高考二轮复习：诗歌鉴赏复习课件

大家好大家好2016古诗歌鉴赏二轮复习讲义古诗歌鉴赏二轮复习讲义一、如何读懂古诗词一、如何读懂古诗词【诗歌备考的四个环节】【诗歌备考的四个环节】知 识储备读 懂内容 鉴赏手法、思想、语言 正确表 述【怎样才算读懂？】【怎样才算读懂？】能翻译出诗句大意：时间、地点、人物、能翻译出诗句大意：时间、地点、人物、事情、景物事情、景物 营造了什么意境（形象、氛围）营造了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）反映了什么思想（态度、观点）1.明白表层意思明白表层意思2.领会深层意思领会深层意思【如何【如何领会深层意思？】领会深层意思？】读懂诗歌的基本程式读懂诗歌的基本程式：（一）（一）看标题，看标题，抓题眼；抓题眼；（二）（二）看作者，看作者，知人论世；知人论世；（三）（三）看注解，看注解，抓暗示信息；抓暗示信息；（四）（四）看字词，看字词，把握把握“情感关键词情感关键词”；（五）（五）看意象，看意象，把握特定含意；把握特定含意；（六）（六）看典故，看典故，取用原来意义。取用原来意义。看标题看标题看作者看作者看注解看注解看字看字词词看意象看意象看典故看典故（一）看标题（一）看标题,抓题眼；抓题眼；古诗的题目往往揭示诗歌写作的古诗的题目往往揭示诗歌写作的时时间、地点、对象、事件、题材、情感间、地点、对象、事件、题材、情感等，等，是解读诗作是解读诗作主旨主旨的重要切入点。比如：的重要切入点。比如：杜甫的春夜杜甫的春夜喜喜雨，题目就传达了雨，题目就传达了作者对春夜之雨的喜爱之情；作者对春夜之雨的喜爱之情；王维的王维的送送元二使安西，题目表明元二使安西，题目表明内容是写送别，那么按照常理应该写离别内容是写送别，那么按照常理应该写离别之情。之情。苏轼的念奴娇苏轼的念奴娇 赤壁赤壁怀古怀古，题目，题目表明内容与作者缅怀的古人古事有关。表明内容与作者缅怀的古人古事有关。1 1、春日秦国怀古周朴、春日秦国怀古周朴2 2、咏山泉储光羲、咏山泉储光羲 3 3、春日忆李白杜甫、春日忆李白杜甫4 4、最爱东山晴后雪杨万里、最爱东山晴后雪杨万里5 5、怀天经、智老，因访之、怀天经、智老，因访之陈与义陈与义6 6、送邹明府游灵武、送邹明府游灵武 贾岛贾岛请根据标题推测以下诗歌的思想感情。请根据标题推测以下诗歌的思想感情。（二）（二）看作者看作者，知人论世；，知人论世；知人论世，就是说，要尽可能了解知人论世，就是说，要尽可能了解作者的作者的生平生平和所处的和所处的时代背景时代背景。其实，许多诗歌所表。其实，许多诗歌所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。处的时代有关。如介绍诗歌是作者如介绍诗歌是作者被贬被贬某地时所作，则要某地时所作，则要考虑是否有考虑是否有怀才不遇、报国思用或者寄情山水怀才不遇、报国思用或者寄情山水等情感；如介绍作者常年等情感；如介绍作者常年旅居外地旅居外地，则要考虑，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心心（二）（二）看作者看作者，知人论世；，知人论世；于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵 江江 总总 心逐南云逝，形随北雁来。心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？故乡篱下菊，今日几花开？注释：注释：江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后仕于隋，后辞官南归辞官南归，这首诗写于，这首诗写于南归途中南归途中。表现了诗人表现了诗人对故园的怀想和思归之对故园的怀想和思归之情情，流露出，流露出归隐田园的情怀归隐田园的情怀。(心已经跟南云走了，身体却随着北飞的大雁而来。心已经跟南云走了，身体却随着北飞的大雁而来。)琅琊溪琅琊溪 宋宋 欧阳修欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。不知溪源来远近，但见流出山中花。注注 此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊山。琅琊溪在滁州琅琊山。槎（槎（chch）：这里指拼扎而成的）：这里指拼扎而成的简易木桥。简易木桥。这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊山美景的喜爱之情，表现了作者对琅琊山美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。体现了作者寄情山水的悠然情怀。情感把握应当联系初中学过的醉翁亭记，情感把握应当联系初中学过的醉翁亭记，不能只不能只看注释中看注释中“被贬滁州被贬滁州”就认为一定是写就认为一定是写“悲伤悲伤”、“壮志壮志难酬难酬”之类的。之类的。切记：具体问题具体分析。