高职教育教师的专业化发展讲义课件

高职教育教师的专业化发展高职教育教师的专业化发展广西水利电力职业技术学院副院长 黄伟军（博士后，教授，博士生导师）高职教育教师的专业化发展广西水利电力职业技术学院副院长 黄1 1高职教育教师的专业化发展讲义课件2 2目录目录n n引言斯芬克司之迷目录引言斯芬克司之迷3 3斯芬克斯之迷斯芬克斯之迷n n斯芬克斯/俄狄浦斯 n n早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，脚最多的时候正是速度和力量最小的时候。n n人为什么不认识自己？斯芬克斯之迷斯芬克斯/俄狄浦斯 4 4n n学科学，我不说，你糊涂；我一说，你明白。学科学，我不说，你糊涂；我一说，你明白。学科学，我不说，你糊涂；我一说，你明白。学科学，我不说，你糊涂；我一说，你明白。n n科学是把一些个别的现象，单称命题和观察名词，科学是把一些个别的现象，单称命题和观察名词，经过归纳推理，上升为理论名词和全称命题，然经过归纳推理，上升为理论名词和全称命题，然后再通过演绎推理，做出解释和预见。电脑如何后再通过演绎推理，做出解释和预见。电脑如何工作？工作？n n学哲学，我不说，你明白；我一说，你糊涂。学哲学，我不说，你明白；我一说，你糊涂。学哲学，我不说，你明白；我一说，你糊涂。学哲学，我不说，你明白；我一说，你糊涂。n n把人们当作不言而喻的、毋庸置疑的东西作为批把人们当作不言而喻的、毋庸置疑的东西作为批判反思的对象。判反思的对象。n n电脑为什么叫电脑？思维和存在的关系问题电脑为什么叫电脑？思维和存在的关系问题 学科学，我不说，你糊涂；我一说，你明白。5 5人无法忍受什么n n无法忍受单一的颜色无法忍受单一的颜色n n无法忍受凝固的时空无法忍受凝固的时空n n无法忍受存在的空虚无法忍受存在的空虚n n无法忍受自我的失落无法忍受自我的失落n n无法忍受彻底的空白无法忍受彻底的空白n n人是一种超越性的存在人是一种超越性的存在人无法忍受什么无法忍受单一的颜色6 6n n“活着还是死去，这是个问题。”n n但对中国人来说，活着不是问题，怎么活着才是问题；n n怎么活着也不是问题，怎么活得像个人才是问题；n n怎么活得像个人也不是问题，怎样活得像自己才是个问题。“活着还是死去，这是个问题。”7 7层次需要理论层次需要理论n n人本主义心理学家马斯洛n n生存的需要n n安全的需要n n归属的需要n n审美的需要n n自我实现的需要 层次需要理论人本主义心理学家马斯洛8 8n n系统地反思人生的哲学，是“向死而思生”，所以有人把哲学叫作对死亡的练习。人能够意识到自己是一个有限的存在，人就想超越这种有限的人生，因为人无法忍受“彻底的空白”。系统地反思人生的哲学，是“向死而思生”，所以有人把哲学叫作对9 9n n哲人培根n n复仇之心胜过死亡n n爱恋之心蔑视死亡n n荣誉之心希冀死亡n n忧伤之心奔赴死亡n n恐怖之心凝神于死亡 哲人培根1010n n古人讲立功、立德、立言，用这三种方式来使自己有限的人生燃烧起熊熊的生命之火，使生命得到无限的延续。n n通过教育，通过学生传承n n很失败的案例。（电子设计竞赛全国奖获奖者）古人讲立功、立德、立言，用这三种方式来使自己有限的人生燃烧起1111n n教育是一种社会遗传的机制，它以自身为中介而实现双向教育是一种社会遗传的机制，它以自身为中介而实现双向的认同：一方面，是个体向历史社会文化的一种认同；另的认同：一方面，是个体向历史社会文化的一种认同；另一方面，它同时又是历史社会文化对个体的认可。教育就一方面，它同时又是历史社会文化对个体的认可。教育就是这种是这种“认同认同”与与“认可认可”的双向互动过程。的双向互动过程。n n广义的教育实际上是哲学教育；或者说，哲学教育，就是广义的教育实际上是哲学教育；或者说，哲学教育，就是使人作为人能够成为人。教育首先不是使人成为某种人，使人作为人能够成为人。教育首先不是使人成为某种人，而是使人作为人能够成为人。人不仅仅是一种自然意义上而是使人作为人能够成为人。人不仅仅是一种自然意义上的遗传性的获得，它还是一种文化意义上的获得性的遗传。的遗传性的获得，它还是一种文化意义上的获得性的遗传。所以，真实的教育，最根本的目的是提高人的素养。它是所以，真实的教育，最根本的目的是提高人的素养。它是使人作为人能够成为人。