班级管理中的心理健康教育---课件

班级管理班级管理中的心理健康教育中的心理健康教育1 1pptppt课件课件今天，您对自己笑了吗？告诉自己：今天会是美好的一天！告诉自己：今天会是美好的一天！自信地微笑：世界会因我的存在变得更加自信地微笑：世界会因我的存在变得更加美好！美好！微笑，认真地微笑！微笑，认真地微笑！2 2pptppt课件课件快乐其实很简单快乐其实很简单换个角度试一试换个角度试一试3 3pptppt课件课件做健康型的教师！班主任最有力的资源就是自己！班主任最有力的资源就是自己！4 4pptppt课件课件我们今天探讨的主要内容我们今天探讨的主要内容什么是健康中小学心理健康教育的基本知识个别心理辅导在谈心中的运用团体心理辅导在班级活动中的运用中小学生常见心理问题探讨班主任与家长沟通的心理策略5 5pptppt课件课件健康的概念健康的概念19891989年世界卫生组织提出了年世界卫生组织提出了2121世纪健康新概念：世纪健康新概念：健康不仅是没有疾病，而且包括健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康躯体健康、心理健康心理健康、社社会适应良好会适应良好和和道德健康道德健康。2121世纪人类的健康是生理的、世纪人类的健康是生理的、心理的、社会适应与道德健心理的、社会适应与道德健康的康的完美结合完美结合，健康是以生，健康是以生理健康为物质基础并发展心理健康为物质基础并发展心理健康与良好的社会适应。理健康与良好的社会适应。健康？6 6pptppt课件课件健康的概念健康的概念五快：五快：五快：五快：食很快食很快便得快便得快睡得快睡得快说得快说得快走得快走得快三良三良三良三良:良好的个性良好的个性 良好的处世能力良好的处世能力 良好的人际关系良好的人际关系近些年来世界卫生组织又提出了人的身心健康的近些年来世界卫生组织又提出了人的身心健康的八大标准，即八大标准，即“五快五快”、“三良三良”。7 7pptppt课件课件心理健康的概念心理健康的概念根据联合国世界卫生组织（WHO）的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。境发挥成最佳状态。8 8pptppt课件课件心理健康的标准心理健康的标准世界卫生组织（世界卫生组织（WHOWHO）的七条标准）的七条标准:智力正常；智力正常；智力正常；智力正常；善于协调与控制情绪，心境良好；善于协调与控制情绪，心境良好；善于协调与控制情绪，心境良好；善于协调与控制情绪，心境良好；有较强的意志品质；有较强的意志品质；有较强的意志品质；有较强的意志品质；人际关系和谐；人际关系和谐；人际关系和谐；人际关系和谐；能能动地适应和改善现实环境；能能动地适应和改善现实环境；能能动地适应和改善现实环境；能能动地适应和改善现实环境；保持人格完整和健康；保持人格完整和健康；保持人格完整和健康；保持人格完整和健康；心理、行为符合年龄特征。心理、行为符合年龄特征。心理、行为符合年龄特征。心理、行为符合年龄特征。9 9pptppt课件课件要注意几点要注意几点个体个体是否心理健康是否心理健康是否心理健康是否心理健康与个体是否有不健康的心理不完与个体是否有不健康的心理不完全是一回事。全是一回事。一个心理健康的人并不意味着完全没有不健康的心理和一个心理健康的人并不意味着完全没有不健康的心理和行为。判断一个人心理健康与否，不能简单地凭一时一行为。判断一个人心理健康与否，不能简单地凭一时一事下结论。心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，事下结论。心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，而偶尔出现一些不健康的心理和行为，正如伤风感冒一而偶尔出现一些不健康的心理和行为，正如伤风感冒一样，谁也不能完全避免。只要有办法解决问题，便是健样，谁也不能完全避免。只要有办法解决问题，便是健康。换言之，康。换言之，健康是指自己有办法对付问题和解决问题，健康是指自己有办法对付问题和解决问题，健康是指自己有办法对付问题和解决问题，健康是指自己有办法对付问题和解决问题，而不是没有问题。而不是没有问题。而不是没有问题。而不是没有问题。1010pptppt课件课件健康是一个连续体。健康是一个连续体。在健康与非健康之间在健康与非健康之间没有截没有截没有截没有截然的分界线。然的分界线。然的分界线。然的分界线。在健康与非健康两个端点之间有一个很大的空间，在健康与非健康两个端点之间有一个很大的空间，既既非健康又非疾病，我们称之为非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状态亚健康状态”，或或“第三状态第三状态”。“第三状态第三状态”是一种很不幸的非健康状是一种很不幸的非健康状态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量，将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、量，将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、幸福感和自我满足感，束缚人的创造性幸福感和自我满足感，束缚人的创造性。1111pptppt课件课件 人员人员 健康人格健康人格自信心高自信心高适应力强适应力强各种由生活人各种由生活人际关系压力而际关系压力而产生心理冲突产生心理冲突各种变态人格各种变态人格与人格异常与与人格异常与障碍之人障碍之人精神病患者精神病患者服务服务人员人员无需无需心理咨询员心理咨询员社会工作者社会工作者心理医师心心理医师心理门诊大夫理门诊大夫精神病医生精神病医生服务服务模式模式无需无需咨询心理学咨询心理学模式模式临床心理学临床心理学模式模式医学模式医学模式白白黑黑 纯白纯白 浅灰色浅灰色 深灰深灰色色 纯黑纯黑 心理健康的心理健康的“灰色带理论灰色带理论”1212pptppt课件课件心理健康状态是动态的，始终处于不断的变化之中。