搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件

开开 展展 网网 络络 环环 境境 下下 的的 跨跨 越越 式式 试试 验验实实现现信信息息技技术术与与学学科科教教学学深深层层次次整整合合 丰宁二中校长 李树生 开展网络环境下的跨越式试验实现信息技术与学科教学深层次整合丰宁二中现有丰宁二中现有51个教学班，在校个教学班，在校生生2800人，教职人，教职工工196人。人。丰宁二中现有51一、完善软、硬件建设，深入开展一、完善软、硬件建设，深入开展“跨越式跨越式”课题试课题试验验 汤河中学是教育部微软公司携手助学百间计算机教室项目校。网络环境下的“跨越式”课题试验，主要是借助微软公司捐赠的计算机教室和多媒体教室进行的。一、完善软、硬件建设，深入开展“跨越式”课题试验 v学校被评为教育部微软公司携手助学项目创新学校和优秀课题试验学校。v主题研究性学习网站家乡的名片获得教育部微软公司信息技术创新应用大赛三等奖。v网络环境下的语文课被微软公司美国总部摄制组录制了专题片。学校被评为教育部微软公司携手助学项目创新学校和优秀课题试v我们成立课题研究组织，研究设计了继续试验的新方案。建立集校园网、因特网、教学资源平台于一体的网络环境教室，学生人手一机，使网络环境下“跨越式”课堂教学试验做到了常态化。多媒体网络教室多媒体网络教室我们成立课题研究组织，研究设计了继续试验的新方案。建立集校园 积极开展教师培训，学校组织试验教师学习“跨越式”课题基础理论，特别是何克抗教授的信息技术与课程深层次整合理论，开发网络资源的知识和技能.“整合”的实质改变以教师为中心的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导主体相结合”教学结构。何克抗信息技术与课程深层次整合理论 积极开展教师培训，学校组织试验教师学习“v注重培养学生应用网络技术，搜集整理信息的能力和方法，培养学生正确应用电脑，健康应用网络的良好行为习惯。注重培养学生应用网络技术，搜集整理信息的能力和方法，培养学生二、发挥网络优势，提高课堂教学效率二、发挥网络优势，提高课堂教学效率 试验教师充分发挥网络环境在课堂教学中的突出优势，积极引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。二、发挥网络优势，提高课堂教学效率 试验教师 网络环境下的语文课堂教学基本模式网络环境下的语文课堂教学基本模式创创设设情情境境提提出出问问题题自自主主学学习习合合作作探探究究拓拓展展迁迁移移创创新新写写作作 网络环境下的语文课堂教学基本模式创提自合拓创搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件网络环境下的数学课堂教学基本模式网络环境下的数学课堂教学基本模式目标引领目标引领创设情境创设情境合作探究合作探究自主学习自主学习反馈矫正反馈矫正展示交流展示交流达标检测达标检测 总结归纳总结归纳网络环境下的数学课堂教学基本模式目标引领合作探究反馈矫正达标 学生动手操作几何画板等数学软件进行探究性学习，培养学生动手操作几何画板等数学软件进行探究性学习，培养了学生的动手操作能力，严谨的数学思维能力，学生由学会知了学生的动手操作能力，严谨的数学思维能力，学生由学会知识转变成为会学知识。利用识转变成为会学知识。利用vclass(网络互动网络互动)平台，当堂检平台，当堂检测评价。测评价。学生动手操作几何画板等数学软件进行探究性学习，英语学习的最大难题就是没有语言运用的环境，英语学习的最大难题就是没有语言运用的环境，“跨越式跨越式”理念指导下的英语教学，解决了这一难题，实现了教学过程理念指导下的英语教学，解决了这一难题，实现了教学过程的最优化，通过网络平台，教师利用网络环境，依据教学内容的最优化，通过网络平台，教师利用网络环境，依据教学内容在网上创设情境，让学生扮演不同的角色，深入到虚拟的网络在网上创设情境，让学生扮演不同的角色，深入到虚拟的网络世界当中，进行网上购物、应聘、导游等，让学生最大限度地世界当中，进行网上购物、应聘、导游等，让学生最大限度地接触生活中的英语，感受运用英语交际的乐趣。接触生活中的英语，感受运用英语交际的乐趣。英语学习的最大难题就是没有语言运用的环境搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件 试验开展以来，试验教师试验开展以来，试验教师在课堂教学中，利用在课堂教学中，利用VCLASS(网络互动网络互动)平台，增加平台，增加了课堂容量，通过师生互动，了课堂容量，通过师生互动，生生互动为学生提供更多的展生生互动为学生提供更多的展示机会，培养了学生自主学习，示机会，培养了学生自主学习，合作探究的能力，提升了课堂合作探究的能力，提升了课堂达标率。达标率。三、三、网络环境下网络环境下“跨越式跨越式”试验，取得初步效试验，取得初步效果果 试验开展以来，试验教师在课堂教学中，利用VCv以往学生等老师讲、被动地听老师讲、不管听懂听不懂先写作业，不会的就想办法应付。很多学生反映，以前听不懂的、学不会的因为没有机会问，没有资料查找，就过去了.v现在不仅有问的机会，有网络资源可查找，而且同组的学习伙伴都能当小老师。人人应用资源平台查找资料，人人主动展示学习成果，同学们还在课余时间经常利用网络交流学习，他们的语言表达、人际交往和独立做事的能力，也明显超过非试验班的学生。以往学生等老师讲、被动地听老师讲、不管听懂听不懂先写作业，不搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件 我们的试验教师积极进取、勇于探索，对新事物有很我们的试验教师积极进取、勇于探索，对新事物有很强的学习和吸纳能力，经过课题组专家的指导和试验研究，强的学习和吸纳能力，经过课题组专家的指导和试验研究，几位试验教师都成长为骨干教师。几位试验教师都成长为骨干教师。我们的试验教师积极进取、勇于探索，对新事搭建网络平台实现信息技术与学科课程深层次整合课件谢谢