高中议论文写作训练之一课件

你看到了什么？1高中议论文写作训练之一高中议论文写作训练之一学习选取立论的角度高中议论文写作训练之一2总述总述一、什么是议论文一、什么是议论文议论就是发表意见，阐明是非、议论就是发表意见，阐明是非、以议论为主要表现方法，对社会生活以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章。中的人或事进行分析评论的文章。二、议论文的三要素二、议论文的三要素论点（明确）、论据（充分）、论点（明确）、论据（充分）、论证（合理，有严密的逻辑性）论证（合理，有严密的逻辑性）总述3 针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。立论有时是在破的基础上进行的，“先破后立”“边破边立”即此意。立论是议论重心，无论写什么样的议论文，都必须立论，驳斥别人的论点也是为了确立自己的论点。什么是立论？4 据说宋代大文学家王安石曾以据说宋代大文学家王安石曾以“水水”为题，叫自己天资不够聪颖的儿子作文。为题，叫自己天资不够聪颖的儿子作文。“水水”蕴含着深厚的哲学韵味。以蕴含着深厚的哲学韵味。以“水水”为题，确实可以拓展思维。为题，确实可以拓展思维。试从不同的角试从不同的角度思考度思考“水水”，每个人至少写出两个论点，每个人至少写出两个论点。请你敞开思维的大门请你敞开思维的大门提示：和提示：和提示：和提示：和“水水水水”相关的词语、成语、名句有很多，你能相关的词语、成语、名句有很多，你能相关的词语、成语、名句有很多，你能相关的词语、成语、名句有很多，你能想到哪些？这些在词语中赋予生命的水，都分别有什么想到哪些？这些在词语中赋予生命的水，都分别有什么想到哪些？这些在词语中赋予生命的水，都分别有什么想到哪些？这些在词语中赋予生命的水，都分别有什么含义？或者想一下含义？或者想一下含义？或者想一下含义？或者想一下“水水水水”有哪些特性，有多少特性，就有哪些特性，有多少特性，就有哪些特性，有多少特性，就有哪些特性，有多少特性，就有多少立论的角度。有多少立论的角度。有多少立论的角度。有多少立论的角度。据说宋代大文学家王安石曾以“水”为题，叫自己天资不够5 角角 度度 参参 考考 论论 点点 外形外形水无形，随容器而安。水无形，随容器而安。坚持坚持水滴石穿，坚持不懈，锲而水滴石穿，坚持不懈，锲而不舍，金石可镂。不舍，金石可镂。流动流动流水不腐，户枢不蠹。流水不腐，户枢不蠹。时间如流水时间如流水有志者应惜时如金。有志者应惜时如金。浇灌功用浇灌功用水滋润了绿叶，滋润了生命，水滋润了绿叶，滋润了生命，也造就了自己。也造就了自己。只向前流只向前流水遇到阻碍，不但不退缩，水遇到阻碍，不但不退缩，反而激发出更大的气势。反而激发出更大的气势。作用引申作用引申水可载舟，亦可覆舟。水可载舟，亦可覆舟。角 度 参 考 论 点 61.1.1.1.逝者如斯。逝者如斯。逝者如斯。逝者如斯。孔子孔子孔子孔子2.2.2.2.上善若水，厚德载物。上善若水，厚德载物。上善若水，厚德载物。上善若水，厚德载物。老子老子老子老子3.3.3.3.绳锯木断，水滴石穿。绳锯木断，水滴石穿。绳锯木断，水滴石穿。绳锯木断，水滴石穿。宋宋宋宋 罗大经鹤林玉露罗大经鹤林玉露罗大经鹤林玉露罗大经鹤林玉露4.4.4.4.青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于冰。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于冰。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于冰。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于冰。荀子荀子荀子荀子 劝学劝学劝学劝学5.5.5.5.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子荀子荀子荀子 劝学劝学劝学劝学7.7.7.7.水至清则无鱼，人至察则无徒。水至清则无鱼，人至察则无徒。水至清则无鱼，人至察则无徒。水至清则无鱼，人至察则无徒。大戴礼记大戴礼记大戴礼记大戴礼记 子张问入宫子张问入宫子张问入宫子张问入宫8.8.8.8.问渠那得清如许，为有源头活水来。问渠那得清如许，为有源头活水来。问渠那得清如许，为有源头活水来。问渠那得清如许，为有源头活水来。宋宋宋宋 朱熹观书有感朱熹观书有感朱熹观书有感朱熹观书有感9.9.9.9.