班级管理与班主任工作课件

班级管理 与班主任工作 班级管理 第一节 班主任工作意义一、班主任是班级集体的组织者、管理者和教育者，是学生全面健康和谐发展的导师、引路人。二、班主任是学校进行教导工作的重要助手和骨干力量。三、班主任是各方面教育力量的协调者。第一节 班主任工作意义一、班主任是班级集体的组织者、管理 第二节 班主任的任务与职责一、班主任的基本任务带好班级、教好学生 第二节 班主任的任务与职责一、班主任的基本任务二、班主任的职责（一）对学生进行思想政治教育和道德教育（二）对学生进行学习目的、学习方法教育（三）组织、指导学生参加校内外的各种劳动和社会实践活动二、班主任的职责（四）指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动（五）进行班级日常管理（六）负责联系和组织任课教师，商讨本班的思想教育和教学工作（七）联系本班学生家长（四）指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动 第一节 了解班级学生的内容 与途径一：了解班级学生的基本内容（一）了解学生班集体的基本方面1：学生总人数，男女生比例2：学生家庭地址，居住区的社会风尚3：家长职业状况4：学生在家中的排行情况，独生子女所占的百分比5：学生家庭类型：一般型、特殊型、复杂型 第一节 了解班级学生的内容 6：学生家庭物质条件，家庭收入、平均生活费7：班集体的人际关系8：集体舆论形成状况9：班集体的进步状况，有无是非观念10：班集体的兴趣、爱好及传统项目11：班集体的学习状况12：班集体的健康状况6：学生家庭物质条件，家庭收入、平均生活费（二）了解学生个体的基本方面1：学生的集体观念，在集体中的地位及与同学相处的情况2：学生在家庭的地位，每月的零花钱及花钱的习惯3：学生的生活习惯和作息时间安排4：学生的学习成绩、学习态度、学习习惯和方法及不良情况出现的原因（二）了解学生个体的基本方面5：学生能力发展的状况，有何爱好和特长6：学生最喜欢的教学方法，最尊敬的老师7：学生课余爱看哪些书籍8：学生课余多参加什么样的活动9：学生课余多和哪些人玩耍10：学生的气质如何5：学生能力发展的状况，有何爱好和特长11：学生初步形成的性格怎样12：学生遵守纪律的自觉性和文明习惯的养成情况13：学生的思想道德状况，是否要求上进，具有什么样的价值观，心目中崇敬哪些人14：学生身心发展的情况，有无身心疾病及诊治情况 11：学生初步形成的性格怎样二：了解学生的途径1：从课前准备和课后复习、作业壮况了解学生的学习态度和学习能力2：借上学、放学途中与上课、下课、课间与学生接触的机会了解学生的兴趣、特长和人际关系3：通过科技活动和游戏活动了解学生自觉遵守规则、独立性、创造性和组织能力发展的状况二：了解学生的途径1：从课前准备和课后复习、作业壮况了解学生4：通过学生的交友关系了解班集体中非正式群体的数量、性质和首领5：通过看电影、电视及阅读等情况了解学生的兴趣倾向、情绪特点和追求6：通过主题班会和团队活动了解学生思想境界和集体责任感7：通过对公私物品和零花钱的使用了解学生的道德品质和行为习惯8：通过家庭社会专访了解4：通过学生的交友关系了解班集体中非正式群体的数量、性质和首第二节 了解班级学生的障碍一：班主任易产生的心理偏差1：情感效应偏差2：定势效应偏差3：晕轮效应偏差4：首因效应偏差5：从众效应偏差6：权威效应偏差第二节 了解班级学生的障碍一：班主任易产生的心理偏差7：参照效应偏差8：求全效应偏差班主任的心理偏差，影响了了解分析学生的准确性和客观性，阻碍着正确教育学生的质量，因此必须寻找防止和消除这些偏差的措施。其主要措施有：（1）：班主任要深刻认识了解学生这项工作的意义。7：参照效应偏差（2）：班主任应加强自身学习。（3）：班主任要提高自身心理素质。（4）：采取心理偏差的补救措施。二：被了解学生易产生的心理偏差1：畏惧效应偏差2：应付效应偏差3：迎合效应偏差4：文饰效应偏差（2）：班主任应加强自身学习。要消除学生心理偏差产生的消极影响，必须采取有效措施：（1）：提高被了解对象对班主任了解情况的认识。（2）：师生之间要建立民主、平等的关系。（3）：培养学生的自我意识。自我意识是指人们对于自己及自己与周围关系的认识，包括自我观察、自我评价、自我监督、自我教育等形式。