教师资格面试培训(闫龙)课件

闫龙博士简介闫龙博士简介 安徽省首批教师资格考试面试考官安徽省首批教师资格考试面试考官 合肥市、六安市中小学教师继续教育特聘主合肥市、六安市中小学教师继续教育特聘主讲教师讲教师 安徽省安徽省“国培计划国培计划”主讲教师主讲教师 安徽省安徽省2012年社科项目年社科项目基于专业标准的小基于专业标准的小学教师专业能力研究学教师专业能力研究主持人主持人 上海市十二五市级共享课程上海市十二五市级共享课程地理课堂教学地理课堂教学行为设计行为设计主持人主持人 主要研究方向：主要研究方向：教育学原理、课程与教学论、教师教育、教教育学原理、课程与教学论、教师教育、教师礼仪等师礼仪等1.考试目的 通过实施中小学教师资格考试（以下称教师资格考试），评价申请人是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格，严格教师职业准入，保障教师队伍质量。2.考试定位 教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门组织实施的全国统一考试。考试合格是教师职业准入的前提条件。第一部分第一部分 教师资格考试简介教师资格考试简介3.考试对象试点省所有申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员。试点工作启动后入学的师范类专业学生申请教师资格应参加考试。普通高等学校在校三年级以上学生可凭学校出据的在籍学习证明报考。4.考试形式教由笔试和面试两部分组成。笔试通过方能参加面试。笔试主要采用纸笔考试和计算机考试两种方式进行。面试采取结构化面试、情景模拟等方式，通过回答问题、试讲（演示）、答辩等方式进行。5.考试次数与考试时间 考试一年举行两次。笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。考试具体日期考前由教育部公布。各省考试次数由各省根据省情确定。6.考试内容 教师资格考试通过笔试、面试相结合，综合考查教育教能力。笔试、面试各有侧重。职业认知、心理素质、职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价教学实施、教学评价面试面试笔试笔试 教育理念、职业道德、法律教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力，推理和信息处理等基本能力，教育教学基本理论与应用能教育教学基本理论与应用能力、学科教学知识与能力力、学科教学知识与能力+第二部分 面试大纲导读（以小学为例）一、测试性质一、测试性质面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。照性考试。笔试合格者，参加面试。二、测试目标二、测试目标面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。地达成教学目标。三、测试内容与要求三、测试内容与要求（一）职业认知（一）职业认知1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。能清楚了解教师工作的基本内容和职责。2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。（二）心理素质（二）心理素质1.乐观开朗，积极上进，有自信心。乐观开朗，积极上进，有自信心。2.具有一定的情绪调控能力具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。不偏激，不固执。3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。（三）仪表仪态（三）仪表仪态1.行为举止自然大方，有亲和力。行为举止自然大方，有亲和力。2.衣饰得体，符合教师的职业特点。衣饰得体，符合教师的职业特点。（四）言语表达（四）言语表达1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。2.表达准确、简洁、流畅表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。语言具有感染力。3.善于倾听，并能做出恰当的回应。善于倾听，并能做出恰当的回应。（五）思维品质（五）思维品质1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。思维严密，条理清晰，逻辑性强。2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。到之处。（六）教学设计（六）教学设计1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。重点和难点。2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。动。3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。究的方式达成学习目标。（七）教学实施（七）教学实施1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。知识讲授准确，能基本完成教学任务。