作业：环境认知详解课件

环境认知调研环境认知调研合肥城市认知或校园认知合肥城市认知或校园认知合肥城市认知或校园认知合肥城市认知或校园认知作业：环境认知调研作业：调研方法调研方法 培养观察习惯培养观察习惯观察法观察法包括包括非参与观察非参与观察和和参与观察参与观察。观察时不要惊动旁人。观察时要观察时不要惊动旁人。观察时要自然自然，不要引人注目。通常人们希望在一，不要引人注目。通常人们希望在一个居高处，或者一个视野开阔的地点进行观察，从那里可以观察到许多活个居高处，或者一个视野开阔的地点进行观察，从那里可以观察到许多活动情节。每一个研究区域至少应考察动情节。每一个研究区域至少应考察两次两次以上（不同日期的不同时间段），以上（不同日期的不同时间段），每次至少每次至少半个小时半个小时。在调查进行前，考察者应对场地做一个在调查进行前，考察者应对场地做一个基础调查基础调查，以使用者的身份从多方，以使用者的身份从多方面对场地进行感受（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉），对环境空间的体面对场地进行感受（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉），对环境空间的体验进行一定的描述。验进行一定的描述。然后画一张平面然后画一张平面草图草图，复印几份，以利不同时段调查时使用。草图中应包，复印几份，以利不同时段调查时使用。草图中应包括场地的各种要素括场地的各种要素边界、入口、道路、建筑、设施、植物等，标注并描边界、入口、道路、建筑、设施、植物等，标注并描述场地周围的环境（土地利用状况、场地内外的视线情况、场地的通达情述场地周围的环境（土地利用状况、场地内外的视线情况、场地的通达情况）。况）。调查报告调查报告包括包括资料收集资料收集、资料统计分析资料统计分析、总结总结得出得出结论结论、对所调查的场地、对所调查的场地提出提出改进设计建议改进设计建议。调研方法 培养观察习惯调研方法调研方法观察提纲和调查表观察提纲和调查表观察提纲和调查表观察提纲和调查表 WhatWhat：实地观察人们的行为活动，看看他们正在做些什么。推荐：实地观察人们的行为活动，看看他们正在做些什么。推荐：实地观察人们的行为活动，看看他们正在做些什么。推荐：实地观察人们的行为活动，看看他们正在做些什么。推荐采用采用采用采用二项制记录法二项制记录法二项制记录法二项制记录法，第一项描述人们的姿势和基本行为（站、坐、，第一项描述人们的姿势和基本行为（站、坐、，第一项描述人们的姿势和基本行为（站、坐、，第一项描述人们的姿势和基本行为（站、坐、躺、步行、跑等）；第二项记录人们的主要活动（交谈、吃、喝躺、步行、跑等）；第二项记录人们的主要活动（交谈、吃、喝躺、步行、跑等）；第二项记录人们的主要活动（交谈、吃、喝躺、步行、跑等）；第二项记录人们的主要活动（交谈、吃、喝等）以及一些能够说明活动特点的必要描述。如：等）以及一些能够说明活动特点的必要描述。如：等）以及一些能够说明活动特点的必要描述。如：等）以及一些能够说明活动特点的必要描述。如：“坐着，看儿坐着，看儿坐着，看儿坐着，看儿童游戏。童游戏。童游戏。童游戏。”WHOWHO：记下进行一定活动的人的类型，必要时记下每一类型的人：记下进行一定活动的人的类型，必要时记下每一类型的人：记下进行一定活动的人的类型，必要时记下每一类型的人：记下进行一定活动的人的类型，必要时记下每一类型的人数。应包括（文化背景、社会阶层、年龄阶层、社会角色、性别）数。应包括（文化背景、社会阶层、年龄阶层、社会角色、性别）数。应包括（文化背景、社会阶层、年龄阶层、社会角色、性别）数。应包括（文化背景、社会阶层、年龄阶层、社会角色、性别）WhereWhere：具体环境特征。可用草图表示，将人群活动地点用点的：具体环境特征。可用草图表示，将人群活动地点用点的：具体环境特征。可用草图表示，将人群活动地点用点的：具体环境特征。可用草图表示，将人群活动地点用点的方式表示出来，称为人群密度草图。方式表示出来，称为人群密度草图。方式表示出来，称为人群密度草图。方式表示出来，称为人群密度草图。WhenWhen：一个地方，可能由不同的人在不同的时间内进行不同的活：一个地方，可能由不同的人在不同的时间内进行不同的活：一个地方，可能由不同的人在不同的时间内进行不同的活：一个地方，可能由不同的人在不同的时间内进行不同的活动。记录应有明确的时间（年、月、日、时）动。记录应有明确的时间（年、月、日、时）动。记录应有明确的时间（年、月、日、时）动。记录应有明确的时间（年、月、日、时）WhyWhy：对人们为什么就选择这样的行为背景来干这样的事，给予：对人们为什么就选择这样的行为背景来干这样的事，给予：对人们为什么就选择这样的行为背景来干这样的事，给予：对人们为什么就选择这样的行为背景来干这样的事，给予合理的解释合理的解释合理的解释合理的解释。