第三节：科学发展模式详解课件

科学发展模式科学发展模式 1 1题解：何谓科学发展模式？n n定义：定义：“从动态上描述科学发展的主要从动态上描述科学发展的主要特征和内在机理特征和内在机理”指数增长律指数增长律指数增长律指数增长律汤浅现象汤浅现象汤浅现象汤浅现象凯德洛夫：带头学科理论凯德洛夫：带头学科理论凯德洛夫：带头学科理论凯德洛夫：带头学科理论累积模式累积模式累积模式累积模式波普尔模式波普尔模式波普尔模式波普尔模式库恩模式库恩模式库恩模式库恩模式n应包括两个方面：应包括两个方面：宏观上描述科学整体运动的规律：宏观上描述科学整体运动的规律：2 2 微观上阐述科学理论生长 的过程：观察、实验观察、实验假说假说检验检验理论问题理论问题尝试性答案尝试性答案检验检验理论理论3 3科学发展模式的特点和意义科学发展模式的特点和意义n n特点特点 模型和型式化模型和型式化 不可能详细表征科学发展的一切方面不可能详细表征科学发展的一切方面n n意义意义 加深科学及其规律的认识加深科学及其规律的认识 推动科学进步和发展推动科学进步和发展4 4一、证实原则与科学积累发展模式一、证实原则与科学积累发展模式 可证实性原则（可证实性原则（verifiability principle)n n认识和理论既来自经验，又由经验验证。认识和理论既来自经验，又由经验验证。n n一个陈述是科学还是非科学，应以其是否一个陈述是科学还是非科学，应以其是否被证实为判别标准。被证实为判别标准。n n科学随经验的不断积累而向前发展。科学随经验的不断积累而向前发展。5 5逻辑实证主义的证实原则逻辑实证主义的证实原则n n有意义的命题：有意义的命题：综合命题：（经验证实）综合命题：（经验证实）后天的、经验的、以事务为对象的命题后天的、经验的、以事务为对象的命题后天的、经验的、以事务为对象的命题后天的、经验的、以事务为对象的命题 “这朵花是香的这朵花是香的这朵花是香的这朵花是香的”分析命题分析命题 （逻辑句法规则证实）逻辑句法规则证实）数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题 “如果如果如果如果a=b;b=c;a=b;b=c;那么那么那么那么 a=c”a=c”n n无意义命题：无意义命题：形而上学（形而上学（世界是由物质构成的）世界是由物质构成的）世界是由物质构成的）世界是由物质构成的）6 6累积增长模式累积增长模式n n科学是一个不断积累的过程，科学是一个不断积累的过程，知知识从少到多，日渐积累，越积越多识从少到多，日渐积累，越积越多.n代表人物代表人物:n 亚里士多德（亚里士多德（Aristotle）n 惠威尔（惠威尔（W.Whewell）7 7 亚里士多德亚里士多德n n从观察上升到理论，再从理论返回从观察上升到理论，再从理论返回到观察，以指导观察。前者采用到观察，以指导观察。前者采用“归纳归纳”，后者采用，后者采用“演绎演绎”。8 8 从过程从过程从过程从过程1 1到过程到过程到过程到过程2,2,一般理论一般理论一般理论一般理论1 1成了成了成了成了 认识认识认识认识的背景，的背景，的背景，的背景，指导并解释经验观察指导并解释经验观察指导并解释经验观察指导并解释经验观察2 2，这就，这就，这就，这就要暗含一个前提：要暗含一个前提：要暗含一个前提：要暗含一个前提：前后不矛盾前后不矛盾前后不矛盾前后不矛盾。不矛盾。不矛盾。不矛盾。不矛盾意味着知识融汇的可能。意味着知识融汇的可能。意味着知识融汇的可能。意味着知识融汇的可能。经验观察1经验观察3一般理论2经验观察2一般理论1归纳演绎归纳演绎过程1过程2认识背景指导、解释观察2用图表示：用图表示：9 9 在认识的每一个阶段，在认识的每一个阶段，作为认识起作为认识起点的知识所包括的内容越来越多点的知识所包括的内容越来越多,知识知识就像滚雪球一样越滚越大就像滚雪球一样越滚越大 如果相信累积模式，则如果相信累积模式，则:对发现抱乐观态度；科学的发展就是对发现抱乐观态度；科学的发展就是这种必然真的知识的不断增多的过程；这种必然真的知识的不断增多的过程；整个整个科学史就是科学不断进步的历史科学史就是科学不断进步的历史 1010 19世纪以前科学界相信科学世纪以前科学界相信科学的发展的发展 是累积的。分析原因：是累积的。分析原因：科学研究科学研究只有一种模式只有一种模式 （从观察开始）；（从观察开始）；大多数历史事实使学者领大多数历史事实使学者领悟到的也是如此（牛顿；文献）悟到的也是如此（牛顿；文献）1111惠威尔：把科学的进化比作支流汇成江河的形式，把科学的进化比作支流汇成江河的形式，即科学是通过即科学是通过归并归并而进化的而进化的n n开普勒定律开普勒定律n n伽利略自由落体定律伽利略自由落体定律n n潮汐运动规律潮汐运动规律n n其它事实其它事实牛牛顿顿的的万万有有引引力力理理论论1212如何归并的呢？n n首先要有事实首先要有事实1、2 mn n 经验定律经验定律1、2、nn n 更高层次定律更高层次定律1、2、on n 理论理论归并归并归并归并归并归并1313 事实事实1 1，事实，事实2 2事实事实m m经验定律经验定律1 1，2 2，经验定律经验定律n n 更高层次定律更高层次定律1，2，o 理论理论mn01414必然的推论：n定律和理论不在同一个层次定律和理论不在同一个层次上上1515对惠威尔观点的批评对惠威尔观点的批评n n图尔明的批评图尔明的批评n给科学史强加了一种虚假的连续性；给科学史强加了一种虚假的连续性；科学的发展是坎坷不平的，理论并不科学的发展是坎坷不平的，理论并不互相流入对方；相反，竞争是法则，互相流入对方；相反，竞争是法则，一个理论被另一个理论替代，常常是一个理论被另一个理论替代，常常是革命性推翻革命性推翻n燃素说和氧化说之间是取代、推翻关燃素说和氧化说之间是取代、推翻关系，是竞争结果，是不连续的系，是竞争结果，是不连续的1616亚里士多德亚里士多德：速度速度V取决于作用力与阻力之比；取决于作用力与阻力之比；运动的存在表明作用力起了作用；运动的存在表明作用力起了作用；需要解释的是运动本身，不是运动的变化需要解释的是运动本身，不是运动的变化1717n匀速直线运动匀速直线运动n是惯性运动，是惯性运动，n它不需要作用力，也不需要解释；它不需要作用力，也不需要解释；n要解释的只是运动的变化要解释的只是运动的变化牛顿第一定律牛顿第一定律1818这这两两种种理理想想之之间间是是冲冲突突的的，牛牛顿顿理理想想的的获获胜胜是是对对亚亚氏氏理理想想的的否否定定，不不是是归归并并。