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第章認知取向(q xin)的學習理論：基本概念教育心理學(Robert E.Slavin,2003)張文哲譯 學富出版社第一页，共41页。本章(bn zhn)重點第二页，共41页。第三页，共41页。圖訊息處理順序外在刺激外在刺激(cj)感官感官(gngun)收收錄器錄器初步初步(chb)處理處理長期記憶長期記憶工作或工作或短期記憶短期記憶複誦複誦及編及編碼碼提取提取重複重複遺忘遺忘遺忘遺忘第四页，共41页。一、訊息處理模式(msh)的意義我們到底透過什麼樣的歷程來吸收訊息老師可以如何利用這個歷程來幫助學生保留重要的訊息和技能記憶與存取這些都是認知取向的學習心理學者所要研究(ynji)的問題。這些研究(ynji)形成了訊息處理論（information-processing theory）。第五页，共41页。（一）感官(gngun)收錄器記憶系統的第一部分是感官收錄器（sensory register）。1.知覺（perception）2.注意(zh y)（attention）：”Pay your attention”,”Lend me your ears”3.引起注意(zh y)：使用線索指出這是很重要的增加教材的情緒性使用不尋常、不一致或令人驚奇的刺激直接告訴學生這是很重要的第六页，共41页。圖第七页，共41页。（二）短期(dun q)或工作記憶n短期(dun q)記憶（short-term memory）n工作記憶（working memory）n複誦（rehearsal）第八页，共41页。麵粉麵粉 柳橙汁柳橙汁 胡椒胡椒 芥末芥末(ji mo)汽水汽水 香菜香菜 蛋糕蛋糕 奶油奶油調味料調味料 美乃滋美乃滋 薄荷薄荷 罐裝蕃茄罐裝蕃茄馬鈴薯馬鈴薯 牛奶牛奶 萵苣萵苣 糖漿糖漿漢堡漢堡 熱狗熱狗 雞蛋雞蛋 洋蔥洋蔥蕃茄醬蕃茄醬 蘋果蘋果 義大利麵義大利麵 小圓麵包小圓麵包第九页，共41页。表第十页，共41页。（三）長期記憶n長期記憶（long-term memory）、永久記憶（permanent memory）、長期工作(gngzu)記憶（long-term woking memory）n1.情節記憶：閃光燈記憶（flashbulb memory）n2.語意記憶：基模（schemata，單數為schema）n3.程序性記憶：程序性記憶是儲存在小腦，而語意和情節記憶是儲存在大腦皮質（cerebral cortex）（Byrnes&Fox,1998）第十一页，共41页。表第十二页，共41页。表動物非哺乳(b r)類哺乳(b r)類非北美野牛(yni)北美野牛美國原住民平原印地安人語言生活方式食物和衣服來源非平原印地安人身體特徵大有毛棕色有短角食物草如何獵捕平原印地安人騎馬以 弓箭狩獵。後來用鎗。在西部擴張期間為鐵路工人和開拓者的食物，以致幾乎絕種。用途肉皮革習慣大群集 體遷徙第十三页，共41页。第十四页，共41页。第十五页，共41页。（四）增進長期記憶的因素(yn s)n學生原來學習教材(jioci)的程度n讓學生主動參與的教學策略有助於長期保留第十六页，共41页。振奮精神(jngshn)的方法nHandout第十七页，共41页。（五）其他(qt)訊息處理模式（levels-of-processing-theory）2.雙碼理論：記憶雙碼理論（dual code theory of memory）3.平行分配(fnpi)處理模式（parallel distributed processing model）4.聯結論者模式（connectionist models）1.第十八页，共41页。（六）腦的研究(ynji)n兒童在早期發展階段所受的刺激量與神經聯結或突觸（synapse）的數量有關。n嬰兒從出生一直到18個月大之間，會長出大量的神經元以及神經元間的聯結。n在18個月之後，這些神經元及它們之間的聯結又開始喪失。n當一個人的知識或技能(jnng)增加，他的腦就變得更有效率。第十九页，共41页。圖第二十页，共41页。圖第二十一页，共41页。圖第二十二页，共41页。二、導致記憶或遺忘的因素(yn s)大部分的遺忘是由於工作(gngzu)記憶內的訊息從未轉移到長期記憶內。不過，產生遺忘的原因也可能是因為我們無法回憶長期記憶內的訊息。第二十三页，共41页。（一）遺忘和記憶1.干擾（interference）2.倒攝抑制（retroactive inhibition）3.順攝抑制（proactive inhibition）4.抗拒干擾（resistance to interference）的個別差異5.助長：順攝助長（proactive facilitation）、倒攝助長（retroactive facilitation）6.初始(ch sh)效應（primacy effect）和新近效應（recency effect）7.自動化（automaticity）第二十四页，共41页。表第二十五页，共41页。（二）練習1.集中(jzhng)練習（massed practice）和分散練習（distributed practice）2.實做（enactment）：做中學（learn by doing）第二十六页，共41页。