幼儿园数学活动的设计与实施课件

1of38幼儿园数学活幼儿园数学活动的的设计与与组织长沙市政府机关第二幼儿园沙市政府机关第二幼儿园 文志琴文志琴幼儿园数学活动的设计与组织长沙市政府机关第二幼儿园 文志2of38学学习形式与内容形式与内容第一第一阶段段 有有奖抢答答 理念回理念回顾第二第二阶段段 同同课异构异构 亲身感受身感受第三第三阶段段 主主题研研讨 参与互参与互动第四第四阶段段 答疑解惑答疑解惑 突破突破难点点参与中学参与中学习 学学习中中发展展 学习形式与内容3of38 第一第一阶段段 有有奖抢答答 理念理念回回顾 第一阶段理念4of38题一：一：指南指南包含哪五个包含哪五个领域域？其中科学？其中科学领域包含哪两个子域包含哪两个子领域域？答：答：指南指南包括健康、包括健康、语言、言、社会、科学、社会、科学、艺术领域域五个五个领域。域。其中科学其中科学领域包括科学探究、数学域包括科学探究、数学认知两个方面。知两个方面。题一：指南包含哪五个领域？其中科学领域包含哪两个子领域5of38题二：二：幼儿的思幼儿的思维特点是什么？特点是什么？答答：以直以直观形象思形象思维为主主 幼儿的学幼儿的学习途径：途径：玩中学玩中学 （游（游戏）做中学做中学 （操作）（操作）生活中学生活中学 （生活）（生活）学的特点学的特点 直接感知直接感知 亲身体身体验 实际操作操作题二：幼儿的思维特点是什么？学的特点6of38题三：三：幼儿数学的基本内容包括哪些幼儿数学的基本内容包括哪些？答答：数、量、形、数、量、形、时、空、空 数与运算数与运算集合与集合与 模式模式几何与空几何与空间比比较与与 测量量题三：幼儿数学的基本内容包括哪些？数与运算集合与 模式几何与 狭狭狭狭义义的空的空的空的空间间概念概念概念概念即空即空即空即空间间方位概念，是指方位概念，是指方位概念，是指方位概念，是指对对客客客客观观物体的相互位置关系的物体的相互位置关系的物体的相互位置关系的物体的相互位置关系的认识认识。广广广广义义的空的空的空的空间间概念概念概念概念除空除空除空除空间间方位外，方位外，方位外，方位外，还还包括包括包括包括对对各种空各种空各种空各种空间变换间变换关系的关系的关系的关系的认识认识，如辨，如辨，如辨，如辨识识物体在物体在物体在物体在空空空空间间中的移位、翻中的移位、翻中的移位、翻中的移位、翻转转或旋或旋或旋或旋转变换转变换等。等。等。等。空间的概念狭义的空间概念空间的概念空间位置与方向是发展儿童空间认知的重要基础，空间方位的认识可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置。儿童对空间方位的认知通常以自身或周围物体为参照物。空间位置与方向是发展儿童空间认知的重要基础，空间方位的认识可3-4岁4-5岁5-6岁1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词 2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3、能辨别自己的左右 目目标3 感知感知形状与空形状与空间关系关系 3-6岁岁儿童学儿童学习习与与发发展指南展指南链链接接3-4岁4-5岁5-6岁1、能注意物体较明显的形状特征，并能10of38幼儿园数学活幼儿园数学活动设计与与组织的四个关注的四个关注关注数学关注数学领域的核心域的核心经验（核心（核心经验通常指通常指对幼儿理幼儿理解和掌握的数学解和掌握的数学领域至关重要的概念、能力或技能，域至关重要的概念、能力或技能，它具有基它具有基础性、系性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基本性、适宜性和前瞻性四个最基本的特性）的特性）关注数学学关注数学学习的的过程性能力，程性能力，即早期的数学启蒙不在即早期的数学启蒙不在于于给孩子确定性的数学概念，而在于启孩子确定性的数学概念，而在于启发孩子的数学孩子的数学思思维能力，包括表征、交流、能力，包括表征、交流、问题解决、推理解决、推理验证、联系等；系等；关注幼儿的数学学关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数学能力心理特点和幼儿数学能力发展的展的轨迹；迹；关注幼儿园各关注幼儿园各类数学活数学活动实施中的游施中的游戏特特质 （各（各类数学活数学活动指集体教学和区角活指集体教学和区角活动、生活活、生活活动）。）