高中语文宋词欣赏ppt课件粤教版选修-唐诗宋词选读

语文：宋词欣赏课件（粤教选修之唐诗宋词选读）语文：宋词欣赏课件（粤教选修之唐诗宋词选读）高中语文宋词欣赏ppt课件粤教版选修-唐诗宋词选读宋词故事宋词故事宋词故事937-978987-10531037-11011084-11551140-12071155-1209李煜柳永苏轼937-978987-10531037-11011084-1二、词二、词 的的 特特 点点(一一)诗有题目，诗有题目，词有调名。词有调名。调有定格，句有定数，字有定声。调有定格，句有定数，字有定声。(二二)诗论篇，诗论篇，词分片。词分片。一般的词都是上片写景，下片抒情。一般的词都是上片写景，下片抒情。(三三)词一般都是长短句。词一般都是长短句。词的句子长短不齐，活蹦乱跳。词的句子长短不齐，活蹦乱跳。(四四)词是配乐的。词是配乐的。(五五)每一种词调有不同的押韵位置。每一种词调有不同的押韵位置。小令：小令：5858字以内。字以内。如梦令如梦令忆江南忆江南中调：中调：59905990字。字。江城子江城子一剪梅一剪梅长调：长调：9191字以外。字以外。念奴娇念奴娇永遇乐永遇乐 柳郎中词，只合十柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，七八女郎，执红牙板，歌歌“杨柳岸，晓风残月杨柳岸，晓风残月。”学士词，须关西大学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板唱汉，铜琵琶，铁绰板唱“大江东去大江东去”。二、词 的 特 点(一)诗有题目，词有调名。小令：58字以第二节 宋词欣赏一、意象与意境一、意象与意境v意象：意象：是寄寓诗人的独特理解和特定感情的是寄寓诗人的独特理解和特定感情的事物和景物。事物和景物。v意境：意境：意即诗人主观的思想感情，境即指具体的诗中所意即诗人主观的思想感情，境即指具体的诗中所描绘的描绘的生活画面生活画面。但单独的。但单独的“意意”构不成意境，而单独的构不成意境，而单独的“境境”也构不成意境。也构不成意境。一、意象与意境意象：是寄寓诗人的独特理解和特定感情的事物和景“梧桐梧桐”意象分析意象分析v1、指诗人志趣的高洁、指诗人志趣的高洁 v“缺月挂疏桐，漏断人初静。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。缺月挂疏桐，漏断人初静。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”(苏轼苏轼卜卜算子算子)v梧桐前着一梧桐前着一“疏疏”字，更显梧桐树孤高独立，东坡先生卓尔不群的品性由此字，更显梧桐树孤高独立，东坡先生卓尔不群的品性由此可见一斑。可见一斑。2、寂寞、萧索、孤独、凄凉寂寞、萧索、孤独、凄凉李清照李清照声声慢声声慢中中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个滴滴，这次第，怎一个愁愁字了得。字了得。”，渲染了词，渲染了词人经历国破家亡后的孤寂、哀伤。人经历国破家亡后的孤寂、哀伤。李煜李煜相见欢相见欢中中“寂寞梧桐，深院锁清秋寂寞梧桐，深院锁清秋”。秋天。秋天的凄凉、萧瑟以及词人内心的凄苦、寂寞互为映衬。的凄凉、萧瑟以及词人内心的凄苦、寂寞互为映衬。“梧桐”意象分析1、指诗人志趣的高洁 2、寂寞、萧索、孤独离愁别绪的意象：离愁别绪的意象：柳枝、月亮、长亭柳枝、月亮、长亭、春水、草、春水、草v柳枝：柳枝：多情自古伤离别多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晚风杨柳岸、晚风残月。（柳永残月。（柳永雨霖铃雨霖铃）v月亮：月亮：雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。里斜阳暮。（秦观（秦观踏莎行踏莎行）v长亭：长亭：“寒蝉凄切寒蝉凄切,对长亭晚对长亭晚,昼雨初歇昼雨初歇”（柳永（柳永雨霖铃雨霖铃v春水：春水：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜虞美人虞美人）v草：草：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸青玉青玉案案）离愁别绪的意象：柳枝、月亮、长亭、春水、草柳枝：多情自古伤二、二、从诗词的标题突破从诗词的标题突破 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容重要内容，有的标题，有的标题揭示了作品的揭示了作品的线索线索，有的标题奠定了作者的，有的标题奠定了作者的感情基调感情基调。例如：。例如：永永遇乐遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古 三、三、从作品中含有诗眼的句子突破从作品中含有诗眼的句子突破 古古人人写写诗诗词词，尤尤其其注注重重炼炼字字炼炼句句，力力求求一一字字传传神神，一一句句传传神神。