历史学科核心素养视阈下的高考复习备考课件

历史学科核心素养视阈下的高考复习备考历史学科核心素养视阈下的高考复习备考从徽派到国卷从徽派到国卷历史学科核心素养视阈下的高考复习备考从徽派到国卷探讨两个基本问题一、高考：如何应对？二、教学：如何展开？探讨两个基本问题一、高考：如何应对？二、教学：如何展开？2一、高考：如何应对？一、高考：如何应对？3历史知识历史知识基础基础学科能力学科能力依托依托历史素养历史素养目标目标知知识识素素养养能能力力高考命题的立意变迁高考命题的立意变迁核心素养核心素养新目标？新目标？核核心心素素养养历史知识学科能力历史素养知识素养能力高考命题的立意变迁核心素41 1、高考的知识要求、高考的知识要求基础基础必修一必修一 西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央集权制度；西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央集权制度；列强侵华战争；新民主主义革命与中国共产党；雅典的直接民列强侵华战争；新民主主义革命与中国共产党；雅典的直接民主政治；罗马法；近代西方代议制；主政治；罗马法；近代西方代议制；必修二必修二 古代土地问题；古代商品经济发展；中国的经济体制改革；三古代土地问题；古代商品经济发展；中国的经济体制改革；三次科技革命；苏联社会主义经济体制的建立；罗斯福新政；世次科技革命；苏联社会主义经济体制的建立；罗斯福新政；世界经济政治多极化趋势；经济全球化；界经济政治多极化趋势；经济全球化；必修三必修三 宋明理学；近代向西方学习的思潮；近代自然科学；宋明理学；近代向西方学习的思潮；近代自然科学；【高频考点分布】1、高考的知识要求基础必修一西周政治制度（分封制、宗法制5一获取和解读信息一获取和解读信息1 1、理解试题提供的图文材料和考试要求、理解试题提供的图文材料和考试要求2 2、理解材料，最大限度地获取有效信息、理解材料，最大限度地获取有效信息3 3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读、对有效信息进行完整、准确、合理的解读二调动和运用知识二调动和运用知识4 4、辨别历史事物和历史解释、辨别历史事物和历史解释5 5、理解历史事实，分析历史结论、理解历史事实，分析历史结论6 6、说明和证明历史现象和历史观点、说明和证明历史现象和历史观点三描述和阐释事物三描述和阐释事物 7 7、客观、客观叙述叙述历史事物历史事物8 8、准确、准确描述和解释描述和解释历史事物的特征历史事物的特征9 9、认识历史事物的本质和规律，并做出正确的、认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释阐释四论证和探讨问题四论证和探讨问题1010、运用判断、比较、归纳的方法、运用判断、比较、归纳的方法论证论证历史问题。历史问题。1111、运用批判、借鉴、引用的方式、运用批判、借鉴、引用的方式评论评论历史观点历史观点1212、独立地对历史问题和历史观点、独立地对历史问题和历史观点提出提出不同看法不同看法2 2、高考的能力要求、高考的能力要求依托依托一获取和解读信息1、理解试题提供的图文材料和考试要求二调6是通过日常教化和自我积累是通过日常教化和自我积累而获得而获得的的历史历史知识知识、能力、能力、意识以及情感的有意识以及情感的有机构成与综合反映。机构成与综合反映。历史历史素养素养它的表现形式是，它的表现形式是，能能够从历史和历史够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。问题的富有个性的心理品质。2012年吴伟西安讲座：年吴伟西安讲座：历史学科素养与历史能力历史学科素养与历史能力3 3、高考的素养要求、高考的素养要求目标目标什么是历史素养？什么是历史素养？是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感7 历历历历 史史史史 知知知知 识识识识解决问题解决问题观察问题观察问题思考问题思考问题历史学科能力历史学科能力意识意识价值观价值观2012年吴伟西安讲座：年吴伟西安讲座：历史学科素养与历史能力历史学科素养与历史能力 历 史 知 识解决问题观察问题思考问题历史学科能力 8历史试题历史试题“素养立意素养立意”的五个方面的五个方面一、一、“准确通达的历史准确通达的历史时空观念时空观念”二、二、“求真求实的历史求真求实的历史证据意识证据意识”三、三、“回到现场的历史回到现场的历史思维特征思维特征”四、四、“关照现实的历史关照现实的历史价值引领价值引领”五、五、“合乎逻辑的历史合乎逻辑的历史推理意识推理意识”胡军哲：胡军哲：素养立意：素养立意：2014年新课标全国卷年新课标全国卷历史试题评析与教学启示历史试题评析与教学启示历史试题“素养立意”的五个方面一、“准确通达的历史时空观念”9 教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。重点任务是提升学生的历史核心素养。核心知识、时空观念、史料实证核心知识、时空观念、史料实证 历史理解与解释、历史价值观。历史理解与解释、历史价值观。历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。2015年9月何成刚西安报告会 什么是历史核心素养？什么是历史核心素养？4 4、高考的核心素养要求、高考的核心素养要求核心目标？核心目标？教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点10 时空观念：时空观念：科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程。有意识地在一定时间、空间下理解和年表等阐述中国及世界进程。有意识地在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。解释重大历史事件、历史现象。