。幼儿园数学活动设计与组织的四个关注关注数学领域的核心经验（核11of38幼儿园数学活幼儿园数学活动设计与与组织的四个原的四个原则原原则一：一：儿童的数学学儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符是一个从具体到表象再到符号理解的号理解的渐进过程；程；原原则二：二：儿童的数学学儿童的数学学习与与发展离不开日常生活情境展离不开日常生活情境相相联系的学系的学习背景背景基于基于“情境教学情境教学”；原原则三：三：儿童的数学学儿童的数学学习既需要既需要动手操作，也需要数手操作，也需要数学学语言言倡倡导“手手脑并用并用”；原原则四：四：儿童的数学学儿童的数学学习不是一个不是一个单独、孤立的学独、孤立的学习领域域实施施“整合数学整合数学”。幼儿园数学活动设计与组织的四个原则原则一：儿童的数学学习是一12of38思考：思考：如何如何让孩子学得有价孩子学得有价值？老？老师教得有意教得有意义？幼儿幼儿学学习状状态-积极主极主动的情的情绪状状态 幼儿幼儿学学习方式方式-相互作用的学相互作用的学习方式方式 幼儿幼儿学学习结果果-真正内化的知真正内化的知识经验 老老师的的“教教”为幼儿的幼儿的“学学”服服务思考：如何让孩子学得有价值？老师教得有意义？幼儿学习状态-13of38 第二第二阶段段 同同课异构异构 亲身身感受感受 第二阶段亲身2024/7/17此处添加公司信息14 同同课异构是同一个活异构是同一个活动的内容，由不同老的内容，由不同老师根据自己的根据自己的实际、自、自己的理解，自己己的理解，自己备课并并组织活活动。由于老由于老师的不同，活的不同，活动的的结构、构、风格，所采取的教学方法和策格，所采取的教学方法和策略各有不同，略各有不同，这就构成了同一内容用不同的就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略格、方法、策略进行行教学。教学。观摩活摩活动的老的老师通通过对这些活些活动的的对比，比，结合她合她们所取得的所取得的效果，找出她效果，找出她们的的优点和不足，然后反思与改点和不足，然后反思与改进自己已自己已组织过的活的活动，或没上，或没上过的的为自己准自己准备组织这个活个活动进行第二次行第二次备课。什么是同什么是同课异构呢？异构呢？2023/8/15此处添加公司信息14 同课异构带着着问题看活看活动：问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？问题二：活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？带着问题看活动：16of38大班数学活动：认识左右永州祁阳永州祁阳县中心幼儿园中心幼儿园 刘刘现玉玉大班数学活动：小蛇出洞（区分左右）长沙市政府机关第二幼儿园沙市政府机关第二幼儿园 高高 静静大班数学活动：认识左右17of38 第三第三阶段段 主主题研研讨 参与互参与互动 第三阶段参与互动快乐参与亲身体验游游戏一：手指游一：手指游戏歌歌手指手指轱辘歌歌轱辘轱辘1，轱辘轱辘2，轱辘轱辘3，轱辘轱辘4，轱辘轱辘5，上上、下下、前前、后后、左左、右右、，上上、下下、前前、后后、左左、右右、石石头剪刀布。剪刀布。游游戏二：小蛇出洞二：小蛇出洞春天来了，天气春天来了，天气变暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下往上爬，小蛇小蛇往下钻，小蛇小蛇往前，小蛇小蛇往前进，小蛇小蛇往，小蛇小蛇往后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。