1919内格尔的批评：牛牛顿顿力力学学 相相对对论论解释范围大；解释范围大；可以推出前者可以推出前者 单纯用惠威尔的方法不能说明科学理单纯用惠威尔的方法不能说明科学理论的变化，如：论的变化，如：2020内格尔将归并分为两类内格尔将归并分为两类：n n“同质归并同质归并”，这是惠威尔自己提出，这是惠威尔自己提出的。的。n n“异质归并异质归并”这是他自己补充的：这是他自己补充的：从经典热力学从经典热力学统计力学统计力学从牛顿力学从牛顿力学相对论相对论2121累积模式的图示累积模式的图示知知识识量量时间时间2222累积模式累积模式n直线发展的直线发展的n不存在突变不存在突变n没有科学革命的地位没有科学革命的地位2323卡尔纳普：中国套箱卡尔纳普：中国套箱2424评价评价：优点：优点：优点：优点：能较好地说明新旧理论之间的继承性能较好地说明新旧理论之间的继承性能较好地说明新旧理论之间的继承性能较好地说明新旧理论之间的继承性问题：问题：问题：问题：n n科学发展并不全是渐进的，其间曾经存在革命，有科学发展并不全是渐进的，其间曾经存在革命，有科学发展并不全是渐进的，其间曾经存在革命，有科学发展并不全是渐进的，其间曾经存在革命，有间断，无法用继承性加以说明间断，无法用继承性加以说明间断，无法用继承性加以说明间断，无法用继承性加以说明;n n新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾;n n累积模式把科学发展问题太简单化了累积模式把科学发展问题太简单化了累积模式把科学发展问题太简单化了累积模式把科学发展问题太简单化了2525二、证伪原则与不断革命模式二、证伪原则与不断革命模式 19051905年相对论提出年相对论提出年相对论提出年相对论提出.此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成功，被证明是真理。但是在相对论冲击下，根基发功，被证明是真理。但是在相对论冲击下，根基发功，被证明是真理。但是在相对论冲击下，根基发功，被证明是真理。但是在相对论冲击下，根基发生了动摇生了动摇生了动摇生了动摇 一个理论，不管多么成功，都难免被推翻的命运。一个理论，不管多么成功，都难免被推翻的命运。一个理论，不管多么成功，都难免被推翻的命运。一个理论，不管多么成功，都难免被推翻的命运。背景背景2626二、证伪原则与不断革命模式二、证伪原则与不断革命模式 由此出发看由此出发看由此出发看由此出发看19191919年爱丁顿实验（不是对爱氏理论年爱丁顿实验（不是对爱氏理论年爱丁顿实验（不是对爱氏理论年爱丁顿实验（不是对爱氏理论的证实，而是对牛顿理论的的证实，而是对牛顿理论的的证实，而是对牛顿理论的的证实，而是对牛顿理论的“证伪证伪证伪证伪”、“否证否证否证否证”）科学不可能是科学不可能是科学不可能是科学不可能是“向着最终目标稳步前进的向着最终目标稳步前进的系统，它永远得不到真理，甚至象几率系统，它永远得不到真理，甚至象几率那样的真理的替代物。那样的真理的替代物。”背景背景2727证伪原则证伪原则n n证伪主义（证伪主义（falsificationism)n n波普尔波普尔n n反对归纳法反对归纳法 经验观察经验观察经验观察经验观察-个别，特称；科学理论个别，特称；科学理论个别，特称；科学理论个别，特称；科学理论-普遍命普遍命普遍命普遍命题题题题 n n区分科学与非科学区分科学与非科学-可证伪性可证伪性 科学理论不能被经验证实，却可以被经验证伪科学理论不能被经验证实，却可以被经验证伪科学理论不能被经验证实，却可以被经验证伪科学理论不能被经验证实，却可以被经验证伪 可证伪性：逻辑上的可能性可证伪性：逻辑上的可能性 2828模式描述模式描述P1TTEEP2P1问题问题TTTentative Theory 试探性理论试探性理论EEElemination of error 用证伪消除错误用证伪消除错误P2下一个新问题下一个新问题n 猜测和反驳是科学知识发展过程的本质猜测和反驳是科学知识发展过程的本质2929波普尔模式包含四个环节波普尔模式包含四个环节n n科科学学从从问问题题开开始始n n针针对对问问题题，科科学学家家进进行行各各种种大大胆胆的的尝尝试试性性猜猜测测，即即提提出出假假设设和和理理论论n n各各种种理理论论之之间间激激烈烈竞竞争争，相相互互批批判判，并并经经受受观观察察和和实实验验的的严严格格检检验验，从从而而清清除除错错误误，筛筛选选出出逼逼真真度度较较高高的的新新理理论论n n新新理理论论被被证证伪伪，又又出出现现新新问问题题，开开始始下下一一个个过过程程3030 把科学看成是从问题到问题而进步的，把科学看成是从问题到问题而进步的，随着这种进步，问题的深度不断增加随着这种进步，问题的深度不断增加n n贯穿该模式的红线是贯穿该模式的红线是猜测与反驳猜测与反驳的的过程过程n n他自己将这个模式称为他自己将这个模式称为“以猜测和以猜测和反驳为手段来解决问题的一般模式反驳为手段来解决问题的一般模式”3131应提倡的科学精神应提倡的科学精神要有敢于犯错误的精神要有敢于犯错误的精神要有敢于犯错误的精神要有敢于犯错误的精神 “怕犯错误是一种可怜的愿望怕犯错误是一种可怜的愿望怕犯错误是一种可怜的愿望怕犯错误是一种可怜的愿望”“从错误中学习从错误中学习从错误中学习从错误中学习”“科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史”要有批判精神要有批判精神 向权威批判向权威批判 向自己批判向自己批判要有否定精神要有否定精神 否定旧理论是发展新理论的前提，否定得越早，否定旧理论是发展新理论的前提，否定得越早，进步越快。