第二讲教育测量发展历史及概述课件

第二讲教育测量发展历史及概述郑日昌郑日昌（20112011），心理与教育测量心理与教育测量，人民教育出版社人民教育出版社戴海崎、张锋、陈雪枫主编（戴海崎、张锋、陈雪枫主编（20112011），心理与教育测量，），心理与教育测量，暨南大学出版社暨南大学出版社黄光扬（黄光扬（20122012）教育测量与评价）教育测量与评价(第第2 2版版)，华东师范大，华东师范大学出版社学出版社杨晓明（杨晓明（20122012）SPSSSPSS在教育统计中的应用，在教育统计中的应用，高等教育高等教育出版社出版社.王孝玲王孝玲 （20072007）教育统计教育统计 ，华东师范大学出版社华东师范大学出版社2教育测量概述教育测量概述3什么是测量什么是测量测量测量根据一定的法则用数字对事物加以确定根据一定的法则用数字对事物加以确定如用温度计测量温度，依据的是热胀冷缩原如用温度计测量温度，依据的是热胀冷缩原理理根据特定的法则，采用一定的操作程序，根据特定的法则，采用一定的操作程序，给事物确定出一种数理化的价值。给事物确定出一种数理化的价值。4测量包括两个要素测量包括两个要素参照点：计算事物的量的起点参照点：计算事物的量的起点绝对零点：轻重、长短绝对零点：轻重、长短人为指定的参照点：海拔高度、智商人为指定的参照点：海拔高度、智商单位：量具的基本要求单位：量具的基本要求理想的单位应该具备两个条件：有确定的意义和理想的单位应该具备两个条件：有确定的意义和有相等的价值有相等的价值5教育测量教育测量教育测量就是对学生的学习能力、学教育测量就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测量。育措施上许多问题的数量化测量。6测量的量表测量的量表要测量某个事物，必须有一个定有单要测量某个事物，必须有一个定有单位和参照点的连续体，将要测量的每位和参照点的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一看它距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫做个测量值，这个连续体就叫做量量表。表。7量表的类型量表的类型命名量表命名量表命名量表是最低水平的测量量表，它还命名量表是最低水平的测量量表，它还可细分为两种形式：可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。一是名称量表，即用数字指代个别事物。二是类别量表，即用数字指代事物的种类。二是类别量表，即用数字指代事物的种类。8数字只是起着标志事物的作用，没有序列性、数字只是起着标志事物的作用，没有序列性、等距性和可加性。等距性和可加性。性别：性别：1=1=男；男；2=2=女女用命名量表得到的是计数数据，适用的统计用命名量表得到的是计数数据，适用的统计方法属于次数统计，如频数、众数、百分比、方法属于次数统计，如频数、众数、百分比、四分相关以及卡方检验等四分相关以及卡方检验等9顺序量表顺序量表按照事物的大小、等级、程度而排列数字的按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。特征的程度。考试名次、能力等级、对事物的喜欢程度等考试名次、能力等级、对事物的喜欢程度等10用顺序量表收集的数据不能相加，适用顺序量表收集的数据不能相加，适用的统计方法如中位数、百分位数、用的统计方法如中位数、百分位数、斯皮尔曼等级相关等。斯皮尔曼等级相关等。人多数心理特征是符合顺序量表的要求人多数心理特征是符合顺序量表的要求的。的。11等距量表等距量表不仅能够指代事物的类别、等级，而且具不仅能够指代事物的类别、等级，而且具等距量表是较高水平的测量量表。等距量等距量表是较高水平的测量量表。等距量表的数字是一个真正的数量，它的各个部表的数字是一个真正的数量，它的各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。减运算。12等距量表没有绝对的零点，它的零点是人们等距量表没有绝对的零点，它的零点是人们假定的相对零点。因此，等距量表中的两个假定的相对零点。因此，等距量表中的两个数量不能进行乘除运算，即数据之间不存在数量不能进行乘除运算，即数据之间不存在倍数关系。倍数关系。