第五章-青少年心理发展-课件

第五章-青少年心理发展第五章青少年心理发展第一节第一节第一节第一节 心理发展的概述心理发展的概述心理发展的概述心理发展的概述第二节第二节第二节第二节 青少年认知发展青少年认知发展青少年认知发展青少年认知发展第三节第三节第三节第三节 青少年情感发展青少年情感发展青少年情感发展青少年情感发展第四节第四节第四节第四节 青少年社会性发展青少年社会性发展青少年社会性发展青少年社会性发展微信：2第一节第一节 心理发展概述心理发展概述一、心理发展概述（一）心理（一）心理发展的概念展的概念：心理心理发展是指人在一生中心理展是指人在一生中心理发生生变化的化的过程。青少年程。青少年的心理的心理发展特指个体在由不成熟到成熟展特指个体在由不成熟到成熟这一成一成长阶段的段的心理心理变化。化。v如自控能力的如自控能力的发展展变化化3（二二）心心理理发发展展的的一一般般特特征征1.1.心心理理发展展的的连续性性和和阶段段性性量量变与与质量量2.2.心理心理发展的展的稳定性和可定性和可变性性456（三三）心心理理年年龄龄特特征征个个体体的的心心理理在在某某个个年年龄阶段段具具有有的的一一般般的的、本本质的的、典典型型的的特特点点，叫叫做做心心理理的年的年龄特征。特征。要要正正确确处理理一一般般性性与与个个别性性、典典型型性性与与多多样性、性、稳定性与可定性与可变性的关系。性的关系。7大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流8二、心理发展的影响因素与动力二、心理发展的影响因素与动力v1.遗传的作用的作用v（1）遗传素质是心理发展必要的物质前提）遗传素质是心理发展必要的物质前提v（2）遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展个）遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展个体差异的可能性体差异的可能性v2.生理成熟的作用生理成熟的作用v双生子双生子 成熟是心理发展所依存的内部生理条件成熟是心理发展所依存的内部生理条件9遗传决定决定论优生学的生学的创始人始人英国的英国的英国的英国的高高尔顿：心理发展是受先天不变的遗传所决定的，环境和心理发展是受先天不变的遗传所决定的，环境和教育只起一个引发的作用教育只起一个引发的作用。他通他通过著名的家著名的家谱调查得出了一条得出了一条“遗传定律定律”，认为人的人的遗传性性1/2来自父母，来自父母，1/4来自祖父母，来自祖父母，1/16来自曾祖父来自曾祖父母母。随后进行对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多。美国心理学家霍美国心理学家霍尔有一句名言：有一句名言：“一两的一两的遗传胜过一吨的教育一吨的教育”。10格赛尔（格赛尔（A.Gesell）的双生子爬梯实验）的双生子爬梯实验：显然，成熟在其中发挥了重要的作用。结论：不成熟无从产生学习结论：不成熟无从产生学习(训练），而学习只对成熟起一定的促进作用。训练），而学习只对成熟起一定的促进作用。11v3.社会生活条件和教育社会生活条件和教育社会生活条件和教育在一定条件下对儿童心理发展起决定作用，是儿童心理是儿童心理发发展的必要条件。展的必要条件。特特别别是家庭教育和学校教育。是是家庭教育和学校教育。是制制约心理心理发展水展水平的最重要因素；平的最重要因素；12动物早期经验剥夺的研究1雷生（雷生（Rieson）:将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。13动物早期经验剥夺的研究2罗森兹韦格等：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。罗森兹韦格等：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育14早期隔离造成的“动物人”培根：培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。人之所以成为人，完全是教育的结果。