部编版三年级下册教材解读课件

部部编版三年版三年级下册下册语文教材文教材解解读部编版三年级下册语文教材解读 2019年，部编版三年级年，部编版三年级下册语文教材以义务教育下册语文教材以义务教育语文课程标准语文课程标准(2011年版年版)为为依据，吸收了语文课程建设依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语的培养，全面提升学生的语文素养。文素养。2019年，部编版三年级下册语文教材以单元元设计六个普通单元人文主题六个普通单元人文主题：1 1、“可爱的生灵可爱的生灵”2 2、“寓言寓言”3 3、“观察与发现观察与发现”4 4、“多彩的童年多彩的童年”5 5、“奇妙的世界奇妙的世界”6 6、“有趣的故事有趣的故事”。两个特殊单元两个特殊单元：1 1、“综合性学习单元：中华传统文化综合性学习单元：中华传统文化”2 2、“习作单元：想象习作单元：想象”。单元设计六个普通单元人文主题：部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件单元内部元内部结构：构：目目标更加明确的更加明确的导语、精精读、略略读课文和交流平台文和交流平台此部分重点：此部分重点：统编本教材更重视阅读，统编本教材更重视阅读，“精读精读”与与“略读略读”和和“文章与文章与片段片段”并重，让孩子愿读并重，让孩子愿读会读会读乐读。对三年乐读。对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察；二是想象。级学生提出了两大能力要求：一是观察；二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。单元内部结构：目标更加明确的导语、精读、略读课文和交流平台教材教材编写思路及写作特点写思路及写作特点教材编写思路及写作特点（第二（第二课：荷花荷花）总之，之，单元的元的结构，可以参考下面构，可以参考下面这张图来理解来理解。我们不难看出，所有的文本的学习，除了要达成语文我们不难看出，所有的文本的学习，除了要达成语文要素目标、语言点的训练，还有一个更高的目标要求要素目标、语言点的训练，还有一个更高的目标要求，就是指向实践运用，先语言表达，再文字习作，充，就是指向实践运用，先语言表达，再文字习作，充分体现了四个字分体现了四个字“以读促写以读促写”。（第二课：荷花）总之，单元的结构，可以参考下面这张图来理解 加强方法指导、促加强方法指导、促进素养提升进素养提升部部编本教材和人教版教编本教材和人教版教材很大的区别就在于：材很大的区别就在于：阅读给方法。阅读给方法。基本每道课后题目都包基本每道课后题目都包含着方法意图，特别是含着方法意图，特别是交流平台，更是集中体交流平台，更是集中体 现了方法指导。现了方法指导。如：三年级上册第二单如：三年级上册第二单元，学习的语文要素是元，学习的语文要素是运用多种方法理解运用多种方法理解难懂的词句。在交流平难懂的词句。在交流平台中引导学生借助图画、台中引导学生借助图画、借助上下文语境、联系借助上下文语境、联系生活经验、近义词替换生活经验、近义词替换等方法。等方法。加强方法指导、促进素养提升部编本教材和人教版教创新新编排排体体制制，实现特特殊殊功功能能。统编本教材除了统编本教材除了6个基础单元，还安排了个基础单元，还安排了“阅读策略阅读策略”单元和单元和“习作单元习作单元“，可以充分显示出新教材对阅读写，可以充分显示出新教材对阅读写作的重视。作的重视。阅读策略单元主要引导学生的阅读兴趣，激发原有知阅读策略单元主要引导学生的阅读兴趣，激发原有知识，促进理解，提升理解水平和速度，最终达到学生识，促进理解，提升理解水平和速度，最终达到学生成为积极主动的阅读者的目的。成为积极主动的阅读者的目的。习作单元在三年级安排了习作单元在三年级安排了“观察观察”和和“想象想象”两个单元。两个单元。为什么要这样安排呢？因为学生的习作学习各个环节为什么要这样安排呢？因为学生的习作学习各个环节环环相扣，层层递进的。环环相扣，层层递进的。但与此同时，每一年级的每个单元内也有相应的习作但与此同时，每一年级的每个单元内也有相应的习作要求。要求。创新编排体制，实现特殊功能。统编本教材除了6个基础单元，还三三年年级上上册册习作作内内容容及及目目标要要求求 单元单元 习作内容习作内容 目标要求目标要求 类型类型 一一 猜猜他是谁猜猜他是谁 习作真有趣习作真有趣 纪实纪实 二二 写日记写日记 写一段连贯的画写一段连贯的画 纪实纪实 三三 我来编童话我来编童话 发挥想象写童话发挥想象写童话 想象想象 四四 续编故事续编故事 根据故事情节展开想象续编故事根据故事情节展开想象续编故事 想象想象 五五 我们眼中的缤纷世界我们眼中的缤纷世界 留心周围世界：仔细观察事物留心周围世界：仔细观察事物 纪实纪实 六六 这儿真美这儿真美 围绕一个意思写围绕一个意思写 纪实纪实 七七 我有一个想法我有一个想法 留心生活记录自己的想法留心生活记录自己的想法 纪实想象纪实想象 八八 那次玩的真高兴那次玩的真高兴 写一件简单的事写一件简单的事 纪实纪实 习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一些具体方法。些具体方法。三年级上册习作内容及目标要求单元例例：三三年年级上上册册第第一一单元元习作作指指导综上：在阅读和习作综上：在阅读和习作方面，统编本教材都方面，统编本教材都更加重视更加重视“方法提炼、方法提炼、方法指导方法指导”，旨在使学，旨在使学生阅读写作能力螺旋生阅读写作能力螺旋上升。同时，我们也上升。同时，我们也应该意识到统编本教应该意识到统编本教材对学生的阅读习作材对学生的阅读习作能力提出了较高的要能力提出了较高的要求，比如：三年级起求，比如：三年级起就想象和纪实并重，就想象和纪实并重，且涵盖内容广泛，写且涵盖内容广泛，写作方法多样。