要消除学生心理偏差产生的消极影响，必须采取有效措施：第三节 了解班级学生的主要方法（一）观察分析法 这是一种凭借感观感知学生及与学生有关的人和事，搜集学生有关信息材料，并进行分析与综合的方法。在教育研究中采用的观察法，可以分为直接观察与间接观察，参与性观察与非参与性观察，自我观察与客观对象观察。第三节 了解班级学生的主要方法（一）观察分析法（二）资料分析法 这是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。有关学生的资料很多，大致可分为三类：一是学生档案资料，它包括学籍册、历年的学业成绩、操行评定、心理档案、体格检查表、有关奖励和惩罚记载、入团申请书等；二是班级记录资料，它包括班级日志、班会和团队会议记录、班团活动的计划和总结等；三是学生个人写的资料，如日记、作文、各科作业、学习笔记、各种答卷、墙报资料等。（二）资料分析法（三）个别谈话法 这里指的是以了解学生为目的的调查性谈话，且往往以个别谈话为宜。要求按照预先准备好的问题，学生逐一回答，用以收集学生有关情况的资料。必须注意：事先确定好谈话的内容和方式；谈话的态度要诚恳；要有启发性，调动谈话对象的主动性；要尊重事实，引导学生敞开思想，去掉顾虑。（三）个别谈话法（四）问题讨论法 要了解学生对某个问题的看法，必须在班主任的指导下。组织学生就某个问题开展讨论，通过各抒己见，甚至是争辩，使道理愈辩愈明。一方面可以达到共同提高认识的目的，同时也有利于班主任在较深的层次上了解学生的道德观、价值观、人生观。（四）问题讨论法（五）调查访问法 是对学生情况或某个有关学生教育问题进行考察了解的方法。我们在这里主要讲间接调查。它是指班主任通过对与所要了解的对象有关的人进行调查，从而获取所要了解对象情况的方法。班主任运用这种方法往往能够获得在直接调查中难以得到的信息材料。（五）调查访问法（六）实例剖析法 又称个案分析。它是指抓住某一件或几件能够反映学生思想信息的实例进行认真的剖析，从而获取反映学生情况带规律的东西。必须注意选择有代表性的实例；有可能，要尽可能多做几个实例剖析，从而掌握的情况就会越多。（六）实例剖析法 组织班集体一：班集体的含义：是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。二：班集体的教育作用：1：是促进学生个体社会化的重要环境2：是促进学生个性全面和谐发展的重要条件3：是教育的重要手段 组织班集体一：班集体的含义：第一节 提出班集体奋斗目标一：班集体目标的教育功能1：指向功能2：动力功能3：评价功能二：提出班集体目标的原则1：全面性与关键性相统一原则2：一致性与灵活性相统一原则3：集体性与个体性相统一原则4：具体化与数量化相统一原则5：先进性与可行性相统一原则第一节 提出班集体奋斗目标一：班集体目标的教育功能三：提出班集体目标的方法1：师生共商法：是指由班主任同班干部或全班同学一道讨论提出集体目标的方法。这种方法多用于发展状况良好的班集体。优点：可行性、吸引力、激励性、凝聚力。培养自我教育的能力。2：班主任定夺法：是指班主任作出决断，向班级提出要求作为集体必须达到的目标的方法。三：提出班集体目标的方法1：师生共商法：这种方法通常用在班集体的初建时期或暂时处于混乱状态的班级。最大的缺点是不利于调动学生的主动性、积极性。这种方法通常用在班集体的初建时期或暂时处于混乱状态的第二节 形成班集体核心一：选拔班干部的标准和策略1：德、智、体、美、劳各方面发展较好；2：有一定的工作能力，有一定号召力；3：热心参加班集体活动，热心为大家服务；4：有某方面的爱好和特长；5：有较好的人际关系，善于团结同学；注意：不能搞“终身制”，可实行“轮换制”；第二节 形成班集体核心一：选拔班干部的标准和策略二：正确培养和使用班干部1：具体指导与放手工作的关系。2：使用与提高的关系。3：群众监督与自我批评的关系。4：因人制宜与统一要求的关系。二：正确培养和使用班干部1：具体指导与放手工作的关系。第三节 培养良好的班风一：班风的概述：是指一个班级的精神面貌。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的共同倾向或表现。一般是有别于他班的独特风尚。它是经过长期细致的教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力。