适合对等距量表进行统计分析的统计方法有适合对等距量表进行统计分析的统计方法有-平均数、标准差、积差相关系数以及平均数、标准差、积差相关系数以及t t检验检验和和f f检验。检验。13比率量表比率量表比率量表是即具有类别、等级、等距特比率量表是即具有类别、等级、等距特征，也具有绝对零点的量表。征，也具有绝对零点的量表。比率量表是最高水平的测量量表，它的比率量表是最高水平的测量量表，它的数据既可以进行加减运算也可以进行乘数据既可以进行加减运算也可以进行乘除运算。除运算。14教育测量的性质教育测量的性质间接性间接性我们只能通过一个人对测验题目的反应我们只能通过一个人对测验题目的反应来推论其心理特质来推论其心理特质特质是一个人对刺激做出反应的一种内特质是一个人对刺激做出反应的一种内在倾向，个体所特有的、稳定的、独立在倾向，个体所特有的、稳定的、独立的特征。无法直接观测到，我们只能推的特征。无法直接观测到，我们只能推测。测。15相对性相对性判断人的行为时，没有绝对的标准，我们只判断人的行为时，没有绝对的标准，我们只能把他与其他人加以比较才能作出判断。能把他与其他人加以比较才能作出判断。测量就是看每个人处于某个序列的什么位置，测量就是看每个人处于某个序列的什么位置，判断一个人智力高低、兴趣大小，都是看其判断一个人智力高低、兴趣大小，都是看其与所在团体的大多数人相比较或者跟某种认与所在团体的大多数人相比较或者跟某种认为制定的标准比较而言的。为制定的标准比较而言的。16客观性客观性实际上就是测验的标准化问题。实际上就是测验的标准化问题。测验的标准化是指测验的编制、实施、测验的标准化是指测验的编制、实施、计分和解释等程序的一致性。计分和解释等程序的一致性。测验的编制要遵循严格的程序：结构、测验的编制要遵循严格的程序：结构、项目、难度区分度、信效度、指导语与项目、难度区分度、信效度、指导语与测试条件。测试条件。17不科学测量的危害性不科学测量的危害性并非所有的量表都是精心编制的。并非所有的量表都是精心编制的。如果一个并不合格的心理测验成为研究唯如果一个并不合格的心理测验成为研究唯一可用的工具，那么得到的好处会远远小一可用的工具，那么得到的好处会远远小于付出的代价。于付出的代价。研究者常认为，研究的问题是主要的，测量研究者常认为，研究的问题是主要的，测量是次要的，但是良好的测量结果是有效研究是次要的，但是良好的测量结果是有效研究的必要条件。的必要条件。18教育测验的功能教育测验的功能在教学方面在教学方面反馈：了解学生对教学目标的完成情况反馈：了解学生对教学目标的完成情况激励：了解确认自己的成绩，激发动机、激励：了解确认自己的成绩，激发动机、弥补不足弥补不足19在行政管理方面在行政管理方面评价功能评价功能评价教学情况，考察教师评价教学情况，考察教师选择功能选择功能评定和选拔人才、资格评定和职务晋升评定和选拔人才、资格评定和职务晋升20在科学研究方面在科学研究方面导向功能导向功能实现培养目标实现培养目标研究功能研究功能搜集资料搜集资料建立和检验假说建立和检验假说实验分组实验分组21教育和心理测量的发展历史教育和心理测量的发展历史22中国古代中国古代23心理健康测量思想心理健康测量思想中医传统的中医传统的望、闻、问、切望、闻、问、切黄帝内经黄帝内经“圣人之治病也，必知天地阴阳，四时经纪，五圣人之治病也，必知天地阴阳，四时经纪，五脏六腑，雌雄表里。刺灸砭石，毒药所主，从容脏六腑，雌雄表里。刺灸砭石，毒药所主，从容人事，以明经道，贵贱贪富，各异品理，问年少人事，以明经道，贵贱贪富，各异品理，问年少长勇惧之理审于分部，知病本始，八正九候，诊长勇惧之理审于分部，知病本始，八正九候，诊必副矣。必副矣。”24个性心理测量思想个性心理测量思想黄帝内经采用阴阳观念对人的气质进行黄帝内经采用阴阳观念对人的气质进行了分类。了分类。阴，代表消极、退守、抑制、柔弱、阴性；阴，代表消极、退守、抑制、柔弱、阴性；阳，代表积极、进取、兴奋、刚强、阳性等。阳，代表积极、进取、兴奋、刚强、阳性等。灵枢灵枢通天篇通天篇提出了阴阳五态人的人格提出了阴阳五态人的人格类型，认为有类型，认为有“太阴之人，少阴之人、太阳太阴之人，少阴之人、太阳之人、少阳之人、阴阳和平之人之人、少阳之人、阴阳和平之人”。