快乐参与 亲身体验 游戏一：手指游戏歌手指轱19of38执教老教老师说课反思反思1.祁阳中心幼儿园祁阳中心幼儿园 刘刘现玉玉2.长沙市政府机关第二幼儿园沙市政府机关第二幼儿园 高高 静静执教老师说课反思20of38主主题教研教研1.1.二十名老二十名老师在台上参与教研，确定在台上参与教研，确定组长、发言言人，分人，分组讨论2020分分钟后后进行交流分享。行交流分享。2.2.台下老台下老师与周与周围老老师自由自由讨论，1010分分钟后分享后分享从台下老从台下老师开始。开始。主题教研21of38研研讨进行行中中 问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？问题二：活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？研 讨 进 行 中 问题一：幼儿空间方位活动的核心经验22of38 第四第四阶段段 梳理分享梳理分享突破突破难点点 第四阶段突破难点幼儿辨幼儿辨别和和认识空空间方位的方位的发展展轨迹迹l1.1.从上下到前后，再到左右从上下到前后，再到左右l2.2.从以自身从以自身为中心到以客体中心到以客体为中心中心l3.3.从近的区域范从近的区域范围到到远的区域范的区域范围幼儿辨别和认识空间方位的发展轨迹1.从上下到前后，再到左右幼儿数学幼儿数学空空间方位的核心方位的核心经验l要点一：空要点一：空间方位可以帮助我方位可以帮助我们准确、准确、详细地表明方向、地表明方向、路路线和位置等。（相和位置等。（相对性、性、连续性、可性、可变性）性）l要点二：描述位置和方向的方位要点二：描述位置和方向的方位语言很重要，它言很重要，它们常常是常常是相相对的，例如前和后，上和下，左和右或近和的，例如前和后，上和下，左和右或近和远；l要点三：要点三：视觉图像：大像：大脑中的中的视觉图像可以用来表述和操像可以用来表述和操作作图形、方向和位置等；形、方向和位置等；幼儿数学空间方位的核心经验要点一：空间方位可以帮助我们方位方位语言言视觉图像像空空间方方位位方位语言视觉图像空间方位3-4岁 儿童能辨儿童能辨别上下，开始学上下，开始学习辨辨别前后，但他前后，但他们所理解的所理解的空空间方位的区域十分有限，方位的区域十分有限，仅局限于自己感知的范局限于自己感知的范围内。内。儿童在空儿童在空间方位区分的方位区分的范范围上有上有较大的大的进步，步，对离离自己稍自己稍远的或斜的或斜对自身前后自身前后的位置的客体方位有的位置的客体方位有较正确正确的判定。开始以自身的判定。开始以自身为中心中心判定左右。判定左右。4-5岁 这一一阶段的儿童已段的儿童已经能能做到以自身做到以自身 为中心辨中心辨别左左右，但尚不能完全做到以右，但尚不能完全做到以客体客体为中心来辨中心来辨别左右左右5-6岁学前儿童学前儿童认识空空间方位的年方位的年龄特点特点一、空一、空间方位方位3-4岁 儿童能辨别上下，开始学习辨别前后，但他们所组织空空间方位活方位活动的基本策略的基本策略l1.1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位方位l2.2.创设一些游一些游戏情境，提供适当的区角材料，情境，提供适当的区角材料，图片、迷片、迷宫等，帮助儿童巩固等，帮助儿童巩固对空空间方位的方位的认识l3.3.关注幼儿空关注幼儿空间方位方位认知的重知的重难点点问题，有，有针对性地开展性地开展渐进式、多式、多样化的活化的活动。组织空间方位活动的基本策略1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿具体策略：以自己身体以自己身体以自己身体以自己身体为为中心中心中心中心认识认识上下、前后、上下、前后、上下、前后、上下、前后、左右的教学左右的教学左右的教学左右的教学 先先先先让让儿童直接感知自己身体有关部位儿童直接感知自己身体有关部位儿童直接感知自己身体有关部位儿童直接感知自己身体有关部位的方位，再配合适当方位的方位，再配合适当方位的方位，再配合适当方位的方位，再配合适当方位词词的描述，逐的描述，逐的描述，逐的描述，逐步理解方位步理解方位步理解方位步理解方位词汇词汇的含的含的含的含义义，确立相关的空，确立相关的空，确立相关的空，确立相关的空间间方位概念。