英语单元整体教学设计课件

基于基于课程标准课程标准的的 小学英语单元整体教学设计小学英语单元整体教学设计2020/12/21 1基于课程标准的基于课程标准的 小学英语小学英语单元整体教学单元整体教学设计设计2020/12/22 2为什么要开展单元整体教学设计？为什么要开展单元整体教学设计？2020/12/23 3格式塔心理学格式塔心理学-完形主义完形主义学习情景应该整体感知，整体呈现。学生对语学习情景应该整体感知，整体呈现。学生对语言的刺激应该是综合的，并非单纯的词句分析言的刺激应该是综合的，并非单纯的词句分析就可以达到预期的目的。就可以达到预期的目的。结构主义结构主义语言学习不应该把语言分解为一个个元素：语语言学习不应该把语言分解为一个个元素：语言、词汇、语法等。各元素之间应该只有关联言、词汇、语法等。各元素之间应该只有关联时才有意义。时才有意义。2020/12/24 4英语课程目标结构英语课程目标结构2020/12/25 5英语课程理念英语课程理念1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。2.面向全体学生，关注语言学习者特点和个体差异。3.整体设计目标，考虑语言学习的渐进性和持续性。4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。5.优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力。6.丰富课程资源，拓展学习者英语学习的多种渠道。2020/12/26 6教材需要以教材需要以“做事做事”为核心创意，以为核心创意，以“话题话题”为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过程和认知内化过程。程和认知内化过程。英语教材的编写特点英语教材的编写特点2020/12/27 7教材需要以教材需要以“做事做事”为核心创意，以为核心创意，以“话题话题”为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分类、编组，从而引领类、编组，从而引领教学指导过程教学指导过程、技能熟练过技能熟练过程程和和认知内化过程。认知内化过程。英语教材的编写特点英语教材的编写特点2020/12/28 8什么是单元整体教学设计？什么是单元整体教学设计？2020/12/29 9一、单元教学目标设计一、单元教学目标设计二、单元教学内容设计二、单元教学内容设计三、单元教学文本设计三、单元教学文本设计四、四、单元教学过程设计单元教学过程设计五、单元教学评价设计五、单元教学评价设计单单元元整整体体教教学学设设计计2020/12/21010课时目标课时目标单元目标单元目标模块目标模块目标教材目标教材目标课程目标课程目标课程标准课程标准？一、单元教学目标一、单元教学目标2020/12/21111单元教学目标单元教学目标 知识知识与技能与技能 内容内容情感情感 学习策略学习策略 语用任务语用任务2020/12/21212 在在邀邀请请同同学学参参加加学学校校运运动动俱俱乐乐部部的的语语境境中中，能能借借助助信信息息表表，用用4-64-6句句话话，口口头头和和书书面面介介绍绍自自己己同同学学喜喜欢欢的的运运动动及及其其理理由由。要要求求内内容容完完整整、表表达达流利、拼写及语法基本正确。流利、拼写及语法基本正确。Sports单元教学目标单元教学目标【语用任务】【语用任务】2020/12/213131.1.能尝试运用发音规律，正确拼读含有字母能尝试运用发音规律，正确拼读含有字母i i和和ieie的新词。的新词。2.2.能用本单元核心词汇进行询问、应答、讲述并书写。能用本单元核心词汇进行询问、应答、讲述并书写。掌握其音、义、形。掌握其音、义、形。3.3.能用本单元核心句型进行询问、应答、讲述并书写。能用本单元核心句型进行询问、应答、讲述并书写。基本掌握第三人称单数一般疑问句及回答的基本结构。基本掌握第三人称单数一般疑问句及回答的基本结构。4.4.能用句型能用句型 Would you like to Would you like to?Oh,sure.Id?Oh,sure.Id love to.love to.进行询问和应答。进行询问和应答。单元教学目标单元教学目标语言知识与技能语言知识与技能 通过了解班级同学喜欢的运动项目通过了解班级同学喜欢的运动项目,感受运动的魅力。感受运动的魅力。内容内容情感情感 能在课堂交流中，体验如何通过与同学的积极合作，共同能在课堂交流中，体验如何通过与同学的积极合作，共同完成学习任务。完成学习任务。