教育是使你首先能够成为一个认使人作为人能够成为人。教育是使你首先能够成为一个认同这个社会、这个时代、这个历史的现代公民。同这个社会、这个时代、这个历史的现代公民。教育是一种社会遗传的机制，它以自身为中介而实现双向的认同：一1212n n我们只有能够成为人，才能够成为某种人，才能够去掌握我们只有能够成为人，才能够成为某种人，才能够去掌握某种专门的知识、技能，去从事某种专门的职业，去扮演某种专门的知识、技能，去从事某种专门的职业，去扮演某种特殊的角色，在社会生活中实现自我。某种特殊的角色，在社会生活中实现自我。n n什么叫作从自然经济转向市场经济呢？这是一种人的存在什么叫作从自然经济转向市场经济呢？这是一种人的存在方式的转化，是一个人化的过程。自然经济条件下，是一方式的转化，是一个人化的过程。自然经济条件下，是一种经济生活的禁欲主义，精神生活的蒙昧主义，政治生活种经济生活的禁欲主义，精神生活的蒙昧主义，政治生活的专制主义。走向市场经济以来，在经济生活当中反对禁的专制主义。走向市场经济以来，在经济生活当中反对禁欲主义而要求现实幸福，精神生活反对蒙昧主义而要求理欲主义而要求现实幸福，精神生活反对蒙昧主义而要求理性自由，在政治生活当中反对专制主义而要求民主法治。性自由，在政治生活当中反对专制主义而要求民主法治。市场经济实际上蕴含着三条基本原则：经济生活的功利主市场经济实际上蕴含着三条基本原则：经济生活的功利主义的价值取向，精神生活的工具理性的思维取向，政治生义的价值取向，精神生活的工具理性的思维取向，政治生活的民主法治的政治取向。活的民主法治的政治取向。我们只有能够成为人，才能够成为某种人，才能够去掌握某种专门的1313n n每个人所拥有的世界，同每个人所拥有的知识、理论、修养是密不可分的。n n为什么君子坦荡荡？就因为他心中有老子、有孔子、有庄子，有孟子，养我浩然之气，万物皆备于我。n n为什么小人常戚戚呢？因为他只知道张三李四，矶矶喳喳，尔虞我诈，蝇蝇苟苟。每个人所拥有的世界，同每个人所拥有的知识、理论、修养是密不可1414n n惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。最后毛泽东说什么？俱往矣，数风流人物还看今朝！这就是政治家的一种博大而深邃的情怀!这也是艺术家的一种空灵而凝重的情怀！你如果不是作为政治家和艺术家的话，你就理解不了他的这种情怀。惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗1515n n马克思曾经说过，市场经济撕去了封建社会的田园诗般的温情脉脉的面纱，抹去了一切职业的灵光，把一切都沉浸到金钱的冰水当中去了。这就是存在方式的变化，上帝被杀死了，上帝被人本化了，我们用什么东西使我们的生活有真实的意义呢？我们需要艺术的世界，伦理的世界，科学的世界和哲学的世界。马克思曾经说过，市场经济撕去了封建社会的田园诗般的温情脉脉的1616n n人类面对千差万别、千变万化、无边无际、无始人类面对千差万别、千变万化、无边无际、无始无终的茫茫宇宙，又面对有生有死、有爱有恨、无终的茫茫宇宙，又面对有生有死、有爱有恨、有聚有散、有得有失的有限人生，总会驰骋自己有聚有散、有得有失的有限人生，总会驰骋自己的探索宇宙、人生奥秘的智慧，超越自己所理解的探索宇宙、人生奥秘的智慧，超越自己所理解的有限的世界。哲学是对有限世界的超越。人们的有限的世界。哲学是对有限世界的超越。人们俯仰古今而觉时间之无限，环顾天地而觉空间之俯仰古今而觉时间之无限，环顾天地而觉空间之永恒，回顾自身而觉人之立于两者间的万千感慨！永恒，回顾自身而觉人之立于两者间的万千感慨！人总是试图超越人总是试图超越“哀吾生之须臾，羡长江之无穷哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的困惑与迷惘，以自己的超越性为人生寻求的困惑与迷惘，以自己的超越性为人生寻求“安身安身立命之本立命之本”。“爱智爱智”的哲学，就是一种超越有限对的哲学，就是一种超越有限对永恒的无奈、实现永恒的无奈、实现“天人合一天人合一”的渴望。人的超越的渴望。人的超越性，以哲学的方式迸发出无比瑰丽的光彩。性，以哲学的方式迸发出无比瑰丽的光彩。人类面对千差万别、千变万化、无边无际、无始无终的茫茫宇宙，又1717n n这个世界是极为复杂的！