小学班级管理高等院校小学教育专业教材

班 级 管 理-锦州市首届班主任骨干培训班讲课教师 樊 波_年_月班班 级级学校安排学校安排 处在不处在不同的教同的教育阶段育阶段发展水平发展水平相当相当同同 龄龄班班 级级 学校教育教学的基本学校教育教学的基本单位或基层组织单位或基层组织 学校教育工作的学校教育工作的基本组织形式基本组织形式教育组织教育组织班级班级班级管理班级管理班主任班主任工作岗位的称谓工作岗位的称谓教师教师班主任一词班主任一词的含义的含义学校：是学校学校：是学校教育意图的教育意图的具体贯彻者具体贯彻者和执行者。和执行者。学生：组织者、学生：组织者、教育者和指导者。教育者和指导者。班主任角色班主任角色定定 位位社会各方面教育力量：社会各方面教育力量：组织者和协调者组织者和协调者导导师师纽纽带带助手班主任的职责v1、关心学生的思想品德发展和心理健康。v2、关心学生的学习生活和劳动习惯的培养，加强对学生的就业指导。v3、关心学生的身体健康，养成良好的体育卫生习惯。v4、关心学生的课外活动，促进学生的个性发展，引导学生合理支配闲暇时间。v5、做好班级的日常管理工作，建设良好的班集体v6、做好学生的思想品德评定和有关奖惩工作。v7、做好各科教师的协调工作v8、在校外与家长、社区的联系，争取家长、社会以及各方面力量的配合，共同做好学生教育工作。新时期班主任工作的特点v开放性：从社会大背景下看对学生的要求v综合性：关注学生的全面发展v民主性：师生关系是平等的v专业性：班主任工作是一门专门的学问班主任应树立正确的教育观v1、教育价值观。(1)教育的使命是引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关爱情怀，学会做人、学会求知，学会生存，学会健体、学会创造。(2)教育的首要任务是解放。“教育即解放”教育能够是而且必须是一种解放，解放人的思想，挖掘人的潜在能力，培养人的创造力，人的全面发展。v2、学生观。学生是干什么的？(1)学生是以学习为主要任务的发展中的人，具有差异性、独立性、发展性和主观能动性，学生是教育活动的参与者，具有多方面的发展需要和巨大的发展潜能。(2)学生是学习怎样生存的人，是学习怎样生活的人，是学习如何了解生命、珍惜生命和怎样使生命有价值、有意义的人。班主任应树立正确的教育观v3、质量观。(1)全面提高每位学生的基本素质。包括道德素质、智育素质、生活素质、身心素质(2)提倡个人的个性化和多样化。v4、自身角色观。班主任是班级的组织者、教育者和指导者，不是班级的主宰者。是与学生平等互助的合作伙伴。是各种教育力量的融合者和为学生的成长、发展提供相应的教育支点的人。是学生学习的引导者、合作者、激励者，是一位交换意见的参加者。班主任教师应该站在这个角度教育学生。首先教学生学会使用民主权利，其次让学生懂得遵守民主制定的制度，使师生之间形成合作，达到完成教学任务的默契。班主任应树立正确的教育观5、道德品质建构观。品德建构包括二个方面：一是动力系统的建构，产生道德需要，二是行为系统的建构产生道德实践（1）区分道德问题和非道德问题（2）把握最低限度的道德教育标准（3）道德教育应体现时代精神的要求（4）进行道德教育应处理好自由与纪律的基本关系6、班级管理观。班级离不开管理，班主任在班级管理中要体现现代班级管理观。(1)确立以人的发展为本的班级管理的价值取向。(2)建立民主科学和班级管理机制。(3)形成个性化的管理模式。7、德育科研观。德育科研是提高德育科学性、针对性和实效性的保证。班主任要充分发挥个人的主动性和创造性，结合自己工作实践，认真研究学生的成长规律和学生的个性特征，在科学理论和科学方法的指导下，积极从事学生的个案研究和班级管理研究，不断探索经验，形成班主任工作的新特色。