三、如何(rh)教導記憶策略？學生在學校中所學習的許多東西都是必須記憶的事實性訊息，這些事實是使他們得以(dy)學習更複雜概念的基礎架構。第二十七页，共41页。（一）語文學習n對聯學習（paired-associate learing）（或譯配對聯結學習）n2.序列(xli)學習（serial learning）n3.自由回憶學習（free-recall learning）1.第二十八页，共41页。（二）對聯學習q心像q使用心像（imagery）有助於記憶。其中一種古老方法(fngf)就是創作故事，將訊息編織在一起（Egan,1989）。（見圖）第二十九页，共41页。（三）序列(xli)學習和自由回憶學習1.位置(wi zhi)法（loci method）2.字鉤法（pegword method）3.第一字母法（initial-letter strategies）第三十页，共41页。四、使訊息變得有意(yuy)義的方法老師最重要工作之，就是設法使訊息對 學生而言是有意(yuy)義的。可行的方式包括 關聯 念，而且能夠把它們應用到新情境。第三十一页，共41页。（一）機械式學習VS.有意(yuy)義的學習有意義的學習（有意義的學習（meaningful learning）不是不是(b shi)武斷的，它與學習者已有武斷的，它與學習者已有的訊息概念有所關聯。的訊息概念有所關聯。1.機械式學習（機械式學習（rote learing）的使用）的使用2.惰性知識（惰性知識（inert knowledge）第三十二页，共41页。（二）基模理論基模理論（schema theory）最重要的原則是，合適納入現存基模的訊息，比無法納入的訊息更容易理解(lji)、學習和保留。第三十三页，共41页。圖動物其他(qt)昆蟲 魚哺乳(b r)動物鳥我的狗 Rex貓科動物犬科(qun k)動物單孔目動物如鴉嘴獸大丹狗蘇格蘭犬牧羊犬其他有袋動物如袋鼠胎盤動物其他食肉動物雜食動物如靈長類動物草食動物如牛狼土狼狗第三十四页，共41页。五、後設認知技巧(jqio)與學生的學習？n後設認知（metacognition）n後設認知技巧（metacognitive skills）n自我質問策略(cl)（self-questioning）n共同要素（common elements）第三十五页，共41页。六、有助於學生學習的研讀策略(cl)（一）做筆記（note-taking）：骨架（skeletal notes）（二）畫重點（三）做摘要（summarizing）（四）寫下自己的瞭解（writing to learn）（五）做大綱和構圖（outlining）：網絡圖（networking）、構圖（mapping）（六）PQ4R法（PQ4R method）：PQ4R法代表(dibio)預覽（preview）、質疑（question）、閱讀（read）、反思（reflect）、記誦（recite）和復習（review）第三十六页，共41页。七、認知教學策略(cl)何以有助於學生學習？（一）使學習變得有關並活化(huhu)先前知識（二）組織訊息第三十七页，共41页。（一）活化(huhu)先前知識1.前導組體：前導組體：David Ausubel（1963）發展一種稱為前導組體（或譯前導）發展一種稱為前導組體（或譯前導組織）（組織）（advance organizers）的方法，其目的在將學生引）的方法，其目的在將學生引導至即將要學習的教材，並幫助他回憶相關訊息，以便導至即將要學習的教材，並幫助他回憶相關訊息，以便(ybin)納入新訊息。納入新訊息。2.類比：類比：像前導組體一樣，解釋性類比（像前導組體一樣，解釋性類比（analogies）（比喻或指出類）（比喻或指出類似性）也能幫助學生對某一課或某一文章的瞭解。似性）也能幫助學生對某一課或某一文章的瞭解。3.精緻化（精緻化（elaboration）：）：一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊息或觀念相聯結的歷程。息或觀念相聯結的歷程。第三十八页，共41页。（二）組織訊息n具有良好組織的材料(cilio)遠比組織鬆散的材料(cilio)容易學習和記憶（Durso&Coggins,1991）。第三十九页，共41页。圖礦物的階層結構階階層層1階階層層2階階層層4階階層層 3礦物金屬石頭罕見的建築用的珍貴的常見的合金(hjn)白金(bijn)銀金藍寶石綠寶石鑽石紅寶石石灰岩花崗岩大理石粘板岩(bn yn)鋁銅鉛鐵青銅鋼黃銅第四十页，共41页。内容(nirng)总结第章。1.情節記憶：閃光燈記憶（flashbulb memory）。（levels-of-processing-theory）。2.雙碼理論：記憶雙碼理論。兒童在早期發展階段所受的刺激量與神經聯結或突觸（synapse）的數量有關。嬰兒從出生一直到18個月大之間，會長出大量(dling)的神經元以及神經元間的聯結。當一個人的知識或技能增加，他的腦就變得更有效率。不過，產生遺忘的原因也可能是因為我們無法回憶長期記憶內的訊息第四十一页，共41页。
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