哲学就是要把这个世界这个世界是极为复杂的！哲学就是要把这个世界的复杂性，特别是人生的复杂性揭示出来。我不的复杂性，特别是人生的复杂性揭示出来。我不说的时候，你很清楚；我一说的时候，你可能更说的时候，你很清楚；我一说的时候，你可能更糊涂了，这就需要冯先生所说的那个糊涂了，这就需要冯先生所说的那个“觉解觉解”。如。如果没有一种哲学的辩证智慧，你很容易走向极端，果没有一种哲学的辩证智慧，你很容易走向极端，你今天是理想主义，明天可能是现实主义，最后你今天是理想主义，明天可能是现实主义，最后可能是绝对主义，相对主义了，荣辱呀，祸福呀，可能是绝对主义，相对主义了，荣辱呀，祸福呀，你就不好把握了。所以，在这个意义上，哲学就你就不好把握了。所以，在这个意义上，哲学就是对于人生有系统的反思，使人作为人而能够成是对于人生有系统的反思，使人作为人而能够成为人，是一种为人，是一种“觉解觉解”的活动。的活动。这个世界是极为复杂的！哲学就是要把这个世界的复杂性，特别是人1818n n人生四境界：使人超越自然的境界、功利的境界、道德的境界，最后达到一种天地的境界。所以，中国哲学最讲究天人合一、知行合一、情景合一、养吾浩然之气。这是一种冯先生所理解的哲学，也就是哲学与人生的关系。人生四境界：使人超越自然的境界、功利的境界、道德的境界，最后1919n n国学大师王国维在人间词话里谈到治学经验时，曾指出：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：”昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路，此第一境也，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。“这三种境界生动地刻画出一个有志于学术研究的人如何从最初的摸索、彷徨到渐入佳境，再到豁然开朗、一通百通的过程。国学大师王国维在人间词话里谈到治学经验时，曾指出：“古今2020n n为天才留空间n n为中才立规矩n n为庸才找出路为天才留空间2121n n中华人民共和国教师法出台后，明确地把教中华人民共和国教师法出台后，明确地把教师概述为师概述为“履行教育教学职责的专业人员履行教育教学职责的专业人员”，明确，明确了教师是一种专门的职业，而韩愈师说中的了教师是一种专门的职业，而韩愈师说中的“师者，传道、授业、解惑也师者，传道、授业、解惑也”，也很好地表达出了，也很好地表达出了教师的职业特性。教师的职业特性。n n教师是艺术家。教师是艺术家。教学徜是真正创造性的、探教学徜是真正创造性的、探究性的，那么，它就会达到艺术般的高度，给人究性的，那么，它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力。（日以艺术般的魅力。（日 斋藤喜博）斋藤喜博）n n教师的提问是教学的生命。教师的提问是教学的生命。（日（日 斋藤喜博）斋藤喜博）中华人民共和国教师法出台后，明确地把教师概述为“履行教育2222n n从专业特性上讲，教师属于经过专业教育和训练，具有较高深和独特的专业知识与技术，并按照一定专业标准进行专门化的活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，同时获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业人员。从专业特性上讲，教师属于经过专业教育和训练，具有较高深和独特2323n n专业水平行家里手、领域专家工程思维能力，对项目、任务进行筹划、实施、协调和评价开展专业研究，有创新能力和研究成果专业水平2424n n职业水平了解专业市场和职业市场了解行业需求、职业需求和岗位需求了解经营管理、行业法律和规章制度职业水平2525n n教学水平n n了解认知规律n n具备教学能力和教学研究能力n n具有先进的课程评价标准n n熟悉专业课程体系的构成和特点n n了解学生的基本情况n n基本课堂管理能力教学水平2626n n整体素质n n政治觉悟、社会道德、师德n n高效学习能力和可持续发展能力n n社会活动能力n n与人交流、与人合作、解决问题、信息处理、革新创新、外语应用、数字应用、自我学习等核心能力n n双师整体素质2727n n大学中所说的那样：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”。