进步越快。3232对波普尔模式的评价：突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制作逻辑说明的方向上去。作逻辑说明的方向上去。作逻辑说明的方向上去。作逻辑说明的方向上去。他的科学始于问题的提法也给人以启迪。他的科学始于问题的提法也给人以启迪。他的科学始于问题的提法也给人以启迪。他的科学始于问题的提法也给人以启迪。他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论）他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论）他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论）他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论）不对。理论的免疫问题不对。理论的免疫问题不对。理论的免疫问题不对。理论的免疫问题。问题有各种类型：问题有各种类型：问题有各种类型：问题有各种类型：3333n na、产生于理论内部的问题产生于理论内部的问题 地心说统治时期逆行的问题地心说统治时期逆行的问题 悬天说提出后悬天说提出后“天会不会掉下来天会不会掉下来”问题问题 爱氏引力理论提出后光线会不会弯曲的问题爱氏引力理论提出后光线会不会弯曲的问题n b、产生于两种不同的理论之间产生于两种不同的理论之间 天体演化和地质进化提出后会问天体演化和地质进化提出后会问“地球地球 表面的生物怎么来的？表面的生物怎么来的？”上帝创造的吗上帝创造的吗？n C、产生于理论和观察的矛盾产生于理论和观察的矛盾 日心说理论和恒星周年视差日心说理论和恒星周年视差3434恒星视差恒星视差aO日21恒星35351和和2相差半年，两次观察同一恒星，相差半年，两次观察同一恒星，应该有不同的视角，（应该有不同的视角，（a ）但未有看到。但未有看到。原因：原因：恒星太远恒星太远 日心说不对日心说不对 1938年才观察到恒星视差年才观察到恒星视差问题产生以后，如何从一个问题转换到另一个问题产生以后，如何从一个问题转换到另一个问题，波普尔也没有作出令人信服的说明。问题，波普尔也没有作出令人信服的说明。3636n n历史主义者批评波普：历史主义者批评波普：不同意不断否定论，这样不会有知识增长了不同意不断否定论，这样不会有知识增长了不同意不断否定论，这样不会有知识增长了不同意不断否定论，这样不会有知识增长了 不同意经验证伪主义不同意经验证伪主义不同意经验证伪主义不同意经验证伪主义 波普尔理论与科学发展史不相符合波普尔理论与科学发展史不相符合波普尔理论与科学发展史不相符合波普尔理论与科学发展史不相符合n只强调理论只能被证伪，不能被证实，只强调理论只能被证伪，不能被证实，必然导致他对真理的错误看法。必然导致他对真理的错误看法。n6.科学理论的演变或进步表现为一个理论科学理论的演变或进步表现为一个理论对另一个理论的替代。对另一个理论的替代。跳跃式的、不断革命的过程跳跃式的、不断革命的过程 可证伪度更高可证伪度更高 理论包含的内容更广泛理论包含的内容更广泛3737 波普理论并没有改变科学直线发波普理论并没有改变科学直线发展的总趋势：展的总趋势：时间时间知知识识量量3838历史主义学派历史主义学派 n n 库恩库恩 范式主义范式主义n n拉卡托斯拉卡托斯 研究纲领研究纲领n n费耶阿本德费耶阿本德 无政府主义无政府主义3939三三.库库恩恩（T.S.Kuhn)的的范范式式变变化化模模式式 又叫科学革命模式。因为他强调科又叫科学革命模式。因为他强调科学的发展是学的发展是“新理论抛弃并取代与之新理论抛弃并取代与之不相容的旧理论的革命过程，革命的不相容的旧理论的革命过程，革命的重要标志是重要标志是范式范式（Paradigm）变换变换.”4040托马斯托马斯库恩（库恩（Thomas Samuel Kuhn）n n19221922年年年年7 7月月月月1818日日日日19961996年年年年6 6月月月月1717日，美国科学史家，科学哲日，美国科学史家，科学哲日，美国科学史家，科学哲日，美国科学史家，科学哲学家，代表作为学家，代表作为学家，代表作为学家，代表作为哥白尼革命哥白尼革命哥白尼革命哥白尼革命和和和和科学革命的结构科学革命的结构科学革命的结构科学革命的结构。n n科学革命的结构科学革命的结构科学革命的结构科学革命的结构 (The Structure of Scientific RevolutionsThe Structure of Scientific Revolutions，19621962年年年年)是其最有名的著作，它为当代的科学思想研究建立了一个广是其最有名的著作，它为当代的科学思想研究建立了一个广是其最有名的著作，它为当代的科学思想研究建立了一个广是其最有名的著作，它为当代的科学思想研究建立了一个广为人知的讨论基础；不论是赞成或是批评，因此可以说是为人知的讨论基础；不论是赞成或是批评，因此可以说是为人知的讨论基础；不论是赞成或是批评，因此可以说是为人知的讨论基础；不论是赞成或是批评，因此可以说是最有影响力的科学史及科学哲学家，其著作也被引用到科最有影响力的科学史及科学哲学家，其著作也被引用到科最有影响力的科学史及科学哲学家，其著作也被引用到科最有影响力的科学史及科学哲学家，其著作也被引用到科学史之外的其他广泛领域中。