人教版《马说》PPT课件

人教版人教版马说马说PPT课课件件伯乐相马的故事伯乐相马的故事 相相传传伯伯乐乐是是春春秋秋时时代代人人，姓姓孙孙名名阳阳。据据说说，有有一一匹匹千千里里马马拉拉着着沉沉重重的的盐盐车车翻翻越越太太行行山山。在在羊羊肠肠小小道道上上，马马蹄蹄用用力力挣挣扎扎，膝膝盖盖跪跪屈屈；尾尾巴巴下下垂垂着着，皮皮肤肤也也受受了了伤伤；浑浑身身冒冒汗汗，汗汗水水淋淋漓漓，在在山山坡坡上上艰艰难难吃吃力力地地爬爬行行还还是是拉拉不不上上去去，伯伯乐乐遇遇见见了了，就就下下了了自自己己的的车车，挽挽住住千千里里马马而而对对它它淌淌眼眼泪泪，并并脱脱下下自自己己的的麻麻布布衣衣服服覆覆盖盖在在千千里里马马身身上上。千千里里马马于于是是低低下下头头吐吐气气，抬抬起起头头来来长长鸣鸣，嘶嘶叫叫声声直直达达云云霄霄。这这是是它它感感激激伯伯乐乐了了解并且体贴它啊。解并且体贴它啊。伯伯乐乐相相马马的故事的故事 相相传传伯伯乐乐是春秋是春秋时时代人，姓代人，姓孙孙名阳。据名阳。据说说，有，有馬馬 説説韩韩 愈愈馬馬 説説韩韩 愈愈揭示目标：揭示目标：1、了解韩愈，疏通文意。、了解韩愈，疏通文意。2、理理清清本本文文的的论论述述结结构构，学学习习本本文文的的写写作手法，理解作者的思想感情。作手法，理解作者的思想感情。3、正正确确认认识识社社会会，认认识识自自己己，努努力力学学习习，实现自身价值。实现自身价值。揭示目揭示目标标：1、了解、了解韩韩愈，疏通文意。愈，疏通文意。预习检测预习检测预习检测预习检测回顾作者回顾作者 韩韩愈愈，字字_，_代代河河南南河河阳阳人人（今今河河南南孟孟县县）。著著名名_、_。古古文文运运动动的的倡倡导导者者。苏苏轼轼称称他他“文文起起八八代代之之衰衰”,明明人人列列他他为为_之之首首。因因为为昌昌黎黎（现现河河北北省省昌昌黎黎）韩韩氏氏是是望望族族，所所以以后后人人称称之之为为_，死死后后谥谥“文文”，故故又又称称“韩韩文文公公”。他他幼幼年年贫贫穷穷，刻刻苦苦自自学学，2525岁岁中中进进士士，2929岁岁后后才才任任宣宣武武节节度度使使属属官官，后后来来任任国国子子监监祭祭酒酒，吏吏部部侍侍郎郎等等职职，中中间间曾曾几几度度被贬。被贬。著著_四四十十卷卷。其其中中有有许许多多为为人人传传颂颂的的优优秀秀散散文文。他他的的散散文文题题材材广广泛泛，内内容容深深刻刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。形式多样，语言质朴，气势雄壮。退之退之唐唐文学家文学家哲学家哲学家“唐宋八大家唐宋八大家”韩昌黎韩昌黎昌黎先生集昌黎先生集回回顾顾作者作者 韩韩愈，字愈，字_，_代河南河阳人（今河南代河南河阳人（今河南 韩韩愈愈初初登登仕仕途途时时，很很不不得得志志。曾曾三三次次上上书书宰宰相相请请求求重重用用遭遭冷冷遇遇，甚甚至至三三次次登登门门被被守守门门人人挡挡在在门门外外。尽尽管管如如此此，他他仍仍然然申申明明自自己己有有“忧忧天天下下之之心心”，不不会会遁遁迹迹山山林林。后后相相继继依依附附于于节节度度使使董董晋晋和和张张建建幕幕下下，郁郁郁郁不不得得志志，所所以以作作马马说说，发出发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹。的感叹。背景介绍背景介绍 韩韩愈初登仕途愈初登仕途时时，很不得志。曾三次上，很不得志。曾三次上书书宰相宰相请请求重用遭求重用遭 特点特点：写法灵活，讲究文：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。采，言辞华丽，跟杂文相近。文体文体：说，古代的一种议论体裁，用：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。以陈述作者对某些问题的看法。“马说马说”即即谈马、论马。谈马、论马。文体知识文体知识 特点：写法灵活，特点：写法灵活，讲讲究文采，言辞究文采，言辞华丽华丽，跟，跟杂杂文相近。文相近。问题引导下的再学习问题引导下的再学习问题问题引引导导下的再学下的再学习习1、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？朗读第一段，思考问题：朗读第一段，思考问题：1、本段文字、本段文字说说明了什么？朗明了什么？