新编简明英语语言学教程课件

语言学语言学说课说课杨丽梅杨丽梅外国语言文学系外国语言文学系 2012.042012.04语语言学言学说课说课杨丽杨丽梅外国梅外国语语言文学系言文学系提提纲课课 程程 定定 位位1 教教 学学 内内 容容2教教 学学 实实 施施3 支支 撑撑 条条 件件5 教教 学学 效效 果果4提提纲课纲课程程定定位位1教教学学内内容容2教教学学实实施施第一部分第一部分 课程定位课程定位Turmbau zu Babel (The Tower of Babel)第一部分第一部分课课程定位程定位TurmbauzuBabel(Th1.1.课程性质和定位课程性质和定位性质性质:针对英语本科专针对英语本科专业学生（教育、商业学生（教育、商务方向）开设的专务方向）开设的专业必修课程。业必修课程。地位：是选修其他语地位：是选修其他语言学分支课程的先言学分支课程的先决条件，也是其他决条件，也是其他综合文化素质课程综合文化素质课程的理论归纳和知识的理论归纳和知识延伸。延伸。1.课课程性程性质质和定位性和定位性质质:针对针对英英语语本科本科专业专业学生（教育、商学生（教育、商务务方向方向2.与其他学科的关系微观语言学微观语言学运行管理语用学语用学形态学形态学语义学语义学句法学句法学音系学音系学语音学语音学2.与其他学科的关系微与其他学科的关系微观语观语言学运行管理言学运行管理语语用学形用学形态态学学语义语义学句法学句法2.与其他学科的关系宏观语言学宏观语言学运行管理计算机语言学计算机语言学心理语言学心理语言学神经语言学神经语言学应用语言学应用语言学社会语言学社会语言学话语分析话语分析2.与其他学科的关系宏与其他学科的关系宏观语观语言学运行管理言学运行管理计计算机算机语语言学心理言学心理语语言学言学理论理论实践实践 技能技能1.1.翻译翻译2.2.写作写作3.3.话语分析话语分析4.4.文学评论文学评论5.5.论文写作论文写作 后续课程后续课程 后期实践课程后期实践课程 前导课程前导课程 英语专业基础课程英语专业基础课程1.综合英语综合英语、2.英美国家概况英美国家概况 3.英语语音英语语音、4.英美文学英美文学、5.翻译翻译、6.写作写作、7.高级英语高级英语8.西方哲学西方哲学等等语言学方向专业课语言学方向专业课 1.英语词汇学英语词汇学2.文体学文体学3.修辞学修辞学 4.教学法教学法等等2.与其他学科的关系理理论论实实践践技能技能后后续课续课程程后期后期实实践践课课程程3.课程任务以英语为例，向学生讲授语言的属性、和内以英语为例，向学生讲授语言的属性、和内部层次。部层次。掌握语言学基本特征和主要分支。掌握语言学基本特征和主要分支。了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，熟悉社会语境、思维等外部因素的关系，熟悉社会语言学、心理语言学及语言与文化、文字、语言学、心理语言学及语言与文化、文字、计算机及外语教学的关系。计算机及外语教学的关系。了解主要语言学流派。了解主要语言学流派。3.课课程任程任务务以英以英语为语为例，向学生例，向学生讲讲授授语语言的属性、和内言的属性、和内4.课程特色知识与素质结合，将语言学教学与学生的创新思辨能力教育结合；知识与素质结合，将语言学教学与学生的创新思辨能力教育结合；理论与实践相结合，提高分析问题解决问题的能力。培养读懂语言学理论与实践相结合，提高分析问题解决问题的能力。培养读懂语言学原著的能力，应用语言理论分析接触大量鲜活的各类语篇。原著的能力，应用语言理论分析接触大量鲜活的各类语篇。教学与研究相结合，将该课与科研基本能力训练，论文写作等环教学与研究相结合，将该课与科研基本能力训练，论文写作等环节结合起来节结合起来4.课课程特色知程特色知识识与素与素质结质结合，将合，将语语言学教学与学生的言学教学与学生的创创新思新思5.课程开发与改革1.跨学科教跨学科教学学将语言学本体内容与其他相关专业联系将语言学本体内容与其他相关专业联系起来、着重强调语言学课程与其他课起来、着重强调语言学课程与其他课程的相互关系和作用。程的相互关系和作用。2.注重实践能力注重实践能力的培养。的培养。理论联系实际，用语料证实理论，引导理论联系实际，用语料证实理论，引导学生运用理论知识分析日常生活中的学生运用理论知识分析日常生活中的语言实例。语言实例。3.开展研究性学开展研究性学习习从知识向过程转变，培养学生的创新能从知识向过程转变，培养学生的创新能力。