高中作文材料作文审题立意课件

材料作文审题立意材料作文审题立意材料作文审题立意1材料作文：材料作文：只给出材料，不规定话题，要求只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文一个角度构思作文”。这种材料作文，。这种材料作文，不限文体，是介于不限文体，是介于话题作文和命题作文话题作文和命题作文两者之间的一种新的作文形式两者之间的一种新的作文形式。材料作文：2材材 料料来来源源寓言故事、历史事实寓言故事、历史事实诗歌、漫画、名人名言诗歌、漫画、名人名言新发生的事件、报刊上的新闻新发生的事件、报刊上的新闻一段歌词、一组素材一段歌词、一组素材一句格言、一个成语一句格言、一个成语材料形式材料形式 材料可分为单则材料和多则材料材料可分为单则材料和多则材料材料来源寓言故3一、关于所给材料一、关于所给材料一、关于所给材料4对所给材料的使用原则对所给材料的使用原则 应有明确的应有明确的“引材料引材料”的痕迹：的痕迹：不仅开头要概述引用，还要在中间适不仅开头要概述引用，还要在中间适当提及，在结尾可以再一次的回扣当提及，在结尾可以再一次的回扣材料，做到材料，做到“善始善终善始善终”。对所给材料的使用原则应有明确的“引材料”的痕迹：5这方面存在许多问题这方面存在许多问题1 1、完全不引材料；、完全不引材料；2 2、对所给材料一字不改，整段整段地照搬照抄。、对所给材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少简明扼要的概括；缺少简明扼要的概括；3 3、对所给材料进行添油加醋的扩写，这有凑字、对所给材料进行添油加醋的扩写，这有凑字数之嫌；数之嫌；4 4、把所给材料当成一个论据使用，而不是、把所给材料当成一个论据使用，而不是“引引子子”；5 5、通篇文章，一直跳不出所给的材料，、通篇文章，一直跳不出所给的材料，“纠缠纠缠”过紧。过紧。这方面存在许多问题6二、关于审题立意二、关于审题立意二、关于审题立意7审材常见病症审材常见病症1.脱离材料脱离材料随意而为随意而为2.朦胧感知朦胧感知似是而非似是而非3.抓一鳞而弃全鱼抓一鳞而弃全鱼4.抓现象而弃本质抓现象而弃本质审材常见病症1.脱离材料随意而为2.朦胧感知8 正确审读材料，是作文正确审读材料，是作文（材料作文）（材料作文）立意的关键。立意的关键。正确审读材料，是作文（材料作文）立意的关键。9阅读下面的材料阅读下面的材料 ：有一个小和尚耐不住禅院的寂寞，老觉得修行太慢，感觉有一个小和尚耐不住禅院的寂寞，老觉得修行太慢，感觉不出自己的长进，甚至他怀疑自己究竟能不能修成正果。不出自己的长进，甚至他怀疑自己究竟能不能修成正果。有一天，他再也没法忍受了，就向老禅师发牢骚，说自己没有慧有一天，他再也没法忍受了，就向老禅师发牢骚，说自己没有慧根、缺少佛性，对自己失去信心了。根、缺少佛性，对自己失去信心了。老禅师微微一笑说：老禅师微微一笑说：“山腰的工地上，石匠们正在为本寺山腰的工地上，石匠们正在为本寺加工佛像，你反正也静不下心来，就跟他们去劳动吧，做个帮手，加工佛像，你反正也静不下心来，就跟他们去劳动吧，做个帮手，学点手艺学点手艺”小和尚一听，居然特别高兴，心想，终于可以出去透透风、小和尚一听，居然特别高兴，心想，终于可以出去透透风、乐呵乐呵了。乐呵乐呵了。可是，三天以后，小和尚来找禅师，他满脸歉疚：可是，三天以后，小和尚来找禅师，他满脸歉疚：“师傅，师傅，我还是回来修行吧，连四角八棱的粗糙岩石都能在工匠的雕琢下我还是回来修行吧，连四角八棱的粗糙岩石都能在工匠的雕琢下变成仪态万方的石佛，何况我是一个人呢？变成仪态万方的石佛，何况我是一个人呢？”老禅师舒心地笑了。老禅师舒心地笑了。阅读下面的材料：10分析分析 这是一则寓言作文材料，故事内涵丰富。在作文时要找准切这是一则寓言作文材料，故事内涵丰富。在作文时要找准切入点，才可以准确构思立意。入点，才可以准确构思立意。这则寓言中有三个主要形象：这则寓言中有三个主要形象：老禅师、小和尚、佛像老禅师、小和尚、佛像。因此。因此作文构思立意可以从这三个主演的具象去切入。作文构思立意可以从这三个主演的具象去切入。从老禅师的角度，可以概括出从老禅师的角度，可以概括出“教育一定要讲求方式方法教育一定要讲求方式方法”“正确引导的效果要比一味的说教要好正确引导的效果要比一味的说教要好”“给与亲身体验的教育，远远胜过那些空洞的说教给与亲身体验的教育，远远胜过那些空洞的说教”“教育是一门充满智慧的科学教育是一门充满智慧的科学”等。等。分析11 从小和尚的角度切入，可以概括出从小和尚的角度切入，可以概括出“信心是成功的关键所在信心是成功的关键所在”“要走向成功，不仅需要信心，还需要持之以恒的毅力要走向成功，不仅需要信心，还需要持之以恒的毅力”“欲速则不达欲速则不达”“领悟真理，往往需要源于实践的体验领悟真理，往往需要源于实践的体验”“只有认清自己，才能树立雄心，激励斗志，从而走向只有认清自己，才能树立雄心，激励斗志，从而走向成功成功”从佛像的角度切入，可以概括出从佛像的角度切入，可以概括出“在走向成功的途中，一定要懂得舍弃在走向成功的途中，一定要懂得舍弃”“舍弃是一种痛苦，更是一种智慧舍弃是一种痛苦，更是一种智慧”“不经历雕琢，石头不能成佛；不经过磨练，人不能成不经历雕琢，石头不能成佛；不经过磨练，人不能成就大业就大业”等。等。