15教教养养方方式式与与孩孩子子性性格格的的关关系系16学学校校教教育育主导作用主导作用 华生：华生：“如果给我一打健全的儿童，我如果给我一打健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师，或者使他们成使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼。为乞丐、盗贼。”夸大了教育的作用，夸大了教育的作用，教育万能论，但教育万能论，但绝对的思想理念，往往有他正确性的一绝对的思想理念，往往有他正确性的一面。面。17学校教育对心理发展的影响第一、教师的影响第一、教师的影响（1）教师的态度）教师的态度（2）教师的评价）教师的评价（3）教师的期望）教师的期望皮格马利翁效应、周皮格马利翁效应、周弘赏识教育弘赏识教育第二、同伴关系的影响第二、同伴关系的影响模仿模仿第三、学校环境，班级风气的影响第三、学校环境，班级风气的影响18教教师师管管教教方方式式和和学学生生的的性性格格特特征征19其其他他社社会会因因素素社社会会氛氛围围社会转型时期的社会风气：社会转型时期的社会风气：个人主义：理想理想，有利就想个人主义：理想理想，有利就想 前途前途，有钱就图前途前途，有钱就图拜金主义：一切向钱看拜金主义：一切向钱看享乐主义：只求今朝拥有，不求地久天长享乐主义：只求今朝拥有，不求地久天长 今朝有酒今朝醉，明日愁来明日当今朝有酒今朝醉，明日愁来明日当20（二）心理发展的动力在在青青少少年年主主体体和和客客观事事物物相相互互作作用用的的过程程中中，社社会会和和教教育育向向他他们提提出出的的要要求求所所引引起起的的新新需需要要和和青青少少年年原原有有心心理理水水平平之之间的的矛矛盾盾，构构成成青青少少年年心心理理发展展的的内内部部矛矛盾盾，形形成成其其心心理理发展的展的动力。力。21三、青少年的心理年龄特征 身体身体发发生急生急剧变剧变化的化的时时期，身体的各个系期，身体的各个系统经过统经过一一个巨大的个巨大的变变化，尤其是生殖系化，尤其是生殖系统统。性成熟是青少年期。性成熟是青少年期生理生理发发展的主要特点，因此通常又称展的主要特点，因此通常又称为为青春期。青春期。青少年两个青少年两个阶阶段：段：少年期：少年期：12151215岁岁 青年初期：青年初期：15181518岁岁 特点：特点：过过渡性、渡性、闭锁闭锁性、复性、复杂杂性、性、动荡动荡性性22（一）少年期概况 特特点点：1 12 2 1 15 5岁，又又称称为为关关键键期期、“危危机机期期”、疾疾风风暴暴雨雨期期、过过渡渡期期、困困难难期期。半半成成熟熟.半半幼幼稚稚,独独立立性性、自自觉觉性性、幼幼稚稚性性错错综综矛矛盾盾。生生理理发发育育迅迅速速，观观念念新新潮潮、情情绪绪冲冲动动、与与父父母母关关系系疏疏远远，独独立立性性增增强强，自自以以为为成成熟熟，但但还还有有孩孩童童时时代代的的幼幼稚稚23（二）青年初期概况特点：1 15 5 1 18 8岁的的年年龄段段，相相当当于于高高中中教教育育阶段段。是准备走向独立生活的时期。1)心心理理断断乳乳期期、第第二二断断乳乳期期2)困困惑惑期期、抗抗拒拒期期3)冲冲动动性性v 24第二节第二节 青少年认知发展青少年认知发展一、青少年一、青少年认知知发展的理展的理论 v（一）皮（一）皮亚杰杰认知知发展展阶段理段理论25v（一）皮（一）皮亚杰杰认知知发展展阶段理段理论 1.感知运动阶段（感知运动阶段（0-2岁左右）：岁左右）：主要凭借感知和运动主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。段。客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在知道该客体并非不存在了。大约在912912个月出现。个月出现。26客体永久性客体永久性27282.前运算阶段（前运算阶段（27岁）岁）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。看待问题。不能理顺整体和部分的关系。不能理顺整体和部分的关系。思维的不可逆性，只知道思维的不可逆性，只知道AB，不知道，不知道BA。缺乏守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本缺乏守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。质是不变的。29自我中心思维自我中心思维30守恒实验守恒实验3132 3.3.