大学中所说的那样：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善2828n n坚持科学理论的指导，是学术创新的根本方法n n解放思想，实事求是，是学术创新的锐利武器n n潜心钻研，锲而不舍，是学术创新的根本途径n n正确地、辩证地对待传统，是学术创新的重要条件坚持科学理论的指导，是学术创新的根本方法2929n n研究不一定要成功n n失败了，也要让大家知道，可以少走弯路研究不一定要成功3030n n团队三要素n n自主性n n思考性n n合作性团队三要素3131美国教师评价指标体系的五个核心美国教师评价指标体系的五个核心维度维度n n教师对学生及其学习尽心尽责n n教师通晓所教学科的知识和教学方法n n教师有责任管理和监护学生学习n n教师能系统地反思，从经验中学习n n教师是学习型团队的成员n n不仅会教学，还要了解教育热点问题n n教师要有教材处理能力美国教师评价指标体系的五个核心维度教师对学生及其学习尽心尽责3232教师专业的八条标准教师专业的八条标准n n含有基本的心智活动含有基本的心智活动n n拥有专门化的知识体系拥有专门化的知识体系n n需要长时间的系统专门训练需要长时间的系统专门训练n n需要持续的在职成长需要持续的在职成长n n提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格n n建立自身的专业标准建立自身的专业标准n n置服务于个人利益之上置服务于个人利益之上n n拥有强大的、严密的专业团体拥有强大的、严密的专业团体教师专业的八条标准含有基本的心智活动3333两大途径两大途径n n专业教育n n包括包括 任课专业任课专业,职业教育学职业教育学,专业教学论专业教学论,心理学和心理学和相关劳动经济学。相关劳动经济学。在职培训n n相关职场经历,职业专门知识,技能,行业规范和劳动安全等法规两大途径专业教育3434职业教育教师专业素质职业教育教师专业素质专业素质专业素质 学习指导能力学习指导能力学习指导能力学习指导能力和生涯辅导和生涯辅导和生涯辅导和生涯辅导能力能力能力能力科学精神和科学精神和人文精神人文精神行动研究能行动研究能力力教学诊断教学诊断能力能力职业教育教师专业素质专业素质 学习指导能力和生涯辅导科学精神3535教师自我发展的选择路径差异发展差异发展差异发展差异发展教学设计教学设计教学设计教学设计和学习指导和学习指导和学习指导和学习指导 了解自我了解自我了解自我了解自我结合个体结合个体结合个体结合个体特质制定特质制定特质制定特质制定近期与中近期与中近期与中近期与中期规划期规划期规划期规划结合组织发展结合组织发展结合组织发展结合组织发展积极参与积极参与积极参与积极参与校本研究校本研究校本研究校本研究行动研究行动研究行动研究行动研究生涯规划作为手段、课堂教学作为载体生涯规划作为手段、课堂教学作为载体生涯规划作为手段、课堂教学作为载体生涯规划作为手段、课堂教学作为载体和参与研究作为动力和参与研究作为动力和参与研究作为动力和参与研究作为动力教师自我发展的选择路径差异发展 了解自我结合个体特质制3636n n高等教育质量受教育制度、教学计划、教学内容、高等教育质量受教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学过程、教师的素教学方法、教学组织形式、教学过程、教师的素养、学生的基础以及师生参与教育活动的积极程养、学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度等多种因素的影响。教育制度是提高高等教育度等多种因素的影响。教育制度是提高高等教育质量的前提，教育观念的更新是提高高等教育质质量的前提，教育观念的更新是提高高等教育质量的先导，学科建设是提高高等教育教育质量的量的先导，学科建设是提高高等教育教育质量的核心，教学计划是提高高等教育质量的基础，教核心，教学计划是提高高等教育质量的基础，教学内容是提高高等教育质量的关键，教师队伍建学内容是提高高等教育质量的关键，教师队伍建设是提高高等教育质量的保证，教育管理是提高设是提高高等教育质量的保证，教育管理是提高高等教育质量的手段，教育设施是提高高等教育高等教育质量的手段，教育设施是提高高等教育质量的条件，学生主体的积极配合是提高高等教质量的条件，学生主体的积极配合是提高高等教育质量的根本，教育评价是衡量高等教育质量的育质量的根本，教育评价是衡量高等教育质量的标准。