它通过群体成员的思想、言行、风格、习惯等诸方面表现出来。它虽然是一种摸不着、测不到的精神状态，但班集体成员随时随处都可以感觉到这是一种强制性很强的力量。第三节 培养良好的班风一：班风的概述：是指一个班级的精二：在实践中应做好以下几个方面工作：1：提高认识抓指导。2：班主任从自身抓起是关键。3：把握“第一”抓定势。作好第一次发言；开好第一场主题班会；处理好班级出现的第一个问题；办好班上的第一件实事；安排好任课教师的第一回见面。4：明确目标抓导向。5：坚持“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、科学化。二：在实践中应做好以下几个方面工作：1：提高认识抓指导。6：强化集体观念抓舆论。7：优化学风抓核心。8：凝聚活力抓共建。一方面，班风建设需要学校、社会、家庭齐抓共管。另一方面，教师要注意引导和发挥特殊学生的发展和作用，增强内部活力。特殊学生是指学生干部、优生、缺陷学生、问题学生等几大类。6：强化集体观念抓舆论。第四节 组织丰富多彩的班级活动一：班级活动是指根据一定的教育目的组织班级的全体或部分成员参加的各种活动。二：班级活动的类型1：按时间周期分，有季节型、常规型、传统型教育活动季节型班级活动：这是在一年中某些特定的时令、节日与纪念日开展的活动。这类活动时间固定，每年可重复，对学生有较强的吸引力。第四节 组织丰富多彩的班级活动一：班级活动是指根据一定常规型班级活动：这是根据教育过程的一般特点和常规性要求而组织的活动，其特点是针对性强，有明确的规定性，能及时抓住学生的思想动态，有效地引导学生。传统型班级活动：这是一个班级选择那些富有教育意义，最能为本班学生喜爱的内容和形式而开展的活动。这些活动可年年进行，形成班级习惯和传统，其特点是时间、主题和形式基本固定。2：按教育内容分：有中心主题型、全面系统型教育活动常规型班级活动：这是根据教育过程的一般特点和常规性要求而组织中心主题型班级活动：这是根据形势的需要或学校统一的要求，针对班上的某种实际情况，突出一个中心，宣传一个观点，围绕一种现象而组织的主题、目的明确的教育活动。班集体活动的内容是丰富多彩的，形式也是灵活多样的。比如就有，模拟式主题班会、咨询式主题班会、文娱式主题班会、视听式主题班会、展览式主题班会、竞赛式主题班会、演讲式主题班会、联谊式主题班会、座谈式主题班会、报告式主题班会、辩论式主题班会。中心主题型班级活动：这是根据形势的需要或学校统一的要求，针对全面系统型班级活动：这是根据教育目的和要求，围绕一个中心主题所开展的多层次、多形式、多序列的班级活动。它是围绕一个中心教育主题，把若干活动有机地串联在一起，分阶段有步骤地引导学生接受教育的一种活动，具有内容的系统性、形式的多样性、时间的持续性、空间的广阔性、成效的综合性等特点。全面系统型班级活动：这是根据教育目的和要求，围绕一个中心主题3：按活动载体分：有知识型、文体型、实践型、假想型教育活动知识型班级活动：这是根据学生在校以学习科学文化知识为主的特点，寓思想品德教育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的教育，又获得一定的知识的活动。这类活动可以有效地引导学生热爱科学，激发他们追求科学真理的兴趣和愿望。3：按活动载体分：有知识型、文体型、实践型、假想型教育活动文体型班级活动：即以文娱、体育等“玩”为主要形式组织的教育活动。其特点是把“玩”视为学生健康发展的必然需要，寓教于乐，寓教于游戏、文体活动之中。实践型班级活动：这多是组织学生走出校门，接触社会，具有较强的社会性的实践活动。通过这类活动可以让学生尽可能广泛地接触了解各阶层社会成员，进入社会生活的角色，长社会见识培养社会责任感和义务感，促使学生完成个体社会化。文体型班级活动：即以文娱、体育等“玩”为主要形式组织的教育活假想型班级活动：这是根据学生和青少年的好奇心强和富于幻想等特点而组织的教育活动。由于它具有突破常规、充满想象、探索未来的特点，对学生很有吸引力。4：按组织主体分，有学校规定型、学生自治型教育活动学校规定型班级活动：即按照学校及其各职能部门、年级组所制订的计划和要求而进行的活动，其特点是对活动的内容、时间和步骤有较强的指令性。