这种动态性使得心理健康这种动态性使得心理健康自我教育目标自我教育目标的实现成的实现成为可能。我们可以通过努力，使得心理处于不健为可能。我们可以通过努力，使得心理处于不健康、亚健康状态的人健康起来，使得相当健康、康、亚健康状态的人健康起来，使得相当健康、非常健康的人保持健康并且追求更加健康。非常健康的人保持健康并且追求更加健康。1313pptppt课件课件什么是学校心理健康教育涵涵涵涵义义义义:学学学学校校校校心心心心理理理理健健健健康康康康教教教教育育育育是是是是根根根根据据据据学学学学生生生生生生生生理理理理心心心心理理理理发发发发展展展展特特特特点点点点，运运运运用用用用与与与与心心心心理理理理学学学学相相相相关关关关的的的的多多多多种种种种学学学学科科科科的的的的理理理理论论论论与与与与技技技技术术术术,结结结结合合合合学学学学校校校校日日日日常常常常教教教教育育育育、教教教教学学学学工工工工作作作作，有有有有目目目目的的的的、有有有有计计计计划划划划地地地地培培培培养养养养学学学学生生生生良良良良好好好好的的的的心心心心理理理理素素素素质质质质，开开开开发发发发心心心心理理理理潜潜潜潜能能能能，促促促促进进进进学学学学生生生生身身身身心心心心和和和和谐谐谐谐发发发发展展展展和和和和素素素素质质质质全全全全面面面面提提提提高高高高的的的的教教教教育活动。育活动。育活动。育活动。1414pptppt课件课件中小学生心理健康的标准中小学生心理健康的标准乐于学习能建立良好的人际关系情绪稳定悦纳自己有良好的社会适应性心理与生理年龄相当1515pptppt课件课件中央教科所对中央教科所对3000名大中学生的调查名大中学生的调查42.73%的学生“容易紧张”；55.92%的学生“对一些小事过分担忧”；47.41%的学生“感觉人与人之间关系冷漠”；67.26%的学生“心情不好时没有朋友倾诉”；48.63%的学生“对考试非常焦虑”。1616pptppt课件课件中小学生正处在身心发展的重要时期，在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到心理困惑或问题。据有关资料显示：20%以上的青少年学生有心理障碍，且呈上升趋势。如果不能及时解决这些潜在的问题，会对学生的成长产生不良影响，严重的会使他们出现行为障碍或人格缺陷。1717pptppt课件课件现实的教育：现实的教育：注重教育者的要求而不是学生的要求；絮叨说教多于倾听常做伤及学生自尊的横向比较；常提过高的要求；评价时批评多于表扬观念陈旧，方法老套。1818pptppt课件课件全人教育模式全人教育模式1919pptppt课件课件衍生需要基本需要审美的需要（善良、美、真理、正义）马斯洛需要层次理论20ppt课件学校心理健康教育的内容一一二二三三四四人格心人格心理辅导理辅导生涯辅导生涯辅导生活辅导生活辅导学习心学习心理辅导理辅导2121pptppt课件课件具体教育内容 小学低年级小学低年级小学低年级小学低年级：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级小学中、高年级小学中、高年级小学中、高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。康人格，培养自主自动参与活动的能力。2222pptppt课件课件 初中年级初中年级初中年级初中年级 1 1）帮助学生）帮助学生适应适应中学的学习环境和学习要求，培中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；法；2 2）了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会）了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；3 3）加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、）加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；老师和家长进行有效的沟通；4 4）逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折）逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力；的耐受能力；5 5）把握升学选择的方向。）把握升学选择的方向。2323pptppt课件课件 高中年级高中年级高中年级高中年级 1 1）帮助学生具有）帮助学生具有适应适应高中学习环境的能力，发高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；取得成绩的学习生活中获得情感体验；2 2）在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业）在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；选择和准备；3 3）正确认识自己的人际关系的状况，正确对待）正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；体验；4 4）提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好）提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。的意志品质。2424pptppt课件课件学校心理健康教育途径与方法心理健康教育要渗透在学校教育的全过程中，注重优化学校教育环境，创设有利于学生身心健康发展的学校心理氛围。