切记：具体问题具体分析。练习：请说说以下诗歌的思想感情。练习：请说说以下诗歌的思想感情。（三）（三）看注解看注解，抓暗示信息；，抓暗示信息；注解是诗歌鉴赏题中最值得注意的内容，注解是诗歌鉴赏题中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的虽短短几字，却是出题人给你的暗示暗示。有些有些介绍写作背景介绍写作背景，那是在暗示你本，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；诗的思想内容或感情基调；有些是有些是介绍相关诗句介绍相关诗句，那是在暗示你本，那是在暗示你本诗的用典或寓意；诗的用典或寓意；有些有些介绍作者介绍作者，那是在暗示你本诗的写，那是在暗示你本诗的写作风格、时代背景或是主旨；作风格、时代背景或是主旨；还有些是还有些是解释解释诗中的诗中的生僻字句生僻字句，那是，那是在降低你阅读的难度。在降低你阅读的难度。阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。武武 夷夷 山山 中中 宋宋谢枋得谢枋得 十年十年无梦得还家，独立青峰野水涯。无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？几生修得到梅花？注：注：谢枋谢枋fng得，宋末信州（今属江西）人，得，宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。，绝食而死。十年，宋德祐元（十年，宋德祐元（12751275），诗人抗元失败，弃），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。将近十年。问题：两条注解分别暗示了诗歌可能抒发什么情问题：两条注解分别暗示了诗歌可能抒发什么情感？感？国破家亡、忠贞、国破家亡、忠贞、孤寂、痛苦孤寂、痛苦首句，首句，“十年无梦得还家十年无梦得还家”,指抗元兵败的十年间从未还家。这里不说指抗元兵败的十年间从未还家。这里不说“未还家未还家”，却说，却说“无梦得还家无梦得还家”，简直连还家的梦也不曾有过，可见其，简直连还家的梦也不曾有过，可见其决绝之情。另方面，古代前朝的遗民，在无可奈何的情况下，总是逃决绝之情。另方面，古代前朝的遗民，在无可奈何的情况下，总是逃入深山以表示不臣服新朝政权。他的入深山以表示不臣服新朝政权。他的“无梦得还家无梦得还家”，正是表明前此十，正是表明前此十年之志：抗节隐居。这一句领起下文。决绝到连还家的梦也不曾有过，年之志：抗节隐居。这一句领起下文。决绝到连还家的梦也不曾有过，栖息山间也就怡然自得了。栖息山间也就怡然自得了。“独立青峰野水涯独立青峰野水涯”，“独立独立”使诗人的高大的形象屹立于天地之间，使诗人的高大的形象屹立于天地之间，是诗人直冲云霄的气节，是诗人不可一世的风骨。是诗人直冲云霄的气节，是诗人不可一世的风骨。“青峰野水涯青峰野水涯”是眼是眼前景前景,奇峰挺秀，野水悠悠，是一幅绝妙的水墨画，但这又不是纯写奇峰挺秀，野水悠悠，是一幅绝妙的水墨画，但这又不是纯写武夷奇观，当年宋朝的河山，空旷武夷奇观，当年宋朝的河山，空旷,寂静，没有着落；独立于此，诗人寂静，没有着落；独立于此，诗人的心情的心情,有些悲怆孤独有些悲怆孤独,有些若有所失。没有人烟有些若有所失。没有人烟,脚底的青峰是稀稀朗脚底的青峰是稀稀朗朗的春草，只知道一味的朗的春草，只知道一味的“缭乱逐春生缭乱逐春生”；不见渔舟；不见渔舟,眼前只是烟波浩淼眼前只是烟波浩淼的野水，中间倾注着诗人的思想感情，这巍然挺立的青峰，实际上也的野水，中间倾注着诗人的思想感情，这巍然挺立的青峰，实际上也是诗人自己的性格、形象的写照。是诗人自己的性格、形象的写照。第三句一转，第三句一转，“天地寂寥山雨歇天地寂寥山雨歇”，天地寂寥，淅淅沥沥的春雨天地寂寥，淅淅沥沥的春雨在这寂寥之中也不知什么时候停住了，田野清旷，冻云黯淡，有青草在这寂寥之中也不知什么时候停住了，田野清旷，冻云黯淡，有青草的气息，有天地的空旷，有黄昏的寂寞。简直辨不清是真在写沉寂的的气息，有天地的空旷，有黄昏的寂寞。简直辨不清是真在写沉寂的山中气象，还是在叹息人间的万马齐喑。山中气象，还是在叹息人间的万马齐喑。末句末句“几生修得到梅花几生修得到梅花”？梅花向来被人们赋予了高洁坚贞的品质，？梅花向来被人们赋予了高洁坚贞的品质，如王安石写寒士的梅：如王安石写寒士的梅：“墙角数枝梅，凌寒独自开墙角数枝梅，凌寒独自开”；陆游写高士；陆游写高士的梅：的梅：“零落成尘碾做泥，只有香如故零落成尘碾做泥，只有香如故”；还有苏轼写的梅：；还有苏轼写的梅：“不知风不知风雨卷春归，收拾余香还畀昊雨卷春归，收拾余香还畀昊”梅花在数九隆冬这样最寒冷的日子梅花在数九隆冬这样最寒冷的日子里开放，百花之中，一枝独秀。到次年春来草长，在群芳之中，依然里开放，百花之中，一枝独秀。到次年春来草长，在群芳之中，依然默默无语，卓尔不群。人要几生几世才能修得到梅花这样的境界啊！