教学模式与教学设计课件

教学模式与教学设计教学模式与教学设计教学模式与教学设计教学模式与教学设计1二二、教学设计原则、教学设计原则要讨论的问题要讨论的问题一一、教学模式、教学模式我们可以怎么教？我们可以怎么教？我们应该怎么教？我们应该怎么教？二、教学设计原则要讨论的问题一、教学模式我们可以怎么教？我们二、教学设计原则要讨论的问题一、教学模式我们可以怎么教？我们2学习是一系列信息加工并主动建构的过程学习是一系列信息加工并主动建构的过程教师控制教师控制 替代性教学策替代性教学策略略学习者控制学习者控制 生成性教学策略生成性教学策略 谁谁控制信息加工过程？控制信息加工过程？Who will be the one to control?学习是一系列信息加工并主动建构的过程教师控制学习是一系列信息加工并主动建构的过程教师控制 替替3替代性策略替代性策略教教师师 指明教学目标、组织内容等指明教学目标、组织内容等 提供教学活动、吸引学生注意提供教学活动、吸引学生注意 较多地为学生加工信息较多地为学生加工信息 构建教学环境构建教学环境替代性策略教师替代性策略教师 指明教学目标、组织内容等指明教学目标、组织内容等 提供教学活动、吸引提供教学活动、吸引4生成性策略生成性策略学习者学习者按自己的需要和风格按自己的需要和风格 自行决定内容、顺序、活动等自行决定内容、顺序、活动等 自己控制信息加工自己控制信息加工 构建构建自己的学习环境自己的学习环境 形成教学目标形成教学目标生成性策略学习者按自己的需要和风格生成性策略学习者按自己的需要和风格 自行决定内容、顺序、活自行决定内容、顺序、活5 教学策略的连续教学策略的连续体体替代性替代性教学策略教学策略生成性生成性教学策略教学策略 教学策略的连续体替代性生成性教学策略的连续体替代性生成性6替代性教学策略替代性教学策略 替代性教学策略替代性教学策略 7生成性教学策略生成性教学策略 生成性教学策略生成性教学策略 8 选择合适的选择合适的点点替代性策略替代性策略 （减轻（减轻认知负荷）认知负荷）生成性策略生成性策略 （提高加工效果）（提高加工效果）时间、能力、动机时间、能力、动机任务紧迫性任务紧迫性先前知识先前知识认知策略认知策略学习任务要求学习任务要求 选择合适的点替代性策略选择合适的点替代性策略 生成性策略生成性策略 时间、能力、时间、能力、9学校教育教学的问题学校教育教学的问题学校教育教学的学校教育教学的去情境化去情境化学生缺乏思考问题，解决学生缺乏思考问题，解决实际问题的高级认知能力实际问题的高级认知能力学校教育教学的问题学校教育教学的去情境化学生缺乏思考问题，解学校教育教学的问题学校教育教学的去情境化学生缺乏思考问题，解10美国对美国对APECAPEC提出的提出的2121世纪新能力世纪新能力 创造力和创新技能创造力和创新技能 批判性思维批判性思维 真实世界中解决问题的能力真实世界中解决问题的能力 信息和通讯技术信息和通讯技术 交流与合作能力交流与合作能力 伦理和社会责任感伦理和社会责任感美国对美国对APEC提出的提出的21世纪新能力世纪新能力 创造力和创新技能创造力和创新技能11Random access learning随机随机进入学习进入学习 .Project-based learning基于基于项目的学习项目的学习 Problem-based learning基于基于问题的问题的学习学习 Scaffold Instruction支架式教学支架式教学Cognitive Apprenticeship Instruction 认知认知学徒制教学学徒制教学Resources-based learning基于资源的学习基于资源的学习 Lectures 教授法教授法Random access learning.Pro12 支架支架式教学式教学Scaffold Instruction教学模式与教学设计课件教学模式与教学设计课件13理论基础之一理论基础之一-社会社会文化理文化理论论学习是学习是学习学习者与比他们知识渊博或有能力的人者与比他们知识渊博或有能力的人的的社会交往社会交往中受到他中受到他们们的思维方式和解释情境的思维方式和解释情境的的方式的影响并建构方式的影响并建构概念的意义。概念的意义。支架式教支架式教学学Scaffold Scaffold InstructionInstruction随着学生知识技能不断成熟，学识更渊博的人随着学生知识技能不断成熟，学识更渊博的人提供的模范作用或指导的量和类型就逐渐减少提供的模范作用或指导的量和类型就逐渐减少，直到学习者能在没有支持的情况下完成活动。直到学习者能在没有支持的情况下完成活动。理论基础之一理论基础之一-社会文化理论学习是学习者与比他们知识渊博或社会文化理论学习是学习者与比他们知识渊博或14支支架架式式教教学学策策略略就就是是根根据据学学生生的的最最近近发发展区为学生提供的展区为学生提供的个性化结构化个性化结构化的支持。的支持。