具体途径包括：2525pptppt课件课件学科渗透学科渗透心理健康心理健康教育活动课程教育活动课程学校心学校心理咨询理咨询学校心理健康教育途径全员观念更新是关键全员观念更新是关键班级团队班级团队班级团队班级团队建设建设建设建设校园校园校园校园文化文化文化文化氛围氛围氛围氛围创设创设创设创设2626pptppt课件课件三、班级心理健康教育三、班级心理健康教育个别心理辅导在谈心中的运用团体心理辅导在班级活动中的运用2727pptppt课件课件班主任心理教育的实质班主任心理教育的实质是一种是一种“以学生为中心以学生为中心”的教育活动的教育活动是一种是一种“以发展为理念以发展为理念”的教育活动的教育活动是一种具有自身是一种具有自身“范式范式”的教育活动的教育活动是一种是一种“多角色的统一多角色的统一”的教育活动的教育活动是一种是一种“他助他助-互助互助-自助自助”为机制的教育活动为机制的教育活动是一种是一种“防患于未然防患于未然”的教育活动的教育活动是一种是一种“需要专业化技能需要专业化技能”的教育活动的教育活动2828pptppt课件课件以学生为中心以学生为中心以学生为中心，以学生的学为中心，以全体学生主动参与为中心坚持学生是自己认识、成长和发展的主体，强调学生的主体地位，突出学生的主体作用，鼓励学生的自主探索，通过充分发挥学生的积极性、主动性和自觉性，“使学生成为自主自动的思想家”2929pptppt课件课件以发展为理念以发展为理念可持续发展全体发展全人发展最大限度开发每一个学生的潜能（潜能开发是班主任心理教育的真正价值所在）3030pptppt课件课件具有自身具有自身“范式范式”以教育者（班主任）的心理健康为前提以教育者（班主任）的心理健康为前提以全体学生为对象以全体学生为对象以成长为中心以成长为中心以发展为重点以发展为重点以活动为载体以活动为载体以尊重为基础以尊重为基础以自助为目的以自助为目的在个别辅导中应特别遵循在个别辅导中应特别遵循保密性原则保密性原则3131pptppt课件课件多角色的统一多角色的统一特别强调师生间的合作式、民主式的人际关系特别强调师生间的合作式、民主式的人际关系信任、真诚、亲密、尊重、理解和支持信任、真诚、亲密、尊重、理解和支持积极的人际互助过程积极的人际互助过程班主任应多持班主任应多持移情性学生观、非批评性态度移情性学生观、非批评性态度，切，切忌以命令或教训的方式对待学生，应更多扮演学忌以命令或教训的方式对待学生，应更多扮演学生的朋友、生的朋友、“参谋参谋”乃至乃至“同伙同伙”的角色的角色协助而不是代替学生解决问题协助而不是代替学生解决问题重视同伴间的相互作用、彼此交流和共同发展重视同伴间的相互作用、彼此交流和共同发展3232pptppt课件课件“他助他助-互助互助-自助自助”心理教育的基本含义就是心理教育的基本含义就是“助人自助助人自助”在心理教育的过程中，学生既是受助者，又是助人在心理教育的过程中，学生既是受助者，又是助人者者班主任心理教育最终的和最重要的目的是实现学生班主任心理教育最终的和最重要的目的是实现学生自己帮助自己自己帮助自己班主任是班主任是“协助者协助者”而不是而不是“万事通万事通”建立和谐的人际关系，创设良好的集体氛围，调动建立和谐的人际关系，创设良好的集体氛围，调动学生自身的教育资源，促进学生将他们在学生自身的教育资源，促进学生将他们在“他助他助”和和“互助互助”过程中学到的经验内化成自己的人生技过程中学到的经验内化成自己的人生技能，从而实现能，从而实现“自助自助”，进而达到自我完善与发展，进而达到自我完善与发展3333pptppt课件课件“防患于未然防患于未然”作为学校教育的一部分，其目标与学校教育的目作为学校教育的一部分，其目标与学校教育的目标是一致的标是一致的直接指向学生的心理健康直接指向学生的心理健康根据学生的心理发展特点提供根据学生的心理发展特点提供”防患于未然防患于未然“的的心理辅导（预防性目标），通过发展积极健康的心理辅导（预防性目标），通过发展积极健康的行为来促进心理发展，消除疾病隐患行为来促进心理发展，消除疾病隐患在学生当前的心理发展水平上，发展学生更成熟、在学生当前的心理发展水平上，发展学生更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活（发展性更丰富、更健全的心理品质和心理生活（发展性目标）目标）3434pptppt课件课件需要专业化技能需要专业化技能专业化技能：专注、接纳、倾听、同感、澄清、面质等专业化的技术：角色扮演、心理剧、系统脱敏、行为矫正等班主任掌握专业化技能技术是搞好心理教育的前提之一3535pptppt课件课件（一）个别心理辅导在谈心中的运用（一）个别心理辅导在谈心中的运用与学生谈心是一门艺术艺术成功的谈心成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的失败的谈心失败的谈心，非但不能帮助学生，还会在师生中造成鸿沟，导致学生产生逆反心理3636pptppt课件课件1、心理咨询方法对谈心的指导作、心理咨询方法对谈心的指导作用用谈心的重点放在谈心的重点放在建立良好的师生关系建立良好的师生关系上上善于倾听善于倾听学生的意见，重视学生的情感，欣赏并学生的意见，重视学生的情感，欣赏并赞扬学生表现出的坦率，宽容对待不成熟，设身赞扬学生表现出的坦率，宽容对待不成熟，设身处地处地价值观中立，价值观中立，尊重学生的人格，接纳学生的缺陷，尊重学生的人格，接纳学生的缺陷，不要急于对学生暴露的思想和行为作出判断不要急于对学生暴露的思想和行为作出判断运用运用非指导性原则非指导性原则 和影响技术和影响技术帮助学生自主地帮助学生自主地进行选择和作出决定进行选择和作出决定会是一个漫长的过程会是一个漫长的过程3737pptppt课件课件应对学生问题行为的基本功应对学生问题行为的基本功感受性感受性观察力观察力忍耐力忍耐力学生问题行为的产生是由学生问题行为的产生是由长期而综合的因素长期而综合的因素造成，造成，行为的矫正一样需要长期行为的矫正一样需要长期的努力，需要的努力，需要爱、理解和爱、理解和付出付出。