默默无语，卓尔不群。人要几生几世才能修得到梅花这样的境界啊！诗人忽然提到独立世外，傲霜吐艳的山中梅花，并深致仰慕之情，无诗人忽然提到独立世外，傲霜吐艳的山中梅花，并深致仰慕之情，无疑他要以梅格自期。疑他要以梅格自期。（四）（四）看字词看字词，把握，把握“情感关键词情感关键词”；所谓所谓“情感关键词情感关键词”，指诗歌中有指诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的一些能够帮助我们把握作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。重要的作用。如虞美人：问君能有几多如虞美人：问君能有几多愁愁？钱塘湖春行：最钱塘湖春行：最爱爱湖东行不足，湖东行不足，孤孤 雁雁 杜杜 甫甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。诗人以孤雁比喻自己，描写了漂泊生涯路诗人以孤雁比喻自己，描写了漂泊生涯路远孤独、同伴难寻的寂寞凄苦；表达了远孤独、同伴难寻的寂寞凄苦；表达了渴望渴望团聚的哀愁与奋力寻找同伴的忠贞之情。团聚的哀愁与奋力寻找同伴的忠贞之情。这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗表达了作者怎样的思想感情？依常规方法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏的事物是不宜直接说依常规方法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏的事物是不宜直接说破的。杜甫则不是这样，他开篇即唤出破的。杜甫则不是这样，他开篇即唤出“孤雁孤雁”，而这只孤雁不同一般，而这只孤雁不同一般，它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着，声音里透出，它非常想念它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着，声音里透出，它非常想念它的同伴。不单是想念，而且还拼命追寻，是一只情感热烈而执着的它的同伴。不单是想念，而且还拼命追寻，是一只情感热烈而执着的“孤雁孤雁”。清人浦起龙评价说：。清人浦起龙评价说：“飞鸣声念群飞鸣声念群，一诗之骨，一诗之骨”（读杜心（读杜心解），是抓住了要领的。解），是抓住了要领的。第二联境界忽然开阔。高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是第二联境界忽然开阔。高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是“一片一片影影”，它与雁群相失在，它与雁群相失在“万重云万重云”间，此时此际显得惶急、焦虑和迷茫。间，此时此际显得惶急、焦虑和迷茫。天高路遥，云海迷漫，它不知道往何处去找失去的伴侣。这一联以天高路遥，云海迷漫，它不知道往何处去找失去的伴侣。这一联以“谁怜谁怜”二字设问，这一问，将诗人胸中的情感滚滚流出：二字设问，这一问，将诗人胸中的情感滚滚流出：“孤雁儿啊，孤雁儿啊，我不正和你一样凄惶么？天壤茫茫，又有谁来怜惜我呢？我不正和你一样凄惶么？天壤茫茫，又有谁来怜惜我呢？”诗人与雁，诗人与雁，“物我交融物我交融”，浑然一体了。清人朱鹤龄评注这首诗说：，浑然一体了。清人朱鹤龄评注这首诗说：“此托孤雁以此托孤雁以念兄弟也念兄弟也”，而且诗人所思念的不单是兄弟，还包括他的亲密的朋友。，而且诗人所思念的不单是兄弟，还包括他的亲密的朋友。经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。第三联紧承上联，从心理方面刻画孤雁的鲜明个性：它被第三联紧承上联，从心理方面刻画孤雁的鲜明个性：它被思念缠绕着，被痛苦煎熬着，迫使它不停地飞鸣。它望尽思念缠绕着，被痛苦煎熬着，迫使它不停地飞鸣。它望尽天际，不停地望，仿佛那失去的雁群老在它眼前晃；它哀天际，不停地望，仿佛那失去的雁群老在它眼前晃；它哀唤声声，不停地唤，似乎那侣伴的鸣声老在它耳畔响；所唤声声，不停地唤，似乎那侣伴的鸣声老在它耳畔响；所以，它更要不停地追飞，不停地呼唤了。这两句血泪文字，以，它更要不停地追飞，不停地呼唤了。这两句血泪文字，情深意切，哀痛欲绝。浦起龙评析说：情深意切，哀痛欲绝。浦起龙评析说：“惟念故飞，望断惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（读杜心解）（读杜心解）结尾用了陪衬的笔法，表达了诗人的爱憎感情。孤雁念群结尾用了陪衬的笔法，表达了诗人的爱憎感情。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦、劳累；而野鸦们是全然不懂之情那么迫切，它那么痛苦、劳累；而野鸦们是全然不懂的，它们纷纷然鸣噪不停，自得其乐。的，它们纷纷然鸣噪不停，自得其乐。