理论基础之二理论基础之二-最邻近发展区最邻近发展区 支架式教支架式教学学Scaffold Scaffold InstructionInstruction现有的发展水平现有的发展水平可能的发展水平可能的发展水平最最近近发发展展区区支架式教学策略就是根据学生的最近发展区为学生提供的个性化结构支架式教学策略就是根据学生的最近发展区为学生提供的个性化结构15教师都能提供哪些脚手架？教师都能提供哪些脚手架？作业及其批改作业及其批改提问与追问提问与追问提示提示个别指导与交流个别指导与交流网上公布答案及过程网上公布答案及过程虚拟社区互动交流虚拟社区互动交流教师都能提供哪些脚手架？作业及其批改提问与追问提示个别指导与教师都能提供哪些脚手架？作业及其批改提问与追问提示个别指导与16 认知学徒制教认知学徒制教学学Cognitive Apprenticeship Instruction 认知学徒认知学徒制强调制强调学习应当发生在其应用学习应当发生在其应用的情境当中，通过的情境当中，通过观察专家工作观察专家工作与与实际实际操作操作相结合获得知识与技能相结合获得知识与技能。认知学徒制的主要目的在于培养学生的认知学徒制的主要目的在于培养学生的高级认知技能，比如问题解决能力、反高级认知技能，比如问题解决能力、反思能力等。思能力等。认知学徒制教学认知学徒制强调认知学徒制教学认知学徒制强调17 基于资源的基于资源的学习学习 Resources-based learning指学生通过与广泛的学习资源交互作用指学生通过与广泛的学习资源交互作用进行学习的教学模式。进行学习的教学模式。这里的学习资源是人类和非人类资源这里的学习资源是人类和非人类资源（比如计算机网络的资源等）。（比如计算机网络的资源等）。基于资源的学习基于资源的学习 Resources-based18问题的选择与呈现问题的选择与呈现确定具体的探究性教学目标确定具体的探究性教学目标学生个人或以小组形式收集资料进行研究学生个人或以小组形式收集资料进行研究能能否否形形成成问问题题的的答答案案？向全班同学陈述问题的解决方案或答案并解释向全班同学陈述问题的解决方案或答案并解释通过学习资源形成这个方案或答案的过程通过学习资源形成这个方案或答案的过程分析并反思通过学习资源解决问题的过程分析并反思通过学习资源解决问题的过程师生共同对通过学习资源解决问题的过程和结果进行评价师生共同对通过学习资源解决问题的过程和结果进行评价是是否否问题的选择与呈现确定具体的探究性教学目标学生个人或以小组形式问题的选择与呈现确定具体的探究性教学目标学生个人或以小组形式19教学模式与教学设计课件教学模式与教学设计课件20 英国的一所小学英国的一所小学 英国的一所小学英国的一所小学21 基于基于问题的学习问题的学习 Problem-based learning强调强调把学习放置于一个真实的问题情境把学习放置于一个真实的问题情境中，在让学习者小组合作解决问题的过中，在让学习者小组合作解决问题的过程中，引导学生自主学习与解决问题相程中，引导学生自主学习与解决问题相关的科学知识，并把学到的知识直接应关的科学知识，并把学到的知识直接应用于解决问题，从而形成那些高级认知用于解决问题，从而形成那些高级认知技能、自主学习的能力以及与人合作的技能、自主学习的能力以及与人合作的能力并激发学生终生学习的内部动机。能力并激发学生终生学习的内部动机。基于问题的学习基于问题的学习 Problem-based lear22问题解决了问题解决了？问题选择与呈现问题选择与呈现组织小组组织小组小组讨论形成关于问题的假设小组讨论形成关于问题的假设 学生收集资料进行自主学学生收集资料进行自主学习习小组学生会面验证问题假设小组学生会面验证问题假设是是向全班同学汇报并进行评价向全班同学汇报并进行评价 对问题解决过程进行反思对问题解决过程进行反思否否问题解决了？问题选择与呈现组织小组小组讨论形成关于问题的假设问题解决了？问题选择与呈现组织小组小组讨论形成关于问题的假设23 基于基于项目的学习项目的学习Project-based learning指指通通过过项项目目研研究究让让学学生生深深入入理理解解、运运用用该该学学科科的的核核心心概概念念或或原原理理，并并构构建建知知识识体体系系，并最终培养学生解决问题等高级认知能力。并最终培养学生解决问题等高级认知能力。