25太阴之人的人格特点是：贪而不仁，表面谦虚，内心阴险，太阴之人的人格特点是：贪而不仁，表面谦虚，内心阴险，好得恶失，喜怒不形于色，不识时务，只知利己，惯于后好得恶失，喜怒不形于色，不识时务，只知利己，惯于后发制人，基于此种个性心理特点，太阴之人的行为则表现发制人，基于此种个性心理特点，太阴之人的行为则表现为面色阴沉，假意谦虚，身体长大却卑躬屈膝，故作姿态。为面色阴沉，假意谦虚，身体长大却卑躬屈膝，故作姿态。少阴之人的人格特点是：喜贪小利，暗藏贼心，时欲伤害少阴之人的人格特点是：喜贪小利，暗藏贼心，时欲伤害他人，见人有损失则幸灾乐祸，对别人的荣誉则气愤嫉妒，他人，见人有损失则幸灾乐祸，对别人的荣誉则气愤嫉妒，对人没有感情。基于这种个性心理特点，少阴之人的行为对人没有感情。基于这种个性心理特点，少阴之人的行为则表现为貌似清高而行动鬼祟，站立时躁动不安，走路时则表现为貌似清高而行动鬼祟，站立时躁动不安，走路时似伏身向前。似伏身向前。26太阳之人人格特点是：好表现自己，惯说大话，能力不太阳之人人格特点是：好表现自己，惯说大话，能力不大却言过其实，好高骛远，作风草率，不顾是非，意气大却言过其实，好高骛远，作风草率，不顾是非，意气用事，过于自信，事败而不知改悔。基于这种个性心理用事，过于自信，事败而不知改悔。基于这种个性心理特点，太阳之人的行为则表现为高傲自满，仰胸挺腹，特点，太阳之人的行为则表现为高傲自满，仰胸挺腹，妄自尊大。妄自尊大。少阳之人的人格特点是：做事精审，很有自尊心，但是少阳之人的人格特点是：做事精审，很有自尊心，但是爱慕虚荣，稍有地位则自夸自大，好交际而难于埋头工爱慕虚荣，稍有地位则自夸自大，好交际而难于埋头工作。基于这种个性心理特点，少阳之人的行为则表现为作。基于这种个性心理特点，少阳之人的行为则表现为行走站立都好自我表现，仰头而摆体，手常背于后。行走站立都好自我表现，仰头而摆体，手常背于后。27阴阳和平之人的人格特点是：能安静自处，不阴阳和平之人的人格特点是：能安静自处，不务名利，心安无惧，寡欲无喜，顺应事物，适务名利，心安无惧，寡欲无喜，顺应事物，适应变化，位高而谦恭，以理服人而不以权势压应变化，位高而谦恭，以理服人而不以权势压人。基于这种个性心理特点，阴阳和平之人的人。基于这种个性心理特点，阴阳和平之人的行为则表现为从容稳重，举止大方，为人和顺，行为则表现为从容稳重，举止大方，为人和顺，适应变化，态度严肃，品行端正，胸怀坦荡，适应变化，态度严肃，品行端正，胸怀坦荡，乐天达观，处事理智，为众人所尊敬。乐天达观，处事理智，为众人所尊敬。28孔子孔子“不得中行而与之，必也狂狷乎，狂者不得中行而与之，必也狂狷乎，狂者进取，狷者有所不为也进取，狷者有所不为也”闵子侍侧，訚訚（闵子侍侧，訚訚（yinyin）如也；子路，行）如也；子路，行行如也；冉有、子贡，侃侃如也。行如也；冉有、子贡，侃侃如也。柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。29荀子荀子通士通达事理通士通达事理公士公正无私公士公正无私直士正直坦诚直士正直坦诚悫士（悫士（queque）忠厚务实）忠厚务实小人言行无常小人言行无常30能力测量思想能力测量思想孔子根据自己的观察把人分为中人、中人以上孔子根据自己的观察把人分为中人、中人以上和中人以下和中人以下“中人以上，可以语上也；中人以下，不可中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也以语上也”孟子孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。然，心为甚。”31孙子兵法孙子兵法将者，智、信、仁、勇、严也。将者，智、信、仁、勇、严也。三国时期刘劭著作三国时期刘劭著作人物志人物志魏时文帝曹丕用九品中正制选拔人材。该书即是在魏时文帝曹丕用九品中正制选拔人材。该书即是在推行九品中正品评人物、选择人材的大背景下形成推行九品中正品评人物、选择人材的大背景下形成的专著，旨在为推行九品中正制在理论上提供依据，的专著，旨在为推行九品中正制在理论上提供依据，在实践上总结经验，以推动这一制度的发展和完善。在实践上总结经验，以推动这一制度的发展和完善。19371937年，美国人年，美国人J.K.ShryockJ.K.Shryock将其翻译为英语，书名将其翻译为英语，书名为为人类能力的研究人类能力的研究。32刘勰刘勰新论新论 专学篇专学篇使左手画方，右手画圆无一时俱成使左手画方，右手画圆无一时俱成”，其，其结论是结论是“由心不两用，则手不并运也。