学史之外的其他广泛领域中。学史之外的其他广泛领域中。学史之外的其他广泛领域中。库恩的这本著作，让范式库恩的这本著作，让范式库恩的这本著作，让范式库恩的这本著作，让范式(paradigmparadigm，中国大陆译法；台湾，中国大陆译法；台湾，中国大陆译法；台湾，中国大陆译法；台湾译作典范译作典范译作典范译作典范)这个词汇变成当代最常出现的词汇之一。这个词汇变成当代最常出现的词汇之一。这个词汇变成当代最常出现的词汇之一。这个词汇变成当代最常出现的词汇之一。4141关键词：范式（：范式（Paradigm）n n科学革命的结构科学革命的结构（1962）100多页，多页，20余种范式解释余种范式解释n n必要的张力必要的张力（1977）4242 范式的要素范式的要素n n一定时期内科学共同体一定时期内科学共同体“看问题的方式看问题的方式”，包，包括共同的世界观、方法论、信仰和价值观。括共同的世界观、方法论、信仰和价值观。n n科学共同体一致接受的专业学科的科学共同体一致接受的专业学科的基本理论和基本理论和取得的重大成就取得的重大成就，包括可以进行逻辑和数学演，包括可以进行逻辑和数学演算的符号概括系统。算的符号概括系统。n n科学共同体拥有的科学共同体拥有的仪器设备和使用方法仪器设备和使用方法n n科学共同体从事科学活动所遵循的科学共同体从事科学活动所遵循的范例范例43431、模式描述、模式描述前科学前科学时期时期常规科学常规科学时期时期危机危机时期时期科学革命科学革命时期时期新的常规科新的常规科学时期学时期4444“前科学时期前科学时期”“范式范式”没有形成之前的时期。没有形成之前的时期。n n亚里士多德以前的动力学亚里士多德以前的动力学n n阿基米德以前的静力学阿基米德以前的静力学n n布莱克以前的热力学布莱克以前的热力学n n燃素说以前的化学燃素说以前的化学n n赫顿以前的地质学赫顿以前的地质学范式是一门学科成为科学的必要条件范式是一门学科成为科学的必要条件前前科科学学时时期期4545 “常规科学时期常规科学时期”是范式已经形成的时期，标志原始科是范式已经形成的时期，标志原始科学到成熟科学的转折。学到成熟科学的转折。l l 科学发展快科学发展快 “解谜解谜解谜解谜”（puzzle-solving)puzzle-solving)知识高速增长知识高速增长知识高速增长知识高速增长 精确化精确化精确化精确化 专门化专门化专门化专门化l l 对待反常的态度：对待反常的态度：不理睬不理睬；消化反常；消化反常；怀疑自己的能力怀疑自己的能力4646 普劳特（W.Prout,1785-1850）假说 （1815-1816年提出）年提出）n n普劳特时代仍相信，上帝只会用少数几个普劳特时代仍相信，上帝只会用少数几个砌块来创造世界，氢就是其中之一。由于砌块来创造世界，氢就是其中之一。由于当时发现氢的原子量为整数，其它元素的当时发现氢的原子量为整数，其它元素的原子量是氢的整数倍，因此元素的原子量原子量是氢的整数倍，因此元素的原子量应该是整数。（相信元素是氢的化合物或应该是整数。（相信元素是氢的化合物或聚合物）聚合物）后来发现氯的原子量不是整数。有了反常出后来发现氯的原子量不是整数。有了反常出现。现。相信传说的说法的科学家干脆相信传说的说法的科学家干脆不予理睬不予理睬这一这一反常。反常。4747 洛伦兹（H.A.Lorentz,1853-1928）收缩假说u消化反常4848v收缩假说消化了反常收缩假说消化了反常4949怀疑自己运用范式的能力怀疑自己运用范式的能力科学家思想保守科学家思想保守 很少有创造性很少有创造性很有必要很有必要5050“危机时期危机时期”：对旧范式发生了怀对旧范式发生了怀疑疑 有四种情况会导致怀疑有四种情况会导致怀疑q反常的数目越来越多。反常的数目越来越多。qq些反常非常顽固。些反常非常顽固。些反常非常顽固。些反常非常顽固。如如如如“以太以太以太以太”qq有些反常打击了范式的基本原则有些反常打击了范式的基本原则有些反常打击了范式的基本原则有些反常打击了范式的基本原则 qq 社会需要社会需要社会需要社会需要 5151n n18951895年，年，年，年，x x射线，伦琴射线，伦琴射线，伦琴射线，伦琴n n18961896年，铀放射性，年，铀放射性，年，铀放射性，年，铀放射性，贝克勒尔贝克勒尔贝克勒尔贝克勒尔n n19871987年，电子，年，电子，年，电子，年，电子，J.J.ThomsonJ.J.Thomsonn n18981898年，年，年，年，、射线，卢瑟福射线，卢瑟福射线，卢瑟福射线，卢瑟福n n19011901年，年，年，年，me e随速度增大，考夫曼随速度增大，考夫曼随速度增大，考夫曼随速度增大，考夫曼 原子不可分原子不可分 原子最小原子最小 元素不变元素不变 质量不变质量不变传传统统认认识识新发现冲击着新发现冲击着传统（反常传统（反常出现）出现）5252地均轮 可以解释行星亮度变化和逆行 欧多克斯引进了26个球面，每个球面都有一个方向不同的旋转轴。亚氏引入56个球面，太复杂了。阿波罗尼乌斯阿波罗尼乌斯（fl.BC 230）提出本、均轮概念提出本、均轮概念本轮5353地心说早期“同心球”概念恒星系n不能解释不能解释:行星不规则运动；行星不规则运动；行星与地球变化；行星与地球变化；行星亮度变化和逆行。行星亮度变化和逆行。天体地5454派别斗争激烈派别斗争激烈科学家心理变化复杂科学家心理变化复杂科学家热衷于哲学和基本问题争论科学家热衷于哲学和基本问题争论5555科学革命时期n n抛弃旧范式确立新范式的时期抛弃旧范式确立新范式的时期 但不是全体科学家的一致行动但不是全体科学家的一致行动n科学革命时期，科学家可以不抛弃科学革命时期，科学家可以不抛弃旧范式：旧范式：范式的选择不完全由观察、实验范式的选择不完全由观察、实验决定；两个范式之间不可比，无中性决定；两个范式之间不可比，无中性元标准，如莫雷实验元标准，如莫雷实验5656n n“一个新的科学理论并不是靠使它的对手一个新的科学理论并不是靠使它的对手信服并使他们接受而获胜的。