当代理想班主任的十大素质：v1、政治素质v2、道德素质：v3、职业素质v4、理论素质v5、思维素质v6、心理素质v7、知识素质v8、言语素质v9、能力素质v10、身体素质1.专业素养（教育素养、道德素养）2.文化素养（马克思主义理论素养、3.广泛而扎实的基础知识）4.3.能力素养（组织能力、表达能力、5.活动能力）6.4.健全的个性品质（情感、意志、7.兴趣、爱好、性格）管理管理班级管理班级管理管理是管理者运用自己被赋予管理是管理者运用自己被赋予的的领导权力领导权力，采取计划、组，采取计划、组织和协调等管理织和协调等管理措施措施，为实，为实现组织现组织目标目标开展的活动开展的活动。一是学校领导对班级的管理。一是学校领导对班级的管理。二是班主任对班级的管理。二是班主任对班级的管理。班级管理是教育管理，班主任即有教师的班级管理是教育管理，班主任即有教师的角色又有管理者的角色。在管理中实施教角色又有管理者的角色。在管理中实施教育，在教育中实施育，在教育中实施 管理。管理。班级管理的要素班级管理的要素2.班级管理的手段：班级管理的手段：班主任实施班级班主任实施班级管理的各种措施管理的各种措施1.1.班级管理者：班级管理者：班主任、科任班主任、科任教师、学生教师、学生3.3.班班级管理的管理的对象：象：人：全体学生、相关的教人：全体学生、相关的教师。物：班物：班级生活的要件：生活的要件：空空间：教室内各种：教室内各种设施；施；时间：小学六年，初中和高：小学六年，初中和高中各三年特殊情况除外。中各三年特殊情况除外。班级管理实施环节班级管理实施环节具具体体操操作作班级管理的基本环节：班级管理的基本环节：管理设计的阶段性管理设计的阶段性管理行为的示范性管理行为的示范性管理评价的学生参与性管理评价的学生参与性班级管理运作方式v松散式学生班主任班干部学生学生v专权式班主任学生学生班干部学生学生学生v简单联系式班主任学生学生班干部学生学生学生v多向式班主任学生学生班干部学生学生学生v民主平等式班主任学生学生班干部学生学生班级管理中班主任主要工作1.班集体目标的确定；2.班干部的选拔与培养；3.班风及班级正确舆论导向；4.班级制度的制定；5.组织各种教育活动；6.偶发事件的处理。决策性决策性工作工作v班级计划制定和总结；v班级文化建设(教室的布置、班徽、班歌、班训，图书、报纸栏，班报，板报的设立及管理)；v学生操行的评定；v日常德智体卫劳动及课外活动的工作的指导和检查。班级常规管理工作协调性工作v与学生之间的师生关系；v与科任教师协作关系；v与学校领导的关系；v与学校其它职能部门的关系；v与对家长的指导和沟通(家访、家长会、电话书信联系，家长学校，家长委员会，家长会)；v与社会的关系，争取社会多方面的支持。班级管理目标的设定v一是班级管理目标的设定要以正确的班级管一是班级管理目标的设定要以正确的班级管理思想为依据。班级管理思想是班主任对班理思想为依据。班级管理思想是班主任对班级管理的本质和价值的认识，它决定班级管级管理的本质和价值的认识，它决定班级管理的方向。正确的班级管理思想是理的方向。正确的班级管理思想是“以学生以学生为本为本”的思想，以学生为本就是以学生的发的思想，以学生为本就是以学生的发展为本。制定班级管理目标就要体现展为本。制定班级管理目标就要体现特定班特定班级级的的学生学生的发展要求。的发展要求。v二是班级管理目标的设定还要以班级实际情二是班级管理目标的设定还要以班级实际情况为依据。即以学生的身心发展为依据，以况为依据。即以学生的身心发展为依据，以特定班级的学生的特定发展情况为依据（特特定班级的学生的特定发展情况为依据（特定指家庭、社区、班级特定的环境）定指家庭、社区、班级特定的环境）班级管理的基本任务v一是班级的组织建设；一是班级的组织建设；v二是班级的日常管理；二是班级的日常管理；v三是班级的活动管理；三是班级的活动管理；v四是班级教育力量管理。