努力提高小学数学教学质量ppt课件

吴玉良长兴县教育局教研研究中心吴玉良长兴县教育局教研研究中心尽心尽职，1一一.提高小学数学教学质量的条提高小学数学教学质量的条件件1.具有强烈的责任心和爱心2.具有浓厚的教研氛围和团队合作意识3.扎实的基础，良好的习惯一.提高小学数学教学质量的条件1.具有强烈的责任心和爱心2二、小学数学两极分化的成因分析二、小学数学两极分化的成因分析 1.教师、教材的变化。教师、教材的变化。2.学业负担重，对学习缺乏兴趣。学业负担重，对学习缺乏兴趣。3.数学认知结构欠缺，不能为后续学习。数学认知结构欠缺，不能为后续学习。提供必要的认知基础。提供必要的认知基础。4.学生的心理出现了变化。学生的心理出现了变化。5.家长的不关心、不重视家长的不关心、不重视。二、小学数学两极分化的成因分析 1.教师、教材的变化。3三.提高小学数学教学质量的基本策略提高小学数学教学质量的基本策略 1.摆正师生关系摆正师生关系。2.优化师生关系。优化师生关系。（一）优化关系（一）优化关系 趣味导学趣味导学三.提高小学数学教学质量的基本策略 1.摆正师生关系。4（二）巧施方法（二）巧施方法 用用“活活”教材教材（三）提高低、中年级数学教学质量是教育（三）提高低、中年级数学教学质量是教育 质量提高的关键质量提高的关键1、加强学习目的教育、加强学习目的教育 2、面向全体、重辅后进生、面向全体、重辅后进生 3、不失时机，耐心辅导、不失时机，耐心辅导（二）巧施方法 用“活”教材（三）提高低、中年级数学教学质5“四个转变”，是指：由单纯的由单纯的“应试教育应试教育”转变为全面的素质教育；转变为全面的素质教育；由由“填鸭式填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结 合的开放性教学；合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又 发展能力的教学发展能力的教学（四）提高小学数学课堂教学效率是教育（四）提高小学数学课堂教学效率是教育 质量提高的重中之重质量提高的重中之重1.1.教学观念的转变教学观念的转变“四个转变”，是指：（四）提高小学数学课堂教学效率是教育1.6“四种教学观四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教教”的的过程转化为过程转化为“学学”的过程；的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。堂氛围中获取知识。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体72.2.教学方法科学化教学方法科学化教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。的学习方法。3.3.教学手段多样化教学手段多样化4.4.课堂结构高效化课堂结构高效化5.5.基本训练序列化基本训练序列化（四）提高小学数学课堂教学效率是教育（四）提高小学数学课堂教学效率是教育 质量提高的重中之重质量提高的重中之重1.1.教学观念的转变教学观念的转变2.教学方法科学化教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标8四四.新课标下小学数学教师教学常规新课标下小学数学教师教学常规一、制订小学数学教学常规的总旨一、制订小学数学教学常规的总旨二、小学数学教学常规的主要内容二、小学数学教学常规的主要内容小学数学教师教学常规基本内容小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研批改与辅导、教学评价及教学研究。究。四.新课标下小学数学教师教学常规一、制订小学数学教学常规的总91 1、教学准备、教学准备（1 1）认真学习数学课程标准，了解数学）认真学习数学课程标准，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。容及各学段的分布状况。（2 2）通读全册教材，把握本册教材与前、后）通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。造性使用教材。（3 3）全面了解学生。学生是教学的对象，更）全面了解学生。学生是教学的对象，更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。以满足不同层次学生的学习需要。（4 4）重视课堂教学设计。在明确单元教学要）重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括。络，提示知识的内在联系及规律的概括。(5)(5)课前作好充分准备。对于必需的教具、学课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。1、教学准备（1）认真学习数学课程标准，了解数学教学的102 2、课堂教学、课堂教学 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所，是在教师课堂是学生学习数学的主要场所，是在教师的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。验。（1）认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、）认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。不拖堂。（2）精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲）精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲 授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。板书工整、有计划。（3）教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾）教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾 好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互 帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助 学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良 好的学习习惯。好的学习习惯。（4）遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有）遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有 的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象 成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注 学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值 观等方面的发展。观等方面的发展。（5）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价 值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学 习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中 预设与生成的关系。预设与生成的关系。（6）课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有）课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有 学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好 课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性 的措施和方法。的措施和方法。（7）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的 数学教学目的，注重实效。数学教学目的，注重实效。2、课堂教学 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是113 3、批改与辅导、批改与辅导（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。合应用能力的提高。（2 2）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要正面鼓励助学生学习反思。批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。习惯。（3 3）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。时作出综合分析，提出应对的措施和办法。3、批改与辅导（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可123 3、批改与辅导、批改与辅导（4 4）对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能）对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。（5 5）辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯）辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。（6 6）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。3、批改与辅导（4）对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差134、教学评价、教学评价教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。（1）教学评价应以数学课程标准为依据，注重学）教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，考试评价的内成长记录和综合表现等多种方式，考试评价的内容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。实际出发，注意适度性和科学性。4、教学评价教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历144、教学评价、教学评价（2 2）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我。感和态度，帮助学生正确认识自我。（3 3）加强命题内容与方式的研究，以数学课程和）加强命题内容与方式的研究，以数学课程和教材的要求编制试题。根据评价的目的、性质、教材的要求编制试题。根据评价的目的、性质、内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试。采内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作等多样化的评价方式。取笔试、口试、实践操作等多样化的评价方式。4、教学评价（2）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更154、教学评价、教学评价（4 4）认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、）认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈，使学生了测的情况进行系统的分析反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。教与学的质量。（5）建立学生、教师共同参与的教学评价体系，）建立学生、教师共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的教学工作，提高调整，改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。教学效率和教学质量。4、教学评价（4）认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成165、教学研究、教学研究（1）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开的教育教学研究即结合教学实践对自身的教学理的教育教学研究即结合教学实践对自身的教学理念与教学行为进行系统的反思。积极参加各级教念与教学行为进行系统的反思。积极参加各级教研活动，主动参与校本教研，努力提升专业素养。研活动，主动参与校本教研，努力提升专业素养。（2）听课、说课等教学研讨活动，应前有准备，）听课、说课等教学研讨活动，应前有准备，后有反思，活动中踊跃参与讨论、交流。研究持后有反思，活动中踊跃参与讨论、交流。研究持之以恒，不断教学反思是教师教学研究的重要方之以恒，不断教学反思是教师教学研究的重要方式。式。（3）结合教学实践，学习教育理论，与同行探讨）结合教学实践，学习教育理论，与同行探讨，向专家请教，不断提高自己的教学能力和专业，向专家请教，不断提高自己的教学能力和专业水平。水平。5、教学研究（1）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开的教17最后给数学教师的十条建议：最后给数学教师的十条建议：1、居高临下驾驭教材、居高临下驾驭教材 2、每天、每天5分钟的口算分钟的口算3、每周一篇数学周记、每周一篇数学周记 4、鼓励学生提出问题、鼓励学生提出问题5、重视学生动手活动、重视学生动手活动 6、多让学生表达交流、多让学生表达交流7、合作突出思维碰锺、合作突出思维碰锺 8、倡导学生个性思维、倡导学生个性思维9、加强少数差生辅导、加强少数差生辅导 10、作业设计新颖有效、作业设计新颖有效最后给数学教师的十条建议：1、居高临下驾驭教材 18谢谢聆听！谢谢聆听！19