预防校园欺凌安全教育课件

拒拒绝绝校校园园欺欺凌凌远远离离暴暴力力校校园园认识校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力）一、什么是校园欺凌（暴力）二、校园欺凌的主要表现形式、行为三、校园欺凌的特点四、校园欺凌的产生原因五、如何正确应对校园欺凌？相关新闻图片相关新闻图片 相关新闻图片相关新闻图片 相关新闻图片相关新闻图片 日照某中学校园欺凌事件日照某中学校园欺凌事件一、什么是校园欺凌？一、什么是校园欺凌？校校园园欺欺凌凌 英英文文名名称称（bully）是是指指同同学学间间欺欺负负弱弱小小、言言语语羞羞辱辱及及敲敲诈诈勒勒索索甚甚至至殴殴打打的的行行为等，多发生在中小学。为等，多发生在中小学。发发生生在在学学校校校校园园内内、学学生生上上学学或或放放学学途途中中、学学校校的的教教育育活活动动中中，由由老老师师、同同学学或或校校外外人人员员，蓄蓄意意滥滥用用语语言言、躯躯体体力力量量、网网络络、器器械械等等，针针对对师师生生的的生生理理、心心理理、名名誉誉、权权利利、财财产产等等实实施施的的达达到到某某种种程程度度的的侵侵害害行行为为，都算作校园欺凌（暴力）都算作校园欺凌（暴力）。校校园园欺欺凌凌是是一一个个全全球球性性的的问问题题，目目前前，我我国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查数据，参照国外的调查数据：数据，参照国外的调查数据：85%的女孩和的女孩和80%的男孩报告在学校受到过至少一次的欺的男孩报告在学校受到过至少一次的欺凌凌，10%-15%的的学学生生曾曾经经欺欺凌凌过过他他人人，日日本本一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多件，校园欺凌如此普遍。件，校园欺凌如此普遍。根根据据教教育育部部统统计计，仅仅今今年年5-8月月份份，全全国就发国就发生生68起校园欺凌事件。起校园欺凌事件。二、校园欺凌的主要表现形式、行为。认识校园欺凌校园欺凌现象的三种形式象的三种形式1 1、语言欺凌。语言欺凌。语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。害行为。2 2、力量暴力。力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能导致反社在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足。得不到满足。3 3、心理欺凌。心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。欺凌行为欺凌行为叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。对对受受害害者者的的重重复复的的物物理理攻攻击击，身身体体或或物物件件。拳拳打打脚脚踢踢、掌掌掴掴拍拍打打、推推撞撞绊倒、拉扯头发。绊倒、拉扯头发。干干涉涉受受害害者者的的个个人人财财产产、教教科科书书、衣衣裳裳等等，损损坏坏，或或通通过过他他们嘲笑受害者。们嘲笑受害者。欺欺凌凌者者明明显显地地比比受受害害者者强强，而而欺欺凌凌是是在在受受害害者者未未能能保保护护自自己己的的情情况况下下发发生。生。传播关于受害者的消极谣言和闲话。传播关于受害者的消极谣言和闲话。恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。中中伤伤、讥讥讽讽、贬贬抑抑评评论论受受害害者者的的体体貌貌、性性取取向向、宗宗教教、种种族族、收收入入水水平平、国籍、家人或其他。国籍、家人或其他。分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。敲诈：强索金钱或物品。敲诈：强索金钱或物品。画画侮侮辱辱画画。案例回放案例回放 案例回放案例回放 案例回放案例回放 勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。脾脏破裂。案例回放案例回放 以暴制暴以暴制暴 一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保保护费护费”。案例回放案例回放 以多欺少、以大欺小以多欺少、以大欺小 因为简单的一句话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己因为简单的一句话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超过偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时，个小时，强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。的照片和视频。