应有格物致知精神课件讲义

有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低能高分低能”“会会读书不会研究读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。给我们极大的启发。有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏学习目标：1 1理解真正的格物致知的精神。理解真正的格物致知的精神。2 2理解文章的论证方法。理解文章的论证方法。3.3.联系学习实际，培养科学实验精神。联系学习实际，培养科学实验精神。学习目标：1理解真正的格物致知的精神。2理解文章的论证 丁丁肇肇中中（19361936），美美籍籍华华裔裔物物理理学学家家。19621962年年获获哲哲学学博博士士学学位位.1969.1969年年后后任任马马萨萨诸诸塞塞理理工工学学院院教教授授。主要从事高能物理学研究。主要从事高能物理学研究。19741974年年领领导导的的研研 究究小小组组在在实实验验中中发发现现新新粒粒子子（J/J/粒粒子子），并并导导致致了了一一系系列列与与之之相相关关的的新新粒粒子子的的发发现现，使使粒粒子子物物理理学学进进入入了了一一个个新新的的发发展展阶阶段段。因因此此于于19761976年年与与里里克克特特同同获获诺诺贝贝尔尔物物理理学学奖奖。19801980年年写写了了第第一一篇篇自自传传性性文文章章在在探探索索中中一一个个物物理理学学家家的的体验。体验。丁肇中（1936），美籍华裔物理学家。1962文题解读文题解读“格物致知格物致知”是古代认识论的重要命题，语出是古代认识论的重要命题，语出礼记礼记.大学大学:“致知在格物，物格而后知至。致知在格物，物格而后知至。”“格物格物”就是探察物体，就是探察物体，“致知致知”就是获得就是获得知识。前者是后者的手段，知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。后者是前者的目的。“格物致知格物致知”的意思是通的意思是通过实验探察物体，从而获得知识。过实验探察物体，从而获得知识。标题表明了标题表明了本文的中心论点。本文的中心论点。应有格物致知精神课件讲义背景探寻背景探寻 本文选自僚望本文选自僚望1991年第年第44期。有改动。期。有改动。这是作者这是作者1991年年10月在北京人民大会堂举行的月在北京人民大会堂举行的“情系中华情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影大会上发表的演讲。受传统教育的影响，响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代发展的需要，因养，这就致使学生不能适应时代发展的需要，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告统文化和我国的现状，向我们提出了忠告:应有应有格物致知精神。格物致知精神。应有格物致知精神课件讲义议论文议论文三要素：三要素：论点论点 要证明什么要证明什么 论据论据用什么证明用什么证明 论证论证怎样证明怎样证明论证：论证：举例论证（例证法）举例论证（例证法）事实论据事实论据 记叙记叙（在说明文中为举例子）（在说明文中为举例子）道理论证（引证法和说理）道理论证（引证法和说理）道理论据道理论据 议论（引用名言）议论（引用名言）对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）比喻论证比喻论证 比喻比喻 在说明文中为打比方，散文中为比喻。在说明文中为打比方，散文中为比喻。论据论据：事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；道理论据（引用名言要分析）。道理论据（引用名言要分析）。议论文三要素：论证：论据：1 1、注音：、注音：肇肇（）彷彷（）（）徨徨（）2 2、释词：、释词：格物：格物：致知：致知：彷徨：彷徨：zhzho o推究事物的原理。推究事物的原理。获得知识。获得知识。检查预习：检查预习：p pngnghuhungng走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。1、注音：肇（）彷（）徨（）整体感知整体感知默读课文，划分课文层次。整体感知默读课文，划分课文层次。第一部分（第一部分（l l2 2段）：提出问题。中国学生应该怎样段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：提出观点了解自然科学：提出观点要有格物致知的精神。要有格物致知的精神。第二部分（第二部分（3 31212段）：分析传统教育的弊病，（一是段）：分析传统教育的弊病，（一是中国学生存在的问题，二是作者亲身经历），阐述实中国学生存在的问题，二是作者亲身经历），阐述实验精神的重要性。验精神的重要性。第三部分：总结全文，揭示格物致知精神的重要意义，第三部分：总结全文，揭示格物致知精神的重要意义，并对中国的新一代提出了殷切希望。并对中国的新一代提出了殷切希望。第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学合作探究：合作探究：2、本文的结论是什么、本文的结论是什么1、本文的论点是什么、本文的论点是什么合作探究：2、本文的结论是什么1、本文的论点是什么论点论点文章开篇提出论题，即交代谈话的目的：中国学文章开篇提出论题，即交代谈话的目的：中国学生应该怎样了解自然科学，生应该怎样了解自然科学，应有格物致知精神应有格物致知精神。结论结论希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。部分。论点文章开篇提出论题，即交代谈话的目的：中国学结论希望我们这1 1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？2 2、“格物致知格物致知”出自哪里，它的意思是什么？出自哪里，它的意思是什么？3 3、传统教育的弊端是什么？原因是什么？、传统教育的弊端是什么？原因是什么？4 4、讨论：、讨论：大学大学里讲的格物致知的目的是什么？这里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？5 5、第、第4 4段运用什么论证方法？证明了什么？段运用什么论证方法？证明了什么？6 6、科学发展的历史告诉我们什么？、科学发展的历史告诉我们什么？1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？1 1、丁教授在文中指出中国学生、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？应该怎样了解自然科学？要有格物致知精神1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然 “格物致知格物致知”出自出自四书四书大学大学原文：原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。在格物。”“物格而后知至，知至而物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。天下平。”2 2、“格物致知格物致知”出自哪里，它的意思是什出自哪里，它的意思是什么？