史料实证：史料实证：知道史料是历史叙述的主要依据；知道搜集整理史料知道史料是历史叙述的主要依据；知道搜集整理史料的基本方法；能够对史料的信度和效度作出分析判断；能够运用不同的基本方法；能够对史料的信度和效度作出分析判断；能够运用不同类型的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。类型的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。核心知识核心知识:知道中国及世界历史的基本线索、发展趋势和经历的知道中国及世界历史的基本线索、发展趋势和经历的发展阶段，知道中国及世界历史发展进程中的重大历史事件、历史现发展阶段，知道中国及世界历史发展进程中的重大历史事件、历史现象与历史人物，知道中国及世界历史发展进程中的重要文明成果。象与历史人物，知道中国及世界历史发展进程中的重要文明成果。时空观念：科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大11 历史理解与解释历史理解与解释：知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论。：知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论。以唯物史观为指导，以史料为依据，从时序与地域、原因与结果、动以唯物史观为指导，以史料为依据，从时序与地域、原因与结果、动机与效果、继承与发展、联系与综合、量变与质变、联系和综合、必机与效果、继承与发展、联系与综合、量变与质变、联系和综合、必然与偶然、个案与全局等角度加深对历史的理解。按照言之有理、论然与偶然、个案与全局等角度加深对历史的理解。按照言之有理、论之有据的要求，做到论从史出、史论结合，对历史作出符合逻辑的解之有据的要求，做到论从史出、史论结合，对历史作出符合逻辑的解释和阐述。释和阐述。历史价值观历史价值观：能从历史发展进程中汲取有益的精神财富和宝贵经：能从历史发展进程中汲取有益的精神财富和宝贵经验，形成积极、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。验，形成积极、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。具体表现：增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，具有爱国具体表现：增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，具有爱国主义的思想和情感，坚定发展中国特色社会主义的信念，践行社会主主义的思想和情感，坚定发展中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观；认识人类社会发展的基本趋势，了解世界历史发展的义核心价值观；认识人类社会发展的基本趋势，了解世界历史发展的多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，学习汲多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。历史理解与解释：知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论12价值观 知识面 研究力 方法论 AB CD高中历史核心素养模型建构高中历史核心素养模型建构价值观 知识面 研究力 方法论 AB CD高中历13一、知识面一、知识面二、研究力二、研究力三、方法论三、方法论四、价值观四、价值观时空观时空观比较史学研究方法比较史学研究方法计量史学研究方法计量史学研究方法价值观引领价值观引领史观引领史观引领逻辑推理能力逻辑推理能力批判思维能力批判思维能力模块类型法模块类型法选择题模块选择题模块材料题模块材料题模块开放性试题模块开放性试题模块选修题模块选修题模块阅读面阅读面历史解释能力历史解释能力一、知识面二、研究力三、方法论四、价值观时空观比较史学研究方14（一）选择题模块（一）选择题模块（一）选择题模块15【十五种常见类型】【十五种常见类型】概念型概念型 数据型数据型 比比较型型判断型判断型推理型推理型程度型程度型因果型因果型 排序型排序型情境型情境型图片型片型评价型价型组合型合型阶段特征型段特征型史学研究型史学研究型文化常文化常识型型研究考情研究考情【十五种常见类型】概念型 数据型 比较型判断型推理型程度型因16【十大【十大障碍设置障碍设置】知知识障碍障碍概念障碍概念障碍阅读障碍障碍语法障碍法障碍逻辑障碍障碍理解障碍理解障碍程度障碍程度障碍转换障碍障碍思思维障碍障碍视野障碍野障碍研究考情研究考情【十大障碍设置】知识障碍概念障碍阅读障碍语法障碍逻辑障碍理解17【十大十大错误原因原因】时空空观错乱乱想象力想象力过剩剩基本常基本常识欠缺欠缺零和二元思零和二元思维语文功底薄弱文功底薄弱逻辑思思维跑偏跑偏历史概念不清史概念不清判断方法判断方法单一一学学术阅读匮乏乏心智不心智不够成熟成熟研究学情研究学情【十大错误原因】时空观错乱想象力过剩基本常识欠缺零和二元思维18【十大判断方法】【十大判断方法】常常识判断判断 时间判断判断 空空间判断判断概念判断概念判断史史实判断判断 逻辑判断判断 规律判断律判断语法判断法判断程度判断程度判断数据判断数据判断研究对策研究对策【十大判断方法】常识判断 时间判断 空间判断概念判断史实判断19（1）常识判断（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综34）1935年年8月，美国国会通过法案，月，美国国会通过法案，其中规定凡年满其中规定凡年满65岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一定数额的定数额的养老金养老金。与该规定属于同一法案的是。