小数乘法教材解说课件

人教版小学数学五年级上册第一单元人教版小学数学五年级上册第一单元“小数乘法小数乘法”教材解说教材解说故县镇中心小学故县镇中心小学屈晓辉屈晓辉人教版小学数学五年级上册第一单元1标本兼读标本兼读 融会贯通融会贯通 走高效课堂之路走高效课堂之路2解解 说说 流流 程程一、地位作用。一、地位作用。二、主要内容二、主要内容。三、编排特点。三、编排特点。四、教学建议。四、教学建议。五、口算教学。五、口算教学。小数乘法解 说 流 程一、地位作用。二、主要内容。3一、小数乘法的地位和作用。一、小数乘法的地位和作用。一、小数乘法的地位和作用。4 数学课程标准提出的具体要求是：数学课程标准提出的具体要求是：会进行简单的小数加减乘除运算及混合运会进行简单的小数加减乘除运算及混合运算；会解决有关小数的简单实际问题；在算；会解决有关小数的简单实际问题；在解决问题的过程中，能选择合适的计算方解决问题的过程中，能选择合适的计算方法，养成估算的意识；能借助计算器进行法，养成估算的意识；能借助计算器进行复杂的运算，解决简单的实际问题。复杂的运算，解决简单的实际问题。数学课程标准提出的具体要求是：会进行简5 计算是数学重要的组成部分，具有一计算是数学重要的组成部分，具有一定的基础性和工具性，是学生终身发展必定的基础性和工具性，是学生终身发展必备的技能。计算对于训练学生思维的敏捷备的技能。计算对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和创新性具有十分重要的意义。性、灵活性和创新性具有十分重要的意义。在小学教学中，计算教学所占的比重很大，在小学教学中，计算教学所占的比重很大，学生计算能力直接影响教学的质量。学生计算能力直接影响教学的质量。计算是数学重要的组成部分，具有一定的基础6二、单元教材主要内容。二、单元教材主要内容。二、单元教材主要内容。78 6.70.3 2.46.2 0.560.04 6.70.3 2.46.91011三教材的编排特点。三教材的编排特点。教材的编排注意体现数学课程教材的编排注意体现数学课程标准中关于计算教学改革的基本标准中关于计算教学改革的基本理念，使计算教学的教育价值得到理念，使计算教学的教育价值得到扩充与提高。扩充与提高。三教材的编排特点。教材的编排注意体现12 通过解决实际通过解决实际问题，使学生获得问题，使学生获得了对小数乘整数意了对小数乘整数意义的体会和理解，义的体会和理解，减轻了学生的学习减轻了学生的学习负担。负担。通过解决实际问题，使学生获得了对小数乘整数13 借助学生已有借助学生已有的的“因数与积的变因数与积的变化规律化规律”引导学生引导学生理解小数乘法的算理解小数乘法的算理。理。借助学生已有的“因数与积的变化规律”引导学14 例例3以给校园宣以给校园宣传栏换玻璃，需要传栏换玻璃，需要计算长方形玻璃的计算长方形玻璃的面积，引入小数乘面积，引入小数乘小数。使学生体会小数。使学生体会计算在解决问题中计算在解决问题中的实际作用和价值，的实际作用和价值，同时使学生获得了同时使学生获得了解决问题策略的训解决问题策略的训练练。例3以给校园宣传栏换玻璃，需要计算长方形玻璃15 通过小组合通过小组合作，讨论交流共作，讨论交流共同归纳出小数乘同归纳出小数乘法的一般计算方法的一般计算方法。使学生自主法。使学生自主探索的意识和能探索的意识和能力得到培养，数力得到培养，数学素养得到了提学素养得到了提高。高。通过小组合作，讨论交流共同归纳出小数乘法的16四、教学策略四、教学策略 1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。2淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。3指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高学生的推理能力。4注意引导学生探索发现数字、算式后面的规律。四、教学策略 1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法17练习一第练习一第10题题 让学生经过计让学生经过计算，发现积和因数之算，发现积和因数之间的大小关系：间的大小关系：“一一个数（个数（0 0除外）乘大于除外）乘大于1 1的数，积比原来的数的数，积比原来的数大；一个数（大；一个数（0 0除外）除外）乘小于乘小于1 1的数，积比原的数，积比原来的数小。来的数小。”练习一第10题18五、对口算教学的认识及做法。五、对口算教学的认识及做法。1、在“实”字上打基础，强化基本。2、在“勤”字上下功夫，熟能生巧。3、在“活”字上动脑筋，提高速度。4、在“记”字上作文章，应用自如。5、在“巧”字上花心思，开阔思路。五、对口算教学的认识及做法。1、在“实”字上打基础，强19 我相信：在新课改中，在打造我相信：在新课改中，在打造“高高效课堂效课堂”的路上，你比我想得更远，做的路上，你比我想得更远，做得更好得更好以上是我对以上是我对“小数乘法小数乘法”单元单元的粗浅认识和一些不成熟的见解，与大的粗浅认识和一些不成熟的见解，与大家交流学习、共同进步家交流学习、共同进步 我相信：在新课改中，在打造“高效课堂”的路上，20