3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。方法，有效激发学生的学习动机。4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。学。5.板书工整规范、布局合理。板书工整规范、布局合理。（八）教学评价（八）教学评价1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。四、测试方法四、测试方法 采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。术语解释：结构化面试 结构化面试又称标准化面试，它通过设计面试所涉结构化面试又称标准化面试，它通过设计面试所涉及的内容、试题评分标准、评分方法、分数等并加以规及的内容、试题评分标准、评分方法、分数等并加以规范化和标准化的对面试者进行系统的面试。其主要目的范化和标准化的对面试者进行系统的面试。其主要目的是评估应聘者工作能力的高低及是否能适应该岗位工作，是评估应聘者工作能力的高低及是否能适应该岗位工作，同时也是对应聘者岗位工作情况的预先介绍。同时也是对应聘者岗位工作情况的预先介绍。标准化面试测评要素一般包括以下三大类：标准化面试测评要素一般包括以下三大类：（1）一般能力，包括逻辑思维能力、语言表达能力。）一般能力，包括逻辑思维能力、语言表达能力。（2）专业素质，包括职业认知、专业理念、完成岗）专业素质，包括职业认知、专业理念、完成岗位工作所需要的各种专业能力等。位工作所需要的各种专业能力等。（3）个性特征，包括个人的气质、风格、情绪稳定）个性特征，包括个人的气质、风格、情绪稳定性、自我调节等。性、自我调节等。术语解释：结构化面试结构化面试的要求结构化面试的要求 1.1.问题标准化问题标准化 即面试问题要围绕职位要求的知识、技能，和应试者工作经历、教育背景来即面试问题要围绕职位要求的知识、技能，和应试者工作经历、教育背景来拟订，让应试者就某一问题发表见解或阐述自己的观点。拟订，让应试者就某一问题发表见解或阐述自己的观点。2.2.要素标准化要素标准化 即根据面试要求，确定面试要素，并对各要素分配相应权重。同时，在进行即根据面试要求，确定面试要素，并对各要素分配相应权重。同时，在进行完每一面试题目后，应给出该题测评要素（或考查要点），并给出答题要点完每一面试题目后，应给出该题测评要素（或考查要点），并给出答题要点（或参考答案），供考官评分时参考。（或参考答案），供考官评分时参考。3.3.评分标准化评分标准化 “评分标准评分标准”是观察要点标准与水平刻度的对应关系，是每个测评要素不同表是观察要点标准与水平刻度的对应关系，是每个测评要素不同表现的量化评分指标。这一标准将具体体现在与面试试题相配套的面试评价表现的量化评分指标。这一标准将具体体现在与面试试题相配套的面试评价表上。上。4.4.程序及时间安排标准化程序及时间安排标准化 标准化面试应按照严格的程序进行，时间一般在标准化面试应按照严格的程序进行，时间一般在2020分钟，具体视面试题目的分钟，具体视面试题目的数量而定，同时对每一题目也应限制时间，一般问答时间在数量而定，同时对每一题目也应限制时间，一般问答时间在5 5分钟左右。分钟左右。术语解释：情景模拟情景模拟 情景模拟是指根据应聘对象可能担任的工作岗位，编制一套情景模拟是指根据应聘对象可能担任的工作岗位，编制一套与该岗位实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工与该岗位实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其从业理作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其从业理念、心理素质、职业认知、专业能力和水平等测的评方式。念、心理素质、职业认知、专业能力和水平等测的评方式。针对性由于模拟测试的环境是拟招岗位或近似拟招岗位的环境，测试内容由于模拟测试的环境是拟招岗位或近似拟招岗位的环境，测试内容又是拟招岗位的某项实际工作，因而具有较强的针对性。又是拟招岗位的某项实际工作，因而具有较强的针对性。直接性测试内容与拟招岗位业务有直接关系，使考评人员能够直接观察应测试内容与拟招岗位业务有直接关系，使考评人员能够直接观察应试者的工作情况，直接了解应试者的基本素质及能力，所以更具试者的工作情况，直接了解应试者的基本素质及能力，所以更具有直接性。有直接性。可信性 模拟测试接近实际，考察应试者分析和解决实际工作问题的能力，模拟测试接近实际，考察应试者分析和解决实际工作问题的能力，便于观察了解应试者是否具备拟任岗位职务的素质，因此比笔试便于观察了解应试者是否具备拟任岗位职务的素质，因此比笔试和其他面试形式更具有可信性。和其他面试形式更具有可信性。一、面试组织、科目、时间一、面试组织、科目、时间（一）面试组织（一）面试组织面试工作由各省辖市、省直管县教育部门具体组织实施，实行现场打分，考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写面试评分表，经主考官签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。