与该规定属于同一法案的是()A制订公平经营章程制订公平经营章程 B建立失业保险制度建立失业保险制度C提供农副产品补贴提供农副产品补贴 D规定最低工资水平规定最低工资水平常识：养老保险、失业保险同属社会保障体系常识：养老保险、失业保险同属社会保障体系（1）常识判断（2015新课标全国卷文综34）19320（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综31）图图5为新中国第一个五年计划为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知可以推知()A中国原有工业基础很薄弱中国原有工业基础很薄弱 B冷战制约美英工业发展冷战制约美英工业发展 C中国重工业发展急躁冒进中国重工业发展急躁冒进 D美英传统工业产业衰落美英传统工业产业衰落（1）常识判断常识：起点低因而增速快常识：起点低因而增速快（2015新课标全国卷文综31）图5为新中国第一个五年21（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综28）1852年年，一位在华英国人在报，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的无用的”曼彻斯特曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时包装布的这种变化反映了当时()A中国的土布质量粗糙中国的土布质量粗糙B英国棉布价格更具优势英国棉布价格更具优势C中国生丝在英国畅销中国生丝在英国畅销 D英国棉布在中国滞销英国棉布在中国滞销（2）时间判断（2015新课标全国卷文综28）1852年，一位在华英22（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综24）吕氏春秋）吕氏春秋上农在描述上农在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期战国时期农业收益的增农业收益的增加加()A促进了个体小农经济的形成促进了个体小农经济的形成B抑制了手工业和商业的发展抑制了手工业和商业的发展C导致畜力与铁制农具的使用导致畜力与铁制农具的使用D阻碍了大土地所有制的成长阻碍了大土地所有制的成长（2）时间判断（2015新课标全国卷文综24）吕氏春秋上农在描23（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综26）宋代）宋代东南沿海地区出现了一些民东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出()A朝廷不断鼓励海洋开发朝廷不断鼓励海洋开发B女性地位逐渐得到提高女性地位逐渐得到提高C东南沿海经济社会影响力上升东南沿海经济社会影响力上升D统治思想与民众观念趋向一致统治思想与民众观念趋向一致（2）时间判断（2015新课标全国卷文综26）宋代东南沿海地区出现了24（2）时间判断（2014全国新课标卷全国新课标卷文综文综27）据记载，清初实施海禁前，据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有省流行，所在皆有”。这一记载表明当时。这一记载表明当时()A中国在对外贸易中处于优势地位中国在对外贸易中处于优势地位B外来货币干扰了中国资本市场外来货币干扰了中国资本市场C自然经济受到进口货物的冲击自然经济受到进口货物的冲击D民间贸易发展冲击清廷的统治民间贸易发展冲击清廷的统治（2）时间判断（2014全国新课标卷文综27）据记载，25（2011全国新课标文综全国新课标文综25）图图4是依据是依据隋书隋书食货志食货志等制作等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出()A长江流域经济水平总体上高于黄河流域长江流域经济水平总体上高于黄河流域 B河西走廊与岭南地区经济发展速度最快河西走廊与岭南地区经济发展速度最快C黄河流域的丝织业迅速发展黄河流域的丝织业迅速发展 D长江流域经济发展相对稳定长江流域经济发展相对稳定（2）时间判断（2011全国新课标文综25）图4是依据隋书食货志26（2013全国新课标卷全国新课标卷文综文综34）图图6中中分别是不同时期的分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是()A B C D（3）空间判断（2013全国新课标卷文综34）图6中分别是不27（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综25）两汉时期，皇帝的舅舅、外两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为这被当时人视为“安宗庙，重社稷安宗庙，重社稷”的的“汉家之制汉家之制”。汉代出现。汉代出现外戚干政外戚干政的背景是的背景是()A皇帝依靠外戚抑制相权皇帝依靠外戚抑制相权B“家天下家天下”观念根深蒂固观念根深蒂固C母族亲属关系受到重视母族亲属关系受到重视 D刘氏同姓诸侯王势力强大刘氏同姓诸侯王势力强大（4）概念判断外戚外戚亦称外家、戚畹，指东亚封建社会中的君主（中国皇帝、日本亦称外家、戚畹，指东亚封建社会中的君主（中国皇帝、日本天皇、朝鲜、越南、琉球国王）的天皇、朝鲜、越南、琉球国王）的母族、妻族母族、妻族，即君主母亲或妻妾娘，即君主母亲或妻妾娘家的人。家的人。外戚干政外戚干政是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能把持朝廷是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能把持朝廷政权的现象，政权的现象，在中国尤以汉朝为烈在中国尤以汉朝为烈。