不如说是因信服并使他们接受而获胜的。不如说是因为它的对手死绝了，而不熟悉这个真理的为它的对手死绝了，而不熟悉这个真理的新一代又成长起来了。新一代又成长起来了。”（普朗克语）（普朗克语）n n“范式的转换是一代人的转换范式的转换是一代人的转换”（库恩）（库恩）5757对范式的选择也不是毫无标准：对范式的选择也不是毫无标准：n n简单性简单性n n有效性有效性n n精确性精确性n n广泛性广泛性n n一贯性一贯性5858新的常规科学时期：以新范式为指导的科学发展时期以新范式为指导的科学发展时期59592.库恩模式的评价库恩模式的评价 克服了直线发展模式存在的问题，克服了直线发展模式存在的问题，既看到了科学发展的既看到了科学发展的继承性（积累，渐进）继承性（积累，渐进），又看到了科学发展的又看到了科学发展的间断性（革命性，转化）间断性（革命性，转化）科学革命知知识识量量常规科学时间时间6060 新范式是怎样产生的？新范式是怎样产生的？突然出现的，有点象格式塔转换突然出现的，有点象格式塔转换 科科学学革革命命后后产产生生的的理理论论是是否否更更接近真理？接近真理？新范式的产生是否是旧范式的决新范式的产生是否是旧范式的决定性破坏？定性破坏？6161拉卡托斯的科学研究纲领拉卡托斯的科学研究纲领n n拉卡托斯拉卡托斯Lakatos（1922-1974），），n n匈牙利人，曾为卢卡奇指导的研究生。匈牙利人，曾为卢卡奇指导的研究生。n n早年深受黑格尔哲学影响；后期被波普早年深受黑格尔哲学影响；后期被波普（Popper）证伪主义之科学哲学影响，成）证伪主义之科学哲学影响，成为批判理性主义者，批判逻辑实证主义，为批判理性主义者，批判逻辑实证主义，但也不同意但也不同意Popper的朴素证伪主义及的朴素证伪主义及其科学化界标准，而提出一种主张科学理其科学化界标准，而提出一种主张科学理论具有内在整体性结构的论具有内在整体性结构的精致证伪主义精致证伪主义或科学研究纲领方法论。或科学研究纲领方法论。6262拉卡托斯拉卡托斯6363对朴素证伪主义的批判对朴素证伪主义的批判 Lakatos认为认为Popper的证伪只是一种朴素否的证伪只是一种朴素否证论或教条否证论，其最大的错误在证论或教条否证论，其最大的错误在于，于，科学理论并不是一旦为经验所否证，就科学理论并不是一旦为经验所否证，就立刻遭到抛弃，经验的反驳并不能淘汰一个立刻遭到抛弃，经验的反驳并不能淘汰一个理论。理论。理由有以下：理由有以下：6464对朴素证伪主义的批判对朴素证伪主义的批判 n n（一）成功的科学理论有许多是属于概率（一）成功的科学理论有许多是属于概率式理论（式理论（probabilistic theories），以此来），以此来批判科学理论的核心是全称命题的看法。批判科学理论的核心是全称命题的看法。n n（二）由于经验具有主观性，不同的人对于（二）由于经验具有主观性，不同的人对于同一事实会有不同的观察结果。所谓的经同一事实会有不同的观察结果。所谓的经验的否证，其实是因人而异，并无绝对的验的否证，其实是因人而异，并无绝对的客观标准。客观标准。6565对朴素证伪主义的批判对朴素证伪主义的批判 n n（三）任何有关理论正确性的检证都是有（三）任何有关理论正确性的检证都是有条件的，只要诉诸辅助假设，条件的，只要诉诸辅助假设，（auxiliary hypoththeses），即可把问题），即可把问题归诸于其它因素，把反例消化，从而保护归诸于其它因素，把反例消化，从而保护理论。理论。n n（四）任何理论都有与其相互联系的其它（四）任何理论都有与其相互联系的其它理论，构成此一理论的背景知识，经由适理论，构成此一理论的背景知识，经由适当地调整理论的背景知识，可以将任何理当地调整理论的背景知识，可以将任何理论从经验的反驳中拯救出来。论从经验的反驳中拯救出来。6666精致否证论精致否证论 n nLakatos认为任何理论都不是孤立存在的，认为任何理论都不是孤立存在的，而是一系列相互联系，具有严密内在结构而是一系列相互联系，具有严密内在结构的理论系统，因此提出精致否证论的理论系统，因此提出精致否证论（sophisticated falsificationism）n n主张以主张以理论系列或科学研究纲领理论系列或科学研究纲领取代理论。取代理论。6767科学研究纲领的组成科学研究纲领的组成n n（一）硬核（一）硬核（hard core）：研究纲领）：研究纲领的基础理论，是不受经验检验的陈述和命的基础理论，是不受经验检验的陈述和命题所形成的集合，是一组具有题所形成的集合，是一组具有启发力启发力的形的形而上理论或是预设，如果遭到反驳和否定，而上理论或是预设，如果遭到反驳和否定，整个研究纲领就会遭到动摇或彻底的整个研究纲领就会遭到动摇或彻底的否定。否定。6868科学研究纲领的组成科学研究纲领的组成n n（二）保护带（二）保护带（protective belt）：）：保护硬核，将经验反驳的矛头引向自身。保护硬核，将经验反驳的矛头引向自身。保护硬核，将经验反驳的矛头引向自身。保护硬核，将经验反驳的矛头引向自身。由各种辅助性假设、初始条件或背景知识组成，由各种辅助性假设、初始条件或背景知识组成，由各种辅助性假设、初始条件或背景知识组成，由各种辅助性假设、初始条件或背景知识组成，是研究纲领的可反驳的弹性地带是研究纲领的可反驳的弹性地带是研究纲领的可反驳的弹性地带是研究纲领的可反驳的弹性地带 。