基于项目的学习指通过项目研究让学生深入理解、运用该学科的基于项目的学习指通过项目研究让学生深入理解、运用该学科的24（1 1）与学生的实际生活或社会密切相关）与学生的实际生活或社会密切相关（2 2）具有跨学科的性质）具有跨学科的性质（3 3）尊重并有助于发展学生的个性与潜能）尊重并有助于发展学生的个性与潜能（4 4）学习过程中需要运用多种认知工具和信息资源）学习过程中需要运用多种认知工具和信息资源（5 5）有利于培养学生独立思维、与人合作以及解决问题的能力）有利于培养学生独立思维、与人合作以及解决问题的能力（6 6）教师可以承担很多不同的角色）教师可以承担很多不同的角色:教练、促进者、学习伙伴教练、促进者、学习伙伴等等（7 7）还）还 能会能会 具有一定的社会效益具有一定的社会效益基于项目的学习具有以下的特点：基于项目的学习具有以下的特点：（1）与学生的实际生活或社会密切相关基于项目的学习具有以下的）与学生的实际生活或社会密切相关基于项目的学习具有以下的25 随机进入学随机进入学习习Random access learning 随机进入随机进入教学这种教学这种教学模式中，学习者教学模式中，学习者可以为了不同的目的，可以为了不同的目的，随意通过不同途随意通过不同途径、不同侧面、采用不同方式多次进入径、不同侧面、采用不同方式多次进入同样教学内容的学习同样教学内容的学习，从而获得对同一，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与事物或同一问题多方面的认识与理解。理解。随机进入学习随机进入教学这种教学模式中，学随机进入学习随机进入教学这种教学模式中，学26计划生育计划生育计划生育计划生育B B B BE E E EC C C CD D D DA A A A家庭家庭社会社会孩子成长孩子成长女性生理女性生理例子例子计划生育计划生育BECDA家庭社会孩子成长女性生理例子家庭社会孩子成长女性生理例子27Random access learning随机随机进入学习进入学习 .Project-based learning基于基于项目的学习项目的学习 Problem-based learning基于基于问题的学习问题的学习 Scaffold Instruction支架式教学支架式教学Cognitive Apprenticeship Instruction 认知认知学徒制教学学徒制教学Resources-based learning基于资源的学习基于资源的学习 Lectures 教授法教授法Random access learning.Pro28Traditional lecture classroomTraditional lecture classroom29MIT Studio Physics ClassroomMIT Studio Physics Classroom30MIT Studio Physics ClassroomMIT Studio Physics Classroom31Studio physics desktop simulationsStudio physics desktop simulat32Studio Physics Desktop ExperimentsStudio Physics Desktop Experim33Instructors give small-group helpInstructors give small-group h34教学模式与教学设计课件教学模式与教学设计课件35教学模式与教学设计课件教学模式与教学设计课件36教学模式与教学设计课件教学模式与教学设计课件3738383939教学模式与教学设计课件教学模式与教学设计课件40Intel 未来教室未来教室Intel 未来教室未来教室41二二、教学设计原则、教学设计原则要讨论的问题要讨论的问题一一、教学模式、教学模式我们可以怎么教？我们可以怎么教？我们应该怎么教？我们应该怎么教？二、教学设计原则要讨论的问题一、教学模式我们可以怎么教？我们二、教学设计原则要讨论的问题一、教学模式我们可以怎么教？我们42教学设计教学设计的基本原则的基本原则 教学设计教学设计必须以学生为导向必须以学生为导向教学设计教学设计必须应用系统方法必须应用系统方法 教学设计教学设计必须以与教与学相关的必须以与教与学相关的理论作为科理论作为科 学决策学决策的依据的依据 教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求教学设计必须充分考虑社会对人才发展的要求教学设计的基本原则教学设计的基本原则 教学设计必须以学生为导向教学设计必须应用教学设计必须以学生为导向教学设计必须应用43二二、教学设计原则、教学设计原则要讨论的问题要讨论的问题一一、教学模式、教学模式我们可以怎么教？我们可以怎么教？我们应该怎么教？我们应该怎么教？二、教学设计原则要讨论的问题一、教学模式我们可以怎么教？我们二、教学设计原则要讨论的问题一、教学模式我们可以怎么教？我们44“教育是一个使教育者和受教育者教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。更有利于学生的完善与发展。”教育不是一个急功近利的事业，需教育不是一个急功近利的事业，需要踏实地积累和默默地耕耘。要踏实地积累和默默地耕耘。与您共勉与您共勉“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有45祝老师们有一个幸福的教育人生！祝老师们有一个幸福的教育人生！祝老师们有一个幸福的教育人生！祝老师们有一个幸福的教育人生！46