假想型班级活动：这是根据学生和青少年的好奇心强和富于幻想等特学生自治型班级活动：这是一种旨在引导学生学会自治、自律和民主管理的活动。它的特点是：活动由学生自己设计，自己组织。目的是通过活动引导学生自我锻炼、自我体验、自我控制、自我监督、自我评价，让学生自己教育自己。当然，在开展这一活动前班干部应主动征求班主任的指导。学生自治型班级活动：这是一种旨在引导学生学会自治、自律和民主三：班集体活动的作用班集体活动对班集体建设的作用（一）班集体活动有助于班集体的形成活动在班集体建设中对集体诸要素的形成起着催化作用。（二）班集体活动有助于促进班集体成为优秀班集体。班集体活动对促进学生素质提高的作用（一）班集体活动有利于培养青少年良好的思想品德三：班集体活动的作用1：班集体活动可以提高道德认知2：班集体活动可以陶冶美好情操3：班集体活动可以促进思想转化4：班集体活动可以培养良好的道德习惯（二）开展班集体活动有利于开发学生的智力1：对开发学生智力具有推动作用2：对开发学生智力具有催化作用3：对开发学生智力潜质具有启动作用4：对开发学生智力具有拓展作用1：班集体活动可以提高道德认知（三）开展班集体活动有利于培养学生的创新精神（四）班集体活动有利于增强学生的实践能力1：班集体活动是青少年参加的重要实践活动形式2：班集体活动有利于增强学生的实践能力（五）班集体活动有利于提高学生社会适应能力（三）开展班集体活动有利于培养学生的创新精神第五节 正确引导非正式群体一：班级非正式群体的特点及形成原因（一）特点：1：非正式群体有较强的凝聚力2：非正式群体有较大的团体压力3：非正式群体在形成和发展的过程中自然涌现出核心人物，其中的“头目”有很高的威信，对群体成员拥有精神上的影响力和支配力。第五节 正确引导非正式群体一：班级非正式群体的特点4：非正式群体的成员有共同的兴趣、爱好或利益，认识水平接近，群体内信息沟通渠道畅通，信息传递迅速。5：非正式群体的作用有两重性，当与班集体的发展目标一致时，它对班级工作会起积极作用，反之，则起消极作用。（二）原因：1：相似的个性心理特征4：非正式群体的成员有共同的兴趣、爱好或利益，认识水平接近，2：志向、观点、品质的一致性3：某些利益的一致性4：家庭住址或座位相邻5：经历、遭遇相类似6：外部驱力的作用二：非正式群体的类型1：亲近班级群体型2：偏离班级群体型2：志向、观点、品质的一致性3：逆反班级群体型三：正确引导与对待班级中的非正式群体1：要树立面向全班，对每一个学生负责的指导思想2：要正确看待非正式群体3：对不同情况的非正式群体要分别做工作4：要积极创造条件，丰富正式群体的活动内容和形式5：做好非正式群体首领人物的工作3：逆反班级群体型 健全班级规章制度一：概念班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制订的规则、法规。二：作用制度实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式，也是班集体形成和发展的准绳。首先，它具有导向作用。健全班级规章制度一：概念其次，它具有约束作用。三：班级规章制度的内容1：学生在校学习、生活的常规制度；2：为建立班级良好的教学秩序而制定的课堂纪律及评比制度；3：按照国家的有关规定，帮助学生妥善安排一天时间的学习、活动、睡眠的规定；其次，它具有约束作用。4：清洁卫生制度，包括室内、室外环境的清扫和保洁。具体名目有：中小学生守则、中小学生日常行为规范、作息制度、卫生制度、值日制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队生活制度、班级干部责任制、班主任职责、体育锻炼制度、优秀班级标准、奖惩制度、课堂公约、作业规定、科代表职责、食堂公约、寝室公约、公物保管制度等等。4：清洁卫生制度，包括室内、室外环境的清扫和保洁。四：制定班级规章制度的过程1：制定班级规章制度要体现党和国家教育方针政策的规定，要符合学生的特点和班上的实际。2：制定班级规章制度要经过全班师生的反复酝酿，认真研究确定。3：制定班级规章制度要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权威性，使学生无所适从，以致造成班级秩序混乱。