具体理论充分表达硬核以便更好保护硬核具体理论充分表达硬核以便更好保护硬核具体理论充分表达硬核以便更好保护硬核具体理论充分表达硬核以便更好保护硬核 硬核促进具体理论更复杂、更完善的发展硬核促进具体理论更复杂、更完善的发展硬核促进具体理论更复杂、更完善的发展硬核促进具体理论更复杂、更完善的发展6969科学研究纲领的组成科学研究纲领的组成n n（三）反面启示法（三）反面启示法（三）反面启示法（三）反面启示法（negative heuristicnegative heuristic）：又称消）：又称消）：又称消）：又称消极性诱导。是一种方法论上的禁止性规定，禁止极性诱导。是一种方法论上的禁止性规定，禁止极性诱导。是一种方法论上的禁止性规定，禁止极性诱导。是一种方法论上的禁止性规定，禁止把批判的矛头指向硬核，并要求科学家用自己的把批判的矛头指向硬核，并要求科学家用自己的把批判的矛头指向硬核，并要求科学家用自己的把批判的矛头指向硬核，并要求科学家用自己的智慧去型塑硬核或发明一些辅助假设以形成保护智慧去型塑硬核或发明一些辅助假设以形成保护智慧去型塑硬核或发明一些辅助假设以形成保护智慧去型塑硬核或发明一些辅助假设以形成保护带。带。带。带。n n（四）正面启示法（四）正面启示法（四）正面启示法（四）正面启示法（positive heuristicpositive heuristic）：又称为）：又称为）：又称为）：又称为积极性诱导。是科学家预先想好的研究方向、方积极性诱导。是科学家预先想好的研究方向、方积极性诱导。是科学家预先想好的研究方向、方积极性诱导。是科学家预先想好的研究方向、方针和步骤，可以开展出一系列越来越复杂的的模针和步骤，可以开展出一系列越来越复杂的的模针和步骤，可以开展出一系列越来越复杂的的模针和步骤，可以开展出一系列越来越复杂的的模型以仿真实在，而不用理睬实际存在的反例。型以仿真实在，而不用理睬实际存在的反例。型以仿真实在，而不用理睬实际存在的反例。型以仿真实在，而不用理睬实际存在的反例。7070科学研究纲领的进化与退化科学研究纲领的进化与退化 n n如果有一系列的理论，一个后续理论在前如果有一系列的理论，一个后续理论在前一个理论上添加一些辅助假设，便能消化一个理论上添加一些辅助假设，便能消化与原来理论不一致的异例（与原来理论不一致的异例（anomaly）；）；同时后续理论又能够预测某些先前理论未同时后续理论又能够预测某些先前理论未能预见的能预见的“新奇事实新奇事实”，则这种理论上的，则这种理论上的调整过程是调整过程是“理论上的进步理论上的进步”（theoretically progressive）。）。7171科学研究纲领的进化与退化科学研究纲领的进化与退化 n n如果一个理论在新奇的预测中，有一些能如果一个理论在新奇的预测中，有一些能够被经验左证（够被经验左证（corroborated），则此一调），则此一调整过程是整过程是经验上的进步经验上的进步（empirically progressive）。）。n n如果一个理论的调整在理论上与经验上都如果一个理论的调整在理论上与经验上都是进步的，则此一调整过程为是进步的，则此一调整过程为进化的进化的，科，科学的；反之则为学的；反之则为退化的退化的。7272科学研究纲领的竞争科学研究纲领的竞争n nLakatos认为一个研究纲领，即使在进化时认为一个研究纲领，即使在进化时期，也常有一个或更多个对手与之竞争。期，也常有一个或更多个对手与之竞争。对于科学的进步而言，理论的多元论对于科学的进步而言，理论的多元论比理论的一元论要好，即使是在比理论的一元论要好，即使是在Kuhn的常规科学时期，科学家也应当有批判的的常规科学时期，科学家也应当有批判的精神。不过批判的对象是保护带，而精神。不过批判的对象是保护带，而非硬核。非硬核。7373科学研究纲领的淘汰科学研究纲领的淘汰 在在在在LakatosLakatos的精致否证主义观点下，科学理论惟有的精致否证主义观点下，科学理论惟有的精致否证主义观点下，科学理论惟有的精致否证主义观点下，科学理论惟有具有下述特点时，才真正受到否证：具有下述特点时，才真正受到否证：具有下述特点时，才真正受到否证：具有下述特点时，才真正受到否证：n n（一）新理论必须比旧理论具有更多的经验内容。（一）新理论必须比旧理论具有更多的经验内容。（一）新理论必须比旧理论具有更多的经验内容。（一）新理论必须比旧理论具有更多的经验内容。n n（二）新理论能解释比旧理论先前的成功，或者（二）新理论能解释比旧理论先前的成功，或者（二）新理论能解释比旧理论先前的成功，或者（二）新理论能解释比旧理论先前的成功，或者新理论的内容包含了旧理论中不可反驳的部分。新理论的内容包含了旧理论中不可反驳的部分。新理论的内容包含了旧理论中不可反驳的部分。新理论的内容包含了旧理论中不可反驳的部分。n n（三）新理论的经验内容比旧理论多，并且能得（三）新理论的经验内容比旧理论多，并且能得（三）新理论的经验内容比旧理论多，并且能得（三）新理论的经验内容比旧理论多，并且能得到观察或实验的验证。到观察或实验的验证。到观察或实验的验证。到观察或实验的验证。7474淘汰一个退化研究纲领注意以下原则淘汰一个退化研究纲领注意以下原则n n一，不要急于淘汰刚处于萌芽状态的研究纲一，不要急于淘汰刚处于萌芽状态的研究纲领；领；n n二，一个已经退化的研究纲领也可能获得新二，一个已经退化的研究纲领也可能获得新生，而转化为进步的研究纲领。生，而转化为进步的研究纲领。n n在研究的过程当中，并没有所谓的在研究的过程当中，并没有所谓的判决性的判决性的实验实验，这种认为实验能够立即判定研究纲领，这种认为实验能够立即判定研究纲领是否退化的观点，是否退化的观点，Lakatos称之为称之为实时理性实时理性（instant rationality），并予以彻底的批判。），并予以彻底的批判。7575科学研究纲领的科学发展模式：科学研究纲领的科学发展模式：n n科学研究纲领的进化阶段科学研究纲领的进化阶段n n退化阶段退化阶段n n新的进化的科学研究纲领取代退化的研究新的进化的科学研究纲领取代退化的研究纲领纲领n n新的科学研究纲领进化阶段新的科学研究纲领进化阶段n n（以下重新循环）。