作方法多样。例：三年级上册第一单元习作指导综上：在阅读和习作方面，统编基基础字字词怎怎么么学学？很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量和写很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢？字量是否会加大呢？一、二年级共要求孩子认识一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字，会写个常用汉字，会写800个，三年级上册要求识字写字各个，三年级上册要求识字写字各250个。其中，个。其中，三上的多音字是爆发式的增长，一定要注意多音字的三上的多音字是爆发式的增长，一定要注意多音字的学习。此外，还需注意形声字的学习，鼓励自主识字。学习。此外，还需注意形声字的学习，鼓励自主识字。基础字词怎么学？很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量古古诗文文言言文文比比重重及及学学习方方法法小学一年级起就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，古诗文言文比重及学习方法小学一年级起就有古诗文，比比人人教教版版增增加加55篇篇。这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚至人心惶这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚至人心惶惶。但事实上，古诗文究竟以何种形式考察，要求学惶。但事实上，古诗文究竟以何种形式考察，要求学生具备怎样的能力呢？是背诵，还是理解，或是运用生具备怎样的能力呢？是背诵，还是理解，或是运用？甚至了解其背后的故事，通过古诗文学文化常识？甚至了解其背后的故事，通过古诗文学文化常识？以三年级上册教材为例，人教版教材有四首古诗，日以三年级上册教材为例，人教版教材有四首古诗，日积月累中有少量的诗句。统编本教材中，必背古诗共积月累中有少量的诗句。统编本教材中，必背古诗共有六首，也并不是太难理解的古诗。有六首，也并不是太难理解的古诗。比人教版增加55篇。这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚同同时，日，日积月累增加了一些古月累增加了一些古诗文，但也都是一文，但也都是一些常用的些常用的语意意简单的名句或是古的名句或是古诗，对孩子造成孩子造成的学的学习压力不会太大。力不会太大。同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了论语墨子孟子荀子这些经典古文，论语墨子孟子荀子这些经典古文，但也只是选择了很简单的几句。但也只是选择了很简单的几句。唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了论语墨子三年三年级对古文的考察形式究竟是怎古文的考察形式究竟是怎样的呢？的呢？教材主编明确表示：教材主编明确表示：（1）参照课后练习设定教学目标；）参照课后练习设定教学目标；（2）让学生利用已有经验学习；）让学生利用已有经验学习；（3）旨在多种方法激发兴趣；）旨在多种方法激发兴趣；（4）引导借助注释阅读。）引导借助注释阅读。并且强调了一点：并且强调了一点：不需要逐字逐句翻译！不考注释！不需要逐字逐句翻译！不考注释！因此，文言文比重尽管加大，但是对于学生的学习压因此，文言文比重尽管加大，但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求，能熟力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。文言文比重增大练背诵且对传统文化有初步的认识即可。文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴趣，从而影响未来的学习。趣，从而影响未来的学习。总的来看，统编本教材更加重视阅读写作，同时增添总的来看，统编本教材更加重视阅读写作，同时增添了传统文化积累，对了传统文化积累，对三年级三年级的孩子们提出了更好的要求。的孩子们提出了更好的要求。三年级对古文的考察形式究竟是怎样的呢？教材主编明确表示：部编版三年级下册教材解读课件第一第一单元元“感受多彩春天感受多彩春天”第一单元“感受多彩春天”一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件第第二二单元元“品品味味经典典寓寓言言”第二单元“品味经典寓言”人教版原文守株待兔古时候有个种田人。一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里仓皇蹿（cun）出来，一头撞在田边的树桩上，折断了脖子，死了。种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好哇！从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。人教版原文守株待兔古部编版三年级下册教材解读课件注重方法的提炼、注重方法的提炼、方法的指导方法的指导注重方法的提炼、方法的指导部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件 快快乐读书吧吧，这是是课内内阅读与与课外外阅读连接接的的重重要要枢枢纽，以以这个个活活动为平平台台，将将学学生生引引向向更更为广广阔的的课外外阅读天天地地，享享受受阅读，体体现了了大大语文文观。快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢部编版三年级下册教材解读课件部编版三年级下册教材解读课件