12材料作文审题立意五法材料作文审题立意五法找关键词句法找关键词句法 以果溯因法以果溯因法 同异互求法同异互求法辨明关系法辨明关系法把握情感倾向法把握情感倾向法材料作文审题立意五法找关键词句法以果溯因法同异互求法辨13一、一、从抓关键句入手从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句，就时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。找关键词句法找关键词句法 一、从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关14 抓关键句法抓关键句法开头句开头句结尾句结尾句对话句对话句结语句结语句抓关键句法开头句15 【材料】【材料】高尔基花高尔基花致致MAMA彼什柯夫彼什柯夫：“要是你在任何要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西西鲜花、思想、对你的非常好的回忆鲜花、思想、对你的非常好的回忆那你的生那你的生活会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你。活会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你。这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。要知道给永远这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人。要知道给永远比拿愉快。比拿愉快。”可以提炼观点为可以提炼观点为“人生的价值在于奉献而不在于索取人生的价值在于奉献而不在于索取”。拟题时可用拟题时可用“奉献与索取奉献与索取”“”“给给比比拿拿愉快愉快”等。等。【材料】16【材料】【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：里外外都很健康的蚌说：“是的，你是是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。却是一颗异常美丽的珍珠。”【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦17【分析】通过分析这则材料，学生会发现【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为据此，学生可以立意为成功必须经过成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。辛密不可分。【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃18二、二、有的材料在叙述、有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。情感倾向入手来审题立意。把握情感倾向法把握情感倾向法二、有的材料在叙述、说明或评19把握情感倾向法把握情感倾向法当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。赏。观点：观点：应顺其自然，不能把自己的观点应顺其自然，不能把自己的观点 强加于人强加于人 贬贬贬贬如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。明确褒贬法明确褒贬法把握情感倾向法当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了20【材料】【材料】一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要三千年的时间，算，要实现这个计划，至少需要三千年的时间，只好忍痛放弃了这个计划。后来它又想南下爬到只好忍痛放弃了这个计划。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算至少也长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算至少也要三千年的时间。蜗牛知道，自己的生命非常短要三千年的时间。蜗牛知道，自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。在了野草丛中。【材料】一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业。开始它想东游泰211 1蜗牛好高骛远，立志大而不当结果，两蜗牛好高骛远，立志大而不当结果，两次宏伟的计划都因不切实际而流产。次宏伟的计划都因不切实际而流产。2 2不肯脚踏实地，不肯从干好平凡的小事不肯脚踏实地，不肯从干好平凡的小事来实现自己的生命价值。来实现自己的生命价值。【分析】【分析】1蜗牛好高骛远，立志大而不当结果，两次宏伟的计划都因不切实际22【材料】【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的23【分析】【分析】这则材料从导师的这则材料从导师的“苦笑苦笑”“”“无言以对无言以对”来看，表现来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视不满和鄙视。导师。