四是班级教育力量管理。班级的组织建设一、班级的组织建设的发展过程：组织的初建阶一、班级的组织建设的发展过程：组织的初建阶段，组织的发展阶段，组织的高级阶段（集体段，组织的发展阶段，组织的高级阶段（集体阶段）。阶段）。二、建立班级组织机构：二、建立班级组织机构：v班级组织机构：班级组织机构：班委会制度、值周班长制、：班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度。建立各种类型的小组、班级学生会议制度。v少先队组织机构：中队中队委员会（中队长、少先队组织机构：中队中队委员会（中队长、副中队长，中队组委、宣委、学委、文体委和副中队长，中队组委、宣委、学委、文体委和劳委）。小队由劳委）。小队由5 5至至1313人组成，设正副小队长。人组成，设正副小队长。中队由中队由2 2个小队以上组成。个小队以上组成。三、建立班级组织规范体系包括班级组织制度、三、建立班级组织规范体系包括班级组织制度、行为规范、集体舆论与班风。行为规范、集体舆论与班风。班集体v班集体：是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的教育计划和要求，齐心一致，共同努力建设才能逐步形成的。v它是指有一个坚强的领导核心，已形成自觉纪律的。有了公正舆论、团结友爱、勤奋好学、能以集体主义价值为方向的，为着班集体整体目标的实现而共同活动着的集合体；是班级群体发展到高级阶段的表现形式。班级日常管理的内容v班级日常管理的内容包括三方面。班级日常管理的内容包括三方面。v1 1、环境管理包括规范环境管理、环境管理包括规范环境管理(教学秩序管教学秩序管理、作息制度管理、课堂秩序管理理、作息制度管理、课堂秩序管理 、自习管、自习管理、考试管理理、考试管理)和物质环境管理和物质环境管理(教室环境布教室环境布置、教室座位的编排置、教室座位的编排)二个方面。二个方面。v2 2、教育性管理有二个方面：一是面向全体学、教育性管理有二个方面：一是面向全体学生的生活指导，包括道德指导、学习指导、生的生活指导，包括道德指导、学习指导、安全与法规指导和健康与卫生指导；二是对安全与法规指导和健康与卫生指导；二是对学生的个别教育。学生的个别教育。v3 3、学生评价：奖惩和学期操行评定、学生评价：奖惩和学期操行评定v班级管理的方法班级管理的方法v 1、目标管理法、目标管理法v 2、规范管理法规范管理法v 3、系统教育活动法、系统教育活动法v 4、自我管理法自我管理法班级管理与儿童权利v(一一)对儿童权利的认识对儿童权利的认识v过去的观点：儿童是过去的观点：儿童是“不懂事的孩子不懂事的孩子”“教训的对象教训的对象”。忽视了儿童有自己成长的需要，忽视了儿童的权。忽视了儿童有自己成长的需要，忽视了儿童的权利。直到利。直到20世纪儿童的权利才承认。世纪儿童的权利才承认。v(二二)现代社会对儿童权利的立法现代社会对儿童权利的立法（64）v1、1924年日内瓦儿童宣言是成人社会第一次在年日内瓦儿童宣言是成人社会第一次在世界范围内对儿童权利正式承认。世界范围内对儿童权利正式承认。v2、1959年年_月月_日联合国大会通过儿童权利宣日联合国大会通过儿童权利宣言这是人类史上第一次以正式国际组织的形式对儿言这是人类史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。童的权利加以肯定。儿童权利的内容v1、儿童的基本权利有生存权、发展权、受保护权和参与权v生存权：儿童的生命必须尊重。包括儿童的生命成长的种种条件不得剥夺，也不得侵犯。v发展权：一是儿童的身体健康权利，二是儿童的受教育权利。v受保护权：法律保护v参与权：强调儿童的话语权，发表意见，对自己生活的参与。