流水不腐，户枢不蠹。流水不腐，户枢不蠹。流水不腐，户枢不蠹。流水不腐，户枢不蠹。吕氏春秋吕氏春秋吕氏春秋吕氏春秋 尽数尽数尽数尽数 关于关于“水水”的名言警句的名言警句1.逝者如斯。孔子关于“水”的名言警句71.1.孔子云：孔子云：“常流不息，能普及一切万物，好像有德；流常流不息，能普及一切万物，好像有德；流必向下，不逆成行，或方或长，必循礼，好像有义；浩大必向下，不逆成行，或方或长，必循礼，好像有义；浩大无尽，好像有道；流几百丈山涧而不惧，好像有勇；安放无尽，好像有道；流几百丈山涧而不惧，好像有勇；安放没有高低不平，好像守法；量见多少，不用削刮，好像正没有高低不平，好像守法；量见多少，不用削刮，好像正直；无孔不入，好像明察；发源必自西，好像立志；取出直；无孔不入，好像明察；发源必自西，好像立志；取出取入，万物就此洗涤干净，又好像善变化。取入，万物就此洗涤干净，又好像善变化。”2.2.处世若水之谦卑，存心若水之亲善，言诚若水之真诚，处世若水之谦卑，存心若水之亲善，言诚若水之真诚，为政若水之条理，办事若水之圆通，行事若水之自然，人为政若水之条理，办事若水之圆通，行事若水之自然，人品若水之纯洁。品若水之纯洁。3.3.心态静如水，为人明如水，轻名利心态静如水，为人明如水，轻名利 淡如水，笑对淡如水，笑对坎坷坎坷 韧如水。韧如水。人生哲理的论点1.孔子云：“常流不息，能普及一切万物，好像有8打开思维的角度打开思维的角度形状形状特点特点功用功用成因成因物和物之间的关系物和物之间的关系俗语和名言警句俗语和名言警句事物的象征意义事物的象征意义正面思考正面思考 反面思考反面思考侧面思考侧面思考水水打开思维的角度形状水9 齐宣王使人吹竽，必三百齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣人。南郭处士请为王吹竽，宣王说王说(yu(yu)之，廪之，廪ln食食(s(s)以数百人。宣王死，湣以数百人。宣王死，湣(mn)(mn)王立，好一一听之，处士逃。王立，好一一听之，处士逃。（韩非子（韩非子内储说上）内储说上）滥竽充数 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为10齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的先生请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子继位。湣乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子继位。湣王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。南郭先生只好逃走了。寓言新探寓言新探想一想，想一想，“滥竽充滥竽充数数”的故事的故事能从哪些角能从哪些角度切入立论？度切入立论？滥竽充数滥竽充数:比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。或拿不好的东西混在好的里面充数。或拿不好的东西混在好的里面充数。或拿不好的东西混在好的里面充数。齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生请111.1.正面思考：正面思考：2.2.侧面思考：侧面思考：3.3.反面思考：反面思考：批评南郭先生不懂装懂。批评南郭先生不懂装懂。批评齐宣王的批评齐宣王的“大锅饭大锅饭”制度，给滥制度，给滥竽充数者有机可乘；竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地；革，使无能者无藏身之地；责备其他吹竽者充当老好人，任凭南责备其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中。郭先生混迹其中。南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。还算有点自知之明。1.正面思考：批评南郭先生不懂装懂。批评齐宣王的“大12发散思维的表现形式1 1、正向思维、正向思维2 2、反向思维、反向思维3 3、侧向思维、侧向思维多角度思维发散思维 抛弃习惯性思维抛弃习惯性思维,遇事从多种角度和多遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维种方向进行多方面的思维,考虑多种因素考虑多种因素,想想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选判断、筛选,这就是发散性思维。