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。尊严沦落，国家观念淡薄。材料所涉及的对象有四个：材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的这四个对象表现为材料的四个四个角度角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑苦笑”是思是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，果一味求新，“反弹琵琶反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。，只会曲解原材料的意思。【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表24三、从分析原因入手。三、从分析原因入手。任何事物的产生、任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。因切入立意，是行之有效的方法。以果溯因法以果溯因法 三、从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或25【材料】【材料】某省一扶贫工作团，做了件扶贫实某省一扶贫工作团，做了件扶贫实事，向某个贫困山区赠送了一批优良种羊。几个事，向某个贫困山区赠送了一批优良种羊。几个月后去了解情况，村民们说，羊肉的味道很好，月后去了解情况，村民们说，羊肉的味道很好，请再送些来。请再送些来。结果结果 得了优良种羊的村民说羊肉好吃再得了优良种羊的村民说羊肉好吃再送些来送些来 原因原因 村民观念落后，素质不高村民观念落后，素质不高 扶贫工作治标不治本扶贫工作治标不治本立意：立意：“人的素质是第一位的人的素质是第一位的”“”“标本兼治，标本兼治，双管齐下双管齐下”等等【材料】某省一扶贫工作团，做了件扶贫实事，向某个贫困山区赠送26【材料】【材料】乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子孩子摸着乌鸦的羽毛说：摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！它也很可爱呀！”【材料】乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模27乌鸦为什么抓山羊失败？乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。颦，难免遭致失败。也可从小孩称赞乌鸦也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”分析分析原因立意。为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？原因立意。为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？因因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新！从此处立意，更容易写出新意。意。乌鸦为什么抓山羊失败？28四、从辨明关系入手。四、从辨明关系入手。任何事物是相互任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。关系，有利于立意构思作文。辨明关系法辨明关系法四、从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有29【材料】【材料】结合下面材料，提炼作文的立意。结合下面材料，提炼作文的立意。美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。日的勃勃生机。【材料】结合下面材料，提炼作文的立意。30【分析】【分析】从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可立意为：可立意为：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。【分析】从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互31【材料】【材料】有人做了这样一个试验：用铁链拴住一有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来铁链只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来铁链上的上的100个环扣中，个环扣中，99个都完好，只有个都完好，只有1个锈坏个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。了，结果整条铁链连狗都拴不住。1个环扣和其他个环扣和其他99个环扣之间，也是依存关个环扣之间，也是依存关系。据此，我们可立意为：小小的过错或疏忽系。据此，我们可立意为：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴。就此立意即可。穴。就此立意即可。