由心不两用，则手不并运也。”抓周抓周33人才测量与选择人才测量与选择科举制度科举制度“是一种社会智商、能力的培养、挑选、使用的社会性管理程序”七巧板与九连环七巧板与九连环34我国从公元我国从公元606606年的隋朝就开始了科举考试年的隋朝就开始了科举考试欧洲却一直没有笔试的传统，直到欧洲却一直没有笔试的传统，直到17021702年英年英国剑桥大学才开始使用笔试录取学生。国剑桥大学才开始使用笔试录取学生。18451845年，美国也开始用笔试考核毕业生。年，美国也开始用笔试考核毕业生。35美国心理学家桑代克美国心理学家桑代克19041904年出版了年出版了心理与社会测心理与社会测量理论导论量理论导论，第一部关于测验理论的专著。，第一部关于测验理论的专著。介绍了统计方法及测验编制的基本原理介绍了统计方法及测验编制的基本原理19091909年，桑代克根据统计学年，桑代克根据统计学“等距原理等距原理”为测验为测验量表确定了单位。量表确定了单位。各国相继成立专门管理考试的机构，组织专家编各国相继成立专门管理考试的机构，组织专家编制、实施和管理测验。制、实施和管理测验。36西方近代西方近代37心理测验产生的社会背景心理测验产生的社会背景鉴别智力落后者和精神病患者鉴别智力落后者和精神病患者人道主义的发展，收容所的发展人道主义的发展，收容所的发展生产的需要，大批工人进入资本工厂生产的需要，大批工人进入资本工厂法国医生法国医生EsquirolEsquirol用观察个体使用语言的能力用观察个体使用语言的能力来判断个体的智力水平来判断个体的智力水平另一位法国医生另一位法国医生SeguinSeguin出版了出版了白痴：用生理白痴：用生理学方法来诊断与治疗学方法来诊断与治疗38一个天文事件一个天文事件17961796年，英国格林威治天文台的皇家天文学家年，英国格林威治天文台的皇家天文学家NN马斯林基发现其与助手布鲁克观察星体通马斯林基发现其与助手布鲁克观察星体通过的时间相差过的时间相差0.80.8秒钟，将助手辞退。秒钟，将助手辞退。2020年后另一天文学家贝塞尔对这一事件作了研年后另一天文学家贝塞尔对这一事件作了研究，认为这是一种不可避免的个人观察的误差，究，认为这是一种不可避免的个人观察的误差，引起了学者们对个别差异的重视和研究引起了学者们对个别差异的重视和研究 39高尔顿高尔顿英国优生学创始人，于英国优生学创始人，于18691869年出版了年出版了遗传遗传的天才的天才一书，提出人的能力是由遗传而来一书，提出人的能力是由遗传而来的，并设想不同人的能力水平的分布是正态的，并设想不同人的能力水平的分布是正态的，其差异是可以测量的的，其差异是可以测量的并于并于18841884年开始运用实验手段测量简单心理年开始运用实验手段测量简单心理现象的个体差异，即对感觉能力的测量，结现象的个体差异，即对感觉能力的测量，结果以反应时表示。果以反应时表示。40高尔顿把统计方法应用于对个体差异资高尔顿把统计方法应用于对个体差异资料的研究，第一次使用了相关系数（料的研究，第一次使用了相关系数（r r），），他的学生皮尔逊创立了积差相关法。他的学生皮尔逊创立了积差相关法。在在18931893年出版的年出版的人类能力及其发展的人类能力及其发展的研究研究中，首次提出了中，首次提出了“心理测量心理测量”和和“测验测验”两个术语，直接推动了心理测两个术语，直接推动了心理测验的产生。验的产生。41卡特尔卡特尔詹姆斯詹姆斯卡特尔（卡特尔（James CattelJames Cattel）早年师从冯特，博）早年师从冯特，博士论文士论文反应时的个别差异反应时的个别差异，与高尔顿交往甚密。，与高尔顿交往甚密。回美国之后，在宾夕法尼亚大学任教，编制了回美国之后，在宾夕法尼亚大学任教，编制了5050个测个测验，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听验，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、反应时、记忆力等方面。敏度、反应时、记忆力等方面。18901890年在年在心理心理上发表上发表心理测验与测量心理测验与测量描述了描述了这些测验。这些测验。学生用他的生理测验指标与学习成绩比较，结果不符。