案例回放案例回放 老师言语、教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的老师言语、教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的暴力伤害暴力伤害 一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸刀去报复老师，结果造成了重伤害。刀去报复老师，结果造成了重伤害。三、校园欺凌的特点 多样性 对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之间，人员呈现低龄化低龄化。形式多样性：生理侵害、人格侮辱、心里伤害、网络传播等等 群体性施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在实力上不对等。隐秘性由于校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴）方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生后，多数受害学生选择沉默，从而使此类事件不可预知。反复性（演进性）已知的校园欺凌事件多具有反复性，并且随着时间的推移，伤害次数和程度也在不断发生变化。严重性不管是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学生造成肉体或者精神上的伤害，构成心理问题，从而影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀.其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。视频2：15岁少年自少年自杀记伤害了伤害了谁谁?校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力）校园欺凌的危害1、学校、老师、学校、老师2、家庭、家庭3、对方、对方4、扰乱学校、老乱学校、老师正常的教育、教学秩正常的教育、教学秩序，影响同学序，影响同学们正常的学正常的学习和生活。和生活。给加害人、受害人双方家庭造成加害人、受害人双方家庭造成经济损失。失。人的生命和健康是无价的，可以人的生命和健康是无价的，可以说：以：以损害他人生命和健康害他人生命和健康为目的的欺凌行目的的欺凌行为是一种是一种最昂最昂贵的消的消费行行为。为此花上成千上万、几十此花上成千上万、几十万、甚至上百万都不是什么希奇事。万、甚至上百万都不是什么希奇事。严重影响被害人的身心健康。重影响被害人的身心健康。造成受害者身体的造成受害者身体的损伤，遭受，遭受伤痛的折磨，痛的折磨，构成心理构成心理问题，从而影响人格，从而影响人格发展，展，厌学、学、逃学、抑郁、自残、自逃学、抑郁、自残、自杀等等。等等。对校园欺凌（暴力）的处罚第四十二条第四十二条 有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款：情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款：(一一)写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的；写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的；(二二)公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；(三三)捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管理处罚的；理处罚的；(四四)对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的；对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的；(五五)多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的；多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的；(六六)偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。治安管理处罚条例治安管理处罚条例第四十三条第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。拘留或者五百元以下罚款。有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：上一千元以下罚款：（一）结伙殴打、伤害他人的；（一）结伙殴打、伤害他人的；（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；岁以上的人的；（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。