【材料】有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗32【材料】【材料】读寓言诗树叶和树根，然后自选读寓言诗树叶和树根，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不少于少于800字的文章。字的文章。一个晴朗的夏天树叶把自已的绿阴撒向一个晴朗的夏天树叶把自已的绿阴撒向谷地在树枝上，它们高谈阔论极力夸谷地在树枝上，它们高谈阔论极力夸耀自已。耀自已。“这也应该对我们说声谢谢。这也应该对我们说声谢谢。”从地底下从地底下发出了温和的声音。发出了温和的声音。“是谁说话是谁说话?竟敢这样竟敢这样傲慢无礼傲慢无礼!”树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。“是我们，是我们，”地底下的声音回答是深地底下的声音回答是深深地埋在黑土中的深地埋在黑土中的树根。树根。【材料】读寓言诗树叶和树根，然后自选角度，自拟题目，联系33、材料中涉及到哪些对象？材料中涉及到哪些对象？、主要对象是什么？态度和倾向？、主要对象是什么？态度和倾向？树叶：自夸、目中无人树叶：自夸、目中无人树根：奉献、默默无闻树根：奉献、默默无闻树叶和树根：树叶和树根：“不可数典忘祖不可数典忘祖”、“饮水要思饮水要思源源”、“功成莫忘本功成莫忘本”等等。等等。、材料中涉及到哪些对象？树叶：自夸、目中无人树根34五、同异析求法五、同异析求法 对于组合性材料作文，应对于组合性材料作文，应该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳观点。观点。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个论点。一个论点。这样才不致于被似是而非的表面现象这样才不致于被似是而非的表面现象所迷惑。所迷惑。同异互求法同异互求法五、同异析求法对于组合性材料作文，应该通过对每35同异互求法同异互求法1 1、近朱者赤、近朱者赤,近墨者黑近墨者黑;2 2、橘生淮南则为橘、橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳生于淮北则为枳3 3、一傅众咻（一人教导，众人吵闹，难以学好）、一傅众咻（一人教导，众人吵闹，难以学好）阅读左面阅读左面三则材料三则材料 立意：客观环境条件影响着事物的发展立意：客观环境条件影响着事物的发展 1 1、战国时期赵王实行胡服骑射政策。、战国时期赵王实行胡服骑射政策。22、秦始皇大兴土木，修筑阿房宫，筑万里长城。、秦始皇大兴土木，修筑阿房宫，筑万里长城。33、汉代王昭君出塞，为帝业实施和亲政策。、汉代王昭君出塞，为帝业实施和亲政策。44、鲁迅就如何对待外国文化问题，写了拿来主义。、鲁迅就如何对待外国文化问题，写了拿来主义。55、我国当前实行的改革开放政策。、我国当前实行的改革开放政策。66、清代搞闭关锁国行不通后又搞求荣卖国。、清代搞闭关锁国行不通后又搞求荣卖国。阅读左面阅读左面六则材料六则材料 立意：封闭与开放、封闭与交流，以开放心态对待外部事物、立意：封闭与开放、封闭与交流，以开放心态对待外部事物、外部文化等外部文化等异中求同同异互求同异互求法1、近朱者赤,近墨者黑;阅读左面三则材料立意：36训练训练:根据下面两则材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写根据下面两则材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。一篇议论文。材料材料11某杂志社作调查：某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是你对同学最赞赏的品质是 什么？什么？”调查结果，排在第一位的是调查结果，排在第一位的是“乐于助人乐于助人”。材料材料22某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇上别人碰上麻烦事会怎样对待？你如果遇上别人碰上麻烦事会怎样对待？”回答回答“悄悄走开悄悄走开”的人不少。的人不少。解析解析作为组合性材料，写作时要作同异互求。第一则材料作为组合性材料，写作时要作同异互求。第一则材料赞赏别人的赞赏别人的“助人为乐助人为乐”，第二则材料表现自己的不，第二则材料表现自己的不“助人为乐助人为乐”。两则材料在为人处事的关系上统一起来，文章可以立论为。两则材料在为人处事的关系上统一起来，文章可以立论为“欣赏别人，也要看重自己欣赏别人，也要看重自己”，因为，因为“你不是旁观者你不是旁观者”。训练:根据下面两则材料，自选角度，自拟题目，联系实际，37材料作文审题立意法材料作文审题立意法找关键词句法找关键词句法 以果溯因法以果溯因法 同异互求法同异互求法辨明关系法辨明关系法把握情感倾向法把握情感倾向法材料作文审题立意法找关键词句法以果溯因法同异互求法辨明38总结：总结：根据材料写作文，审题立意，根据材料写作文，审题立意，不能不能偏离材料自行确定立意，偏离材料自行确定立意，而要全面仔细而要全面仔细地阅读材料，地阅读材料，从材料出发选择立意的角从材料出发选择立意的角度。度。不能另搞一套。不能另搞一套。特别提醒：特别提醒：上面的几中方法不是孤立运用，而是上面的几中方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。作文。总结：39