四：制定班级规章制度的过程4：班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动指南，并通过检查督促、评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成巩固班集体的作用。5：在执行规章制度的过程中，要坚持思想教育为主，绝不能以规章制度代替班主任应做的思想品德教育工作。4：班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行 班级日常管理（上）第一节 制定班级工作计划一：概念班级工作计划是对某一时期班级工作的目标、任务、措施等预先作出的设想和安排。二：种类从时限上分：有学段、学年、学期、月、周计划；从工作内容上分：有班干部培养计划、后进生转化计划、家校联系计划、集体活动计划等 班级日常管理（上）第一节 制定从工作目标上分：有德育计划、智育计划、体育计划、劳动教育计划等。三：班级工作计划的构成要素及其要求 一个完整的计划，从形式上说包括标题、开头、正文、结尾、落款、评估和检查部分。从内容上说，主要包括依据、目标和措施几个要素。（一）依据：是多方面的，如上级指示规定、学校工作计划要求、教育理论、教育经验、教育条件、班级长远目标等。从工作目标上分：有德育计划、智育计划、体育计划、劳动教育计划最主要最直接的是班级学生的实际情况，它包括当前班级学生的构成情况，也包括对班级历史状况的总结和对班级未来发展可能的预测。（二）目标：是指在计划期限内班级各方面工作的预期结果，是班级工作计划的核心。目标包括方向和大小两个维度。一个好的计划应通过目标指明正确的努力方向，并提出合理的量的要求。目标应突出重点、抓住关键。要有整体目标，又要明确各方面的具体目标；要有激励性，又要留有余地，不宜定得过高过满。最主要最直接的是班级学生的实际情况，它包括当前班级学生的构成（三）措施：是指为完成任务、实现目标而采取的手段、方法和途径等，是计划落实的基础和关键。班级工作计划是具体安排计划，必须有操作性，要使活动、人物、时间、地点等因素落实到实处，要明确实施的内容、责任、范围和时限，使之便于明确任务，便于上级检查和自我检查，否则，只是提出一些空洞、抽象的条文，计划就无法发挥指导和监督作用。通常在计划中要反映以下几方面的措施：（三）措施：1：是开展大型活动如运动会、春游、主题班会等方面的措施；2：是开展经常性的和制度化了的活动如课堂教学、落实常规、家校联系等方面的措施；3：是根据班级特点开展有针对性活动的措施。（四）评估和检查：班级工作计划涉及到许多具体的、微观的方面，容易执行，也容易落空。容易执行是因为其可操作性较强，可以贯彻实施；容易落空是因为这种“经常性”的计划，常常会被冲掉，被忽视，或者流于形式，达不到真正的目的。为确保班级工作计划能够实施并达到预期的目的，1：是开展大型活动如运动会、春游、主题班会等方面的措施；在班级工作计划上应写上评估和检查的要求、方式、时间、责任人和奖惩办法。四：制定班级工作计划的基本步骤和具体做法1：了解学校工作计划的基本精神和本班学生的实际情况2：计划成立，再由师生共同讨论、修正3：计划定稿，指导、激励和督促学生实施在班级工作计划上应写上评估和检查的要求、方式、时间、责任人和 第二节 操行评定一：概念 操行评定是对一定时期（学期或学年）学生在德、智、体各方面情况进行的综合评定，它是班级工作的一项重要内容。二：操行评定的原则1：客观性原则：即在评定时必须依照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。2：教育性原则：即不只是把评定过程看成是某种目的，而要把它看成是对学生进行教育的过程和手段。第二节 操行评定一：概念3：肯定性原则：即在评定时，要多正面表扬学生的优点和长处，把肯定性评价和否定性评价结合起来，但以肯定性评价为主。4：个体性原则：即在评定时，要写出每个学生的个性，突出每个学生的特点。5：整体性原则：即从内容上说，要对学生德、智、体各方面情况进行整体的评定，不以偏概全；从时间上说，要反映学生本学期或学年的综合表现，不搞先入为主或“舍远求近”；从空间上说，要尽可能地反映学生课内课外、校内校外各方面的情况，不以点代面。3：肯定性原则：即在评定时，要多正面表扬学生的优点和长处，把6：民主性原则：即在评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、学校领导、家长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。