（以下重新循环）。7676科学与非科学的分界科学与非科学的分界n nLakatos对于科学对于科学/非科学的划界标准，非科学的划界标准，和逻辑实证及和逻辑实证及Popper的否证论一样，都是的否证论一样，都是以经验作为基础，以经验作为基础，n n但不同之处在于但不同之处在于Lakatos从历史的角度来看从历史的角度来看待此一问题，不认为有某种永恒不变的划待此一问题，不认为有某种永恒不变的划界标准，也不像界标准，也不像Kuhn那样，完全以科学社那样，完全以科学社群的信念作为科学的划界标准，而可群的信念作为科学的划界标准，而可以避免陷入心理主义的泥沼。以避免陷入心理主义的泥沼。7777科学史科学史n nLakatosLakatos将科学史区分为内部史与外部史，根据将科学史区分为内部史与外部史，根据将科学史区分为内部史与外部史，根据将科学史区分为内部史与外部史，根据方法论的启发，我们可以建立关于科学理性的理论。可以方法论的启发，我们可以建立关于科学理性的理论。可以方法论的启发，我们可以建立关于科学理性的理论。可以方法论的启发，我们可以建立关于科学理性的理论。可以用方法论来对知识史进行理性重建（用方法论来对知识史进行理性重建（用方法论来对知识史进行理性重建（用方法论来对知识史进行理性重建（rational rational reconstructionreconstruction）；所编写出来的科学史，就是）；所编写出来的科学史，就是）；所编写出来的科学史，就是）；所编写出来的科学史，就是内部史内部史内部史内部史（internal historyinternal history）。）。）。）。n n那些无法由任何一种方法论能够加以合理化，而必须用社那些无法由任何一种方法论能够加以合理化，而必须用社那些无法由任何一种方法论能够加以合理化，而必须用社那些无法由任何一种方法论能够加以合理化，而必须用社会心理因素（组织、宗教信仰、性别、阶级意识等）来解会心理因素（组织、宗教信仰、性别、阶级意识等）来解会心理因素（组织、宗教信仰、性别、阶级意识等）来解会心理因素（组织、宗教信仰、性别、阶级意识等）来解释的事件，就构成科学史的释的事件，就构成科学史的释的事件，就构成科学史的释的事件，就构成科学史的外部史外部史外部史外部史。n n如果有一种科学方法论能够把科学史里愈多事实包括进内如果有一种科学方法论能够把科学史里愈多事实包括进内如果有一种科学方法论能够把科学史里愈多事实包括进内如果有一种科学方法论能够把科学史里愈多事实包括进内部史里，相对地缩小外部史的范围，由此产生的科学史著部史里，相对地缩小外部史的范围，由此产生的科学史著部史里，相对地缩小外部史的范围，由此产生的科学史著部史里，相对地缩小外部史的范围，由此产生的科学史著作就是较好的科学史，随着旧的方法论向新的方法论的移作就是较好的科学史，随着旧的方法论向新的方法论的移作就是较好的科学史，随着旧的方法论向新的方法论的移作就是较好的科学史，随着旧的方法论向新的方法论的移转进步，内部史的疆界会逐步地入侵外部史的地盘。转进步，内部史的疆界会逐步地入侵外部史的地盘。转进步，内部史的疆界会逐步地入侵外部史的地盘。转进步，内部史的疆界会逐步地入侵外部史的地盘。7878费耶本德的科学无政府主义费耶本德的科学无政府主义“怎么都行怎么都行“anything goes”7979费耶阿本德费耶阿本德n n将历史主义学派推行极端的是美国哲学家将历史主义学派推行极端的是美国哲学家费耶阿本德（费耶阿本德（Paul Karl Feyerabend,1924-1994）。他生于奥地利的维也纳，）。他生于奥地利的维也纳，1951年年获哲学博士学位。曾任美国伯克利大学、获哲学博士学位。曾任美国伯克利大学、瑞士苏黎世工业大学教授。主要著作有瑞士苏黎世工业大学教授。主要著作有反对方法反对方法（1975）、）、自由社会中的自由社会中的科学科学（1078）、）、与理性告别与理性告别（1987）等。）等。8080质疑：事实与理论的一致性质疑：事实与理论的一致性n n证明证明“一致性一致性”比证明比证明“不一致性不一致性”更容更容易易n n同样的事实可以支持或反对不同的理论同样的事实可以支持或反对不同的理论n n理论比事实可靠理论比事实可靠n n证明一致性并不能保证理论的科学性证明一致性并不能保证理论的科学性 废除废除“一致性准则一致性准则”，允许不同理论的竞争允许不同理论的竞争8181科学与非科学、非理性的关系科学与非科学、非理性的关系科学与非科学不能完全分离，非理性与非科学的成科学与非科学不能完全分离，非理性与非科学的成科学与非科学不能完全分离，非理性与非科学的成科学与非科学不能完全分离，非理性与非科学的成分在科学中应占重要地位。分在科学中应占重要地位。分在科学中应占重要地位。分在科学中应占重要地位。n n科学的历史发展中，非理性不可少。科学的历史发展中，非理性不可少。保护新理论免于夭折，免于受经验事实的反驳保护新理论免于夭折，免于受经验事实的反驳保护新理论免于夭折，免于受经验事实的反驳保护新理论免于夭折，免于受经验事实的反驳 新理论战胜旧理论的必要手段之一新理论战胜旧理论的必要手段之一新理论战胜旧理论的必要手段之一新理论战胜旧理论的必要手段之一n n科学并无特殊的普遍的科学方法科学并无特殊的普遍的科学方法n n科学不是神圣不可侵犯的科学不是神圣不可侵犯的8282理论多元主义与方法论多元主义理论多元主义与方法论多元主义n n理论可以与经验事实不一致理论可以与经验事实不一致 经验证据的经验证据的“污染污染”“韧性理论韧性理论”n n理论之间可以不一致理论之间可以不一致 “增生理论增生理论”n n 方法论：怎么都行方法论：怎么都行 没有绝对的一定之规没有绝对的一定之规 不受束缚不受束缚 发散思维发散思维8383“韧性韧性”和和“增生增生”理论理论（1）科学在发展过程中具有）科学在发展过程中具有“韧性韧性”，在一，在一 定时期人们总会信守一种理论，置大定时期人们总会信守一种理论，置大 量反例而不顾，因此，他反对波普关量反例而不顾，因此，他反对波普关 于理论总是不断遭到证伪的观点。