这是创新思维这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。的精髓之一。发散思维的表现形式1、正向思维13发散思维的表现形式反向思维反向思维班门弄斧班门弄斧近墨者黑近墨者黑艺高人胆大艺高人胆大良药苦口利于病良药苦口利于病当一天和尚撞一天钟当一天和尚撞一天钟发散思维的表现形式反向思维14阅读下列材料，按要求作文。阅读下列材料，按要求作文。一只母鸡在孵鸡蛋时，同时孵了一只鹰一只母鸡在孵鸡蛋时，同时孵了一只鹰蛋。小鹰自出壳之日起便跟一群小鸡一起生蛋。小鹰自出壳之日起便跟一群小鸡一起生活，从没觉得自己跟小鸡有什么不同。有一活，从没觉得自己跟小鸡有什么不同。有一天，小鹰看到有只鸟在凌空飞翔，便问道：天，小鹰看到有只鸟在凌空飞翔，便问道：“那是什么？那是什么？”有只小鸡答道：有只小鸡答道：“啊！那是啊！那是一只鹰，百鸟之王！一只鹰，百鸟之王！”“”“哇！但愿我也能像哇！但愿我也能像它那样飞翔。它那样飞翔。”小鹰满怀敬畏地说。小鹰满怀敬畏地说。“别妄别妄想了，想了，”小鸡说，小鸡说，“你不过是只鸡，鸡是飞你不过是只鸡，鸡是飞不起来的！不起来的！”听了这话，小鹰非常沮丧。于听了这话，小鹰非常沮丧。于是继续啄食，过着母鸡般的生活。是继续啄食，过着母鸡般的生活。要求：根据材料，联系实际，写一篇不少于要求：根据材料，联系实际，写一篇不少于800800字的议论文，自拟标题。字的议论文，自拟标题。阅读下列材料，按要求作文。15宏观把握，总揽全局。宏观把握，总揽全局。要从材料中跳出来，要从材料中跳出来，山外看山，看全局，山外看山，看全局，观总要，切忌抓住观总要，切忌抓住只鳞片爪便以为见只鳞片爪便以为见到了真龙。到了真龙。这是一则寓言，这是一则寓言，讲的是讲的是“鹰鹰”变变“鸡鸡”的故事。的故事。宏观把握，总揽全局。要从材料中跳出来，山外看山，看全局，观16微观推敲，分解因素。微观推敲，分解因素。首先是从整体首先是从整体中分解出基本中分解出基本因素。把握住因素。把握住基本因素，是基本因素，是进行深入具体进行深入具体分析认识的基分析认识的基础，是把握中础，是把握中心和主旨的起心和主旨的起点，务必做实点，务必做实做牢。做牢。因素一因素一 ：本是只鹰。本是只鹰。因素二：因素二：鸡的生活环境。鸡的生活环境。因素三：因素三：养成了鸡的习性。养成了鸡的习性。因素四：因素四：变成了鸡，过鸡一变成了鸡，过鸡一般的生活。般的生活。微观推敲，分解因素。首先是从整体中分解出基本因素。把握住基17本是一只鹰，为什么会变成一只鸡？客观原因就是本是一只鹰，为什么会变成一只鸡？客观原因就是鸡的生活环境使小鹰养成了鸡的生活习性，迷失了自我，鸡的生活环境使小鹰养成了鸡的生活习性，迷失了自我，最后安心于做一只鸡。主观原因是小鹰并没有识别和抵最后安心于做一只鸡。主观原因是小鹰并没有识别和抵制的能力，这就势必磨掉它搏击长空的意识，扼杀它原制的能力，这就势必磨掉它搏击长空的意识，扼杀它原本具有的鹰的素质，造成鹰变鸡的悲剧。所以，具体的本具有的鹰的素质，造成鹰变鸡的悲剧。所以，具体的事理应该是：不利的环境可以将原本具有的潜在素质扼事理应该是：不利的环境可以将原本具有的潜在素质扼杀掉，造成人生的悲剧。杀掉，造成人生的悲剧。由果索因，概括事理。由果索因，概括事理。本是一只鹰，为什么会变成一只鸡？客观原因就是鸡的生活环境18联系实际，确定重点。联系实际，确定重点。根据事理，展开联想；或联系现实问题、社会现象，或根据事理，展开联想；或联系现实问题、社会现象，或联系个人经历、体验，将与文题材料所含的事理相一致联系个人经历、体验，将与文题材料所含的事理相一致的现实生活材料尽可能地动员出来，确定写作重点，确的现实生活材料尽可能地动员出来，确定写作重点，确定文章指向。定文章指向。联系实际，当然是环境育人的问题。环境有社会环境，联系实际，当然是环境育人的问题。环境有社会环境，学校环境，家庭环境，因而就有了社会育人，学校育人，学校环境，家庭环境，因而就有了社会育人，学校育人，家庭育人的问题。方向应该是：吸取鹰变鸡的教训，彻家庭育人的问题。方向应该是：吸取鹰变鸡的教训，彻底抛弃母鸡式的育人观，树立育鹰观，创造育鹰环境，底抛弃母鸡式的育人观，树立育鹰观，创造育鹰环境，培养搏击长空的培养搏击长空的“鹰才鹰才”。