标准。高等教育质量受教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组3737n n教师队伍在高校的教育质量管理系统中居于核心地位，在制约现代大学教育质量的众多因素中，教师队伍的水平是决定因素，其他因素都是教师提高教学质量的前提、形式、手段和条件，高校很有必要加强教师队伍建设，为提高人才培养质量奠定坚实的基础。n n案例：监考问题（学生反映）教师队伍在高校的教育质量管理系统中居于核心地位，在制约现代大3838n n大学之“大”，唯在“不停解蔽，永远批判”n n大学之“学”，当求“教为不教，学为创造”n n云南大学校长吴松n n思想自由，兼容并包（蔡元培）n n非谓有大楼之谓矣，有大师之谓矣（梅贻琦）n n教育的过程，实质上就是文化的价值判断与选择、传承与创新的过程。大学之“大”，唯在“不停解蔽，永远批判”3939n n大学教学的主要任务是传承方法、探究未知、培大学教学的主要任务是传承方法、探究未知、培养创新，为学生的创造奠定基础养创新，为学生的创造奠定基础 n n在我们的教学活动中表现出来的最大问题，不是在我们的教学活动中表现出来的最大问题，不是固执于某一不恰当的理念，而是根本就没有任何固执于某一不恰当的理念，而是根本就没有任何理念可言。理念可言。n n我们的教学活动常常处于某种无意识的自然主义我们的教学活动常常处于某种无意识的自然主义态度中。这种无意识的自然主义态度，就是教学态度中。这种无意识的自然主义态度，就是教学活动在理念上的蒙昧状态。因此，我们需要的一活动在理念上的蒙昧状态。因此，我们需要的一个初步的理念就是对于这种自然主义的蒙昧状态个初步的理念就是对于这种自然主义的蒙昧状态的启蒙。的启蒙。大学教学的主要任务是传承方法、探究未知、培养创新，为学生的创4040教育理念变革应把握五个内涵教育理念变革应把握五个内涵 n n强调创新是学校的灵魂和核心竞争力强调创新是学校的灵魂和核心竞争力 n n转变以发展智力为中心的教育观念，树立智力和转变以发展智力为中心的教育观念，树立智力和非智力协调发展的素质教育观念非智力协调发展的素质教育观念 n n转变单纯以传授知识为中心的继承型教育观念，转变单纯以传授知识为中心的继承型教育观念，树立注重培养创新精神的创新型教育观念树立注重培养创新精神的创新型教育观念 （敢于（敢于质疑、发现问题、善于综合、正确思辨、勤于实质疑、发现问题、善于综合、正确思辨、勤于实践、求真求实践、求真求实 ）n n转变局限于专业教育的观念，树立综合化的教育转变局限于专业教育的观念，树立综合化的教育观念观念 （钱学森先生讲：（钱学森先生讲：“创造性思维往往在不同创造性思维往往在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生。学科知识和思维方式的交叉渗透中产生。”）n n转变转变“本土化本土化”教育观念，树立教育观念，树立“国际化国际化”教育观念教育观念 教育理念变革应把握五个内涵 强调创新是学校的灵魂和核心竞争力4141n n行止无愧天地n n褒贬自有春秋 n n见高不低、见低不高。n n见智不愚、见愚不智。n n见富不穷、见穷不富。n n见老不轻、见轻不老。n n大爱感天地，大善泣鬼神，大德荫子孙。行止无愧天地4242n n教师职业具有双专业性。学科专业解决“教什么”的问题，教育专业解决“如何教”的问题。教师职业具有双专业性。学科专业解决“教什么”的问题，教育专业4343n n教师专业化是教师专业化是2020世纪世纪8080年代以来形成的世界性的年代以来形成的世界性的潮流，极大地推动了许多国家教师教育新理念和潮流，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。我国在上个世纪末，提出教师专新制度的建立。我国在上个世纪末，提出教师专业化问题。在这个大背景下，业化问题。