具体运算阶段（具体运算阶段（6 6、7 7岁岁1111、1212岁）：这个阶段儿童岁）：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行可以进行逻辑运算逻辑运算，但仍需要，但仍需要具体事物的支持具体事物的支持。4.形式运算阶段（形式运算阶段（11、12岁岁14、15岁）：岁）：能够能够提出假设提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到其认知活动达到抽象逻辑思维抽象逻辑思维水平。水平。33(二二)现现代代认认知知心心理理学学关关于于认认知知发发展展的的观观点点v从信息的从信息的获得、得、储存、加工和提取等几存、加工和提取等几个个环节来分析和解来分析和解释v研究范研究范围主要包括感知主要包括感知觉、注意、表象、注意、表象、记忆、思、思维和言和言语等心理等心理过程及人工智程及人工智能。能。34二、青少年认知发展的特点与规律二、青少年认知发展的特点与规律v（一一）注注意意的的发展展青青年年初初期期学学生生注注意意力力的的发展展一一般般已已达达到到成成人人的的水水平平，注注意意的的集集中中性性稳定定性性有有了了很很好好的的发展展，注注意意的的范范围已已相相当当大大，在在复复杂的的活活动中中能能很很好好地地分分配配和和转移移自自己己的的注注意意，对于于一一些些重重要要而而不不感感兴趣趣的的材料，也能有意地集中注意。材料，也能有意地集中注意。35（二）感知的发展小学生小学生:观察能力常常是粗枝大叶、不精确、不持久、不系察能力常常是粗枝大叶、不精确、不持久、不系统的。的。少年期少年期知知觉的的有有意意性性和和目目的的性性有有明明显的的发展展。而而且且，少少年年开开始始逐逐步步能能够通通过事事物物的的外外部部现象象抓抓住住事事物物的的本本质特特征征和和本本质属属性性，更更全全面面地地感感知知事事物物，知知觉的的精精确确性和概括性有了性和概括性有了显著的著的发展。展。青年初期青年初期由由于于学学习任任务的的复复杂化化和和实验教教学学的的训练，以以及及逻辑思思维能能力力的的发展展，知知觉和和观察察水水平平有有了了很很大大的的提提高高，已已能能区区分分本本质的的和和非非本本质的的、必必然然的的和和偶偶然然的的属性。然而，他属性。然而，他们有有时也会也会过早下早下结论。36（三）记忆的发展（三）记忆的发展v小学儿童小学儿童1)1)还不善于主不善于主动提出提出识记任任务，不明确哪些，不明确哪些该记，哪些，哪些可以忽略，只有当老可以忽略，只有当老师向他向他们提出提出识记任任务时才能照才能照着做着做。2)2)记忆的有意性的有意性还很差。更多地采用机械很差。更多地采用机械识记的方法。的方法。虽然高年然高年级就已有了就已有了语词记忆、抽象、抽象记忆，但，但对抽象抽象内容的内容的记忆还要依靠事物形象去要依靠事物形象去识记和保持。和保持。v中学中学阶段段1)1)青青少少年年记忆有有较大大的的发展展，除除了了记忆量量的的增增长外外，还表表现在：在：2)2)有有意意识记逐逐渐占占重重要要地地位位；意意义识记的的能能力力进一一步步发展；抽象展；抽象记忆能力明能力明显提高提高37（三三）记记忆忆的的发发展展v1.有意有意识记逐逐渐占重要地位占重要地位v2.意意义记忆的能力的能力进一步一步发展展v3.抽象抽象记忆能力明能力明显提高提高38（四）思维的发展 v小学儿童小学儿童1)1)有很大的具体性。有很大的具体性。2)2)自自觉性性较差。差。3)3)缺乏灵活性缺乏灵活性v青少年青少年1)1)抽象抽象逻辑思思维日益占主日益占主导地位；地位；2)2)思思维的独立性和批判性的逐的独立性和批判性的逐渐发展展39（四）思维的发展v1.抽象抽象罗辑思思维日益占主日益占主导地位地位v2.思思维的独立性和批判性逐的独立性和批判性逐渐发展展v3.