力。5.课课程开程开发发与改革与改革1.跨学科教学将跨学科教学将语语言学本体内容与其他相关言学本体内容与其他相关专专第二部分 教学内容理论语理论语言学言学1、语音学与、语音学与音系学音系学6、语用、语用学学2、形态、形态学学3、句法、句法学学5、句、句法学法学4、语义学、语义学1.课程内容体系课程内容体系第二部分第二部分教学内容理教学内容理论语论语言学言学1、语语音学与音系学音学与音系学6、语语用学用学2、教学内容应用语应用语言学言学1、社会语言、社会语言学学6、语料、语料库语言学库语言学2、心理、心理语言学语言学3、文体、文体学学5、第、第二语言二语言习得习得4、计算机、计算机语言学语言学1、课程体系、课程体系教学内容教学内容应应用用语语言学言学1、社会、社会语语言学言学6、语语料料库语库语言学言学2、心理、心理语语言言 2.课程重点课程重点 随随 笔笔 N H C E课文课文小结小结预习预习写作写作Back帮助学生理解语言的本质并运用最新帮助学生理解语言的本质并运用最新句法学、语义学、语用学和语篇分析句法学、语义学、语用学和语篇分析等知识分析中英文本，进而帮助学生等知识分析中英文本，进而帮助学生从本质上掌握语言内涵，提高语言学从本质上掌握语言内涵，提高语言学习效率，激发学生从事语言研究的兴习效率，激发学生从事语言研究的兴趣。趣。2.课课程重点程重点随随笔笔N3.课程难点1.理论性强且专业术语丰富，需要学生具有较强的逻辑思维理论性强且专业术语丰富，需要学生具有较强的逻辑思维能力，学生识记和理解方面难度较大；能力，学生识记和理解方面难度较大；2.具体语言现象分析的能力比较难以培养，对于学生各方面素具体语言现象分析的能力比较难以培养，对于学生各方面素质要求较高；质要求较高；课文课文导入导入预习预习写作写作N H C E3.牵涉到其他学科的知识，学生需要具备跨学科知识；现代语言牵涉到其他学科的知识，学生需要具备跨学科知识；现代语言学知识更新迅速，课程内容需及时更新。学知识更新迅速，课程内容需及时更新。3.课课程程难难点点1.理理论论性性强强且且专业术语专业术语丰富，需要学生具有丰富，需要学生具有较较强强的的4.解决办法鼓励学生课前就所讲授的内容搜集必备的语料并提出自己鼓励学生课前就所讲授的内容搜集必备的语料并提出自己的见解与疑问。的见解与疑问。加强学生课后辅导力度，要求学生进行语料分析，鼓励学加强学生课后辅导力度，要求学生进行语料分析，鼓励学生撰写相关论文。生撰写相关论文。课程讲授中采用图表、练习和实际语言分析的方式、偶尔也使用逻辑学上的真课程讲授中采用图表、练习和实际语言分析的方式、偶尔也使用逻辑学上的真假值条件、日常生活的事例以及数学中拓扑图形的方式来进行讲解，鼓励学生假值条件、日常生活的事例以及数学中拓扑图形的方式来进行讲解，鼓励学生用理论分析文学作品，日常对话，翻译译本，将趣味性、实用性等贯穿于课堂用理论分析文学作品，日常对话，翻译译本，将趣味性、实用性等贯穿于课堂教学之中。教学之中。For more随随 笔笔 Back课文课文小结小结导入导入预习预习N H C E4.解决解决办办法鼓励学生法鼓励学生课课前就所前就所讲讲授的内容搜集必授的内容搜集必备备的的语语料并提出料并提出5.课程体系设置的科学性应用语言学（宏观）应用语言学（宏观）理论语言学（微观）理论语言学（微观）理论语言学（微观）理论语言学（微观）社会语言学社会语言学心理语言学心理语言学文体学文体学计算机语言学计算机语言学第二语言习得第二语言习得语音学语音学音系学音系学 形态学形态学 语义学语义学语用学语用学5.课课程体系程体系设设置的科学性置的科学性应应用用语语言学（宏言学（宏观观）理）理论语论语言学（微言学（微观观）第三部分第三部分 教学教学实施施1.教学理念教学理念（1）研究型教学模式）研究型教学模式（2）基于建构主义的学习方法）基于建构主义的学习方法第三部分第三部分教学教学实实施施1.教学理念教学理念研究型教学模式研究型教学模式改变以教师为中心的知识输入式教学模式，实现改变以教师为中心的知识输入式教学模式，实现“以学生为主体以学生为主体”。在介绍语言学理论的同时，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，在介绍语言学理论的同时，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并写出研究报告，培养学生的创新意识和研究能力、。