（2015新课标全国卷文综25）两汉时期，皇帝的舅舅、28（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综29）申报申报“时评时评”栏目曾评栏目曾评述说：述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗皖直交斗，滇蜀不靖，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在这一时局出现在()A太平天国运动时期太平天国运动时期 B义和团运动时期义和团运动时期C辛亥革命时期辛亥革命时期 D北洋军阀统治时期北洋军阀统治时期（4）概念判断（2015新课标全国卷文综29）申报“时评”栏目曾29（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综30）1933年到年到1937年上半年年上半年，国民政，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等等要塞区要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于东等侧重于城市和交通线城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府防御的工事。它反映了国民政府()A力图防范各地兴起的反蒋运动力图防范各地兴起的反蒋运动（史实性错误）（史实性错误）B对日持久防御作战的战略意图对日持久防御作战的战略意图（国民党准备持久抗战的史实）（国民党准备持久抗战的史实）C全力全力“围剿围剿”红军的企图红军的企图（史实性错误）（史实性错误）D试图削弱各地军阀的实力试图削弱各地军阀的实力（史实性错误）（史实性错误）（5）史实判断（2015新课标全国卷文综30）1933年到1937年30（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综31）图图5为新中国为新中国第一个五年计划第一个五年计划期期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知以推知()A中国原有工业基础很薄弱中国原有工业基础很薄弱（起点低因而增速快）（起点低因而增速快）B冷战制约美英工业发展冷战制约美英工业发展（史实性错误）（史实性错误）C中国重工业发展急躁冒进中国重工业发展急躁冒进 （史实性错误）（史实性错误）D美英传统工业产业衰落美英传统工业产业衰落（史实性错误）（史实性错误）（5）史实判断（2015新课标全国卷文综31）图5为新中国第一个五年31（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综33）18世纪中叶世纪中叶，一位英国内阁成员，一位英国内阁成员在议会发言中说：在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的的我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。不让议会参与。”这表明在当时的英国这表明在当时的英国()A光荣革命成果受到侵蚀光荣革命成果受到侵蚀 （史实性错误）（史实性错误）B立宪政体未能阻止国王专权立宪政体未能阻止国王专权（史实性错误）（史实性错误）C内阁依旧为国王所控制内阁依旧为国王所控制（史实性错误）（史实性错误）D国王仍旧保留某些名义权力国王仍旧保留某些名义权力（君主立宪制下国王的地位问题）（君主立宪制下国王的地位问题）（5）史实判断（2015新课标全国卷文综33）18世纪中叶，一位英国32（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综35）世界银行在世界银行在1968年的贷款项目年的贷款项目为为62个，贷款总额为个，贷款总额为95亿美元；亿美元；1981年贷款项目为年贷款项目为266个，贷款个，贷款总额为总额为124亿美元。出现这一变化是因为亿美元。出现这一变化是因为()A新兴独立国家大量增加新兴独立国家大量增加（世行宗旨）（世行宗旨）B各国关税税率明显降低各国关税税率明显降低（无关）（无关）C美国西欧经济实力下降美国西欧经济实力下降（史实性错误）（史实性错误）D世界贸易组织大力推动世界贸易组织大力推动（时间性错误）（时间性错误）（5）史实判断（2015新课标全国卷文综35）世界银行在1968年的33（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综32）图图6为古罗马正义女神像。它体现为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布双眼蒙布所体现的原则是，法官审案所体现的原则是，法官审案应应()A主要依据道德良知主要依据道德良知（法律审判非道德审判）（法律审判非道德审判）B侧重听取证人证言侧重听取证人证言（证言非证据）（证言非证据）C不受表象迷惑洞察事实真相不受表象迷惑洞察事实真相（双眼蒙布（双眼蒙布看不到表象看不到表象不受表象迷惑）不受表象迷惑）D排除一切干扰遵从民众意愿排除一切干扰遵从民众意愿（民意并不能保证司法公正）（民意并不能保证司法公正）（6）逻辑判断（2015新课标全国卷文综32）图6为古罗马正义女神像34现行高中课程标准的必修内容，将中西政治、经济、思想文化，作为现行高中课程标准的必修内容，将中西政治、经济、思想文化，作为专题放在一起是专题放在一起是最大的败笔最大的败笔。西方自古希腊罗马就有民主政治和人文精神。西方自古希腊罗马就有民主政治和人文精神的萌芽，这是历史事实，但是，仅从西方历史中选择专题，就不是世界史的萌芽，这是历史事实，但是，仅从西方历史中选择专题，就不是世界史了。这种中西专题的对照，极易误导学生对世界历史发展的认识。钱乘旦了。这种中西专题的对照，极易误导学生对世界历史发展的认识。钱乘旦先生有一篇重要的论文：先生有一篇重要的论文：前资本主义世界发展：东方普遍性与西方特殊前资本主义世界发展：东方普遍性与西方特殊性性。他认为，在资本主义发生前的几千年中，人类文明的发展基本形成。