在这个大背景下，19961996年原国家教委年原国家教委制定的高等学校教师培训工作规程规定，对制定的高等学校教师培训工作规程规定，对助教要进行助教要进行“主要包括教育法律法规和政策、有关主要包括教育法律法规和政策、有关教育学、心理学的基本理论、教师职业要求等内教育学、心理学的基本理论、教师职业要求等内容容”的岗前培训。的岗前培训。19971997年原国家教委又下发了高年原国家教委又下发了高等学校教师岗前培训暂行细则和高等学校教等学校教师岗前培训暂行细则和高等学校教师岗前培训教学指导纲要，进一步明确了岗前师岗前培训教学指导纲要，进一步明确了岗前培训的目的、学时、组织实施机构等。培训的目的、学时、组织实施机构等。教师专业化是20世纪80年代以来形成的世界性的潮流，极大地推4444n n美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起和运作的“未来师资培训计划”,将教师教育与研究生教育相统一的做法,很值得我们借鉴。n n从英国等国家的经验看，“校本培训”是实现“第二步”目标的好方法。美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起和运作的“未来师4545新教师培训新教师培训（NewFacultyOrientation）n n一是由分管学术事务的副校长兼教务长讲话，介绍学校的一是由分管学术事务的副校长兼教务长讲话，介绍学校的基本情况、追求卓越的办学目标和发展计划，对新教师提基本情况、追求卓越的办学目标和发展计划，对新教师提出希望。出希望。n n二是终身教职方向、研究系列和教学系列三个系列新教师二是终身教职方向、研究系列和教学系列三个系列新教师分组开讨论会。讨论会主要由副教务长介绍有关情况，核分组开讨论会。讨论会主要由副教务长介绍有关情况，核心内容是了解学校的终身教职制度、晋升标准、条件和程心内容是了解学校的终身教职制度、晋升标准、条件和程序。有关院系的资深教授也参加此分组讨论，向新任教师序。有关院系的资深教授也参加此分组讨论，向新任教师传授包括计划、步骤和发展战略等在内的为获得终身教职传授包括计划、步骤和发展战略等在内的为获得终身教职作准备的经验。作准备的经验。n n三是介绍管理、资料、设施服务等情况。这项活动利用午三是介绍管理、资料、设施服务等情况。这项活动利用午餐时间进行，届时新聘教师以学院为单位与本学院的资深餐时间进行，届时新聘教师以学院为单位与本学院的资深教师以及技术人员共进午餐，增进了解。教师以及技术人员共进午餐，增进了解。新教师培训（NewFacultyOrientation）一4646初任教师指导工作初任教师指导工作（JuniorFacultyMentoring）n n学校确定的学校确定的“初任教师指导初任教师指导”工作目标为：工作目标为：“为教师为教师个人的专业发展、潜力开发、取得事业成功以及个人的专业发展、潜力开发、取得事业成功以及尽快适应和融入本校文化环境提供最大限度的帮尽快适应和融入本校文化环境提供最大限度的帮助和支持助和支持”。n n向初任教师提供三个方面的指导帮助：一是怎样向初任教师提供三个方面的指导帮助：一是怎样准备教学课程，为本科生开课上课；二是怎样开准备教学课程，为本科生开课上课；二是怎样开展学术研究，在权威的学术刊物上发表论文；三展学术研究，在权威的学术刊物上发表论文；三是帮助初任教师了解熟悉学校、院、系的学会、是帮助初任教师了解熟悉学校、院、系的学会、协会、教师代表大会等团体组织的情况，为履行协会、教师代表大会等团体组织的情况，为履行服务义务做好准备。服务义务做好准备。初任教师指导工作（JuniorFacultyMentorin4747山东大学校长展涛：要提高教师实山东大学校长展涛：要提高教师实践能力践能力 n n有一年左右的社会实践经历，形式可以多样化，但要确保实现，还要确保收到实效 山东大学校长展涛：要提高教师实践能力 有一年左右的社会实践经4848n n重点：教学工作n n平台：团队建设n n手段：培训挂职n n动力：改革创新n n保障：能力建设重点：教学工作4949现代与传统职业教育理念比较现代与传统职业教育理念比较现代职业教育观念现代职业教育观念传统职业教育观念传统职业教育观念1 1职业活动导向职业活动导向知识系统为导向知识系统为导向2 2突出能力目标突出能力目标突出知识目标突出知识目标3 3项目载体项目载体问答习题巩固知识问答习题巩固知识4 4用任务训练职业岗位能力用任务训练职业岗位能力用逻辑推理来训练思维用逻辑推理来训练思维5 5以学生为主体以学生为主体以教师为主体以教师为主体6 6一体化课程设计一体化课程设计分离的课程设计分离的课程设计现代与传统职业教育理念比较现代职业教育观念传统职业教育观念150501、用爱心来做事，用感恩的心做人。