让学生理论联并写出研究报告，培养学生的创新意识和研究能力、。让学生理论联系实践，在研究中获得成功体验，激发学生学习兴趣，提高学习效果。系实践，在研究中获得成功体验，激发学生学习兴趣，提高学习效果。1.教学理念教学理念随随 笔笔 N H C E课文课文小结小结预习预习写作写作Back研究型教学模式研究型教学模式1.教学理念随教学理念随笔笔建构主义教学模式建构主义教学模式 知识不是通过教师传授得到，学习者在一定的知识背景下，借助他人知识不是通过教师传授得到，学习者在一定的知识背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过一一建（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过一一建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。改变教师为中心的教学模式，以学生为中心。的能力。改变教师为中心的教学模式，以学生为中心。1.教学理念教学理念随随 笔笔 N H C E课文课文小结小结预习预习写作写作Back建构主建构主义义教学模式教学模式1.教学理念随教学理念随笔笔3.课程考核方式程考核方式总成绩（总成绩（100100分）分）=平时成绩（平时成绩（20%20%）+实贱成绩（实贱成绩（20%20%）+期末考试（期末考试（60%60%）平时成绩：指平时上课的出勤情况、平时成绩：指平时上课的出勤情况、课堂回答问题情况、课下作业完成情课堂回答问题情况、课下作业完成情 况。况。实贱成绩：指实贱课程中实贱任务完成情况（如实贱成绩：指实贱课程中实贱任务完成情况（如翻译，文学评论，语篇分析）。翻译，文学评论，语篇分析）。3.课课程考核方式程考核方式总总成成绩绩（100分）分）=平平时时成成绩绩（20%4、教学方法与手段教学方法与手段教教学学方方法法与与手手段段研究性教学模式研究性教学模式在语言研究中学会分析问题，逐步建构自己的知识体系获得语言研究的基本方法在语言研究中学会分析问题，逐步建构自己的知识体系获得语言研究的基本方法建构性教学模式建构性教学模式4、教学方法与手段教学方法与手段研究性教学模式在教学方法与手段教学方法与手段研究性教学模式在语语言研究中言研究中引出本节课引出本节课要讲的内容要讲的内容让学生总结思考这些让学生总结思考这些语言材料说明了什么语言材料说明了什么问题。问题。完成知识拓展完成知识拓展（Up is good.Down is bad.I am feeling low today.My spirit is up.He fell unconscious.lMy spirits sank.Im feeling up.提供给学生关于英汉提供给学生关于英汉两种语言的隐喻性表两种语言的隐喻性表达达建构主义学习的具体实施建构主义学习的具体实施 以以“cognitive metaphor”中的中的orientational metaphor为例。为例。通过知识拓展，达到帮助学生建构知识的目的通过知识拓展，达到帮助学生建构知识的目的引出本引出本节课让节课让学生学生总结总结思考思考这这些些语语言材料言材料说说明了什么明了什么问题问题。完成知。完成知识识vMoreExamplevGetup.Wakeup.Imupalready.vHerisesearlyinthemorning.vHefellasleep.vHes under hypnosis.He sank into acoma.v学生通过知识建构得出总结：学生通过知识建构得出总结：vUpisgood;downisbad.vConsciousisup;Unconsciousisdown.MoreExamplev从而引出，隐喻的基本功能是以某一领域的经历从而引出，隐喻的基本功能是以某一领域的经历来理解另一领域的经历来理解另一领域的经历,隐喻无处不在，隐喻不仅隐喻无处不在，隐喻不仅仅是一种修辞方法，而是一种思维方式，是我们仅是一种修辞方法，而是一种思维方式，是我们赖以生存的方式。赖以生存的方式。