“无意绪无意绪”是孤雁对是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。“知我者谓我心忧，知我者谓我心忧，不知我者谓我何求不知我者谓我何求”（诗（诗王风王风黍离），诗人与这些黍离），诗人与这些“不知我者不知我者”自然无话可谈自然无话可谈 （五）（五）看（典型）意象，看（典型）意象，把握特定含意把握特定含意在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。的含义，也往往寄托着特定的情感。请大家熟记常见意象的含义请大家熟记常见意象的含义 蝶恋花蝶恋花出塞出塞 清清 纳兰性德纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。找出这首词运用的典型意象。找出这首词运用的典型意象。描写塞北边地风物，引发对沧桑兴亡描写塞北边地风物，引发对沧桑兴亡的深重悲悯和对卷入其中的女子（王昭的深重悲悯和对卷入其中的女子（王昭君）的深情怜惜。君）的深情怜惜。译文：古往今来，大好河山并没有一定属于谁的准则。译文：古往今来，大好河山并没有一定属于谁的准则。在高亢的号角声中，征骑频繁地来来往往。满眼所见在高亢的号角声中，征骑频繁地来来往往。满眼所见边塞之景一片荒凉死寂，我可以与谁交流这种复杂的边塞之景一片荒凉死寂，我可以与谁交流这种复杂的感受呢？深秋的寒风已把枫树的叶子也吹红了。在边感受呢？深秋的寒风已把枫树的叶子也吹红了。在边地上，往昔郁结于心的愁恨应该有无数个。在战事频地上，往昔郁结于心的愁恨应该有无数个。在战事频仍中，王昭君孤身出塞和亲，黄昏时分踏着小路走向仍中，王昭君孤身出塞和亲，黄昏时分踏着小路走向昭君墓。王昭君对边地的无限深情到底有何等地深沉昭君墓。王昭君对边地的无限深情到底有何等地深沉呢？边地深山的落日无言地散发出余晖，深秋时节的呢？边地深山的落日无言地散发出余晖，深秋时节的冷雨无声地飘飞。冷雨无声地飘飞。今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。深深几许，深山夕照深秋雨。（六）（六）看典故看典故，取用原来意义；，取用原来意义；典故：是指诗文中引用的古代故事和有来典故：是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。果，增强作品的表现力和感染力。塞下曲（李白）塞下曲（李白）五月天山雪，无花只有寒。五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为愿将腰下剑，直为斩楼兰斩楼兰。从军行（王昌龄）从军行（王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不黄沙百战穿金甲，不破楼兰破楼兰终不还。终不还。楼兰：楼兰：汉书载：楼兰国王贪财，多次杀害汉书载：楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，设计斩楼兰王，为国立功。设计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用以后诗人就常用“楼楼兰兰”代指边境之敌，用代指边境之敌，用“破（斩）楼兰破（斩）楼兰”指建功立指建功立业。业。请大家平时注重积累典故知识。请大家平时注重积累典故知识。课堂小结课堂小结读懂古诗词的基本程式读懂古诗词的基本程式：（一）（一）看标题看标题，抓题眼；，抓题眼；（二）（二）看作者看作者，知人论世；，知人论世；（三）（三）看注解看注解，抓暗示信息；，抓暗示信息；（五）（五）看意象看意象，把握特定含意；，把握特定含意；（四）（四）看字词看字词，把握，把握“情感关键词情感关键词”；（六）（六）看典故看典故，取用原来意义。，取用原来意义。看标题看标题看作者看作者看注解看注解看字看字词词看意象看意象看典故看典故【特别提醒】【特别提醒】要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。多悟才是关键。读懂是一项综合性的智力活动，要先学读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。会分步阅读，再上升到综合阅读。这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。要有意识地把读懂诗歌放在首位。二、高考诗歌鉴赏题型归纳二、高考诗歌鉴赏题型归纳1.1.分析诗歌意象型（景物形象）分析诗歌意象型（景物形象）2.2.分析意境型分析意境型3.3.分析主旨（情感）型题分析主旨（情感）型题4.4.分析抒情形象型（诗中塑造的人物形象或分析抒情形象型（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）抒情主人公）5.5.字词领全诗型（诗眼）型字词领全诗型（诗眼）型6.6.炼字型炼字型7.7.分析句意型分析句意型8.8.