2、人永远在追求快乐，永远在逃避痛苦。3、有多大的思想，才有多大的能量。4、人的能量=思想+行动速度的平方。5、励志是给人快乐，激励是给人痛苦。6、成功者绝不给自己软弱的借口。7、你只有一定要，才一定会得到。8、决心是成功的开始。9、当你没有借口的那一刻，就是你成功的开始。10、命运是可以改变的。11、成功者绝不放弃。12、成功永远属于马上行动的人。13、下定决心一定要，才是成功的关键。14、成功等于目标，其他都是这句话的注解。15、成功是一个过程，并不是一个结果。16、成功者学习别人的经验，一般人学习自己的经验。17、只有第一名可以教你如何成为第一名。18、学习需要有计划。19、完全照成功者的方法来执行。20、九十九次的理论不如一次的行动来得实际。21、一个胜利者不会放弃，而一个放弃者永远不会胜利。22、信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。23、如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。24、一个缺口的杯子，如果换一个角度看它，它仍然是圆的。25、对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。26、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。27、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。28记住：你是你生命的船长；走自己的路，何必在乎其它。29、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。30、如果你相信自己，你可以做任何事。31、天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。32、时间顺流而下，生活逆水行舟。33、生活充满了选择，而生活的态度就是一切。34、人各有志，自己的路自己走。35、别人的话只能作为一种参考，是不能左右自己的。36、成功来自使我们成功的信念。37、相互了解是朋友，相互理解是知己。38、没有所谓失败，除非你不再尝试。39、有时可能别人不在乎你，但你不能不在乎自己。40、你必须成功，因为你不能失败。41、羡慕别人得到的，不如珍惜自己拥有的。42、喜欢一个人，就该让他（她）快乐。43、别把生活当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫，而是-规则！44、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。45、把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。46、一份耕耘，一份收获，付出就有回报永不遭遇过失败，因我所碰到的都是暂时的挫折。47、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。48、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。49、人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。50、生命之长短殊不重要，只要你活得快乐，在有生之年做些有意义的事，便已足够。51、活在忙与闲的两种境界里，才能俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。52、一个从来没有失败过的人，必然是一个从未尝试过什么的人。53、待人退一步，爱人宽一寸，人生自然活得很快乐。54、经验不是发生在一个人身上的事件，而是一个人如何看待发生在他身上的事。55、加倍努力，证明你想要的不是空中楼阁。胜利是在多次失败之后才姗姗而来。1、用爱心来做事，用感恩的心做人。51