v下一个任务：下一个任务：v基于学生对概念隐喻的初步了解，分析艾米莉基于学生对概念隐喻的初步了解，分析艾米莉狄狄金森诗歌金森诗歌BecauseIcouldnotstopforDeath中的概念隐喻中的概念隐喻从而引出，从而引出，隐喻隐喻的基本功能是以某一的基本功能是以某一领领域的域的经历经历来理解另一来理解另一领领域的域的经经Because I could not stop for Death-vBecauseIcouldnotstopforDeathvHekindlystoppedformevTheCarriageheldbutjustOurselves-AndImmortality.vWeslowlydrove-HeknewnohastevAndIhadputawayvMylaborandmyLeisuretoo,vForHisCivility-BecauseIcouldnotstopforDvWepassedtheSchool,vwhereChildrenstroveAtRecessv-intheRingvWepassedtheFieldsofGazingGrainvWepassedtheSettingSunvOrratherHepassedUsvTheDewsdrewquiveringandchill-ForonlyGossamer,myGownvMyTippet-onlyTulle-WepassedtheSchool,vWepausedbeforeaHousethatseemedvASwellingoftheGroundvTheRoofwasscarcelyvisible-heCoraice-intheGroundvSincethen-tisCenturies-andyetFeelsshorterthantheDayvIfirstsurmisedtheHorsesHeadsWeretowardEternity-WepausedbeforeaHousethatv学生很快发现，贯穿本首诗歌的概念隐喻是：学生很快发现，贯穿本首诗歌的概念隐喻是：v（1）Lifeisajourney,deathistheendofthejourney.（2）Deathissleep.（3）Alifetimeisaday/winter,deathisnight/winter（4）Lifeisacontest,todieistolosethelastcontest.（5）Peopleareplants,humandeathisthedeathofplants.6）Lifeisbondage,deathisdeliverance.学生很快学生很快发现发现，贯贯穿本首穿本首诗诗歌的概念歌的概念隐喻隐喻是：是：v通过对文学作品的分析，再引出认知诗学通过对文学作品的分析，再引出认知诗学（cognitivepoetics)或认知文体学这一话题，或认知文体学这一话题，让学生从认知语言学的角度去分析和学习文学。让学生从认知语言学的角度去分析和学习文学。课后拓展任务：课后拓展任务：寻找日常生活中的隐喻表达，找出其中的根隐喻，寻找日常生活中的隐喻表达，找出其中的根隐喻，（1）情已欠费，爱已停机，缘分不在服务区，）情已欠费，爱已停机，缘分不在服务区，思无应答，想也占线，感情不能再充电思无应答，想也占线，感情不能再充电横批：心横批：心如移动，爱若联通如移动，爱若联通。通通过对过对文学作品的分析，再引出文学作品的分析，再引出认认知知诗诗学（学（cognitivep2）本人是）本人是-固定资产固定资产;年龄是年龄是-累计折旧累计折旧;暗恋是暗恋是-收不回的呆账收不回的呆账;思念是思念是-日记账日记账;爱情是爱情是-无形资无形资产产;缘分是缘分是-营业外收入营业外收入;结婚是结婚是-合并报表合并报表;爱人爱人是是-应付账款应付账款;孩子是孩子是-其他应付款其他应付款;生活是生活是-持持续经营续经营;吵架是吵架是-坏账准备坏账准备;打架是打架是-营业损失营业损失;眼眼泪是泪是-所有者权益所有者权益;看病是看病是-维修费用维修费用;买衣服是买衣服是-包装费包装费;读书是读书是-长期投资长期投资;回忆是回忆是-财务分析财务分析;旧旧情难忘是情难忘是-递延资产递延资产;情人是情人是-营业外支出营业外支出;错爱错爱是是-高估利润高估利润;找个老外是找个老外是-外币业务外币业务;自己设小自己设小金库是金库是-稳健性原则稳健性原则;离婚是离婚是-破产清算破产清算;反思是反思是-内部盘点内部盘点;再婚是再婚是-资产重组资产重组;解释是解释是-更正分录更正分录;复合是复合是-回转分录回转分录;误会是误会是-错误分录错误分录2）本人是）本人是-固定固定资产资产;年年龄龄是是-累累计计折旧折旧;暗恋是暗恋是-收不回收不回研究型学研究型学习法的具体法的具体实施施v引导学生进行探究性学习，学生通过一系列的质引导学生进行探究性学习，学生通过一系列的质疑、判断、比较、分析、综合、概括等活动，自疑、判断、比较、分析、综合、概括等活动，自行判断，自行得出结论，激发学生自主学习和探行判断，自行得出结论，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性。