治安管理处罚条例治安管理处罚条例第二百三十四条第二百三十四条 故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。管制。犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处 十年以上有期徒刑、十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。依照规定。第二百四十六条第二百四十六条【侮辱罪、诽谤罪侮辱罪、诽谤罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。或者剥夺政治权利。刑法刑法第二百三十七条第二百三十七条【强制猥亵、侮辱妇女罪、猥亵儿童罪强制猥亵、侮辱妇女罪、猥亵儿童罪】以暴力、胁迫以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役。役。聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。猥亵儿童的，依照前两款的规定从重处罚。猥亵儿童的，依照前两款的规定从重处罚。第二百三十八条第二百三十八条【非法拘禁罪非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。刑法刑法四、校园欺凌的产生原因（一）学生自身的原因（一）学生自身的原因 1、施害学生身心不成熟，易冲动。、施害学生身心不成熟，易冲动。一一个个人人，随随着着年年龄龄的的不不断断增增长长，生生理理和和心心理理也也会会逐逐渐渐发发展展。但但是是很很多多时时候候他他们们的的认认识识能能力力和和控控辩辩能能力力并并没没有有得得到到相相应应的的发发展展，辨辨别别是是非非和和自自控控的的能能力力比比较较薄薄弱弱，很很难难对对自自己己的的行行为为做做出出正正确确的的判判断断，处处理理问问题题时极易冲动。时极易冲动。2、不良交往，极易形成伙伴集团。、不良交往，极易形成伙伴集团。随随着着年年龄龄的的增增长长，学学生生会会开开始始选选择择和和同同龄龄人人交交往往并并融融入入群群体体里里面面，这这个个时时候候，家家长长和和老老师师不不再再是是学学生生的的模模仿仿对对象象，为为了了在在群群体体里里面面占占有有一一席席之之地地，学学生生往往往往会会选选择择被被同同化化。而而未未成成年年人人的的思思想想往往往往很很不不成成熟熟，如如果果受受到到不不良良团团体体的的挑挑拨拨和和唆唆使使，很很容容易易就就会会实实施施犯犯罪罪造造成成危危害害后后果果，并并在在实实施施过过程程中中往往往往不具有罪恶感。不具有罪恶感。3、虚荣心，虚荣心，爱模仿，特别要爱模仿，特别要“面子面子”这这个个时时期期的的学学生生，虽虽然然心心智智不不成成熟熟，但但急急需需证证明明自自己己，期期望望别别人人把把自自己己看看成成大大人人，爱爱出出风风头头，喜喜欢欢逞逞强强，希希望望当当“老老大大”，极极其其容容易易用用暴暴力力来来思思考考和和解解决问题，满足经济上的现实需求和心理上成就感。决问题，满足经济上的现实需求和心理上成就感。模模 仿仿 4、法律意识淡薄、法律意识淡薄 在在很很大大程程度度上上，实实施施欺欺凌凌、暴暴力力行行为为的的学学生生大大多多法法律律意意识识是是十十分分淡淡薄薄，他他们们并并没没有有意意识识到到实实施施这这种行为会引发什么样的后果和责任。种行为会引发什么样的后果和责任。5、受害者忍气吞声或以暴制暴、受害者忍气吞声或以暴制暴 受受到到侵侵害害的的学学生生，会会分分成成两两种种情情况况，一一是是忍忍气气吞吞声声，而而恰恰恰恰是是这这种种忍忍气气吞吞声声，更更助助长长施施暴暴者者的的嚣嚣张张气气焰焰，还还有有另另外外一一种种就就是是以以暴暴制制暴暴，“君君子子报报仇仇，十十年年不不晚晚”，这这种种则则会会造造成成新新的的校校园园暴暴力力。两两种种情情况况在在某某种种意意义义上上都都会会造造成成一一种种恶恶性性循循环环，前前者者会会产产生生心心理理问问题题，情情绪绪不不稳稳定定，学学习习兴兴趣趣锐锐减减，甚甚至至神神经经失失常常；后后者者不不但但不不能能远远离离暴暴力力，反反而而会会使使自自己己深深陷其中动弹不得。陷其中动弹不得。哪些学生易成为受害人？哪些学生易成为受害人？哪些学生易成为受害人？哪些学生易成为受害人？受害群体受害群体类型型类型型一一：弱弱势势家家庭庭封封闭闭、外外来来、下下岗岗、贫贫穷穷家家庭庭的的孩孩子子易易形形成自闭性格。成自闭性格。类型型二二：富富裕裕家家庭庭喜喜欢欢炫炫耀耀、露露富富的的学学生生容容易易成成为为被被抢抢劫劫、勒索的目标。勒索的目标。类型型三三：暴暴力力家家庭庭受受到到父父母母暴暴力力行行为为的的影影响响，孩孩子子也也习习惯惯用用拳拳头头来来解解决决问问题题，而而这这样样的的孩孩子子在在互互殴殴中中往往往往也也成成为为被被侵侵害害的对象。的对象。