学习策略学习策略重整体重整体2020/12/21414课时教学目标课时教学目标有梯度有梯度2020/12/21515ABCD原则 A 对象（audience）-写明教学对象教学目标的描述 B 行为（behavior）-通过学习后，学习 者应能做什么 C 条件（condition）-上述行为在什么条件下产生 D 程度（degree）-规定上述行为是否合格的标准和程度 2020/12/21616课时目标设计原则SMART原则Specific教学目标具体化Measurable教学目标的可测性Achievable教学目标的可达成性Realistic教学目标的可操作性Timing教学目标的实现是在一定的时间内的2020/12/21717课时教学目标课时教学目标Sports2020/12/21818Seasons2020/12/21919二、单元教学内容设计二、单元教学内容设计 教学内容教学文本教学文本歌曲、儿歌歌曲、儿歌检查、任务检查、任务教材插图教材插图内容巧组合内容巧组合2020/12/22020少言少言少语少语难言难言难语难语2020/12/22121少言少言少语少语虚言虚言假语假语2020/12/22222难言难言难语难语少言少言少语少语2020/12/223232020/12/224242020/12/22525能言能语能言能语有言有语有言有语欢言喜语欢言喜语2020/12/22626三、单元三、单元教学文本教学文本设计设计 2.2.教教材？教教材？用教材教？用教材教？1.1.教材的各板块内容如何统整教材的各板块内容如何统整？2020/12/22727单元单元教学文本教学文本设计设计1.研读教材，研读教材，挖掘挖掘单元主题单元主题与与单课话题单课话题之间的深层次之间的深层次的关系。的关系。教学内容要基于教材文本，但是并不局限于教材教学内容要基于教材文本，但是并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在文本之下。呈现的文本，更多的内容是隐藏在文本之下。2.文本再构，文本再构，梳理梳理单元主题单元主题与与单课话题单课话题之间的联系。之间的联系。将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重排。序重排。3.构建构建“主题主题-话题话题”式的单元整体设计模式。式的单元整体设计模式。从整体到局部，以主题为引领，以话题为实施。从整体到局部，以主题为引领，以话题为实施。并列式、总分式、递进式、并列式、总分式、递进式、文本巧重构文本巧重构2020/12/22828单元主题：单元主题：Films第一课时分话题：Avisittothecinema！第二课时分话题：Ourfavouritefilms第三课时分话题：Letsseeafilm.第四课时分话题：EnjoythefilmSnowWhite第五课时分话题：Inviteyourfriendstoseeafilm.2020/12/22929四、单元教学过程设计四、单元教学过程设计1.每一课时是否复现单元核心语言？每一课时是否复现单元核心语言？2.核心语言的学习要求是否有递进？核心语言的学习要求是否有递进？课时巧承接课时巧承接2020/12/23030核心语言核心语言语用任务语用任务教学目标教学目标教学方法教学方法单元教学流程设计单元教学流程设计语用任务语用任务教学目标教学目标教学方法教学方法2020/12/231312020/12/23232五、单元教学评价设计五、单元教学评价设计评价巧助兴评价巧助兴2020/12/23333增添法增添法Step 1Step 2Step 3学生能介绍学生能介绍自己同学喜欢自己同学喜欢的运动及理由。的运动及理由。表述一般要求：表述一般要求：学生能在邀请学生能在邀请同学参加学校运同学参加学校运动俱乐部的语境动俱乐部的语境中口头和书面介中口头和书面介绍自己同学喜欢绍自己同学喜欢的运动及其理由。的运动及其理由。表述具体要求：表述具体要求：学生能在邀请学生能在邀请同学参加学校运同学参加学校运动俱乐部的语境动俱乐部的语境中，借助信息表，中，借助信息表，用用4-64-6句话口头和句话口头和书面介绍自己同书面介绍自己同学喜欢的运动及学喜欢的运动及理由。要求内容理由。要求内容完整、表达完整、表达表述限定要求：表述限定要求：学生评价目标的制定学生评价目标的制定2020/12/23434一、单元教学目标设计一、单元教学目标设计二、单元教学内容设计二、单元教学内容设计三、单元教学文本设计三、单元教学文本设计四、单元教学过程设计四、单元教学过程设计五、单元教学评价设计五、单元教学评价设计单元整体教学设计单元整体教学设计重整体重整体巧组合巧组合巧重构巧重构巧承接巧承接巧助兴巧助兴2020/12/23535Rememberthatwhatisassessesshouldbewhatistaught,andwhatistaughtshouldbewhatthewrittencurriculumrequires.2020/12/23636Dontbepulledintothebelievethatitismoreimportanttocoverallthematerialthanthatthestudentsunderstand.Dontmoveforwardtothenextunitifyourstudentsdonotunderstandtheoneyouhavecompleted.2020/12/23737理论要入地，实践要升华。理论要入地，实践要升华。2020/12/238382020/12/23939