（二）面试科目（二）面试科目幼儿园：不分科目；小学：语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术8个科目中学：语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术13个科目（三）面试时间（三）面试时间面试时间为20分钟。面试前20分钟考生须在指定地点抽题备课。第三部分第三部分 面试组织及流程面试组织及流程二、面试考官条件与要求二、面试考官条件与要求 面试一般按学科分组进行。每个考评组由不少于面试一般按学科分组进行。每个考评组由不少于3名考名考官组成，设主考官官组成，设主考官1名。面试考官由高校专家、中小学和名。面试考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成。面试考官须具备幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成。面试考官须具备以下条件：以下条件：（一）熟悉教师资格考试相关政策；（一）熟悉教师资格考试相关政策；（二）具有良好的职业道德，公道正派，身体健康；（二）具有良好的职业道德，公道正派，身体健康；（三）具有扎实的专业知识、较强的分析概括能力、判（三）具有扎实的专业知识、较强的分析概括能力、判断能力和语言表达能力；断能力和语言表达能力；（四）从事相关专业教学或研究工作（四）从事相关专业教学或研究工作5年以上，一般应年以上，一般应具有副高级以上专业技术职务（职称）；具有副高级以上专业技术职务（职称）；（五）参加省级或国家级教师资格考试机构组织的培训（五）参加省级或国家级教师资格考试机构组织的培训并获得证书。并获得证书。三、面试操作流程三、面试操作流程 候考室候考室备课室备课室面试考场面试考场考生候考考生候考评分评分备课备课 抽题室抽题室 抽题抽题试讲试讲,答辩答辩候考室候考室考生候考考生候考 考生持面试准考证、本人有效身份证件,按规定时间到达面试考点在候考室签到等候,工作人员协调抽题时间三、面试操作流程三、面试操作流程考生到抽题室计算机终端前，输入考生准考证号或手机号登陆“面试测评系统”“面试测评系统”打印试题清单按考生报考类别和科目，计算机从相应题库中随机抽取一组试题（幼儿园一组2题，其他一组1题）考生选择试题并确认抽题室抽题室抽题抽题 三、面试操作流程三、面试操作流程小学组抽题页面小学组抽题页面考生在引导员的带领下，前往备课室，持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案。准备时间20分钟备课时间到，考生前往指定的面试考场。备课室备课室备课备课 考生试讲（展示），控制在10分钟左右考生进入考场后，报告姓名、考生号。组长宣读指导语考官组长通过面试测评系统随机抽取2道规定回答的问题，要求考生在5分钟以内回答面试考场面试考场考官就考生试讲（展示）内容提问，考生答辩，控制在5分钟以内试讲试讲答辩结束，考生提交教案，退场 回答规定回答规定问题问题提问提问与答辩与答辩面试流程面试流程备课结束后工作人员会引导考生进入面试考场，考备课结束后工作人员会引导考生进入面试考场，考生进入考场后向考官提交身份证和准考证，考官生进入考场后向考官提交身份证和准考证，考官随后会示意面试开始，提示语如下：随后会示意面试开始，提示语如下：面试流程面试流程回答规定问题回答规定问题 例举例举回答规定问题回答规定问题 例举例举面试题示例1“分一分分一分”试讲教学设计试讲教学设计（北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元认识分数）要求：（1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）试讲时要体现师生互动。面试题示例2根据根据荷塘月色荷塘月色课文，设计试讲教学设计课文，设计试讲教学设计要求：（1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）教学中应有过程性评价。（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？面试考场面试考场评评 分分评审组依据评分标准对考生面试表现逐项进行综合评分通过测评软件系统提交评分结果 填写评分表，组长签字三、面试操作流程三、面试操作流程考点按时收集、核查面试数据、资料考点按时向省级考试机构上报数据考点考点上报数上报数据据返回三、面试操作流程三、面试操作流程第四部分第四部分 面试标准解读与评分把握面试标准解读与评分把握关键词关键词师、生。即：对教师职业的认知、对学生的态师、生。即：对教师职业的认知、对学生的态度度一、分项把握：职业认知一、分项把握：职业认知例一：关于对例一：关于对“教师职业的认知教师职业的认知”，可能有这样的回答：，可能有这样的回答：第一种：教师是一份比较稳定的职业。第一种：教师是一份比较稳定的职业。第二种：教师要教书育人，是一份让人羡慕的职业。第二种：教师要教书育人，是一份让人羡慕的职业。第三种：教师是职业，更是事业。第三种：教师是职业，更是事业。例二：观察考生课堂教学例二：观察考生课堂教学时时，发现以下一些情况：，发现以下一些情况：第一种：双手撑着讲台，眼睛看着第一种：双手撑着讲台，眼睛看着“教案教案”，一路读下去。，一路读下去。第二种：每到提问环节，能够在讲台上用手示意学生。第二种：每到提问环节，能够在讲台上用手示意学生。第三种：每到提问环节，总能走向学生，做出第三种：每到提问环节，总能走向学生，做出“请请”的手的手势。势。