分析语言特色型分析语言特色型 9.9.分析技巧型分析技巧型 10.10.观点态度类观点态度类1010、态度观点型态度观点型意象意境类意象意境类1.分析诗歌意象型（景物形象）分析诗歌意象型（景物形象）提问方式提问方式诗歌描绘了怎样的意象？诗歌描绘了怎样的意象？诗中某一意象有什么特点？诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格。象征了什么品格。答题答题公式公式:什么意象意象特点意象表达的什么意象意象特点意象表达的诗人的情感。诗人的情感。模式：诗歌描绘了模式：诗歌描绘了的的意象。诗人通过意象。诗人通过意象，表达了自己意象，表达了自己的情感或品格。的情感或品格。思路：思路：找出诗中的物象、意象；找出诗中的物象、意象；用自己的语言概括出意象特点；用自己的语言概括出意象特点；指出意象表达了诗人什么样的思想感情指出意象表达了诗人什么样的思想感情竹石竹石 （清）郑燮（清）郑燮 咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。答案示例答案示例 诗歌描绘了诗歌描绘了竹立足破岩，备受风霜雨雪竹立足破岩，备受风霜雨雪的磨难，依旧顽强地生存着的磨难，依旧顽强地生存着的意象的意象(步骤一步骤一)。诗人通过描绘百折不挠，坚强不屈的竹诗人通过描绘百折不挠，坚强不屈的竹的意象的意象(步骤二步骤二)，表达了表达了自己洁身自好，自己洁身自好，不媚权贵，不迎合时俗不媚权贵，不迎合时俗的刚劲品格。的刚劲品格。(步骤步骤三三)这首诗是一首咏竹诗。诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。再以“不放松”来补足“咬”字，劲竹的个性特征表露无遗。次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。后二句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验。不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。“千磨万击”、“东南西北风”，极言考验之严酷。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。2.2.分析意境型分析意境型提问方式提问方式这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？人怎样的思想感情？答题公式答题公式公式公式:什么意象意象组合成什么画面表达诗人的什么情感什么意象意象组合成什么画面表达诗人的什么情感模式：模式：诗歌描写了诗歌描写了意象；意象；营造营造的氛围，组成一幅的氛围，组成一幅的画面；的画面；表达了诗人表达了诗人的思想感情，或给人的思想感情，或给人的启示和思考。的启示和思考。思路：思路：找出诗中的物象、意象；找出诗中的物象、意象；展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用造的氛围特点，能用两个双音节形容词两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；表达了诗人什么样的思想感情。表达了诗人什么样的思想感情。绝句（唐）杜甫绝句（唐）杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。迟日：春天日渐长，所以说迟日迟日：春天日渐长，所以说迟日这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？答：此诗描绘了一派美丽的答：此诗描绘了一派美丽的初春景象初春景象(步骤一步骤一)。春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动动 。这是一幅。这是一幅明净绚丽明净绚丽的春景图的春景图(步骤二步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦愉悦闲适闲适的心境的心境(步骤三步骤三)。思想感情思想感情3.3.分析主旨（情感）型题分析主旨（情感）型题提问方式提问方式这首诗表达了怎样的思想感情这首诗表达了怎样的思想感情?这首诗反映怎样的社会现实？这首诗反映怎样的社会现实？这首诗寄托怎样的的情怀？这首诗寄托怎样的的情怀？答题公式答题公式答题格式：答题格式：（1 1）这首诗通过对）这首诗通过对的描写，（的描写，（2 2）展现）展现了了的画面，（的画面，（3 3）表达了诗人）表达了诗人的思的思想感情。想感情。注意：如果是咏物诗，不答步骤（注意：如果是咏物诗，不答步骤（2 2）。）。请大家注意归纳不同内容题材的请大家注意归纳不同内容题材的诗歌的思想情感种类。诗歌的思想情感种类。采桑子采桑子（宋）欧阳修（宋）欧阳修 天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。应惯寻常听管弦。