他认为，在资本主义发生前的几千年中，人类文明的发展基本形成了四个文化圈，即了四个文化圈，即“中国文化圈中国文化圈”“印度文化圈印度文化圈”“伊斯兰文化圈伊斯兰文化圈”和和“欧洲文化圈欧洲文化圈”，前两个文化圈先于后两个文化圈形成；，前两个文化圈先于后两个文化圈形成；前三个文化圈有更前三个文化圈有更多的相似之处，欧洲（特别是西欧）则显得比较独特多的相似之处，欧洲（特别是西欧）则显得比较独特；东方的情况是普遍；东方的情况是普遍的，欧洲的情况是特殊的。显然，的，欧洲的情况是特殊的。显然，以欧洲历史取代世界史是非常不恰当的以欧洲历史取代世界史是非常不恰当的。再从欧洲史中提取专题，与相应的中国史专题并列，无异于以已之短，比再从欧洲史中提取专题，与相应的中国史专题并列，无异于以已之短，比人家之所长，结果不言而喻。人家之所长，结果不言而喻。任世江任世江编余杂俎编余杂俎（7）规律判断 现行高中课程标准的必修内容，将中西政治、经济、35（2011全国新课标文综全国新课标文综27）苏格拉底在受审时申辩说：苏格拉底在受审时申辩说：“打打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们唤醒你们、说服你们、指责你们我要让你们知道，要是我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。我的残害。”这段话表明苏格拉底这段话表明苏格拉底()A维护公民生存权利维护公民生存权利 B捍卫捍卫思想自由思想自由原则原则C抗议雅典司法不公抗议雅典司法不公 D反对贵族专权暴政反对贵族专权暴政（7）规律判断（2011全国新课标文综27）苏格拉底在受审时申辩说：“36（2012全国课标卷全国课标卷34）古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐了邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿有人砍伐了邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把论中把“葡萄树葡萄树”说成了说成了“葡萄葡萄”而十二铜表法只规定了而十二铜表法只规定了 非法砍伐他人非法砍伐他人“树树木木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马应处以罚金。该案例说明当时在罗马()A不重视私有财产的保护不重视私有财产的保护 B法律具有法律具有形式主义形式主义特征特征C审判程序缺乏公正性审判程序缺乏公正性 D审判结果取决于对法律的解释审判结果取决于对法律的解释（7）规律判断（2012全国课标卷34）古罗马法学家盖尤斯记述过一个案37（2014全国新课标卷全国新课标卷文综文综32）古代雅典法律规定：如）古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典()A法律体系已达到完备的程度法律体系已达到完备的程度B法律具有尊重生命价值的人文精神法律具有尊重生命价值的人文精神C公民公民个人自由受到严格限制个人自由受到严格限制D自杀有违崇尚自然法则的理性精神自杀有违崇尚自然法则的理性精神（7）规律判断（2014全国新课标卷文综32）古代雅典法律规定：如果38（8）语法判断（2012全国课标卷全国课标卷27）理学家王阳明说：理学家王阳明说：“士以修治，农以具士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已四四民异业而同道民异业而同道。”在此，王阳在此，王阳明（）明（）A重申传统的重申传统的“四民四民”秩序秩序 B主张重新整合社会阶层主张重新整合社会阶层C关注的核心问题是百姓生计关注的核心问题是百姓生计 D阐发的阐发的根本问题是正心诚意根本问题是正心诚意1 1、学会找中心句。或在段首，或在段尾。、学会找中心句。或在段首，或在段尾。（8）语法判断（2012全国课标卷27）理学家王阳明说：39（8）语法判断（2010全国全国卷文综卷文综23）德国学者乌尔里希德国学者乌尔里希贝尔描述了一种贝尔描述了一种现象：在经济全球化时代，任何大的民族企业，不论是现象：在经济全球化时代，任何大的民族企业，不论是“美国的美国的”、“德国的德国的”还是还是“法国的法国的”大企业，都难以生存。这表明经济全大企业，都难以生存。这表明经济全球化时代球化时代()A世界经济发展趋于合理平衡世界经济发展趋于合理平衡B推动世界经济发展的主要力量出现变化推动世界经济发展的主要力量出现变化C跨国大企业的民族属性消失跨国大企业的民族属性消失D发达国家的资本开始扩张到全球范围发达国家的资本开始扩张到全球范围2 2、学会抓主谓宾。特别是主语。、学会抓主谓宾。特别是主语。（8）语法判断（2010全国卷文综23）德国学者乌尔里40（8）语法判断3 3、注意语法句式的重心、注意语法句式的重心（2012全国课标卷全国课标卷31）1920年年12月，毛泽东在致朋友的信中月，毛泽东在致朋友的信中说：说：“我看俄国式的革命，我看俄国式的革命，是是无可如何的山穷水尽诸路皆走不通无可如何的山穷水尽诸路皆走不通了的一个变计，并了的一个变计，并不是不是有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。的方法。”这表明在当时中国共产党早期组织成员看来这表明在当时中国共产党早期组织成员看来()A俄国革命道路必须与中国实际相结合俄国革命道路必须与中国实际相结合B在中心城市举行武装暴动是当务之急在中心城市举行武装暴动是当务之急C暴力革命是进行社会改造的必然选择暴力革命是进行社会改造的必然选择D改良仍旧是改造社会行之有效的方法改良仍旧是改造社会行之有效的方法（8）语法判断3、注意语法句式的重心（2012全国课标卷41（2013全国新课标卷全国新课标卷I文综文综30）1928年中年中共六大通过的共六大通过的政治议政治议决案决案指出：各省自发的农民游击战争，指出：各省自发的农民游击战争，只有只有和和“无产阶级的城无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来市的新的革命高潮相联结起来”，才可能才可能变成变成“全国胜利的民众全国胜利的民众暴动的出发点暴动的出发点”。