3838pptppt课件课件比较两种不同的沟通方式比较两种不同的沟通方式 有效沟通技巧帮助建立师生良好关系，促进学生成长3939pptppt课件课件 师：师：师：师：你坐吧你坐吧你坐吧你坐吧!今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。生生生生:(紧锁眉头，沉思不语紧锁眉头，沉思不语紧锁眉头，沉思不语紧锁眉头，沉思不语)。师：师：师：师：这次考试你有几门功课不及格这次考试你有几门功课不及格这次考试你有几门功课不及格这次考试你有几门功课不及格?生：生：生：生：(低头小声回答低头小声回答低头小声回答低头小声回答)5)5门门门门 师：师：师：师：你知道你的成绩在班上名列第几名你知道你的成绩在班上名列第几名你知道你的成绩在班上名列第几名你知道你的成绩在班上名列第几名?生：生：生：生：5353名名名名(倒数第二名倒数第二名倒数第二名倒数第二名)。师：师：师：师：你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗?生：生：生：生：我想过，主要是我不刻苦。我想过，主要是我不刻苦。我想过，主要是我不刻苦。我想过，主要是我不刻苦。师：师：师：师：不刻苦不刻苦不刻苦不刻苦(老师从抽屉里拿出两本被没收的老师从抽屉里拿出两本被没收的老师从抽屉里拿出两本被没收的老师从抽屉里拿出两本被没收的“小说小说小说小说”书往桌子书往桌子书往桌子书往桌子 上一放上一放上一放上一放)我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看“小说小说小说小说”，你为什么屡教不改呢你为什么屡教不改呢你为什么屡教不改呢你为什么屡教不改呢?生生生生:我想改，但总也控制不住。我想改，但总也控制不住。我想改，但总也控制不住。我想改，但总也控制不住。师：师：师：师：那是因为你没有危机感那是因为你没有危机感那是因为你没有危机感那是因为你没有危机感,学习没有压力。你说该怎办学习没有压力。你说该怎办学习没有压力。你说该怎办学习没有压力。你说该怎办?是请家长呢还是写保证书是请家长呢还是写保证书是请家长呢还是写保证书是请家长呢还是写保证书?生：生：生：生：(低头哭了低头哭了低头哭了低头哭了)(同老师同老师同老师同老师A A的谈话的谈话的谈话的谈话)4040pptppt课件课件(同老师同老师B的谈话的谈话)师：请坐，到我这里来是碰到什么为难的事情了吗师：请坐，到我这里来是碰到什么为难的事情了吗?生：是的，这次月考，我居然有生：是的，这次月考，我居然有5 5门功课不及格，心里很难受。门功课不及格，心里很难受。师：哦，你为师：哦，你为5 5门功课不及格而难受，你自己知道没考好的原因吗门功课不及格而难受，你自己知道没考好的原因吗?生：哎，我非常清楚，学习成绩不好的原因是由于我迷上了看武生：哎，我非常清楚，学习成绩不好的原因是由于我迷上了看武 打小说，但我又改不了这个毛病。打小说，但我又改不了这个毛病。师：这么说，看小说影响了你的学习成绩，使你心里难受。要想不师：这么说，看小说影响了你的学习成绩，使你心里难受。要想不 看，你又控制不住。看来，看小说带给你一些东西让你难以抵抗看，你又控制不住。看来，看小说带给你一些东西让你难以抵抗 生：生：(兴奋地兴奋地)是呀，看小说能使我忘掉了所有的烦恼和痛苦；是呀，看小说能使我忘掉了所有的烦恼和痛苦；师：那些你想忘掉的烦恼和痛苦是什么呢，你愿意告诉我吗师：那些你想忘掉的烦恼和痛苦是什么呢，你愿意告诉我吗?生：我父母工作忙生：我父母工作忙,我从小一直由姥姥带，我从小一直由姥姥带，6 6岁时才回到父母身边岁时才回到父母身边,他他们很忙，对于我的学习和生活根本顾不上。后来初中时发现我的成们很忙，对于我的学习和生活根本顾不上。后来初中时发现我的成绩差，就开始骂我。从不关心我的困难和需要，我感到非常孤独。绩差，就开始骂我。从不关心我的困难和需要，我感到非常孤独。师：噢，你接着说下去。师：噢，你接着说下去。4141pptppt课件课件生：有一次外语老师在课堂上公开说我的发型是生：有一次外语老师在课堂上公开说我的发型是“狗尾巴狗尾巴”。同学们哄堂大笑，同学们的笑声让我很难过。从此，同学们哄堂大笑，同学们的笑声让我很难过。从此，我就不太和同学交往，感到很自卑，很孤独。我就不太和同学交往，感到很自卑，很孤独。师：在这种处境下，你有这样的感受，如果是我，也会和你师：在这种处境下，你有这样的感受，如果是我，也会和你 一样。不过你在学校里发生的这一切，你对父母说过吗一样。不过你在学校里发生的这一切，你对父母说过吗?生：没有。因为他们从不关心我心里在想什么，有什么痛苦生：没有。因为他们从不关心我心里在想什么，有什么痛苦 和欢乐，他们关心的是我的学习成绩。一次偶然的机会，和欢乐，他们关心的是我的学习成绩。一次偶然的机会，我在同学那里看到一本武侠小说，看后使我忘掉了苦闷和我在同学那里看到一本武侠小说，看后使我忘掉了苦闷和 烦恼，后来慢慢地就上瘾了，到了废寝忘食的地步。于是烦恼，后来慢慢地就上瘾了，到了废寝忘食的地步。于是 就影响了我的学习成绩。我知道这样是不对的。就影响了我的学习成绩。我知道这样是不对的。师：平时，还有什么事你很开心吗师：平时，还有什么事你很开心吗?生：有哇，比如，当我满足了同学需要我给他们讲考古小知生：有哇，比如，当我满足了同学需要我给他们讲考古小知 识时，当同学病了，我帮助他，他们把我当朋友时，当识时，当同学病了，我帮助他，他们把我当朋友时，当 看到爸爸妈妈的笑脸时。看到爸爸妈妈的笑脸时。师：还不少啊。你每天能找出师：还不少啊。你每天能找出3 3件能使你高兴的事吗件能使你高兴的事吗?生：能，下次我给你讲生：能，下次我给你讲1010个行吗？（兴奋地个行吗？