三：操行评定的程序1：动员与准备（1）班主任向全班同学作动员讲话，讲明评定的目的、方法、过程，以期得到学生思想上的重视，让他们作好评定的心理准备；（2）通知科任教师和家长，要求他们准备好有关数据、事实材料；（3）对受评人员分组；（4）成立由班主任、科任教师、学生干部和学生代表组成的评定核心小组；（5）准备好有关评定的表格、工具；（6）对评定小组组长进行必要的培训。6：民主性原则：即在评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、2：学生个人自评。要求对照中学生日常行为规范、中学生守则、思想品德考核量表等，从德、智、体各方面进行实事求是的评价，并写出书面小结和自评评语。3：核心小组分头有重点地收集信息，并进行初步的汇总整理，为评定工作准备第一手材料。4：学生小组评议。5：核心小组复议。6：征求师生意见。7：誊写操行评语。2：学生个人自评。要求对照中学生日常行为规范、中学生守四：操行评语示范及当前的改革1：“中学生的基本要求差不多都没有做到，特别是沾染了许多不良习气，抽烟、旷课、无组织、无纪律、无礼貌，对老师的态度倔强。长此下去，毕业是成问题的。”2：“能积极参加集体活动，孝敬父母，能为家长分担忧愁。喜爱阅读课外文艺书刊。智力较好，但没能好好珍惜。在中学阶段最后半年中，要提高思想觉悟，从严要求自己，不虚度光阴。”四：操行评语示范及当前的改革3：“你是一个非常关心集体的同学。每当你默默地拣起一张纸片扔向纸篓的时候，每当你不是值日生而悄悄拿起黑板擦的时候，你是否注意到，我是多么高兴。”4：“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住，才是你最明智的选择。”5：“人，在静思中，常能勘破一些俗事，收获一些永恒。不尚言谈的你，肯定能把握盛会的真谛。”3：“你是一个非常关心集体的同学。每当你默默地拣起一张纸片扔6：“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界的确是非常美好的。”7：按时到校上课，作业基本能按时交，上课较认真听讲，但举手发言方面欠佳，接受知识能力较强，但容易骄傲自满，对自己没有严格要求，故成绩一直停滞不前。作为班干部，不能以身作则，违纪情况严重。对老师的批评不能立即接受并改正，劳动态度也不够认真。望今后对自己严格要求，做事不能单凭兴致，而应动脑子去做。6：“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世8：该生最大的特点是认真，能认真参加班组活动，尊师守纪，友爱同学，认真劳动，成绩良好，且稳步上升，但学得不够灵活，全面素质有待提高，特别要注意身体素质的锻炼，争取全面发展。9：该生热心参加集体活动，能配合体育委员开展工作，对班长的工作也能大力协助和支持。尚能认真完成班级交给的工作，建校劳动表现好，受到好评。在学习方面，主观上想努力，但力度还不够理想。希望进一步学习中学生行为规范，加强政治理论学习，力争在各项实践活动中得到更好的锻炼，在素质教育方面取得更大的进步。8：该生最大的特点是认真，能认真参加班组活动，尊师守纪，友爱10：“我的前一任值日班长是宋君同学，它平时是我们班的一个大好人，谁都不得罪。可是我发现，她当起值日班长来，倒大有一种”新官上任三把火“的味道。第一把火，卫生搞得好，在整个教室地面上，你找不到一小片纸屑，或堆积成”山“的土，走廊和教室内都用拖把拖得干干净净，令人佩服。第二把火，课间纪律搞得好。并不只是喊“别说话了！”而是落到实处，喊到某个人身上，使他不得不停止说话。第三把火，自己以身作则。以往有的班长，只去管别人，自己却没有做好，使一些人不服气，可宋君却一句闲话也不说”。10：“我的前一任值日班长是宋君同学，它平时是我们班的一个大 第三节 班级工作总结一：班级工作总结的构成要素1：标题。交待总结的班级、时限；是专题总结还应交待总结的项目。2：开头。简明交待总结的原因、目的和总结的主要内容。3：主体。是总结的主要部分，可按时间线索写，也可按工作内容分块写，必要时，还可以安排若干小标题，使总结条理清晰。4：结尾。