学生用他的生理测验指标与学习成绩比较，结果不符。42艾宾浩斯艾宾浩斯18971897年，艾宾浩斯用算术运算、记忆广年，艾宾浩斯用算术运算、记忆广度、句子填充测验等对小学生施测，测度、句子填充测验等对小学生施测，测验结果与学业成绩十分相符。验结果与学业成绩十分相符。43比奈与比奈比奈与比奈-西蒙智力量表的诞生西蒙智力量表的诞生比奈（比奈（A.BinetA.Binet）被视为心理测量的鼻）被视为心理测量的鼻祖，发明了智力测量常模量表。祖，发明了智力测量常模量表。19051905年，比奈与助手西蒙（年，比奈与助手西蒙（SimonSimon）合作，）合作，编制了世界上第一个智力测验量表。编制了世界上第一个智力测验量表。4419051905年比年比-西量表西量表 内内容容：3030道道题题（记记忆忆、言言语语、理理解解、手工操作）。手工操作）。题目排列方式：从易到难。题目排列方式：从易到难。指指标标：通通过过项项目目数数。如如白白痴痴最最多多只只能能通过通过6 6项，低能的成人可通过项，低能的成人可通过7 71515项。项。4546474819081908年修订版年修订版内容：增至内容：增至5959道题。道题。方方式式：把把测测验验项项目目按按年年龄龄分分组组。每每一一岁岁一一组组。每每个年龄组项目数量不等，最多个年龄组项目数量不等，最多8 8项，最少项，最少3 3项。项。年龄范围：年龄范围：313313岁。岁。指标：智力年龄。指标：智力年龄。智龄和实龄的比较确定智力水平的高低智龄和实龄的比较确定智力水平的高低49例：一个例：一个4 4岁儿童心理年龄的计算岁儿童心理年龄的计算年龄水平年龄水平通过的测验数目通过的测验数目每项测验得到每项测验得到的月数的月数全部得分全部得分年年 月月3岁岁6（起始年龄）（起始年龄）3 3岁半岁半51 54岁岁31 34岁半岁半21 25岁岁21 26岁岁12 27岁岁0（最高年龄）（最高年龄）2 0总分总分 3 14心理年龄（心理年龄（MA）：）：4岁岁2个月个月501911年量表年量表 题目：删旧补新，但总数仍为题目：删旧补新，但总数仍为5959题。题。增设一个成年组。增设一个成年组。除除4 4岁岁组组仅仅有有4 4个个项项目目外外，其其他他每每个个年年龄组一律为龄组一律为5 5项，便于计算。项，便于计算。51智力测验的发展智力测验的发展美国斯坦福大学推孟教授于美国斯坦福大学推孟教授于19161916年修订了比年修订了比西量表，命名为：斯坦福西量表，命名为：斯坦福-比奈量表。比奈量表。在在修修改改基基础础上上增增设设3939个个新新项项目目，达达到到9090个项目。个项目。最早对施测和记分提供了详细的指导语。最早对施测和记分提供了详细的指导语。引入了智力商数的概念（比率智商）。引入了智力商数的概念（比率智商）。52瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验英国心理学家瑞文英国心理学家瑞文19381938年出版了推理测验，年出版了推理测验，这是一个非文字测验，即可弥补语言文字量这是一个非文字测验，即可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可以用于测试文盲和表在理论上的缺陷，又可以用于测试文盲和有语言障碍的人；既可以应用于个别测验，有语言障碍的人；既可以应用于个别测验，也可以用于团体测验。也可以用于团体测验。19471947年，瑞文又出版了彩色推理测验和高级年，瑞文又出版了彩色推理测验和高级推理测验推理测验531 1、瑞文标准推理测验、瑞文标准推理测验6 6岁以上岁以上5 5个系列，个系列，6060个项目个项目A A组组 测知觉辨别力、图形比较、图形想象测知觉辨别力、图形比较、图形想象B B组组 测类同、比较、图形组合测类同、比较、图形组合C C组组 测比较、推理、图形组合测比较、推理、图形组合D D组组 测系列关系、图套组合测系列关系、图套组合E E组组 测套合、互换等抽象思维能力测套合、互换等抽象思维能力54552 2瑞文彩图推理测验瑞文彩图推理测验 511岁岁 3 3个系列，个系列，3636个项目个项目3 3瑞文高级推理测验瑞文高级推理测验 适合于高智力成人适合于高智力成人 第一套第一套1212个项目，第二套个项目，第二套3636个项目个项目56教育测量的种类教育测量的种类5758596061谢谢！