么？2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？弊端弊端传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。然科学的实验精神。原因原因传统的中国教育的目的传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物，埋没了格物致知的真正意义。致知的真正意义。3 3、传统教育的弊端是什么？原因是什么？、传统教育的弊端是什么？原因是什么？弊端传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自原因传统的中国大学大学里讲的目的是诚意、正里讲的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。不一样。丁教授丁教授讲的目的是通过讲的目的是通过实验实验得到新知识得到新知识。4 4、讨论：、讨论：大学大学里讲的格物致知的目里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？知的目的一样吗？大学里讲的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不论证方法论证方法举例论证。以王阳明为例。举例论证。以王阳明为例。证明了证明了证明了中国古代的传统教育没有真证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。正理解格物和致知的真正含义。5 5、第、第4 4段运用什么论证方法？证明了什么？段运用什么论证方法？证明了什么？论证方法举例论证。以王阳明为例。证明了证明了中国古代的传统教告诉我们告诉我们：“新的知识只能通过实地实验而新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。淡就可求到的。”说明实验是获得说明实验是获得新知的唯一途径。新知的唯一途径。6 6、科学发展的历史告诉我们什么？、科学发展的历史告诉我们什么？告诉我们：“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自6 6、第、第8 8段举研究竹子的例子证明了什么？段举研究竹子的例子证明了什么？7 7、第、第9 9段讲的是什么道理？段讲的是什么道理？8 8、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？9 9、第、第1212段运用什么论证方法？证明了什么？段运用什么论证方法？证明了什么？1010、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物致知真正的意义是什么？致知真正的意义是什么？6、第8段举研究竹子的例子证明了什么？竹子的例子证明了竹子的例子证明了：实验不是消极的袖手旁观的观察，而是实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的探测。有计划的积极的探测。6 6、第、第8 8段举研究竹子的例子证明了什么段举研究竹子的例子证明了什么？竹子的例子证明了：实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的讲的道理讲的道理：实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。勇气和毅力。中国学生的现状中国学生的现状：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。作时，就常常不知所措了。7 7、第、第9 9段讲的是什么道理？段讲的是什么道理？8 8、在这样的文化背景下，中国学生的现状是、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？什么样？讲的道理：实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、中国学生的现第十二段论证方法第十二段论证方法：举例论证举例论证证明了证明了中国传统教育重理论轻实中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端。践，重思维轻动手的弊端。9 9、第、第1212段运用什么论证方法？证明了段运用什么论证方法？证明了什么？什么？第十二段论证方法：举例论证证明了中国传统教育重理论轻实践 真正的格物致知精神不但在真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少付今天的世界环境中也是不可少的。的。1010、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而真正的意义真正的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。是有想像力的有计划的探索。真正的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；课堂小结：课堂小结：应有格物致知精神应有格物致知精神 议论文议论文 论点：应有格物致知精神论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证论证方法：举例论证.道理论证道理论证论证结构论证结构:提出论题提出论题分析问题分析问题得出结论得出结论(1)(2-12)(13)课堂小结：应有格物致知精神 提出观点提出观点(1-2):应有格物致知的精神应有格物致知的精神分析问题分析问题(3-12)：指出传统的中国教育对：指出传统的中国教育对“格物致知格物致知”精神的曲解精神的曲解 分析格物致知精神即实验精神的重要性分析格物致知精神即实验精神的重要性 得出结论得出结论(13):必须重视真正的格物致知精神必须重视真正的格物致知精神培养实验精神培养实验精神贡献人类社会贡献人类社会培养实验精神贡献人类社会 作者由古代文化典籍引出作者由古代文化典籍引出“格物格物致知致知”的观点，并时对传统教育的弊病，的观点，并时对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重要的真正意义，阐明了格物致知精神的重要性，从而号召中国的新性，从而号召中国的新-代重视真正的格代重视真正的格物致知精神。物致知精神。主主 题题主 题 要实现你的目标要实现你的目标,最重要的是最重要的是好奇心好奇心,并且永远对自己充满信心并且永远对自己充满信心,大胆尝试大胆尝试,做你自己认为最正确的做你自己认为最正确的事事.-丁肇中丁肇中 要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满 课文说：课文说：“中国学生往往念功课成绩很中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。意的研究工作时，就常常不知所措了。”想想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的样改进？提出建议和方法，并把你的 看法写看法写成片断作文。成片断作文。课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一