这反映了当时中共中央。这反映了当时中共中央()A主张走农村包围城市的革命道路主张走农村包围城市的革命道路 B坚持以城市为中心的革命模式坚持以城市为中心的革命模式C重视农民战争与城市暴动的结合重视农民战争与城市暴动的结合 D认为农民阶级是取得革命胜利的主导认为农民阶级是取得革命胜利的主导（8）语法判断3 3、注意语法句式的重心、注意语法句式的重心（2013全国新课标卷I文综30）1928年中共六大通过42（2011全国新课标文综全国新课标文综26）黄宗羲在明夷待访录中说：黄宗羲在明夷待访录中说：“使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。自为非是，而公其非是于学校。”与这一论述的精神实质与这一论述的精神实质最最为接为接近的是（）近的是（）A天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责B民为邦本民为邦本C天下为公天下为公D民贵君轻民贵君轻（9）程度判断（2011全国新课标文综26）黄宗羲在明夷待访录中说43唐宋明清河南151621江苏781749（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综27）表表1呈现的变化反映了呈现的变化反映了()表表1 河南、江苏两地科举考试状元人数表河南、江苏两地科举考试状元人数表 （10）数据判断A理学的影响力不断扩大理学的影响力不断扩大B经济发展促进文化兴盛经济发展促进文化兴盛（数据型选择题的解题方法）（数据型选择题的解题方法）C中原地区经济急剧衰退中原地区经济急剧衰退 D政治重心南移趋势明显政治重心南移趋势明显唐宋明清河南151621江苏781749（2015新课标全44（2012全国课标卷全国课标卷35）图图5为世界贸易中国家和地区所占份额为世界贸易中国家和地区所占份额示意图。它反示意图。它反映出在映出在()图图5A关贸总协定维持了世界贸易秩序的基本稳定关贸总协定维持了世界贸易秩序的基本稳定 B率先进行新技术革命的国家贸易量增加率先进行新技术革命的国家贸易量增加C20世纪世界经济重心的转移趋势世纪世界经济重心的转移趋势 D多极化趋势取代了冷战时期的世界格局多极化趋势取代了冷战时期的世界格局（10）数据判断（2012全国课标卷35）图5为世界贸易中国家和地区所占45时间时间使用通货类别及契约张数使用通货类别及契约张数洪武年间至永乐年间洪武年间至永乐年间宝钞宝钞23、银、银1、布、布1宣德年间至景泰年间宣德年间至景泰年间宝钞宝钞4、银、银27、布、布42、稻谷、稻谷4天顺年间至弘治年间天顺年间至弘治年间银银52、稻谷、稻谷1 （2010全国全国卷文综卷文综27）表表2 明代洪武至弘治年间明代洪武至弘治年间 （13681505）徽州祁门土地买卖契约情况表）徽州祁门土地买卖契约情况表（10）数据判断表表2反映了反映了()A宝钞在民间的信用降低宝钞在民间的信用降低 B社会经济大幅度衰退社会经济大幅度衰退C生活资料均可作为支付手段生活资料均可作为支付手段 D白银始终是主要流通货币白银始终是主要流通货币时间使用通货类别及契约张数洪武年间至永乐年间宝钞23、银1、46年份总 额（千两）田赋（%）厘金（%）关税（%）188578276386179188188785787364196243188986187355174257189195394334171251189288816352172260（2010全国全国卷文综卷文综14）表表1 18851892年田赋、厘金、年田赋、厘金、关税占清政府年收入百分比关税占清政府年收入百分比表表1反映了这一时期反映了这一时期()A政府强化了对关税的控制政府强化了对关税的控制 B连年战争使农村经济日趋凋敝连年战争使农村经济日趋凋敝C民族工商业发展陷入停滞民族工商业发展陷入停滞 D财政收入越来越倚重商品流通财政收入越来越倚重商品流通（10）数据判断年份总额（千两）田赋（%）厘金（%）关税（%）188578247（二）材料题模块（二）材料题模块（二）材料题模块48“历史学科考查对历史学科考查对基本历史知识基本历史知识的掌握程度；考查的掌握程度；考查学科学科素养和学习潜力素养和学习潜力；注重考查在；注重考查在科学历史观科学历史观指导下指导下运用学科运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”考查的三大维度考查的三大维度“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习49“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。，把握历史发展的基本脉络。”命题的五项基本原则命题的五项基本原则“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外50 1 1、三步曲、三步曲：“读读审审写写”三步三步2 2、四分法、四分法：题引、材料、出处、设问：题引、材料、出处、设问3 3、四定法、四定法：定向、定法、定位、限定：定向、定法、定位、限定解题思路与方法解题思路与方法 1、三步曲：“读审写”三步解题思路与方法51解题思路与方法解题思路与方法第一步：第一步：读读读题要做到读题要做到“四读四读”：按照顺序：按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文读题引、读设问、读出处、读正文。第二步：第二步：审审（1 1）审分值）审分值-分值分值/2/2确定要点数量确定要点数量（2 2）审设问）审设问-“-“四定法四定法”审设问审设问“读审写”三步曲解题思路与方法第一步：读读题要做到“四读”：按照顺序读题引、52四定法材料解析题设问部分结构组成材料解析题设问部分结构组成根据材料回答根据材料回答根据所学知识回答根据所学知识回答根据材料并结合所学知识根据材料并结合所学知识回答回答综合上述材料回答综合上述材料回答注意：一般来说，定位词前往往会有关键的注意：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词限定词，限定答题的时，限定答题的时间、空间、角度等。