究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性。研究性教学对解决长期困扰语言学课程教学的难研究性教学对解决长期困扰语言学课程教学的难题及培养学生的研究能力具有很重要的意义。题及培养学生的研究能力具有很重要的意义。研究型学研究型学习习法的具体法的具体实实施引施引导导学生学生进进行探究性学行探究性学习习，学生通，学生通过过一系列一系列基本训练任务基本训练任务拓展训练任务拓展训练任务1、让学生翻译元曲、让学生翻译元曲“天净天净沙沙秋思秋思”，注意翻译时汉，注意翻译时汉语向英语的句法转换。语向英语的句法转换。2、通过幻灯片向学生展示、通过幻灯片向学生展示不同名家译本不同名家译本3.对比分析各译本，结合对比分析各译本，结合自己在翻译时心理活动，自己在翻译时心理活动，思考汉英句法结构的差异。思考汉英句法结构的差异。以以“天净沙天净沙秋思秋思”的翻译批评为例的翻译批评为例研究型学习法的具体实施研究型学习法的具体实施基本基本训练训练任任务务拓展拓展训练训练任任务务1、让让学生翻学生翻译译元曲元曲“天天净净沙沙秋思秋思”，研究型学研究型学习法的具体法的具体实施施天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远【元】【元】枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦,小桥流水人家小桥流水人家,古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下夕阳西下,断肠人在天涯。断肠人在天涯。研究型学研究型学习习法的具体法的具体实实施天施天净净沙沙秋思秋思马马致致远远【元】【元】Tian Jing Sha:Qiu Si Dried vines，an old tree，evening crows；A small bridge，flowing water,men s homes；An ancient road，west winds，a lean horse；Sun slants west；A heart-torn man at sky s end.TianJingSha:QiuSivTune:“Clear Sky Over the Sand”AutumnOer old trees wreathed with rotten vine fly evening crows;Neath tiny bridge beside a cot a clear stream flows;On ancient road in western breeze a lean horse goes.Westward declines the sun;Far,far from home is the heartbroken one.Tune:“ClearSkyOvertheSanv学生得出结论：学生英语是形合语言，汉语是意合语言。v后延：在以后翻译和写作中，注意调整译文的句法篇章结构，进一步建构知识。学生得出学生得出结论结论：学生英：学生英语语是形合是形合语语言，言，汉语汉语是意合是意合语语言。言。5.教学评估（1）不测试学生是否死记硬背语言学理论概念，侧重）不测试学生是否死记硬背语言学理论概念，侧重考察语言学理论的运用。考察语言学理论的运用。（2）过程任务导向的、学生全程参与的测评机制。如）过程任务导向的、学生全程参与的测评机制。如让学生运用所学理论完成语料分析，设计初高中英语让学生运用所学理论完成语料分析，设计初高中英语教学大纲，撰写语言学论文。教学大纲，撰写语言学论文。（3）书面及口头报告、课堂小组讨论等多种形式，及）书面及口头报告、课堂小组讨论等多种形式，及时反馈，及时修正教学进程及教学目标，不仅很好地时反馈，及时修正教学进程及教学目标，不仅很好地突出了突出了“英语语言学英语语言学”课程的重点，还可以及时化解课程的重点，还可以及时化解课程难点，有效地提高了教学效果。