职业认知职业认知 例举例举关键词健康、调控二、分项把握：心理素质二、分项把握：心理素质例：某考生在板书完成时，忽然发现自己写了个错例：某考生在板书完成时，忽然发现自己写了个错别字。这时，他会怎么处理？别字。这时，他会怎么处理？第一种：听之任之，以为评委可以糊弄。第一种：听之任之，以为评委可以糊弄。第二种：承认错误，及时纠正。第二种：承认错误，及时纠正。第三种：当做案例，请学生纠正。第三种：当做案例，请学生纠正。心理素质心理素质 例举例举关键词关键词行为、服饰行为、服饰 三、分项把握：仪表仪态三、分项把握：仪表仪态例：考生面试时，出现例：考生面试时，出现过过以下情况：以下情况：第一种：第一种：拿着茶杯进场，拿着茶杯进场，手带佛珠，讲课时在讲台上来来回手带佛珠，讲课时在讲台上来来回回地走动。回地走动。第二种：某考生穿着还算得体，就是外衣扣少扣了几颗。第二种：某考生穿着还算得体，就是外衣扣少扣了几颗。第三种：腿有点跛，但举止稳重，衣着得体。第三种：腿有点跛，但举止稳重，衣着得体。仪表仪态仪表仪态 例举例举关键词会说话、善沟通。四、分项把握：言语表达四、分项把握：言语表达例一：在面试中，会发现考生的语言表述存例一：在面试中，会发现考生的语言表述存在差异，有这样的情况：在差异，有这样的情况：第一种：基本是读教案，没有多少补充、第一种：基本是读教案，没有多少补充、自我自我发挥的语言。发挥的语言。第二种：很少有重复的语言，也有提问，第二种：很少有重复的语言，也有提问，问题的指向也很明确。问题的指向也很明确。第三种：用很少的语言表明自己的意思，第三种：用很少的语言表明自己的意思，注意提问且能够及时总结。注意提问且能够及时总结。言语表达言语表达 例举例举关键词关键词逻辑性、创新性。逻辑性、创新性。思维的品质：主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、思维的品质：主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。的逻辑思维能力。五、分项把握：思维品质五、分项把握：思维品质面试中，曾经让面试考生评价一个历史事件面试中，曾经让面试考生评价一个历史事件：越王勾践破吴：越王勾践破吴归归！来源：李白越中览古：来源：李白越中览古：“越王勾践破吴归，战士还家越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣；宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。尽锦衣；宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”第一种：越王扬眉吐气，复仇成功了，应该享受了。第一种：越王扬眉吐气，复仇成功了，应该享受了。第二种：居安思危，要汲取吴国灭亡的教训，励精图治。第二种：居安思危，要汲取吴国灭亡的教训，励精图治。第三种：从越王破吴的历史事件中，看吴第三种：从越王破吴的历史事件中，看吴国亡国亡国的教训，国的教训，看越看越国国成功的经验，发现规律，反哺历史和现实。成功的经验，发现规律，反哺历史和现实。思维品质思维品质 例举例举关键词关键词明确明确目标目标、体现主、体现主体体六、分项把握：六、分项把握：教学设计教学设计 例举散步散步教学目标教学目标 第一种：情感目标：培养学生的美德，争做家庭优秀成员。第一种：情感目标：培养学生的美德，争做家庭优秀成员。知识目标：抄写文中优美词句。知识目标：抄写文中优美词句。能力目标：提高学生阅读鉴赏能力，分析文章的能力。能力目标：提高学生阅读鉴赏能力，分析文章的能力。第二种：积累文中重要字词。第二种：积累文中重要字词。分析重要细节，分析重要细节，揣摩重要语言揣摩重要语言。体会体会“尊老爱幼尊老爱幼”的情感的情感。第三种：积累文中重要字词。第三种：积累文中重要字词。品味文中重要的动词、形容词、虚词。品味文中重要的动词、形容词、虚词。鉴赏作者鉴赏作者“一线串珠一线串珠”的的精巧构思。精巧构思。条例条例清晰、清晰、结构结构合理。合理。七、分项把握：七、分项把握：教学实施教学实施 例举例：例：第一种：教学中，没有明确可辨的环节。只有课题第一种：教学中，没有明确可辨的环节。只有课题板书，甚至没有板书。板书，甚至没有板书。第二种：教学的各个环节中，明显缺少第二种：教学的各个环节中，明显缺少“导入导入”环环节，有完整的板书。节，有完整的板书。第三种：各个教学环节清晰，板书体现第三种：各个教学环节清晰，板书体现“设计设计”，注意使用多媒体。注意使用多媒体。八、分项把握：八、分项把握：教学评价关键词关键词过程、过程、客观客观。例例：教师对学生回答问题之后的评价。：教师对学生回答问题之后的评价。第一种：回答很好第一种：回答很好，请坐下请坐下。第二种：第二种：你的回答很好你的回答很好。还有其他同学补充。还有其他同学补充吗？吗？第三种：第三种：你的回答已经很好了，可是，假如运用你的回答已经很好了，可是，假如运用“逆向逆向思维思维”的话，会怎么样呢？的话，会怎么样呢？你你能再想一想吗？能再想一想吗？教学评价 例举注意事项注意事项（一）高高在上，居高临下。（一）高高在上，居高临下。（二）主观为主，有失偏颇。（二）主观为主，有失偏颇。（三）形象不佳，（三）形象不佳，行为失当。行为失当。（四）（四）好为人师，一吐为快。好为人师，一吐为快。（五）评分失据，没有区分。（五）评分失据，没有区分。（六）菩萨心肠，放人一马。（六）菩萨心肠，放人一马。