朗读读第一段，思考第一段，思考问题问题：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐千里马常有，而伯乐 不常有。不常有。千里马千里马伯乐伯乐决定决定伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。世有伯世有伯乐乐，然后有千里，然后有千里马马。千里。千里马马伯伯乐乐决定伯决定伯乐对乐对千里千里马马的决定作用的决定作用2、千里马的遭遇有哪些？、千里马的遭遇有哪些？只辱于奴隶人之手，骈死于只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也槽枥之间，不以千里称也。悲惨悲惨为什么会这样呢为什么会这样呢?2、千里、千里马马的遭遇有哪些？只辱于奴隶人之手，的遭遇有哪些？只辱于奴隶人之手，骈骈死于槽死于槽枥枥之之间间，不，不 分析千里马被埋没的根本分析千里马被埋没的根本原因和直接原因是什么？原因和直接原因是什么？朗读第二段，思考问题：朗读第二段，思考问题：分析千里分析千里马马被埋没的根本原因和直接原因是什么？朗被埋没的根本原因和直接原因是什么？朗读读第二段第二段造成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）造成千里造成千里马马悲惨遭遇的原因食悲惨遭遇的原因食马马者千里者千里马马食量：尽粟一石食食量：尽粟一石食饱饱、力足、力足卡盟平台卡盟平台 Microsoft Office PowerPoint，是微，是微软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。网上给观众展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出来的东西做出来的东西叫演示文稿，其格式后缀名为：叫演示文稿，其格式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为：；或者也可以保存为：pdf、图片格式等、图片格式等卡盟平台卡盟平台 卡盟平台卡盟平台 朗读第三段，思考问题：朗读第三段，思考问题：1、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？妄？2、本段哪句话点明了本文的主旨？、本段哪句话点明了本文的主旨？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。能通其意。朗朗读读第三段，思考第三段，思考问题问题：策之不以其道，食之不能尽其材，：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣鸣之而不之而不策之不以其道，策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之，执策而临之，曰：曰：“天下天下无马。无马。”食马者的愚妄其真不知其真不知马也马也（主旨）（主旨）策之不以其道，策之不以其道，执执策而策而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马马。”食食马马者的愚妄其真者的愚妄其真马说马说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。对执策者策者“不知马不知马”的的 批评讽刺批评讽刺。总结课文总结课文本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。马马说说千里千里马马与伯与伯乐乐的关系。千里的关系。千里马马被埋没的原因。被埋没的原因。对执对执策者策者“不知不知 1、本文中、本文中“伯乐伯乐”“千里马千里马”各比喻了什么样的各比喻了什么样的人？人？2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？的思想？伯乐即善于识别人才的统治者，千伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。里马即人才。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。表达了作者怀埋没人才的现状作了披露。表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。才不遇，有志难酬的愤懑心情。3、着眼全文，本文运用了什么、着眼全文，本文运用了什么样的写作手法？