方位概念。方位概念。方位概念。具体策略：以客体以客体以客体以客体为为中心中心中心中心认识认识上下、前后、左右上下、前后、左右上下、前后、左右上下、前后、左右的教学的教学的教学的教学 分解式的、分解式的、分解式的、分解式的、结结合合合合实实物的物的物的物的观观察比察比察比察比较较活活活活动动 一定的演示一定的演示一定的演示一定的演示讲讲解解解解 操作与游操作与游操作与游操作与游戏戏以客体为中心认识上下、前后、左右的教学充分利用儿童生活中的情境，充分利用儿童生活中的情境，让儿童感知方位。同儿童感知方位。同时可以可以创设一些游一些游戏情境，提供适情境，提供适当的区角材料，当的区角材料，图片、迷片、迷宫等，帮助儿童巩固等，帮助儿童巩固对于空于空间方位的方位的认识。充分利用儿童生活中的情境，让儿童感知方位。同时可以创设一些游（2 2）方位）方位语言言方位方位语言：描述位置和方向的言：描述位置和方向的语言常常是相言常常是相对的，例如近和的，例如近和远，上面和下面，左和右，或前和后。，上面和下面，左和右，或前和后。相相相相对对性性性性对对空空间间方位的描述必方位的描述必须须以某个参照物以某个参照物为标为标准，即空准，即空间间方位是相方位是相对对的，而的，而非非绝对绝对的特征。的特征。可可可可变变性性性性物体空物体空间间方位的方位的变变化将随参照物的化将随参照物的变变化而化而变变化。化。连续连续性性性性物体的空物体的空物体的空物体的空间间位置关系是位置关系是位置关系是位置关系是连续连续的、不能截然分隔的。的、不能截然分隔的。的、不能截然分隔的。的、不能截然分隔的。（2）方位语言方位语言：描述位置和方向的语言常常是相对的，帮助幼儿理解空帮助幼儿理解空间方位的相方位的相对性、可性、可变性和性和连续性性 1.通过选用不同的主体或改变主体的位置来帮助儿童认识上下、前后、左右的相对性、可变性 2.结合教具的演示、空间方位点的移动变化，以视觉的感知为主，让幼儿直观感受和理解空间的连续性帮助幼儿理解空间方位的相对性、可变性和连续性方位方位语言表征的年言表征的年龄特点特点动作先于作先于语言言感知辨识按指令行动方位语言表征的年龄特点动作先于语言语（3 3）视觉图像像视觉图像：大像：大脑中的中的视觉图像可以用来表述和操作像可以用来表述和操作图形、形、方向和位置等。方向和位置等。（3）视觉图像视觉图像：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图同一物体从不同角度同一物体从不同角度进行行观察察 同一个物体从不同角度同一个物体从不同角度观察，看到的画面是不同的。察，看到的画面是不同的。帮助儿童将平面与立体的画面有机的帮助儿童将平面与立体的画面有机的联系起来，帮助儿童建立良好的空系起来，帮助儿童建立良好的空间感知感知觉。同一物体从不同角度进行观察 同一个物体从不同角度观察，看到的从不同角度（上下、前后、左右）从不同角度（上下、前后、左右）观察同一个物体察同一个物体 给出一个物体，引导儿童从不同的角度去观察，感知不同的画面。观察中可进行适当的记录，并将观察的方位与得到的画面之间建立起联系。从不同角度（上下、前后、左右）观察同一个物体总 结要点一要点一：空空间方位方位可以帮助我可以帮助我们准确、准确、详细的表明方向、的表明方向、路路线和位置等。和位置等。要点二要点二：描述位置和方向的描述位置和方向的方位方位语言言常常是相常常是相对的，例的，例如近和如近和远，上面和下面，左和右，或前和后。，上面和下面，左和右，或前和后。要点三要点三：大大脑中的中的视觉图像像可以用来表述和操作可以用来表述和操作图形、形、方向和位置等方向和位置等总 结要点一：空间方位可以帮助我们准确、详细的表明方向、38of38谢 谢 参 与！谢 谢 参 与！