（兴奋地)师师:那太棒了那太棒了.4242pptppt课件课件 教师教师A无同情心不予接纳责备、训斥惩罚 教师B热情真诚地接纳交友同感倾听、鼓励 不良的沟通关系 良好的沟通关系4343pptppt课件课件良好的沟通从倾听开始良好的沟通从倾听开始4444pptppt课件课件就像我们记住自己的老师一样，我们有能力让学生记住一辈子我们可以选择让学生因为感受到痛苦而记住你让学生因为感受到痛苦而记住你让学生因为温暖、感动、敬仰让学生因为温暖、感动、敬仰而记住你而记住你4545pptppt课件课件3、有效谈心（沟通）的心理基础、有效谈心（沟通）的心理基础一、用真诚取得学生的信任二、用尊重开启学生的心扉三、用共情深入学生的内心（同感）4646pptppt课件课件（1）用真诚取得学生的信任）用真诚取得学生的信任案例：一位班主任为他的学生总是上课迟到而恼怒不已，但是他在与学生谈话的时候克制了自己的情绪，没有用讽刺挖苦表达自己的愤怒，也没有直截了当地质问“早上多睡那么三五分钟对你就那么重要？”（像很多班主任常说的那样），而是在谈话时先从学生的精神状态说起：4747pptppt课件课件 师：你最近看上去精神很不好，是不是身体不舒服？师：你最近看上去精神很不好，是不是身体不舒服？生（不好意思地挠挠脑袋）：没有，只是晚上睡得不好。生（不好意思地挠挠脑袋）：没有，只是晚上睡得不好。师：能告诉我是什么原因吗？师：能告诉我是什么原因吗？生（生（沉默）沉默）师：不想说也没关系。我相信你一定有自己的原因。师：不想说也没关系。我相信你一定有自己的原因。生（点头，生（点头，沉默）沉默）师：晚上睡不好早上就起不来，对吧？不过我希望你早上不要师：晚上睡不好早上就起不来，对吧？不过我希望你早上不要再迟到了，一两次迟到我可以理解，因为我也有睡过头的时候，再迟到了，一两次迟到我可以理解，因为我也有睡过头的时候，但是你天天迟到令我感到有点生气，你知道吗？我一直觉得你但是你天天迟到令我感到有点生气，你知道吗？我一直觉得你是个不错的学生。是个不错的学生。4848pptppt课件课件生：闹钟响了我也想按时起床，可是又想再睡一生：闹钟响了我也想按时起床，可是又想再睡一会，结果就会，结果就师：是不容易。我在你这么大的时候也很贪睡呢！师：是不容易。我在你这么大的时候也很贪睡呢！开始的时候也很不容易才适应，后来习惯了早起开始的时候也很不容易才适应，后来习惯了早起也会发现早起的好处。也会发现早起的好处。生：真的吗？生：真的吗？师（微笑）：你自己试试看就知道啦！师（微笑）：你自己试试看就知道啦！生：好的。我明天把闹钟放在够不着的地方。生：好的。我明天把闹钟放在够不着的地方。师：真是个好办法！师：真是个好办法！4949pptppt课件课件案例：一位学生把书包忘记在学校的书桌里了，第二天告诉老师他没有写作业，因为书包忘在了学校。如果您是他的班主任，您会怎么处理这件如果您是他的班主任，您会怎么处理这件事情呢？事情呢？5050pptppt课件课件师：又没有写作业？这次的理由又是什么？生：我吧书包忘在学校里了。师：你为什么不去写小说呢？一天一个理由亏你编的出来啊！写作业对你来说就那么难吗？生：这次真的是忘了！师：我最恨犯了错误还找借口，撒谎还不负责任！你这个懒惰、不诚实的孩子！生：我没有！昨天我走的时候下雨了，吴飞没带伞，急着等我一起走，我匆匆忙忙的，就给忘了，半路上想起来，赶回来拿的时候教室已经锁门了。5151pptppt课件课件 师：师：这么幼稚的理由我会相信吗？我吃过的盐比你吃过的饭还多呢！还这么幼稚的理由我会相信吗？我吃过的盐比你吃过的饭还多呢！还想蒙我？即便是你真的把书包忘在学校你以为我就会原谅你吗？学生不想蒙我？即便是你真的把书包忘在学校你以为我就会原谅你吗？学生不记得带书包就像军人不记得带枪一样荒唐！这种事你也能忘？你的脑袋记得带书包就像军人不记得带枪一样荒唐！这种事你也能忘？你的脑袋要不是长在脖子上，是不是你连脑袋都可以给忘了！真是猪脑子，一点要不是长在脖子上，是不是你连脑袋都可以给忘了！真是猪脑子，一点不长记性！你说说，说过你多少次了？不长记性！你说说，说过你多少次了？生：生：老师，您一定也不相信我，我说什么也没用了，你说怎样就怎样吧！老师，您一定也不相信我，我说什么也没用了，你说怎样就怎样吧！大不了就是请家长嘛！大不了就是请家长嘛！师：师：真是太不像话了！你现在给我在这里把作业补上，不补完不许回真是太不像话了！你现在给我在这里把作业补上，不补完不许回家！另外我会给你母亲打电话来学校接你，叫她来看看培养了个多出家！另外我会给你母亲打电话来学校接你，叫她来看看培养了个多出息的孩子！息的孩子！5252pptppt课件课件（2）用尊重开启学生的心扉）用尊重开启学生的心扉师：师：能告诉老师，今天为什么没完成作业吗？能告诉老师，今天为什么没完成作业吗？生：生：我昨天忘记带书包回家了。我昨天忘记带书包回家了。师：师：是这样啊？是这样啊？生：生：您不相信我吗？我以前是经常找理由不完成作您不相信我吗？我以前是经常找理由不完成作业。可是上次您和我谈话以后，我一直很认真完成业。可是上次您和我谈话以后，我一直很认真完成作业的，我也想好好表现，不辜负您的希望。作业的，我也想好好表现，不辜负您的希望。师：师：我也看到了你这段时间的表现，很为你高兴。我也看到了你这段时间的表现，很为你高兴。我刚才只是在想，书包这么重要的东西怎么会忘记我刚才只是在想，书包这么重要的东西怎么会忘记呢？呢？5353pptppt课件课件 生：生：昨天放学时候下雨，吴飞没带伞，急着喊我一起走，我匆匆忙忙昨天放学时候下雨，吴飞没带伞，急着喊我一起走，我匆匆忙忙的，就给忘了，半路上想起来，赶回来拿的时候教室已经锁门了。的，就给忘了，半路上想起来，赶回来拿的时候教室已经锁门了。师：师：谢谢你告诉我这些，也相信你不是有意的。你今天会把作业补上谢谢你告诉我这些，也相信你不是有意的。你今天会把作业补上的，对吗？的，对吗？生：生：我知道，我会补上的。我知道，我会补上的。师：师：今天的作业和昨天的作业加在一起，任务可不轻啊？就算对你丢今天的作业和昨天的作业加在一起，任务可不轻啊？