命意角度，可以从育人者的角度入手，分析命意角度，可以从育人者的角度入手，分析“育鸡观育鸡观”的表现与危害，阐述转变育人观念的道理；也可以从受的表现与危害，阐述转变育人观念的道理；也可以从受教育者的角度入手，分析安于甚至追求教育者的角度入手，分析安于甚至追求“育鸡育鸡”环境的环境的表现与危害，阐述如何树立正确的人才观，如何正确对表现与危害，阐述如何树立正确的人才观，如何正确对待待“育鸡育鸡”环境，如何朝着成为环境，如何朝着成为“鹰才鹰才”的方向努力。的方向努力。联系实际，确定重点。根据事理，展开联想；或联系现实问题、社19构思谋篇，列出提纲。这类给出寓言故事、寓言诗、含有构思谋篇，列出提纲。这类给出寓言故事、寓言诗、含有哲理的名人轶事、富有哲理的名言警句以及哲理性小诗文章哲理的名人轶事、富有哲理的名言警句以及哲理性小诗文章的材料作文的一般结构形式是：评述材料，剖析事理，联系的材料作文的一般结构形式是：评述材料，剖析事理，联系实际，作出结论。简言之，就是述、析、联、结四步式。实际，作出结论。简言之，就是述、析、联、结四步式。述：评述鹰变鸡的故事。述：评述鹰变鸡的故事。如：如：本来是一只搏击长空的雄鹰，本来是一只搏击长空的雄鹰，只是因为阴差阳错出生在鸡窝里，日与鸡居的生活使它渐渐只是因为阴差阳错出生在鸡窝里，日与鸡居的生活使它渐渐丧失了本性，变成了一只飞不起来的鸡。这变化近似于残酷，丧失了本性，变成了一只飞不起来的鸡。这变化近似于残酷，令人感慨万端。令人感慨万端。析：剖析事理。析：剖析事理。不利的环境可以将一个人原本具有的潜在素不利的环境可以将一个人原本具有的潜在素质扼杀掉，造成人生悲剧。质扼杀掉，造成人生悲剧。联：联系现实。联：联系现实。下列内容要有：育鸡观的表现、实质、危害，下列内容要有：育鸡观的表现、实质、危害，育鹰观的内涵、表现、意义。比如：许多年轻的父母对孩子育鹰观的内涵、表现、意义。比如：许多年轻的父母对孩子娇宠备至，日久天长，使孩子本来可以养成的独立生活能力娇宠备至，日久天长，使孩子本来可以养成的独立生活能力丧失殆尽，这种母鸡式的家庭教育怎么能培养出富民强国的丧失殆尽，这种母鸡式的家庭教育怎么能培养出富民强国的“鹰才鹰才”？结：结：转变育人观，创造良好的育人环境，培养符合时代需要转变育人观，创造良好的育人环境，培养符合时代需要的人才。的人才。构思谋篇，列出提纲。这类给出寓言故事、寓言诗、含有哲理的名20对一个事物或材料对一个事物或材料,立论切入的角度立论切入的角度.一个事物或材料，至少可以从一个事物或材料，至少可以从一个事物或材料，至少可以从一个事物或材料，至少可以从“正面正面正面正面”（肯定）（肯定）（肯定）（肯定）和和和和“反面反面反面反面”（否定）两个角度去审视；（否定）两个角度去审视；（否定）两个角度去审视；（否定）两个角度去审视；.多人或多物的材料，有几多人或多物的材料，有几多人或多物的材料，有几多人或多物的材料，有几“人人人人”或几或几或几或几“物物物物”就有就有就有就有几个审视角度；几个审视角度；几个审视角度；几个审视角度；.有因果链条的材料，由果溯因，有几个原因就有有因果链条的材料，由果溯因，有几个原因就有有因果链条的材料，由果溯因，有几个原因就有有因果链条的材料，由果溯因，有几个原因就有几个审视角度，在此基础上寻找最根本的原因。几个审视角度，在此基础上寻找最根本的原因。几个审视角度，在此基础上寻找最根本的原因。几个审视角度，在此基础上寻找最根本的原因。4.4.4.4.一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就可以不同。角度就可以不同。角度就可以不同。角度就可以不同。对一个事物或材料,立论切入的角度.一个事物或材料，至少可以21选取最佳立论角度选取最佳立论角度切中材料要旨切中材料要旨切中材料要旨切中材料要旨，不要偏离材料限定要求。，不要偏离材料限定要求。，不要偏离材料限定要求。，不要偏离材料限定要求。角度新角度新角度新角度新，“新新新新”使人有新鲜感，能吸引人；使人有新鲜感，能吸引人；使人有新鲜感，能吸引人；使人有新鲜感，能吸引人；针对性强针对性强针对性强针对性强，能解决实际问题，有现实意义，时代感。，能解决实际问题，有现实意义，时代感。，能解决实际问题，有现实意义，时代感。，能解决实际问题，有现实意义，时代感。适合自己适合自己适合自己适合自己，认识到位，有话可谈，论述深透。，认识到位，有话可谈，论述深透。，认识到位，有话可谈，论述深透。，认识到位，有话可谈，论述深透。选取最佳立论角度切中材料要旨，不要偏离材料限定要求。22