样的写作手法？1、本文中、本文中“伯伯乐乐”“千里千里马马”各比各比喻喻了什么了什么样样的人？的人？伯乐伯乐千里马千里马食马者食马者人才人才能发现、赏识、能发现、赏识、任用人才的人任用人才的人愚妄浅薄、不愚妄浅薄、不识人才的统治识人才的统治者者写法：托物寓意写法：托物寓意伯伯乐乐千里千里马马食食马马者人才能者人才能发现发现、赏识赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不、任用人才的人愚妄浅薄、不识识写作手法写作手法托物寓意托物寓意 这种写法的一个显著特点是这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于寓深刻思想于具体形象之中。具体形象之中。例如用例如用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才食不饱，力不足，才美不外见美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用又如用“策之不以其道策之不以其道 天下无马天下无马”来刻画来刻画“食马者食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。写作手法写作手法托物寓意托物寓意 这这种写法的一个种写法的一个显显著特点是：寓深刻思想著特点是：寓深刻思想当堂训练当堂训练当堂当堂训练训练一词多义一词多义 策之不以其道策之不以其道执策而临之执策而临之其真无马邪？其真无马邪？其不知马也。其不知马也。食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食不饱，力不足食之不能尽其材食之不能尽其材1、策、策3、食、食2、其、其驾驭驾驭马鞭子马鞭子难道难道恐怕恐怕代词，千里马代词，千里马餐、顿餐、顿通通“饲饲”吃吃喂养喂养一一词词多多义义 策之不以其道策之不以其道1、策、策3、食、食2、其、其驾驭马驾驭马鞭子鞭子难难道恐怕代道恐怕代1.1.解释下列加线的词语。解释下列加线的词语。A.A.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或尽粟一石尽粟一石2.2.用现代汉语翻译文中划线的句子：用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通通“饲饲”，喂养，喂养驾驭驾驭怎么怎么有时有时1.解解释释下列加下列加线线的的词语词语。难难道真的没有千里道真的没有千里马吗马吗？其？其实实是他不是他不识识千千达标检测达标检测达达标检测标检测你还知道哪些有特殊含义的你还知道哪些有特殊含义的“马马”？黑马：比喻实力难测的竞争者或出人意料的优胜黑马：比喻实力难测的竞争者或出人意料的优胜者。者。司马：官职，姓氏。司马：官职，姓氏。害群之马：原指危害马群的劣马。现比喻危害社害群之马：原指危害马群的劣马。现比喻危害社会或集体的人。会或集体的人。老马识途：老马认识路。比喻有经验的人对事情老马识途：老马认识路。比喻有经验的人对事情比较熟悉。比较熟悉。塞翁失马，焉知非福：比喻虽然一时受到损失，塞翁失马，焉知非福：比喻虽然一时受到损失，但也有可能带来好处。即好事和坏事在一定条件但也有可能带来好处。即好事和坏事在一定条件下可以互相转化。下可以互相转化。你你还还知道哪些有特殊含知道哪些有特殊含义义的的“马马”？黑？黑马马：比：比喻实喻实力力难测难测的的竞竞争者或争者或“千里马的命运千里马的命运”在现实社会在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。际情况谈谈自己的感受。“千里千里马马的命运的命运”在在现实现实社会中是否存在呢？社会中是否存在呢？请请同学同学们结们结合合实际实际情况情况小结小结 作作者者借借千千里里马马的的遭遭遇遇，讽讽刺刺了了封封建建统统治治者者不不识识人人才才、不不重重人人才才、摧摧残残人人才才的的愚愚昧昧和和昏昏庸庸，表表达达了了作作者者_的强烈愤慨。的强烈愤慨。怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬小小结结 作者借千里作者借千里马马的遭遇，的遭遇，讽讽刺了封建刺了封建统统治者不治者不识识人才、不重人才、不重作业：作业：1、整理笔记，背诵课文。、整理笔记，背诵课文。2、练习册、报纸。、练习册、报纸。作作业业：