就算对你丢三落四的惩罚吧！我们每个人都要对自己做的事情的后果负责任，你三落四的惩罚吧！我们每个人都要对自己做的事情的后果负责任，你懂吗？懂吗？5454pptppt课件课件（3）用共情深入学生的内心）用共情深入学生的内心共情（empathy）：又被翻译作共感、同感、移情、同理心等等。5555pptppt课件课件（3）用共情深入学生的内心）用共情深入学生的内心设身处地地去体会学生的内心感受，达到对学生境况的心领神会。不是“同情”包含“换位”的意思用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界案例分享5656pptppt课件课件 案例：案例：四年级的学生韩波向班主任报告，隔壁的马晓霖用课本打了四年级的学生韩波向班主任报告，隔壁的马晓霖用课本打了他的头。他的头。师：师：他一走过了就打你？你没惹他？他一走过了就打你？你没惹他？韩韩（哭着）：是的。（哭着）：是的。师：师：你根本不认识他，只是无辜地站在一旁就被他打了？你根本不认识他，只是无辜地站在一旁就被他打了？韩：韩：是。是。师：师：怎么可能呢？你当时一定是做了什么事情。我知道你惹怎么可能呢？你当时一定是做了什么事情。我知道你惹是生非的本领高得很！是生非的本领高得很！韩：韩：我没有，我什么也没做，就站在走廊上和周凯说话，他我没有，我什么也没做，就站在走廊上和周凯说话，他跑过来就是一下跑过来就是一下 师：师：我每天都经过走廊，怎么从来没有人打我啊？平时你惹我每天都经过走廊，怎么从来没有人打我啊？平时你惹得麻烦还少啊？被打了也是活该！得麻烦还少啊？被打了也是活该！韩波抱头痛哭。此时，班主任转过身忙自己的事去了。韩波抱头痛哭。此时，班主任转过身忙自己的事去了。5757pptppt课件课件共情的倾听与回应共情的倾听与回应“你一定很疼，是吗？你一定很疼，是吗？”“这件事情一定让你很生气这件事情一定让你很生气”“你一定觉得很受不了你一定觉得很受不了”“你如果愿意的话，请你把整件事情写下来，我好看看如何你如果愿意的话，请你把整件事情写下来，我好看看如何处理。处理。”使用共情的态度对学生作出回应，会使学生感到自己被理使用共情的态度对学生作出回应，会使学生感到自己被理解和接纳了，情绪得到了很好的宣泄和抚慰，在诉说完自己解和接纳了，情绪得到了很好的宣泄和抚慰，在诉说完自己的委屈后，通过教师的引导能够较为平静地面对和反思整个的委屈后，通过教师的引导能够较为平静地面对和反思整个事件，尝试寻找问题的原因。事件，尝试寻找问题的原因。如果这个学生真的是一个平时惹是生非的学生，教师还可如果这个学生真的是一个平时惹是生非的学生，教师还可以借此机会，引导学生思考被欺负的委屈，主动反省自己平以借此机会，引导学生思考被欺负的委屈，主动反省自己平时的行为对别人产生的伤害时的行为对别人产生的伤害5858pptppt课件课件4、谈心的技术、谈心的技术倾听技术影响技术非语言技术5959pptppt课件课件倾听技术倾听技术 班主任与学生谈心时，首先应掌握的不是关于班主任与学生谈心时，首先应掌握的不是关于“谈谈”的技巧，而是的技巧，而是关于关于“听听”的技巧的技巧“倾听倾听”包括包括“专心听专心听专心听专心听”和和和和“主动听主动听主动听主动听”两层含义，要通过心、眼、两层含义，要通过心、眼、情、耳并用才能完成情、耳并用才能完成 倾听的最基本作用在于鼓励学生把他（她）的观念和感受表达出来，倾听的最基本作用在于鼓励学生把他（她）的观念和感受表达出来，使学生愿意畅所欲言，并且产生一种使学生愿意畅所欲言，并且产生一种“被理解、被接纳被理解、被接纳”的感觉的感觉 班主任若能正确运用倾听的技巧，可以说谈心就成功了一半班主任若能正确运用倾听的技巧，可以说谈心就成功了一半 倾听比倾听比“问问”更有效更有效6060pptppt课件课件班主任倾听的技巧班主任倾听的技巧1 1、保持温暖而友善的目光接触、保持温暖而友善的目光接触2 2、轻松自然的脸部表情、轻松自然的脸部表情3 3、注意适当地给学生回应，用语音、注意适当地给学生回应，用语音“嗯嗯”、“噢噢”等，或点头微笑等，或点头微笑4 4、不要随意插话或打断学生，更不要用自己的、不要随意插话或打断学生，更不要用自己的思维习惯和方式来接学生没说完的话思维习惯和方式来接学生没说完的话5 5、要注意学生话中蕴涵着的深层意思（行为、要注意学生话中蕴涵着的深层意思（行为、举止、表情）举止、表情）6161pptppt课件课件影响技术影响技术 1 1、指导、指导（明白地指示学习什么，改变什么，以及如何改变、如何学习）（明白地指示学习什么，改变什么，以及如何改变、如何学习）2 2、解释、解释（根据某一个道理或个人经验对学生的问题作出合理的说明和分析，（根据某一个道理或个人经验对学生的问题作出合理的说明和分析，是学生能够从一个新的角度来认识自己和自己的问题。它可以使学生的世是学生能够从一个新的角度来认识自己和自己的问题。它可以使学生的世界观产生认知性的改变界观产生认知性的改变“听君一席话，胜读十年书听君一席话，胜读十年书”）3 3、忠告和提供信息、忠告和提供信息（对学生的问题提出建议和忠告，给予指导性和参考性（对学生的问题提出建议和忠告，给予指导性和参考性的信息，以帮助学生思考问题，作出决策；应含蓄而委婉：的信息，以帮助学生思考问题，作出决策；应含蓄而委婉：“如果我是你，如果我是你，我可能会我可能会”）4 4、自我开放、自我开放（自我暴露（自我暴露“我很高兴，你这么信任我我很高兴，你这么信任我”；“你说的这种情况，你说的这种情况，我过去也遇到过我过去也遇到过”）5 5、总结、总结（是学生有机会对谈话作一番检查，强调某些重要内容，加深印象）（是学生有机会对谈话作一番检查，强调某些重要内容，加深印象）6262pptppt课件课件影响性技术的运用影响性技术的运用 刘平是一个爱美的女生，很多老师向班主任反映，她经常描眉、涂口红来上学。刘平是一个爱美的女生，很多老师向班主任反映，她经常描眉、涂口红来上学。