如景色宜人、有适当的活动设施、交通便利等等。如景色宜人、有适当的活动设施、交通便利等等。调研方法观察提纲和调查表作业：环境认知详解课件4作业：环境认知详解课件5作业：环境认知详解课件6作业：环境认知详解课件调研方法调研方法环境支持环境支持（physical support）：一个特定的环境在一个特定的环境在相当程度上激发或抑制着人们的行为。如环境设施相当程度上激发或抑制着人们的行为。如环境设施是否满足使用者的需要，他们有没有选择余地。是否满足使用者的需要，他们有没有选择余地。（公园玩牌者）（公园玩牌者）心理保障心理保障(psychological support)：促成行为的主观：促成行为的主观因素（是否安全）。因素（是否安全）。交通方便交通方便(convenience)：使用者来自何处使用者来自何处,在什么地在什么地方安排活动场地更为恰当。方安排活动场地更为恰当。调研方法环境支持（physical support）：一个特调研方法调研方法行为痕迹：行为痕迹：在不能直接对行为进行观察时，仔细观在不能直接对行为进行观察时，仔细观察环境中人们留下的行为痕迹或线索，能告诉人们察环境中人们留下的行为痕迹或线索，能告诉人们关于这个空间使用的信息。关于这个空间使用的信息。地上的地上的行为痕迹行为痕迹有三种基本情况：有三种基本情况：第一种是第一种是积累型痕迹积累型痕迹，即由物质碎片（烟头、空啤酒瓶、，即由物质碎片（烟头、空啤酒瓶、纸张）逐渐积累起来的痕迹，它们说明在场地上发生过相纸张）逐渐积累起来的痕迹，它们说明在场地上发生过相关的活动。关的活动。第二种是第二种是磨损型痕迹磨损型痕迹，即环境中某些东西的磨损（草地上，即环境中某些东西的磨损（草地上踩出的小路、长椅上剥落的油漆）。磨损是环境被人使用踩出的小路、长椅上剥落的油漆）。磨损是环境被人使用的标志。的标志。第三种是某些地方该有痕迹却第三种是某些地方该有痕迹却没有没有的痕迹。说明该地方使的痕迹。说明该地方使用不足用不足调研方法行为痕迹：在不能直接对行为进行观察时，仔细观察环境中目录 Contentsn研究对象n对象现状n认知草图调查n开放式问卷调查环境认知实例环境认知实例西工大校园环境认知地图研究西工大校园环境认知地图研究环境心理学环境心理学目录 Contents研究对象环境认知实例西工大校园环研究对象研究对象及原因对研究对象十分熟悉新校区是精心规划过的西北工业大学长安校区原因：研究对象研究对象及原因对研究对象十分熟悉 西北工对象现状选择对象现在状况已建部分为宿舍区和小部分教学区，待建部分多为教学区，东部为教师公寓。由于校园面积过大，且很大一部分未修建完成。所以，只截取我们熟悉的蓝色虚框内的部分进行研究。对象现状选择对象现在状况 由于校园面积过大，且调查方法 认知草图调查 开放式问卷调查认知草图问卷的制定：区分出校园中的道路、建筑、标志物、节点、区域、边界等元素调查人数15人，男女人数之比2；1，高低年级人数比1；1，共收回草图10份，其中有效草图3份。调查人数60人，男女比例3；1，高低年级1；1，共收回问卷55份，全为有效问卷，分析方法：统计答案的主题词组出现的频次解释说明调查方法 认知草图调查 开放式问卷调查认知草图问卷的制定认知草图调查学生绘制草图之一认知草图调查学生绘制草图之一认知草图调查学生绘制草图之二认知草图调查学生绘制草图之二认知草图调查学生绘制草图之三认知草图调查学生绘制草图之三公共认知草图对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分数表示不同要素在所有个人认知地图中的出现率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图，便得到“公共认知地图”。100%80%40%80%60%100%60%公共认知草图对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分数表示不开放式问卷调查开放式问卷的制定：问卷制定遵循两点原则。第一，结构性意象和评价性意象的调查相结合。第二，指向清晰的问题与指向模糊的问题相结合。西北工业大学开放式问卷调查亲爱的同学，您好！我们想了解您对西北工业大学校园环境的印象，为我们日后改善校园环境提供设计依据。您回答问题时请您的感受自由发挥，谢谢您的合作和参与！您的情况：1您的性别：男女2您住在：3您的年级：4专业：1您认为校园的地理中心是：2校园总平面的形状：3假设您有外面的朋友来西工大，您会带他到哪些地方参观？4能象征西工大的环境标志物是：5您知道教学区与学生宿舍区是如何分界的么？