风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。人在舟中便是仙。答案示例答案示例这首诗描写这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境间仙境（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（归纳时要善于摘录诗中词语组合）(步骤一步骤一)。抒发了诗人爱恋西湖风光和现抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。实生活的美好情怀。(步骤二步骤二)醉落魄咏鹰 清陈维崧寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。注堵：座 削碎中原路：形容鹰掠地飞过。轩举：意气飞扬（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎么的思想感情？答案：“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。形象类形象类是指诗歌中创造的寄寓作者思想情感和是指诗歌中创造的寄寓作者思想情感和观点态度的实物（人、景、物）。观点态度的实物（人、景、物）。形形象象（意意象象）人人（诗中塑造的人物形象或作者自己）（诗中塑造的人物形象或作者自己）物物（咏物诗或其它诗中的（咏物诗或其它诗中的物象物象）景景（写景诗或其它诗中的（写景诗或其它诗中的景象景象）形象：形象：4 4、分析形象型、分析形象型1 1提问方式：请简要分析这首诗中提问方式：请简要分析这首诗中“（人）（人）”的形象。的形象。2 2提问变体：提问变体：诗歌中的诗歌中的“（物）（物）”具有什具有什么特点么特点3 3解答公式：解答公式：（1 1）诗中描绘了什么样的形象（身份）诗中描绘了什么样的形象（身份+性格）；性格）；（2 2）描绘形象的基本特征（结合诗句）；）描绘形象的基本特征（结合诗句）；（3 3）表达的思想感情或社会意义。）表达的思想感情或社会意义。早梅早梅 （唐）张（唐）张 渭渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消不知近水花先发，疑是经冬雪未消。这首诗描写了一个怎样的形象？请简要分析这首诗描写了一个怎样的形象？请简要分析.答；本诗展现了答；本诗展现了一个孤寂傲世、坚韧刚强、高洁一个孤寂傲世、坚韧刚强、高洁脱俗的诗人形象脱俗的诗人形象。早梅耐寒而立、迎风而发的早梅耐寒而立、迎风而发的形象。形象。“寒寒”字点明早梅生存条件的恶劣；字点明早梅生存条件的恶劣；“迥迥”字表现出早梅的孤单；字表现出早梅的孤单；“白玉条白玉条“之喻、之喻、疑梅为雪之错觉，疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质，这正是诗人向往追求的。之质，这正是诗人向往追求的。最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪宋杨万里宋杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋赋 二绝句中的一二绝句中的一 首。首。8.8.请简要分析这首诗中诗人的形象。（请简要分析这首诗中诗人的形象。（4 4分）分）【解析】【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。从诗句描写本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。从诗句描写上看诗人的性格，从诗歌的氛围上品读诗人的心境和情上看诗人的性格，从诗歌的氛围上品读诗人的心境和情怀，诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大怀，诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大自然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！自然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！答案示例答案示例：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然景而欣然往我的诗人形象。往我的诗人形象。语言类语言类5.5.字词领全诗型字词领全诗型：提问方式：某词是全诗的关键，为什么？提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。的把握程度。答题步骤：答题步骤：该词对突出该词对突出主旨主旨所起的作用。所起的作用。从该词在诗中从该词在诗中结构结构上所起的作用考虑。上所起的作用考虑。