以下是班主任和她的对话以下是班主任和她的对话：师：师：师：师：刘平，昨晚你看电视了吗？（封闭式提问）刘平，昨晚你看电视了吗？（封闭式提问）刘平，昨晚你看电视了吗？（封闭式提问）刘平，昨晚你看电视了吗？（封闭式提问）生：生：生：生：看了。看了。看了。看了。师：师：师：师：为你服务那个节目你看了吗？为你服务那个节目你看了吗？为你服务那个节目你看了吗？为你服务那个节目你看了吗？(封闭式提问封闭式提问封闭式提问封闭式提问)生：生：生：生：是啊。是啊。是啊。是啊。师：师：师：师：你觉得好看吗？（封闭式提问）你觉得好看吗？（封闭式提问）你觉得好看吗？（封闭式提问）你觉得好看吗？（封闭式提问）生：生：生：生：还可以吧，昨天那期我挺喜欢的。还可以吧，昨天那期我挺喜欢的。还可以吧，昨天那期我挺喜欢的。还可以吧，昨天那期我挺喜欢的。师：师：师：师：是不是主持人给大家看四张化妆的面孔，然后让大家评论好坏的那个？（封闭式提问）是不是主持人给大家看四张化妆的面孔，然后让大家评论好坏的那个？（封闭式提问）是不是主持人给大家看四张化妆的面孔，然后让大家评论好坏的那个？（封闭式提问）是不是主持人给大家看四张化妆的面孔，然后让大家评论好坏的那个？（封闭式提问）生：生：生：生：（点头）（点头）（点头）（点头）师：师：师：师：你对化妆还挺有研究的，你能够讲出他妈化妆的缺点吗？（开放式提问）你对化妆还挺有研究的，你能够讲出他妈化妆的缺点吗？（开放式提问）你对化妆还挺有研究的，你能够讲出他妈化妆的缺点吗？（开放式提问）你对化妆还挺有研究的，你能够讲出他妈化妆的缺点吗？（开放式提问）生：生：生：生：我第一眼就看出来了。第一个脸长却梳了一个高高的发型，显得更长了。第二个长得还可以，可是妆太浓了，脸涂我第一眼就看出来了。第一个脸长却梳了一个高高的发型，显得更长了。第二个长得还可以，可是妆太浓了，脸涂我第一眼就看出来了。第一个脸长却梳了一个高高的发型，显得更长了。第二个长得还可以，可是妆太浓了，脸涂我第一眼就看出来了。第一个脸长却梳了一个高高的发型，显得更长了。第二个长得还可以，可是妆太浓了，脸涂得跟猴子屁股似的。第三个脸很大，眉毛却画得很细，显得脸盘更大，丑死了得跟猴子屁股似的。第三个脸很大，眉毛却画得很细，显得脸盘更大，丑死了得跟猴子屁股似的。第三个脸很大，眉毛却画得很细，显得脸盘更大，丑死了得跟猴子屁股似的。第三个脸很大，眉毛却画得很细，显得脸盘更大，丑死了 师：师：师：师：为什么你觉得丑死了？（开放式提问）为什么你觉得丑死了？（开放式提问）为什么你觉得丑死了？（开放式提问）为什么你觉得丑死了？（开放式提问）生：生：生：生：那些妆不适合她们自己的特点呗！那些妆不适合她们自己的特点呗！那些妆不适合她们自己的特点呗！那些妆不适合她们自己的特点呗！6363pptppt课件课件 师：师：师：师：哦哦哦哦那她们要都是中学生，应该怎么化妆呢那她们要都是中学生，应该怎么化妆呢那她们要都是中学生，应该怎么化妆呢那她们要都是中学生，应该怎么化妆呢？（开放性提问）？（开放性提问）？（开放性提问）？（开放性提问）生：生：生：生：嗯嗯嗯嗯我也不知道。老师，你说，你肯定知道。我也不知道。老师，你说，你肯定知道。我也不知道。老师，你说，你肯定知道。我也不知道。老师，你说，你肯定知道。师：师：师：师：好，不过讲不好你不要笑哦。照我看来，中学生应该打扮得自然、整洁、大好，不过讲不好你不要笑哦。照我看来，中学生应该打扮得自然、整洁、大好，不过讲不好你不要笑哦。照我看来，中学生应该打扮得自然、整洁、大好，不过讲不好你不要笑哦。照我看来，中学生应该打扮得自然、整洁、大方，才会显得健康活泼、清纯可爱。要是浓妆艳抹，反而使别人觉得你不会化妆。方，才会显得健康活泼、清纯可爱。要是浓妆艳抹，反而使别人觉得你不会化妆。方，才会显得健康活泼、清纯可爱。要是浓妆艳抹，反而使别人觉得你不会化妆。方，才会显得健康活泼、清纯可爱。要是浓妆艳抹，反而使别人觉得你不会化妆。（指导）（指导）（指导）（指导）生：生：生：生：为什么啊？我觉得化一点点妆，人会更好看啊！为什么啊？我觉得化一点点妆，人会更好看啊！为什么啊？我觉得化一点点妆，人会更好看啊！为什么啊？我觉得化一点点妆，人会更好看啊！师：师：师：师：中学生皮肤本身就很好了，用化妆品来遮盖天生的健康可爱、自然甜美的形中学生皮肤本身就很好了，用化妆品来遮盖天生的健康可爱、自然甜美的形中学生皮肤本身就很好了，用化妆品来遮盖天生的健康可爱、自然甜美的形中学生皮肤本身就很好了，用化妆品来遮盖天生的健康可爱、自然甜美的形象，我认为这反而是弄巧成拙了。此外，同学们都不化妆来上学的，如果是你浓象，我认为这反而是弄巧成拙了。此外，同学们都不化妆来上学的，如果是你浓象，我认为这反而是弄巧成拙了。此外，同学们都不化妆来上学的，如果是你浓象，我认为这反而是弄巧成拙了。此外，同学们都不化妆来上学的，如果是你浓妆艳抹的话，也会让别人看了不自然，造成一定的隔阂。化妆也是要分场合的，妆艳抹的话，也会让别人看了不自然，造成一定的隔阂。化妆也是要分场合的，妆艳抹的话，也会让别人看了不自然，造成一定的隔阂。化妆也是要分场合的，妆艳抹的话，也会让别人看了不自然，造成一定的隔阂。化妆也是要分场合的，你说是吗？你说是吗？你说是吗？你说是吗？（解释）（解释）（解释）（解释）生：化妆也要分场合？生：化妆也要分场合？生：化妆也要分场合？生：化妆也要分场合？6464pptppt课件课件 师：师：师：师：是啊，你知道化妆也要分职业妆、晚宴妆、舞台妆、日妆、工作是啊，你知道化妆也要分职业妆、晚宴妆、舞台妆、日妆、工作是啊，你知道化妆也要分职业妆、晚宴妆、舞台妆、日妆、工作是啊，你知道化妆也要分职业妆、晚宴妆、舞台妆、日妆、工作妆、妆、妆、妆、partyparty妆等等，是为什么吗？是因为在不同的场合下，人们所要展妆等等，是为什么吗？是因为在不同的场合下，人们所要展妆等等，是为什么吗？是因为在不同的场合下，人们所要展妆等等，是为什么吗？