而而这这些些含含有有诗诗眼眼的的句句子子往往往往最最能能体体现现作作品品的的内内蕴蕴及及表表达达技技巧巧。例例如如：声声慢声声慢虞美人虞美人二、从诗词的标题突破 三、从作品中含有诗眼的句子突破 四、四、从作者的人生经历突破从作者的人生经历突破“诗诗言言志志”，作作者者的的人人生生经经历历不不同同，他他（她她）通通过过诗诗词词所所表表现现出出来来的的思思想想倾倾向向也也就就不不同同。因因此此，鉴鉴赏赏时时不不妨妨从从作作者者所所处处的的时时代代环环境境及其生活经历突破。例如：及其生活经历突破。例如：清清平平乐乐独独宿宿博博山山王王氏氏庵庵 辛辛弃弃疾疾 绕绕床床饥饥鼠鼠，蝙蝙蝠蝠翻翻灯灯舞舞。屋屋上上松松风风吹吹急急雨雨，破纸窗间自语。破纸窗间自语。平平生生塞塞北北江江南南，归归来来华华发发苍苍颜颜。布布被被秋秋宵宵梦觉，眼前万里江山。梦觉，眼前万里江山。辛辛 弃弃 疾疾 是是南南宋宋著著名名的的爱爱国国词词人人，一一生生坚坚持持抗抗金金复复国国，但但不不受受重重用用，抱抱恨恨而而终终。他他的的词词作作多多抒抒写写其其力力图图恢恢复复国国家家统统一一的的爱爱国国热热情情，倾倾诉诉壮壮志志难难酬酬的的悲悲愤愤。这这首首词词就就抒抒发发了了他他的的壮壮志志难难酬酬仍仍忧忧国国忧忧民民的宏大襟怀。的宏大襟怀。四、从作者的人生经历突破 辛弃疾是南宋著名五、五、从诗词中典故的含义突破从诗词中典故的含义突破 古古代代诗诗人人创创作作时时，有有时时借借助助一一些些典典故故来来表表现现广广泛泛而而深深刻刻的的主主题题。如如果果我我们们关关注注这这些些典典故故，了了解解这这些些典典故故，无无疑疑会会有有助助于于把把握握作作品品的的主主题题。例如：例如：遣遣 怀怀 杜牧杜牧 落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。五、从诗词中典故的含义突破 诗中诗中“楚腰纤细楚腰纤细”典出典出韩非子韩非子二柄二柄：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“掌中轻掌中轻”典出典出飞燕外传飞燕外传，指汉成帝皇后赵飞燕，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，诗中第三句，诗中“十年十年”与与“一觉一觉”相对，给人相对，给人以以“很久很久”与与“极快极快”的鲜明对比感，显示出的鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。不堪回首之意。诗中“楚腰纤细”典出韩非子二柄：八、八、从诗词的注解突破从诗词的注解突破 有有的的诗诗词词鉴鉴赏赏在在原原诗诗之之后后附附有有注注解解，阅阅读读这这些些注注解解，可可以以帮帮助助我我们们了了解解作作者者、作作品品的的有有关关情情况况，以以便便更更准准确确地地理理解解作作者者的的情情感感及及作品的内容。例如：作品的内容。例如：与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。注注此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。朋友，排行十二。八、从诗词的注解突破 诗诗后后注注解解提提供供了了该该诗诗的的写写作作背背景景，从从“流流放放途途中中遇遇赦赦”这这几几个个字字可可以以想想见见，诗诗人人应应是是带带着着轻轻快快的的心心情情写写作作此此诗诗的的。因因此此诗诗人人笔笔下下的的自自然然万万物物好好象象被被赋赋予予了了生生命命：雁雁儿儿高高飞飞，带带走走了了诗诗人人忧忧愁愁苦苦闷闷之之心心；月月出出山山口口，仿仿佛佛是是君君山山衔衔来来了了团团圆圆好好月月。这这样样的的有有情情有有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途 可以按高考的命题方式归纳为三种格式可以按高考的命题方式归纳为三种格式“写的什写的什么么”，“怎么写的怎么写的”，“语言怎样语言怎样”，来训练答题步骤。，来训练答题步骤。第一种：写的什么（内容）？第一种：写的什么（内容）？提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？提问变式提问变式：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？表达了诗人什么样的思想？提问变式提问变式：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？诗人怎样的情怀？答案：格式为三个部分答案：格式为三个部分描摹诗歌图景，概括意境描摹诗歌图景，概括意境特点，剖析作者思想。特点，剖析作者思想。诗歌的训练模式诗歌的训练模式 可以按高考的命题方式归纳为三种格式“写 第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。