春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳折柳”是全诗的关键，其寓意是什么？你是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意是否同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗，而诗歌的主旨正是思乡之情歌的主旨正是思乡之情 （步骤一步骤一 ）这种思乡之情是从听到这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声曲的笛声引起的引起的 （步骤二步骤二 ）可见可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。6.6.炼字型炼字型提问方式提问方式某一联中最生动传神的是什么字？某一联中最生动传神的是什么字？为什么？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在某字历来为人称道，你认为它好在哪里？哪里？答题公式答题公式 公式公式:释义手法（修辞或表现）表释义手法（修辞或表现）表达诗人的情感达诗人的情感 模式：某字在诗中的意思是模式：某字在诗中的意思是 ,生动生动的形象地写出了的形象地写出了 的情景，淋漓尽致地的情景，淋漓尽致地表达了作者表达了作者 的感情。的感情。炼字常用的表现手法炼字常用的表现手法:拟人、渲染、烘托、拟人、渲染、烘托、对比、对偶、以动衬静，化静为动，情景对比、对偶、以动衬静，化静为动，情景交融等。交融等。最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪宋杨万里宋杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋 二绝句中的一二绝句中的一 首。首。9 9请赏析请赏析“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”、“涌涌”二字的妙处。二字的妙处。（4 4分）分）【解析】【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言炼字，以及鉴赏诗歌本题考查鉴赏诗歌的语言炼字，以及鉴赏诗歌的表现手法的表现手法修辞作用。解答这两字，要立足诗歌，修辞作用。解答这两字，要立足诗歌，从修辞角度以及表达效果上回答。从修辞角度以及表达效果上回答。答案示例答案示例：“软软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌涌”字运用比字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。.分析句意型分析句意型提问方式提问方式 这句诗好在哪里？这句诗好在哪里？这句诗有什么含义和作用？表达上有什这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？么特点？答题公式答题公式 公式公式:诗句是何种手法手法在诗歌中的证据表达诗句是何种手法手法在诗歌中的证据表达出诗人怎样的感情。出诗人怎样的感情。模式：某句诗用了模式：某句诗用了的手法（的手法（1 1分），写了分），写了的的内容（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（内容（归纳时要善于摘录诗中词语组合）（1 1分），具分），具有有的的优点（优点（1 1分）。抒发了诗人分）。抒发了诗人的的感情（感情（1 1分）。分）。思路：思路：准确指出用了何种手法，准确指出用了何种手法，结合诗句阐释怎样使用了这种手法，结合诗句阐释怎样使用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。此手法有效传达出诗人怎样的感情。书湖阴先生壁书湖阴先生壁 （宋）王安石（宋）王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，一水护田将绿绕，两山排闼送青来两山排闼送青来。“两山排闼送青来两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？表达了作者怎样的情感？答案示例答案示例 用了用了拟人的拟人的手法（手法（1 1分）。分）。写开门见写开门见“山山”，“两山两山”似迫似迫不及待地把苍翠的山色不及待地把苍翠的山色“送送”进门来。化静为动，化无情为进门来。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性（有情，赋予山以灵性（拟人的拟人的手法的诗歌中的证据（手法的诗歌中的证据（1 1分）分）。写了田园风光的盎然生机（写了田园风光的盎然生机（2 2分分)。抒发了诗人对这种美好的。抒发了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（田园生活的喜爱之情。