是因为在不同的场合下，人们所要展现给别人的自身特点不一样，比如职业妆就要给人留下一种干练、简现给别人的自身特点不一样，比如职业妆就要给人留下一种干练、简现给别人的自身特点不一样，比如职业妆就要给人留下一种干练、简现给别人的自身特点不一样，比如职业妆就要给人留下一种干练、简洁的印象，而晚宴妆则要艳丽、大方，洁的印象，而晚宴妆则要艳丽、大方，洁的印象，而晚宴妆则要艳丽、大方，洁的印象，而晚宴妆则要艳丽、大方，partyparty妆嘛妆嘛妆嘛妆嘛（提供信息）（提供信息）（提供信息）（提供信息）生：生：生：生：（抢着回答）可以夸张、个性一些！抢着回答）可以夸张、个性一些！抢着回答）可以夸张、个性一些！抢着回答）可以夸张、个性一些！师：师：师：师：太对了！所以你知道了吧？作为中学生，在上学的时候应该怎样太对了！所以你知道了吧？作为中学生，在上学的时候应该怎样太对了！所以你知道了吧？作为中学生，在上学的时候应该怎样太对了！所以你知道了吧？作为中学生，在上学的时候应该怎样呢？呢？呢？呢？（引导）（引导）（引导）（引导）生：生：生：生：好像还是不化妆比较好好像还是不化妆比较好好像还是不化妆比较好好像还是不化妆比较好 师：师：师：师：这就对了！我知道其实每一个人都想让自己更美，我也不例外这就对了！我知道其实每一个人都想让自己更美，我也不例外这就对了！我知道其实每一个人都想让自己更美，我也不例外这就对了！我知道其实每一个人都想让自己更美，我也不例外（笑），但是怎样在合适的场合合适地表现自己的美，这也是一门学（笑），但是怎样在合适的场合合适地表现自己的美，这也是一门学（笑），但是怎样在合适的场合合适地表现自己的美，这也是一门学（笑），但是怎样在合适的场合合适地表现自己的美，这也是一门学问哦！作为中学生，自然就是最美的，对吧？问哦！作为中学生，自然就是最美的，对吧？问哦！作为中学生，自然就是最美的，对吧？问哦！作为中学生，自然就是最美的，对吧？（总结，自我暴露）（总结，自我暴露）（总结，自我暴露）（总结，自我暴露）生：生：生：生：老师，我知道了，谢谢您！老师，我知道了，谢谢您！老师，我知道了，谢谢您！老师，我知道了，谢谢您！涂光辉等编著班主任工作技能湖南大学出版社6565pptppt课件课件非语言技术非语言技术有研究证明，人在接受外界信息时，总体效果=7%言语+38%声音+55%身体语言“此时无声胜有声”6666pptppt课件课件非语言技术的应用包括以下几个方面非语言技术的应用包括以下几个方面1、面部表情2、形体动作3、声音特征（你好啊赞赏、友好、敷衍、讽刺）4、沉默（阻抗、思考性沉默）6767pptppt课件课件5、气质类型学说与因材施教、气质类型学说与因材施教胆汁质多血质粘液质抑郁质6868pptppt课件课件6、心理周记心理周记学生的心灵成长之旅师生沟通的桥梁同伴互助的载体6969pptppt课件课件（二）团体心理辅导在班级活动中的运用什么是团体心理辅导班级心理辅导活动的设计班级心理辅导活动的实施7070pptppt课件课件什么是团体心理辅导什么是团体心理辅导在团体情境下提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式。在团体咨询中，教师通过团体内人际交互作用，促使学生在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应能力。7171pptppt课件课件班级心理辅导活动的特点班级心理辅导活动的特点以班级为单位的团体心理辅导活动通过班级内人际交互作用，促使学生在交往过程中观察、学习、体验，在实践中认识自我、探索自我，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力。7272pptppt课件课件开展班级心理辅导活动的开展班级心理辅导活动的途径途径班会课社会实践活动课外活动可以贯穿到班级管理的一切活动中去，如行为规范的培养、班级文化建设等等7373pptppt课件课件班级心理辅导活动的设计班级心理辅导活动的设计设计步骤设计步骤1 1、熟悉学生、熟悉学生2 2、选择主题、选择主题3 3、对主题进行分析、对主题进行分析4 4、制定目标、制定目标5 5、选择活动与方法、选择活动与方法6 6、规划活动时间和地点、规划活动时间和地点7 7、明确、明确活动流程活动流程8 8、确立效果评估策略、确立效果评估策略7474pptppt课件课件班级心理辅导活动的基本内容班级心理辅导活动的基本内容自我意识辅导学会自尊学习心理辅导学会学习人际关系辅导学会交往生活适应辅导学会生活7575pptppt课件课件班级心理辅导活动的常用方法班级心理辅导活动的常用方法讨论角色扮演书面练习游戏7676pptppt课件课件给你一份爱的礼物给你一份爱的礼物目标：学生能从同学的回馈中增进自我肯定流程：1、两两一组，写下对方三个优点2、放音乐，传下两个“礼物”，当音乐停止时，拿到“礼物”的要讲出别人的优点7777pptppt课件课件人际关系辅导人际关系辅导学会交往学会交往我的快乐与烦恼我的快乐与烦恼我的快乐与烦恼我的快乐与烦恼目的：培养表达和倾听的能力，体验与他人分享目的：培养表达和倾听的能力，体验与他人分享的感受的感受规则：向对方叙述你最快乐的事情和最烦恼的事规则：向对方叙述你最快乐的事情和最烦恼的事情，听者要给对方回应情，听者要给对方回应分享：如何表达自己的快乐与烦恼？如何倾听与分享：如何表达自己的快乐与烦恼？如何倾听与回馈？当你听到别人的回应时，你的感受是什么回馈？当你听到别人的回应时，你的感受是什么？7878pptppt课件课件生活适应辅导生活适应辅导学会生活学会生活压力飞飞飞1、引导学生将手中的气球吹大，依自己感受压力的程度来决定气球的大小。吹好后捏紧气球吹口。2、大家都完成后，数到“3”一起飞放开，气体释放的弹力导致气球也飞了起来。3、引导大家讨论放开手中气球的感觉。7979pptppt课件课件生命的五样生命的五样目的：通过游戏，产生深切的感受和体验，学会珍惜