分的、主要的景物，语言力求优美。第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉 第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。氛围的特点再来谈诗人的思想感情。第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造的意 常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是往往着重于变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情思与境偕、情景交融景交融”的正衬模式，造成理解思想感情的错误。的正衬模式，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬托，避免出错。如：托，避免出错。如：山居秋暝山居秋暝 王维王维 空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？这种意境表现了作者怎样的理想？答：山雨初霽，万物一新答：山雨初霽，万物一新初秋的傍晚，幽初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，表达了自己过塑造这样一种幽静深寂的意境，表达了自己对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎第二种：怎么写的（手法）？第二种：怎么写的（手法）？提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达效果？表达效果？提问变式提问变式：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内容的？想内容的？提问变式提问变式：诗人是怎样来抒发自己的情感的？：诗人是怎样来抒发自己的情感的？答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案往往用到下列词语来解答。答案往往用到下列词语直接抒情（爱憎、直接抒情（爱憎、褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想，想像；用典；对比，对照；动静结合象征；联想，想像；用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。（以动衬静）；虚实结合。除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。描、渲染等。达到的效果也应相机指明。如：达到的效果也应相机指明。如：第二种：怎么写的（手法）？提问方式：这首诗采用了何种表现 送魏万之京送魏万之京 李颀李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，这是一般送别诗最常见的做法。这是一般送别诗最常见的做法。送魏万之京 第三种：语言有什么特点？第三种：语言有什么特点？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式提问变式：具有怎样的语言风格？：具有怎样的语言风格？提问变式提问变式：谈谈这首诗的语言艺术。：谈谈这首诗的语言艺术。答案：这类提问，着重的是诗歌的语言答案：这类提问，着重的是诗歌的语言层面，应从语言的风格或特点来答。一层面，应从语言的风格或特点来答。一般从以下这些词语中选择答案：清新淡般从以下这些词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、词藻华丽、雅、平淡自然、明快浅显、词藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语明白如话。如：雄壮、多用口语明白如话。如：第三种：语言有什么特点？提问方式：这首诗在语言上有何特色长干曲四（其一）长干曲四（其一）崔颢崔颢“君家何处住？妾住在横塘。君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，停舟暂借问，或恐是同乡。或恐是同乡。问：品评这首诗语言上的特色。问：品评这首诗语言上的特色。答：朴素自然，明快清新，有如民歌。答：朴素自然，明快清新，有如民歌。“何处何处住住”，“在横塘在横塘”，通过自问自答的对话形式，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。素朴真率的船家女形象。通过这样的过程，学生就可以从基本技能通过这样的过程，学生就可以从基本技能和操作步骤两个层面上达成古诗鉴赏的目标了。和操作步骤两个层面上达成古诗鉴赏的目标了。长干曲四（其一）崔颢“君家何处住？妾住在横塘。”停舟