（2 2分）分）8.8.分析语言特色型分析语言特色型提问方式提问方式这首诗在语言上有何特色这首诗在语言上有何特色?请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。术。答题公式答题公式公式公式:诗句诗歌有何语言特色语言特色在诗歌中诗句诗歌有何语言特色语言特色在诗歌中的证据表达出诗人怎样的感情。的证据表达出诗人怎样的感情。模式：某句诗有模式：某句诗有的语言特色（的语言特色（1 1分），分），首联首联；颔联；颔联；颈联颈联；尾联；尾联，抒发了诗人抒发了诗人的感情（的感情（1 1分）。分）。思路：思路：用一两个词准确点明语言特色。用一两个词准确点明语言特色。结合诗句具体分析这种特色在诗歌中的证据。结合诗句具体分析这种特色在诗歌中的证据。指出有怎样的表达效果。指出有怎样的表达效果。观祈雨观祈雨 （唐）李约（唐）李约桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。这首诗在语言方面有什么突出的特点？这首诗在语言方面有什么突出的特点？试作简要赏析。试作简要赏析。答案示例答案示例 答：全诗答：全诗语句直白，意思含蓄，讽刺深刻语句直白，意思含蓄，讽刺深刻。（第一步）。（第一步）前前两句景中带情，展现农民盼春雨心忧如焚而两句景中带情，展现农民盼春雨心忧如焚而“箫管迎龙箫管迎龙”，后两句则与此相反，朱门（达官贵人）担心春雨到来使管弦后两句则与此相反，朱门（达官贵人）担心春雨到来使管弦受潮而影响寻欢作乐。（第二步）受潮而影响寻欢作乐。（第二步）前后反差对比，抒发了前后反差对比，抒发了诗人的同情与愤慨之情。（第三步）诗人的同情与愤慨之情。（第三步）表达技巧类表达技巧类9.9.分析技巧型分析技巧型提问方式提问方式这首诗用了怎样的表现手法这首诗用了怎样的表现手法?请分析这首诗的表达技巧艺术手法表现手请分析这首诗的表达技巧艺术手法表现手法？法？诗人是怎样抒发自己的情感的诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果有何效果?答题公式答题公式公式公式:诗句诗歌是何种手法手法在诗歌中的证据诗句诗歌是何种手法手法在诗歌中的证据表达出诗人怎样的感情。表达出诗人怎样的感情。模式：某句诗用了模式：某句诗用了 的手法，写了的手法，写了的的内容（归纳时摘录诗中词语组合），抒发了诗人内容（归纳时摘录诗中词语组合），抒发了诗人的感情。的感情。思路：思路：准确指出用了何种手法，准确指出用了何种手法，结合诗句阐释怎样使用了这种手法，结合诗句阐释怎样使用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。此手法有效传达出诗人怎样的感情。请大家熟记各种表达技巧请大家熟记各种表达技巧 岁岁 暮暮 杜甫杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓，鼓角动江城。角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊壮心惊!注注本诗作于唐代宗广德元年本诗作于唐代宗广德元年(763)(763)末，时杜甫客居阆州末，时杜甫客居阆州(今四川阆中今四川阆中)。雪岭：又名雪山，在成都雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州西。雪岭临近松州、维州、保州(均均在今四川成都西北在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。2.2.这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。赏析。答案答案：借代，如：借代，如“烟尘烟尘”代指边境战争；与后文代指边境战争；与后文“鼓角鼓角”相映，从视角和听觉两方面突出了战争相映，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如“请缨请缨”，典出（汉书。终军传；在诗中暗示朝中无，典出（汉书。终军传；在诗中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。温馨提醒温馨提醒表现手法的使用往往表现手法的使用往往是综合性的，但要分是综合性的，但要分清主次。清主次。结合诗句分析要具体，结合诗句分析要具体，不能脱离诗句本身架不能脱离诗句本身架空分析。空分析。总结概括要力求准确，总结概括要力求准确，反复筛选用词。反复筛选用词。1010、观点态度类、观点态度类1.1.提问方式：提问方式：你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。请结合诗句说说你的理由。2 2答题范式答题范式 （1 1）同意。理由是：）同意。理由是：（结合诗句具体分（结合诗句具体分析）析）（2 2）不同意。理由是：）不同意。理由是：（结合诗句具体（结合诗句具体分析）分析）完