间、空间、角度等。背景背景原因原因条件条件目的目的 特点特点 内容内容成就成就 实质实质 影响影响作用作用 意义意义 启示启示认识等认识等概括概括 分析分析比较比较 说明说明评析评析 指出指出列举等列举等定向词定向词定法词定法词定位词定位词四 定 法 材料解析题设问部分结构组成根据材料回答根据所学知53公式一：根据定向词，确定答案来源定向词分类定向词分类定向词暗含答案来源定向词暗含答案来源答案肯定在材料中，这种设答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚问不受教材束缚 答案肯定在教材中，材料只答案肯定在教材中，材料只不过是个引子不过是个引子答案一定在教材和材料中，答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结结合材料有效信息和教材结合点合点答案肯定在材料间递进或并答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和面的设问和答案得出认识和结论结论根据材料和所学知识回根据材料和所学知识回答答综合上述材料回答综合上述材料回答设问间的递进或并列设问间的递进或并列或转折关系或转折关系材料材料教材教材材料材料+教材教材根据材料回答根据材料回答根据所学知识回答根据所学知识回答公式一：根据定向词，确定答案来源定向词分类定向词暗含答案来源54如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论评析、评价、评论公式二：根据定法词，确定答题基本思路定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评551、背景（原因、条件）类、背景（原因、条件）类2、影响（意义、作用）类、影响（意义、作用）类3、表现（内容）、表现（内容）4、特点类、特点类5、异同（比较）类、异同（比较）类6、说明类、说明类7、变化类、变化类8、本质（实质）类、本质（实质）类9、启示（认识）类、启示（认识）类公式三：利用定位词，确定材料解析题的类型公式四：通过限定词，确定答案的时间、空间和角度公式三：利用定位词，确定材料解析题的类型公式四：通过限定词，56（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的选拔所体现的“德德”、“才才”观的变化并简析其原因。（观的变化并简析其原因。（15分）分）（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德德”、“才才”的新认识。（的新认识。（10分）分）例例1（2011年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题）（定向词）（定向词）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员例1（2057（1）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（信号灯诞生的历史背景。（6分）分）（2）根据材料并结合所学知识，简述影响）根据材料并结合所学知识，简述影响20世纪交世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。（通信号灯重大改进的主要科技成果。（10分）分）（3）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。（步在哪些方面改善了城市生活。（9分）分）（定向词）（定向词）（定向词）（定向词）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）例例2（2012年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题）（限定词）（限定词）（1）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通（定向词）58（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（利用的主要变化及启示。（15分）分）（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（利用的特点。（10分）分）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定向词（定向词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）例例3（2013年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋（定向词59（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（15分）分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。成果命运不同的原因。例例4（2014年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题）（定向词）（定向词）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、例4（260例例5（2015年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题）（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学学认识的共通之处。（认识的共通之处。