类型型四四：单单亲亲家家庭庭来来自自这这样样家家庭庭的的孩孩子子自自卑卑敏敏感感、不不愿愿和和别别人人沟沟通通，缺缺少少家家庭庭管管教教这这些些孩孩子子往往往往性性格格内内向向、害害羞羞、老老实实怕怕事事。在在同同学学间间不不受受重重视视，缺缺乏乏与与朋朋辈辈相相处处的的社社交交技技巧巧，容容易引起同学不满和反感。易引起同学不满和反感。类型型五五：只只有有很很少少朋朋友友，在在学学校校中中十十分分孤孤单单；有有身身体体或或智智能能障障碍碍者者；沉沉默默、表表达达能能力力不不佳佳者者；性性格格或或行行为为上上有有异异于于他他人人（如如有有特特长长、爱爱张张扬扬的的学学生生易易招招来来“教教训训”，邋邋遢遢的的孩孩子子容容易成易成“出气筒出气筒”）。）。15岁脑瘫少年和少年和45个个“学生保姆学生保姆”张远超，今年张远超，今年1515岁，惠州博罗泰美人。岁，惠州博罗泰美人。妈妈陶长兰说，因为出生后黄疸没有及时治疗留下来后遗症，张远超被医生 确诊为脑瘫。8岁前，张远超一直在深圳、广州等地的医院做康复治疗。“他6岁才开始走路，8岁走得稳点才去上学。”回到博罗上小学后，张远超的表现没有让妈妈失望。五年级时，张远超自学魔方，现在用1分52秒就能还原9格魔方。今年7月他开始在网上直播手游，目前粉丝已经有2300多人。今年9月，张远超入读泰美中学，分在七年级8班。班主任是学校的体育老师黄国强，新学期一开始，黄国强就倡议班里的同学要互相关爱，特别是要多关心帮助张远超。下课铃一响，几名同学来到15岁脑瘫少年张远超身边，照顾他在校的日常生活。全班同学几乎都加入帮助他的行列中，甚至还有隔壁班的同学。大家陪他休息放松，带他上厕所，扶他上下楼梯，一起助力他完成学业。七年级8班的教室在三楼，每天早上陶长兰开电动车把他送进教学楼下，只要班里同学碰到，就会马上跑过去接过张远超的书包，扶着他慢慢上教室，有时候还有同学专门等在教学楼下。放学后，身边的同学也会马上提着书包扶着张远超下楼，帮助他坐上电动车才离开。七年级七年级8 8班有班有4545人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕所，坐身边的几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松所，坐身边的几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔.（二）外界因素（二）外界因素 五、如何正确应对校园欺凌？1、安全第一，预防为主、安全第一，预防为主 与同学友和善相处。与同学友和善相处。“有矛盾，不冲动，多尊重，多有矛盾，不冲动，多尊重，多谅解。谅解。”有的同学遇到矛盾时，尽量不要激化，应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。避免自己成为施暴者的目标。避免自己成为施暴者的目标。“不招摇、不漏财、不不招摇、不漏财、不独行。独行。”学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。养成善于观察的好习惯。养成善于观察的好习惯。“多留意，少接触，有苗头，多留意，少接触，有苗头，及时避。及时避。”2、应对欺凌，临危不乱、应对欺凌，临危不乱。遭受语言暴力时的自救遭受语言暴力时的自救 应对语言暴力，我言暴力，我们通常可以采取以下方式：通常可以采取以下方式：一是一是淡然淡然处之之。二是。二是自我反省自我反省。三是。三是无畏回无畏回应。四是。四是肯定肯定自己自己。五是。五是调整心理整心理。六是。六是法律法律维权。遭受行为暴力时的自救遭受行为暴力时的自救 如果被攻如果被攻击者殴打，我者殴打，我们该怎么怎么办？一是一是找机会逃跑找机会逃跑。二是。二是大声呼救大声呼救。三是。三是借助一些小借助一些小动作作给自己自己寻找逃跑的机会找逃跑的机会。四是。四是求求饶。求。求饶不是懦弱的表不是懦弱的表现，是减少是减少伤害的策略。五是害的策略。五是如果以上退路被攻如果以上退路被攻击者截断，那者截断，那么么应双手抱双手抱头，尽力保，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后部，尤其是太阳穴和后脑。3、及时报告，以法维权、及时报告，以法维权 “沉默羔羊沉默羔羊”往往会往往会导致新的暴力事件的致新的暴力事件的发生。生。自己或自己或发现他人遭遇他人遭遇紧急情况急情况时，一定要在第一，一定要在第一时间向家向家长、老、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。或警察求助，采取最有效的救助措施。4 4、要应对暴力，我们必须增强五个意识：、要应对暴力，我们必须增强五个意识：第一，要有依法的意第一，要有依法的意识。违法行法行为是不受法律保是不受法律保护的。的。第二，要有第二，要有强烈的自我保烈的自我保护意意识。第三，要有方法和策略意第三，要有方法和策略意识。在力量。在力量悬殊的情况下，殊的情况下，切切记不能蛮干。不能蛮干。第四，要有第四，要有见义勇勇为、见义智智为、见义巧巧为的意的意识。