思思维的自的自觉性明性明显增增强40第第三三节节 青青少少年年情情感感发发展展v一、青少年情一、青少年情绪情感情感发展的特点展的特点v二、青少年情二、青少年情绪情感的教育情感的教育41一一、青青少少年年情情绪绪情情感感发发展展的的特特点点v（一）少年期情（一）少年期情绪情感的特点情感的特点v 两极性、不两极性、不稳定性、冲定性、冲动性性v（二）青年初期情（二）青年初期情绪情感的特点情感的特点v 内内隐文文饰性、两极波性、两极波动性性42二二、青青少少年年情情绪绪情情感感的的教教育育v（一）青少年良好情（一）青少年良好情绪情感的情感的标准准v情情绪智力智力包含四个主要成分：包含四个主要成分：v准确和适当的知准确和适当的知觉、评价和表达情感的能力；价和表达情感的能力；v运用情感、促运用情感、促进思考的能力；思考的能力；v理解和分析情感、有效地运用情感知理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力；的能力；v调节情情绪，以促，以促进情感和智力情感和智力发展的能力展的能力43评评判判青青少少年年良良好好的的情情绪绪情情感感的的四四个个方方面面：v1.具有具有积极正向的主极正向的主导心境心境v2.具有具有对情情绪的均衡合理的分配的均衡合理的分配v3.具有具有对情情绪状状态的有效的有效调控控v4.具有具有对他人情他人情绪的的识别能力能力44（二）青少年情绪情感的调节与培养（二）青少年情绪情感的调节与培养v1.提高提高认知水平，做情知水平，做情绪的主人的主人v（1）学会正确）学会正确认识、评价自己的情价自己的情绪v（2）学会多看事物光明的一面）学会多看事物光明的一面v（3）学会化解各种）学会化解各种压力力v2.提供学提供学习的机会，增加的机会，增加积极情极情绪体体验v（1）学会自我）学会自我娱乐，防止心境，防止心境压抑抑v（2）记“成功日成功日记”v（3）参加活）参加活动，扩大社会交往大社会交往45（二二）青青少少年年情情绪绪情情感感的的调调节节与与培培养养v3.营造和造和谐的情的情绪氛氛围，维护情情绪的健康的健康发展展v4.有效有效应对消极情消极情绪，理智克服，理智克服问题与冲突与冲突v（1）认知分析法知分析法v（2）心理）心理换位法位法v（3）警句）警句调节法法v（4）日）日记制怒法制怒法v（5）运）运动锻炼法法46v（6）注意）注意转移法移法v将注意力从内部将注意力从内部转向外部向外部v离开引起挫折的情境离开引起挫折的情境v（7）宣泄法）宣泄法v放声大哭放声大哭v倾诉v踢皮球，踢皮球，击沙袋沙袋v高声歌唱，放声大喊高声歌唱，放声大喊47第第四四节节 青青少少年年社社会会性性发发展展v青少年需完成的社会化任青少年需完成的社会化任务：v1.获得性得性别角色；角色；2.建立两性关系；建立两性关系；3.学会独立学会独立体体验情情绪；4.准准备选择职业；5.有信心有信心实现经济的独立；的独立；6.发展作展作为一个公民必一个公民必备的知的知识和和态度；度；7.形成有价形成有价值的行的行为；8.学学习作作为行行动指南的道德指南的道德标准和价准和价值标准准48一一、人人格格发发展展理理论论v（一）弗洛伊德人格（一）弗洛伊德人格发展理展理论v1.人格的人格的结构构v本我本我v自我自我v超我超我4914意识意识前意识前意识潜意识潜意识 心理结构心理结构心理结构心理结构人格结构人格结构人格结构人格结构现现实实原原则则道道德德原则原则快快 乐乐原则原则5017I want.I want.I want.I want.(本我本我本我本我)I dont.I dont.（超我）（超我）（超我）（超我）自我自我心理过程，主要是心理过程，主要是潜意识潜意识的。的。超我超我本我本我冲冲突突自我自我（无法协调）（无法协调）产生产生焦虑焦虑为为缓缓解解“焦焦虑虑”，启启动动“心心理理防防御御机机制制”压抑压抑到到“潜意识潜意识”神经症及精神病神经症及精神病512.人人格格的的发发展展v（1）口唇期（）口唇期（01岁）v（2）肛）肛门期（期（12岁）v（3）性器期（）性器期（35岁）v（4）潜伏期（）潜伏期（611岁）v（5）生殖期（）生殖期（1218岁）（二）埃里克森心理社会性发展阶段论（二）埃里克森心理社会性发展阶段论二二、青青少少年年自自我我意意识识的的发发展展v（一）自我（一）自我认知的知的发展展v1.少年期的自我少年期的自我认知知v2.青年初期的自我青年初期的自我认知知v（二）自我体（二）自我体验的的发展展v1.少年期的少年期的“成人感成人感”v和和“闭锁感感”v2.青年初期的青年初期的“自尊感自尊感”v（三）青春期同一性危机（三）青春期同一性危机三三、青青少少年年社社会会行行为为的的发发展展v（一）青少年社会行（一）青少年社会行为的的类型型v1.亲社会行社会行为与反社会行与反社会行为v2.利他行利他行为和利己行和利己行为v3.社会疏离与社会合作社会疏离与社会合作