课程难点，有效地提高了教学效果。5.教学教学评评估（估（1）不）不测试测试学生是否死学生是否死记记硬背硬背语语言学理言学理论论概念，概念，侧侧重重6.教学资源利用v开辟了语言学专用邮箱，定期发送与当前所学理论相关的开辟了语言学专用邮箱，定期发送与当前所学理论相关的资料和要分析的文本，及时和学生沟通。资料和要分析的文本，及时和学生沟通。v东方语言学：东方语言学：http:/www.eastling.org/v英语语言学英语语言学：http:/ 6.教学教学资资源利用开辟了源利用开辟了语语言学言学专专用用邮邮箱，定期箱，定期发发送与当前所学理送与当前所学理论论7.实践教学v专门制作了专门制作了英语语言学习题集英语语言学习题集。满足同学们。满足同学们将来工作实践的需要（例如语言教学、翻译等），将来工作实践的需要（例如语言教学、翻译等），给同学们将来进行语言方面的科学研究打下厚重给同学们将来进行语言方面的科学研究打下厚重的基础。的基础。v开设实践课程开设实践课程7.实实践教学践教学专门专门制作了英制作了英语语语语言学言学习题习题集。集。满满足同学足同学们们将来工将来工8.实践课程内容语音训练语音训练1学时学时音节划分音节划分0.5学时学时构词法判断构词法判断0.5学时学时树形图句法分析树形图句法分析1学时学时义项分析义项分析0.5学时学时社会语言学理论在翻译中的社会语言学理论在翻译中的运用案例分析运用案例分析1学时学时利用合作原则和礼貌原则分利用合作原则和礼貌原则分析会话实例析会话实例1学时学时中国学生交际失误案例分析中国学生交际失误案例分析1学时学时语篇功能分析语篇功能分析1学时学时语言性别歧视案例分析语言性别歧视案例分析1学时学时英语教学法课堂运用实例分析英语教学法课堂运用实例分析1学时学时8.实实践践课课程内容程内容语语音音训练训练1学学时时音音节节划分划分0.5学学时时构构词词法判断法判断0第四部分支撑条件v课程教学体系完善，语言学的前导课程都已开设，课程教学体系完善，语言学的前导课程都已开设，后续课程后续课程词汇学词汇学、文体学文体学修辞学修辞学、教学法教学法将分别在在第七学期第八学期开设，将分别在在第七学期第八学期开设，保证了知识的循序渐进和课程体系的完整。保证了知识的循序渐进和课程体系的完整。第四部分第四部分支撑条件支撑条件课课程教学体系完善，程教学体系完善，语语言学的前言学的前导课导课程都已开程都已开设设1.教材或讲义v教教材：材：语言学教程语言学教程第三版，北京大学出版社，胡壮第三版，北京大学出版社，胡壮麟，麟，2006年年v参考书：参考书：v1新编简明英语语言学教程新编简明英语语言学教程，上海外语教育出版，上海外语教育出版社，戴炜栋，社，戴炜栋，2005年年v2新编简明英语语言学教程新编简明英语语言学教程，上海外语教育出版，上海外语教育出版社，戴炜栋，何兆熊，社，戴炜栋，何兆熊，2003年年v3西方语言学流派西方语言学流派，外语教学与研究出版社，刘，外语教学与研究出版社，刘润清，润清，2004年年v4普通语言学基础普通语言学基础，湖南教育出版社，王钢，湖南教育出版社，王钢，1996年年v5现代英语语言学概论现代英语语言学概论戴炜栋戴炜栋上海外语教育上海外语教育出版社，出版社，2003年年1.教材或教材或讲义讲义教教材：材：语语言学教程第三版，北京大学出版言学教程第三版，北京大学出版vRadford,Andrewetal.Linguistics:An introduction.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.vRobins,R.H.General Linguistics(4thed.).Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.Radford,Andrewetal.Linguisv原则以原则以语言学教程语言学教程（胡壮麟）为主，但不拘（胡壮麟）为主，但不拘泥于一种教材，可根据语言学研究的发展和成果，泥于一种教材，可根据语言学研究的发展和成果，以及学生考研参考书的不同，适量取舍和补充。以及学生考研参考书的不同，适量取舍和补充。内容的增减变化一般不超过内容的增减变化一般不超过20%。