在保在保护自身安全的前提下自身安全的前提下对他人他人实施救助。施救助。第五，要有第五，要有强烈的烈的报告意告意识和和证据意据意识。及。及时上上报并并注意搜集注意搜集证据，以便在需要的据，以便在需要的时候出示。候出示。(1)义正辞严义正辞严,当场制止当场制止.(2)处于险境处于险境,紧急求援紧急求援.(3)虚张声势虚张声势,巧妙周旋巧妙周旋.(4)主动避开主动避开,脱离危险脱离危险.(5)诉诸法律诉诸法律,报告公安报告公安.(6)心明眼亮心明眼亮,记牢特点记牢特点.(7)堂堂正正堂堂正正,不贪不占不贪不占.(8)遵纪守法遵纪守法,消除隐患消除隐患.基本方法基本方法 我我们们一一定定要要记记住住：当当自自己己的的安安全全受受到到威威胁胁时时不不轻轻言言放放弃弃，当当他他人人的的生生命命遭遭遇遇困困境境需需要要帮帮助助时时，在在确确保保自自己己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。我们说，作为学生一旦遇到校园欺凌、校园暴力应该知道如何预防、处置。当校园欺凌（暴力）发生时，我们在强调保护受害学生的同时，作为学校、家庭、社会应该如何处理和对待施害学生，才是杜绝校园欺凌（暴力）再次发生才是解决问题的根本。学校应如何处理校园欺凌？英国老校长用英国老校长用9个提问处理校园欺凌个提问处理校园欺凌在北爱尔兰一所以校风严谨出名的学校里，老校长接到家长投诉：刚上7年级（相当于我国的初一）的麦克说学校有个同学每天都打他。老校长马上派人叫来打人的沃夫，问他：“你知道我为什么找你来吗？你知道我为什么找你来吗？”沃夫：“知道。因为我打麦克了。”老校长很诧异，没想到沃夫一点都不隐瞒。接着问：“你打麦克的时候在想什么？”沃夫想了想，说：“我6年级的时候被一个7年级的人打过，但我没告诉任何人。当时决定当我到了7年级的时候，也要找个人来下手”老校长接着问：老校长接着问：“你知不知道这件事情对麦克的影响？你知不知道这件事情对麦克的影响？”“我想他会很疼吧”“你以前被打的时候是什么感觉？你以前被打的时候是什么感觉？”沃夫想了想，说：“很愤怒，很害怕，很羞辱”老老校校长长：“你你知知道道麦麦克克这这段段时时间间因因为为这这件件事事情情完完全全丧丧失失了了来来学学校校的的热热情情，每每天天都都处处于于恐恐惧惧和紧张的状态，完全无法正常生活吗？和紧张的状态，完全无法正常生活吗？”沃夫听完，深深地叹了口气，把头深深地埋下去。“你现在知道自己错了吗？”“知道了，我以后再也不会这么做了。”“你会向麦克亲自赔礼道歉吗？”“我要。”于是老校长让沃夫到另一间办公室等待，并叫人去找麦克来见他。麦克进来以后，老校长关切地问：“麦克，你的父亲已经告诉我发生的一切了。我为你的遭遇表示非常难过。”麦克长叹一口气，面色凝重。老校长：老校长：“你能告诉我，沃夫打你这件事情上，最让你觉得难受的事情是什么？你能告诉我，沃夫打你这件事情上，最让你觉得难受的事情是什么？”麦克想了想，说：“为什么他打的是我？我不知道是不是我有什么问题。沃夫和我在小学的时候还是朋友啊！”老校长：“你想听听沃夫说他为什么打你吗？”麦克点点头。老校长叫沃夫进来。沃夫告诉麦克，他自己当年被7年级的同学打过，一直憋屈于心，忍到自己也到了7年级才找一个目标下手。麦克有点如释重负的感觉，因为他一直以为是自己出了问题，没想到原来沃夫打人事出有因。老老校校长长说说：“麦麦克克，我我希希望望你你重重新新振振作作起起来来，回回到到你你当当年年阳阳光光乐乐观观的的状状态态。沃沃夫夫的的行行为为并并不是因为你有任何不好，只是他自己没有处理好自己的问题。不是因为你有任何不好，只是他自己没有处理好自己的问题。”然后老校长问沃夫：“你想当着我的面给麦克道歉吗？”于是沃夫很严肃、很真诚地跟麦克说了对不起，不是那种敷衍了事应付校长的道歉，他的语气和神态表明他是真的很懊悔。然后老校长问：然后老校长问：“沃夫，你打算如何弥补你的过失呢？沃夫，你打算如何弥补你的过失呢？”沃夫陷入沉思。老校长耐心地等着。5分钟后，沃夫说：“麦克，我能明天在学校食堂请你吃午饭吗？我打算当着所有人的面跟你赔礼道歉。从此以后，我再也不会打你。”麦克接受了沃夫的邀请。就这样，这场校园暴力事件平息了。从此以后，沃夫再也不打人了。老校长解决问题的办法是：老校长解决问题的办法是：帮帮助助当当事事人人自自己己分分析析事事件件发发生生的的前前因因后后果果，并并且且自自己己寻寻找找双双方方能能够够接接受受的的解解决决方方案案。这这种种做做法法远远远远比比他他利利用用校校长长的的权威身份来代替孩子们解决问题要有效得多。权威身份来代替孩子们解决问题要有效得多。处处 理理 对对 策策 1、引导施害者站在受害者的角度去了解自己的行为对他人造成的伤害，从而对自己的行为感到懊悔，而不是因为害怕惩罚停止不良行为。2、引导施害者学会对自己的行为负责。3、注重施害者、受害人的自尊心和自信心。4、除必要的惩戒之外，适时的心理辅导必不可少。5、多关注学生的家庭、生活状况。正确的社会交往方式，正确的社会交往方式，往往是我们立足社会，往往是我们立足社会，获得人生成功的关键。获得人生成功的关键。