用简短的几句话对全文进行归纳概括。5：落款。交待总结单位，总结时间。第三节 班级工作总结一：班级工作总结的构成要二：班级工作总结的要求1：要有正确的指导思想2：要有实事求是的作风3：要以事实作为基础4：要反映特点，找出规律5：要发挥学生集体在总结中的作用二：班级工作总结的要求 班级日常管理（下）第一节 对学生进行日常行为规范教育一：涵义 日常行为规范教育，就是指教育者根据中、小学生德育纲要、中、小学生守则和中、小学生日常行为规范的基本要求，遵循中、小学生身心发展的基本规律，在晓之以理、动之以情的同时，给学生提供道德行为方式的范例，用正面的道德榜样感染、教育学生，使学生自觉遵守行为规范，逐步形成文明、道德的行为习惯，为培养学生高尚的思想道德品质打下良好的基础。班级日常管理（下）第一节 对学生二：日常行为规范训练的方法1：说理教育法2：专项训练法3：渗透教育法4：制约训练法5：榜样示范法6：环境陶冶法7：自我教育法二：日常行为规范训练的方法第二节 处理班级中的偶发事件一：班级偶发事件的涵义及特点（一）涵义班级偶发事件是指学生在校学习、活动和生活中突然发生的、预料之外的不良事件。（二）特点1：偶发性2：突发性3：危害性4：爆炸性二：常见的班级偶发事件第二节 处理班级中的偶发事件一：班级偶发事件的涵义及特点1：损坏、盗窃、强占公私财物事件2：流氓侮辱事件3：离校、离家出走事件4：突发疾病、意外的人身安全事故5：矛盾纠纷6：恶作剧式的戏弄、刁难、报复同学和老师二：班级突发事件的原因分析（一）：学校教育失当不良的学校教育表现是1：损坏、盗窃、强占公私财物事件（1）：教育目标不明确（2）：学校教育与青少年的身心发展特点脱节（二）：学生思想认识的局限 从青少年的状况来看，他们的各种需要尚处于低层次，而高层次的需要刚刚开始。在满足需要的过程中，存在着需要的超前性与满足需要能力的滞后性的矛盾，自己期望的需要的较高水平与社会、家庭满足其需要的有限性的矛盾性等。特别是在社会上各种价值观念并存，（1）：教育目标不明确社会消极影响存在的情况下，青少年更易在对道德价值的选择中出现偏差，主要表现在：受利己主义人生价值取向的影响受享乐实惠人生价值取向的影响受猜疑、悲观主义人生价值取向的影响不少青少年出现“三信”危机，即信仰危机、信任危机、诚信危机。社会消极影响存在的情况下，青少年更易在对道德价值的选择中出现（三）学生心理矛盾与冲突各种各样的心理困扰或心理障碍，是班级管理中发生突发事件的深刻原因，而引起事件的心理原因主要有：1：畸形自尊、自愧心理2：冒险心理：在三种情况下容易诱发人的冒险心理模仿偏向、探究心理、求成心理3：逆反心理：（三）学生心理矛盾与冲突4：偏激和暴躁心理5：敌视心理（四）环境干扰1：不良班级气氛所引发2：问题家庭影响所逼迫3：消极社会风气所诱惑四：处理班级突发事件的基本原则（一）当机立断（二）随机应变（三）冷处理4：偏激和暴躁心理 第三节 形成教育合力一：班级教育合力的构成 班级工作的主体是多方面的，班主任、科任老师、团队辅导员、学生集体、学生家长、校外教育人员等都能成为班级教育工作的有效力量。各种力量在班级教育工作中的作用具有相对独立性。在自发状态下，他们间的作用方向可能一致，也可能不一致，甚至相反。因此，就必须改变这种自发状态，做好各种教育力量的组织、协调工作。班主任是这一任务的主要承担者，是形成教育合力的关键人物，也应成为教育合力的核心。第三节 形成教育合力一：班级教育合力的构成二：形成教育合力的基本要求1：加强联系、增进了解。2：统一目标、明确任务。3：统筹全局，协调关系。4：尊重他人，甘当“配角”。5：掌握方法，提高效率。6：创造条件，形成集体。二：形成教育合力的基本要求（二）：潜能尚未完全开发型1：意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难。2：散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心。3：学习态度时好时坏，学习成绩时有波动。4：可塑性大，容易两级分化。5：他们有音体美等方面的专长，潜力很大，但缺少表现才能的机会。（二）：潜能尚未完全开发型二：教育提高中等生的思想方法与技能技巧1：把握中等生的不同特点，因材施教。2：善于发现并注意发挥中等生的特长。二：教育提高中等生的思想方法与技能技巧