于理论总是不断遭到证伪的观点。（2）科学理论具有）科学理论具有“增生增生”，容许对现有理，容许对现有理 论进行调整，甚至改变形式，所以，论进行调整，甚至改变形式，所以，他反对库恩他反对库恩“规范规范”的绝对统治论和存的绝对统治论和存在在 “常规科学常规科学”的论断。的论断。8484“韧性韧性”和和“增生增生”理论理论n n（3）科学的）科学的“韧性韧性”和和“增生增生”是相互作用是相互作用的，要敢于在困难面前坚持自己的观点的，要敢于在困难面前坚持自己的观点，又，又要善于修正自己的观点，容忍不同的理要善于修正自己的观点，容忍不同的理 论。论。n n（4）“常规科学常规科学”和和“科学革命科学革命”不是科学不是科学发发 展的两个不同时期，而只是两个始起作展的两个不同时期，而只是两个始起作用的因素，科学发展的图景是这两种因素的用的因素，科学发展的图景是这两种因素的综合。综合。8585无政府主义的科学发展模式无政府主义的科学发展模式n n反对科学沙文主义，理论、方法多元化反对科学沙文主义，理论、方法多元化n n波普尔和库恩的综合波普尔和库恩的综合 增生与韧性的相互作用增生与韧性的相互作用n n增生的理论不是向真理的逼近增生的理论不是向真理的逼近 是不断增加的不可比的可供选择的海洋，是不断增加的不可比的可供选择的海洋，没有什么东西被忽略，没有什么东西被忽略，没有什么东西永远正确没有什么东西永远正确8686劳丹与科学研究传统劳丹与科学研究传统n n美国哲学家劳丹（美国哲学家劳丹（Larry Laudan,1941-）是）是新历史主义学派的后起之秀。他在普林斯新历史主义学派的后起之秀。他在普林斯顿大学获哲学博士学位。顿大学获哲学博士学位。n n主要著作有主要著作有进步及其问题进步及其问题（1977）等。）等。8787劳丹与科学研究传统劳丹与科学研究传统n n 一、科学的合理性与科学的进步性一、科学的合理性与科学的进步性 科学的合理性在于进步性科学的合理性在于进步性 理论是用来解决科学问题，看它是否能对重理论是用来解决科学问题，看它是否能对重理论是用来解决科学问题，看它是否能对重理论是用来解决科学问题，看它是否能对重要问题提供令人满意的解决。要问题提供令人满意的解决。要问题提供令人满意的解决。要问题提供令人满意的解决。在评估某项理论的优点时，应着重其是否能在评估某项理论的优点时，应着重其是否能在评估某项理论的优点时，应着重其是否能在评估某项理论的优点时，应着重其是否能对重要问题带来适当的解决，而非询问其是否为对重要问题带来适当的解决，而非询问其是否为对重要问题带来适当的解决，而非询问其是否为对重要问题带来适当的解决，而非询问其是否为真、是否得到确证、是否已被妥善印证、或是否真、是否得到确证、是否已被妥善印证、或是否真、是否得到确证、是否已被妥善印证、或是否真、是否得到确证、是否已被妥善印证、或是否能在当代知识论的架构中得到认可能在当代知识论的架构中得到认可能在当代知识论的架构中得到认可能在当代知识论的架构中得到认可。8888一、科学的合理性与科学的进步性一、科学的合理性与科学的进步性n n问题问题1-理论理论1-问题问题2-理论理论2.n n科学问题科学问题 经验问题：未解决经验问题：未解决经验问题：未解决经验问题：未解决 已解决已解决已解决已解决 反常反常反常反常 概念问题概念问题概念问题概念问题n n理论理论 特殊的理论特殊的理论特殊的理论特殊的理论 普遍的理论（研究传统）普遍的理论（研究传统）普遍的理论（研究传统）普遍的理论（研究传统）8989一、科学的合理性与科学的进步性一、科学的合理性与科学的进步性n n科学的目的：科学的目的：最大限度的扩展已解决的经验问题范围最大限度的扩展已解决的经验问题范围 最大限度的把反常问题和未解决的问题转最大限度的把反常问题和未解决的问题转 变为已解决的问题变为已解决的问题 最低限度的缩小反常与概念问题的范围最低限度的缩小反常与概念问题的范围9090一、科学的合理性与科学的进步性一、科学的合理性与科学的进步性 劳丹的科学进步模式，把科学描绘成为人类解决问劳丹的科学进步模式，把科学描绘成为人类解决问劳丹的科学进步模式，把科学描绘成为人类解决问劳丹的科学进步模式，把科学描绘成为人类解决问题的活动。题的活动。题的活动。题的活动。科学理论是解决问题的工具，而非对现实的描述。科学理论是解决问题的工具，而非对现实的描述。科学理论是解决问题的工具，而非对现实的描述。科学理论是解决问题的工具，而非对现实的描述。（工具效力评价）工具效力评价）工具效力评价）工具效力评价）科学没有终极目标科学没有终极目标科学没有终极目标科学没有终极目标 ；只有作为工具的具体目标；只有作为工具的具体目标；只有作为工具的具体目标；只有作为工具的具体目标 实用主义理论实用主义理论实用主义理论实用主义理论9191劳丹与科学研究传统劳丹与科学研究传统 二、研究传统二、研究传统 n n研究传统研究传统 一个研究传统就是指导具体理论发展的一个研究传统就是指导具体理论发展的一套准则。其主要特征是：都是由若干个一套准则。其主要特征是：都是由若干个专门理论构成；都体现了某种形而上学和专门理论构成；都体现了某种形而上学和方法论的特征；都经历了一段很长的有意方法论的特征；都经历了一段很长的有意义的历史时期以及公式化与形式化的过程。义的历史时期以及公式化与形式化的过程。9292劳丹与科学研究传统劳丹与科学研究传统 三、科学进步的模式三、科学进步的模式 理论解决问题的能力比较理论解决问题