（8分）分）（3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）分）（定向词）（定向词）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（定位词）（定位词）例5（2015年高考新课标全国卷一第40题）（1）结合材料61解题思路与方法解题思路与方法第三步：第三步：写写温馨提示：点要多、面要宽、话要短多叙述语言，少概括语言；多叙述语言，少概括语言；多口语语言，少专业语言；多口语语言，少专业语言；多胡言乱语，少内在逻辑；多胡言乱语，少内在逻辑；多长篇大论，少条理层次；多长篇大论，少条理层次；多原文照抄，少提炼概括。多原文照抄，少提炼概括。“六化六化”：精准化精准化、序号化序号化、要点化要点化、专业、专业化化、段落化段落化、整洁化整洁化考生答题的考生答题的“实然实然”考生答题的考生答题的“应然应然”“读审写”三部曲解题思路与方法第三步：写温馨提示：点要多、面要宽、话要短多叙62（三）开放性试题模块（三）开放性试题模块 高考的试验田高考的试验田（三）开放性试题模块63年年 份份试题内容（素材）试题内容（素材）试题设问试题设问20102010年年 明清时期中国与中世纪晚期英明清时期中国与中世纪晚期英国纺织业生产状况的比较。国纺织业生产状况的比较。“阐述阐述对恩格斯所说对恩格斯所说历史前提历史前提的认识的认识”。20112011年年 欧洲崛起的方式。欧洲崛起的方式。“评评材料中关于西方崛起的观点材料中关于西方崛起的观点”。20122012年年 中国近代化的动力。中国近代化的动力。“评析评析冲击冲击反应反应模式模式”。20132013年年 东汉、唐代地方行政区划方式东汉、唐代地方行政区划方式的比较。的比较。（在两幅图片中）（在两幅图片中）“提取提取两项有关汉唐间历史两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以变迁的信息，并结合所学知识予以说明说明。”20142014年年 关于抗日战争内容的关于抗日战争内容的“教材目教材目录录”。“对该目录对该目录提出提出一条修改建议，并一条修改建议，并说明说明修改理修改理由由”。20152015年年 科技与生产力之间关系的科技与生产力之间关系的“公公式式”。“运运用用世世界界近近现现代代史史的的史史实实，对对上上述述公公式式进进行行探讨探讨。”年 份试题内容（素材）试题设问2010年明清时期中国与中世纪641.1.（20102010年高考新课标全国卷第年高考新课标全国卷第4040题）题）材科一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城材科一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机清初在苏州复置官局，设机800800张，织工张，织工2 3302 330名。至康熙六年名。至康熙六年(1667)(1667)缺机缺机l70l70张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于34003400张。张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。矣。摘编自许涤新、吴承明主编摘编自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史中国资本主义发展史类 型 一1.（2010年高考新课标全国卷第40题）类 型 一65材料二：自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英材料二：自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料，回收格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料，回收产品，销往海内外，这种新型的产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动乡村制造业活动”被称为被称为“原原工业化工业化”。在此基础上发展起来的。在此基础上发展起来的“工厂工厂”，推动了手工业的发，推动了手工业的发展。展。l6l6世纪初，纽贝里的一家毛纺织世纪初，纽贝里的一家毛纺织“工厂工厂”雇用了雇用了ll40ll40名工人，名工人，其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类类“工厂工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国，国，l700l700年毛纺织品占国内出口商品的年毛纺织品占国内出口商品的7070。棉纺织业作为新兴。棉纺织业作为新兴行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。摘编自摘编自 英英EEE E里奇等主编里奇等主编剑桥欧洲经济史剑桥欧洲经济史等等材料二：自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东66材料三：材料三：包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。主义生产方式。恩格斯：恩格斯：反杜林论反杜林论（3 3）根据材料并结合所学知识，）根据材料并结合所学知识，阐述阐述对恩格斯所说对恩格斯所说“历历史前提史前提”的认识。（的认识。（1313分）分）(要求：以对要求：以对“历史前提历史前提”的认识为中心；观点明确，的认识为中心；观点明确，史论结合。史论结合。)材料三：包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老67参考答案一：参考答案一：恩格斯的观点是正确的。资本主义萌芽需要多种恩格斯的观点是正确的。资本主义萌芽需要多种“历史前提历史前提”才能发展成为资本主义生产才能发展成为资本主义生产方式方式如英国如英国，这一历史前提表现为：，这一历史前提表现为：1 1、英国较早产生资产阶级革命，为资