6容易迷路的地点是哪里？7西工大比较有特色的环境或建筑是：8您如何评价校园的建筑？9校园内您最喜欢的户外角落？10哪条道路给您感觉最好？开放式问卷调查开放式问卷的制定：问卷制定遵循两点原则。西北问卷结果统计有近50的学生认为数字化大楼是校园的地理中心，还有近10的人指出是通慧园，这两者位置相近。有近30的人认为是是学生活动中心，这与前两者的回答出入较大。还有少数学生指出校园的地理中心是云天元餐厅。一般我们说中心是节点或区域，这条路在部分学生心中处于地理中心位置，体现出这条道路的特殊性。近40的学生反映校园总平面的形状是长方形，还有20的学生反映是椭圆形，近20的学生回答为“不知道”，只有10的学生提到是不规则形，但没有具体形容出不规则的形状，也有少数学生回答平面“T”形、“L”形，事实上所调查校园区域平面是比较规整的矩形。可见校园总平面形状比较容易认知校园的地理中心校园的总平面形状通慧园由于数字化位于宿舍楼与主教学楼的交界处，人流量很大，学生主要活动场所都在周围布置。问卷结果统计 有近 50的学生认为数字化大楼问卷结果统计启真湖有80的学生提到，有近25的学生提到主卧龙山，近20的学生提到静悟园，近20的学生提到学生中心和操场。这说明学校在加强校园中心景观美化方面的工作是十分成功的。大约有90的学生提到体育馆，另有50的学生提到活动中心，还有20的学生提到了南餐，近20的学生提到云餐，近15的学生表示没有。可见建筑的外观形状是吸引力的要素之一。带同学参观的地点校园建筑标志物启真湖风景优美，植被丰富，碧波荡漾，十分适合休憩和娱乐。体育馆位于主要出入口一侧，体量巨大，造型奇特，与周围规整严谨的建筑风格形成对比，较为突出。问卷结果统计 启真湖有 80的学生提到，有近问卷结果统计50的学生回答“道路”，30的学生回答“广场”。从中可以看出学生对于这两个没有被完全割裂断开的区域之间的分界还是基本清晰的。绝大多数同学回答是教学东楼，也有部分同学提到数字化。过大的建筑会让人迷失方向。教学楼与宿舍楼之间如何分界容易迷路的地点教学东楼出入口较多，识别性差，4栋教学楼组合在一起，体量较大，交通较为复杂。问卷结果统计 50的学生回答“道路”，30问卷结果统计回答中反映出自然的环境以及雕塑景观位列人工建筑前面。有近80的学生提到启真湖，近60的学生提到通慧园。对人工建筑的反映，以体育馆反响最集中，同意率达到了半数。其次被谈到的还有东风广场。总体上看，学生对建筑特色反映还很集中的，反映出学生对特色的理解是带有时代特点的。大约有45的学生的回答为低调稳重，20的学生对建筑表示没有太大的感觉，还有10%的学生认为颜色太过灰暗。可见学生普遍认识到校园内建筑的形式统一性，也有学生反映建筑太过相似的问题。校园比较有特色的环境或建筑如何评价校园建筑西安气候干燥，启真湖作为学校唯一的大面积水域，绿树成荫，同时人类的亲水性使其颇获学生们的青睐，与校园内其他环境不同，其创造了一个休闲、轻松的环境。问卷结果统计 回答中反映出自然的环境以及雕问卷结果统计回调查中，绝大多数学生回答启真湖，近25的学生回答麒麟山，静悟园也有近15的学生提到。反映出这些小角落与学生的密切相关性，因此要在校园的进一步发展中逐步完善、开发这些角落。有近乎90的学生提到了泰山路，反映出华园大道的可意向性很高，这与在认知草图调查中反映出的结果十分吻合。有几乎10的学生提到门口到纪念堂的一段路，这段路的名称为“银河路”，还有学生提到宿舍楼之间的大道。后两者的回答还反映出学生对道路名称不熟悉，因此只能用具体方位来形容。最喜欢的户外角落哪条道给人感觉最好泰山路处于西工大一条支路上，西侧是启真湖和绿地，东侧是教学楼。泰山路是最为重要的休息线路，是校园内使用频率较高的道路。问卷结果统计 回调查中，绝大多数学生回答启思考与总结 存在的主要问题一、道路状况不好。1、人车混行，不安全。2、通达性不好，有些小路很少有人走，而有的地方本应有路，但是被草地取代，导致草地被踏。3、主要车行道路位于宿舍区边缘，会带来噪声污染。4、道旁树在短时间内很难为校园提供绿荫。二、启真湖畔休息座椅设置不合理，私密性差，使用率不高。三、教学楼之间、宿舍都之间的可识别性弱。四、广场的使用率低 思考与总结 存在的主要问题一、道路状目录 Contentsn研究对象n校园空间形态结构分析n意象元素分析n调查总结环境认知实例环境认知实例华南农业大学环境认知地图研究华南农业大学环境认知地图研究环境心理学环境心理学目录 Contents研究对象环境认知实例华南农业大学作业：环境认知详解课件作业：环境认知详解课件作业：环境认知详解课件作业：环境认知详解课件作业：环境认知详解课件作业：环境认知详解课件作业：环境认知详解课件THE END祝：双节愉快！祝：双节愉快！THE END