v对语言学理论中的概念不作随意增减，在教学方对语言学理论中的概念不作随意增减，在教学方法上，以课堂讲授为主，课堂讨论和指导学生课法上，以课堂讲授为主，课堂讨论和指导学生课外阅读为辅助，课堂讲授不低于总学时的外阅读为辅助，课堂讲授不低于总学时的80%。提倡把语言学理论与语言学习与教学实际应用。提倡把语言学理论与语言学习与教学实际应用相结合，并适当对学生进行语言学方向论文写作相结合，并适当对学生进行语言学方向论文写作指导。指导。原原则则以以语语言学教程（胡壮麟）言学教程（胡壮麟）为为主，但不拘泥于一种教材，可根主，但不拘泥于一种教材，可根2.研究成果v1、原型范畴理论视野下的词汇教学实践、原型范畴理论视野下的词汇教学实践v2010.04天中学刊第二期天中学刊第二期v2、意象图式理论指导下的外语教学、意象图式理论指导下的外语教学v2011.05长江师范学院学报长江师范学院学报第第3期期v3、汉语诗歌、汉语诗歌长恨歌长恨歌中的认知隐喻中的认知隐喻v2011.04新余学院学报新余学院学报第第2期期v4、小议语言主观性、小议语言主观性v2010.12语文学刊语文学刊第第12期期v5.人称视点转移的认知研究人称视点转移的认知研究v2010.08清远职业技术学院学报清远职业技术学院学报第四期第四期2.研究成果研究成果1、原型范畴理、原型范畴理论视论视野下的野下的词汇词汇教学教学实实践践v6.认知转喻理论和翻译v2010.04常州信息职业技术学院学报常州信息职业技术学院学报第第2期期v7Translation Study from the Perspective of Cognitive Linguisticsv2011.05海外英语海外英语第第5期期v8.认知隐喻在外语教学中的运用认知隐喻在外语教学中的运用v2011.08新余学院学报新余学院学报第第4期期v9.论把字句的主观性论把字句的主观性2011.05 安徽文学 第5期 6.认认知知转喻转喻理理论论和翻和翻译译3.教学团队姓名姓名本教学团队本教学团队职务职务专业专业从事本专业工作经历从事本专业工作经历教授课程教授课程刘政元刘政元教师教师外国语言外国语言学与应用学与应用语言学语言学自自2003年年7月参加工月参加工作，从事作，从事英语修辞英语修辞学学课程教学课程教学英语修辞英语修辞学学杨丽梅杨丽梅教师教师外国语言外国语言学与应用学与应用语言学语言学自自2007年年7月参加工月参加工作，从事作，从事语言学语言学、英语词汇学英语词汇学课程课程教学教学语言学语言学英语词汇英语词汇学学3.教学教学团队团队姓名本教学姓名本教学团队职务专业团队职务专业从事本从事本专业专业工作工作经历经历教授教授课课程程五五 教学效果教学效果1、教学成效、教学成效l l 通过师生共同努力，自2005年以来，所有考研学生语言学专业课都取得了优秀成绩。学生学习兴趣高，不少学生选择语言学为自己硕士研究方向。语言学在论文写作发面，不少学生采用语言学理论进行分析翻译，教学，商务谈判等。l 五五教学效果教学效果1、教学成效、教学成效通通过师过师生共同努力，自生共同努力，自2005年年2、努力方向、努力方向 学生在一二年级基础教育阶段，开设数学生在一二年级基础教育阶段，开设数学生在一二年级基础教育阶段，开设数学生在一二年级基础教育阶段，开设数理逻辑，哲学，心理学课程，为以后的语理逻辑，哲学，心理学课程，为以后的语理逻辑，哲学，心理学课程，为以后的语理逻辑，哲学，心理学课程，为以后的语言学学习和研究打下基础。言学学习和研究打下基础。言学学习和研究打下基础。言学学习和研究打下基础。在掌握语言学理论的基础上，进一步加强在掌握语言学理论的基础上，进一步加强在掌握语言学理论的基础上，进一步加强在掌握语言学理论的基础上，进一步加强培养学生科学思维方法、进行基本的科研；培养学生科学思维方法、进行基本的科研；培养学生科学思维方法、进行基本的科研；培养学生科学思维方法、进行基本的科研；开设语言学分支的一些课程，如文体学，开设语言学分支的一些课程，如文体学，开设语言学分支的一些课程，如文体学，开设语言学分支的一些课程，如文体学，跨文化交际，篇章分析，修辞学。拓展完跨文化交际，篇章分析，修辞学。拓展完跨文化交际，篇章分析，修辞学。拓展完跨文化交际，篇章分析，修辞学。拓展完善学生的语言学知识体系善学生的语言学知识体系善学生的语言学知识体系善学生的语言学知识体系 。2、努力方向、努力方向ThankYou!