《学生能力的评价》PPT课件

学生能力的评价意义?前提?如何操作?XavierROEGIERS 北京,2007年12月www.bief.bePlacedesPeintres,5B-1348Louvain-la-Neuve+3210452846 XavierRoegiers,Pkin,2007 第4部分学生能力评估提出的问题4.0 XavierRoegiers,Pkin,2007 4.1小学六年级考试题1) 连线题 :扁骨. . 股骨短骨. . 颅骨长骨. . 椎骨 XavierRoegiers,Pkin,2007 4.2小学六年级考试题2) 肌肉是通过什么与骨头连接. XavierRoegiers,Pkin,2007 4.3小学六级考试题3) 补充下图 XavierRoegiers,Pkin,2007 4.4小学四年级考试题4) 人体由多少个部分构成 ? 由. XavierRoegiers,Pkin,2007 4.5小学六年级考试题5) 提供两种抵抗疟疾的方法1- .2- . XavierRoegiers,Pkin,2007 4.6失去方向的评估.学校通过一种惯用模式对学生成绩进行评估；不当成功；不当失败；学校自身产生了弊病，却怨至他人。 XavierRoegiers,Pkin,2007 4.7当盲目追随盲目.学习受到评估限制失去方向逐渐失去了信誉优先权也消失 XavierRoegiers,Pkin,2007 评估的主要内容是知识和技能。知识和技能与工作任务无关，脱离了实际。知识和技能从属于学校环境,有其自身的局限。考试对成年人或者是幼稚的观察者来说都很困难。考试并不能评估学生的能力，而只是说明学生的产出值和老师的期待值之间的差距。4.8当前学校评估的局限 XavierRoegiers,Pkin,2007 能力的评估需要用到各种复杂的情况.知识和技能并不是为其本身而评估，而是作为可以支配的资源解决具体的情况.采用一些批改标准，以对学生的成果评估采取多元化的视角。4.9有关复杂情景问题的评估 XavierRoegiers,Pkin,2007 4.10恰当,有效,可靠 Daprs une ide de Laveault 并给他们作出简短的回复 (8 到 10行)，信中要说明应征者是否符合招聘要求和所缺少的信息等。2.然后, 给宾馆经理写一封简短的综述信（15行），信中你要对两名应征者进行比较，再提出你自己的选择建议。5.5例1(语文) XavierRoegiers,Pkin,2007 5.6标准的选择最低标准C1. 学生文章内容恰当合理C2. 语言工具的正确应用C3. 文章的协调和组织完美标准C4. 书面整洁 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.7评分表C1 内容合理C2 语言应用正确C3 文章的协调/组织C4书面Q1符合第一封信的内容 / 1 2/3 的句子应用准确1. 主语/谓语结构 语句协调 / 1无涂改标记Q2符合第二封信的内容 / 1 /12. 拼写正确 /1 语句协调 / 1Q3 做出比较，并得到结果 / 1 3. 词汇选择/1 语句协调 / 1 / 1/3 /3 /3 /1 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.8例2(自然科学)为了防止蚊子的大量繁殖，你所在城市的居民决定在夏天来临之前开展一次预防行动。1.请你根据所给出的材料1和2，提出一些假设，解释与呼吸相关的实验结论。你能推断出哪些结论？最少使用学过的3个概念进行阐述。2. 请你提出3种抵抗这些昆虫的建议，并给以说明。运用下面所给出的材料，使预防行动最为有效。 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.9 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.10 XavierRoegiers,Pkin,2007 材料3：关于蚊子食物来源的文章蚊子的食物来源 我们知道雌性蚊子吸食人体或其它脊椎动物的血液。正因如此，雌蚊子通过针形系统扎入皮肤，吸食血液。 而雄性蚊子则以植物原料为生，如花蜜。 蚊子幼虫主要以死水里的微生物为食，直到长成。5.11 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.12标准答案要求1假设1:蚊子幼虫呼吸空气中的氧气(3个实验得以证明)。从材料1得知幼虫到水面上呼吸。因为是沸水，所以幼虫无法呼吸水中氧气。假设2:幼虫呼吸溶于水中的氧气(与实验3结论相悖，即便幼虫呼吸没有煮沸的水中的氧气，幼虫还是死亡)假设3:幼虫呼吸溶于水中的氧气和空气中的氧气（论证同上) XavierRoegiers,Pkin,2007 5.13标准答案要求 2: 可接受的建议，如下所举事例 (虽然勉强满足保护环境的需要) 在死水中滴油 (或另外一种隔离物质) 用土填埋死水，或消毒 (如用漂白水) 阻止蚊子繁殖 引入以蚊子幼虫为食的动物，如青蛙 (生态解决办法) 使用杀虫剂 使用蚊帐或纱窗 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.14标准最低标准标准 1 : 内容符合要求标准 2 : 学科工具的正确使用标准 3 : 学生解题的意义完美标准标准 4 : 语言质量 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.15指标问题1标准 1 : 内容符合要求 : 单一指标:学生提出假设标准 2 : 学科工具的正确使用指标 1 : 学生至少使用3个学过的概念指标 2 : 概念运用合理 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.16指标问题1标准 3 : 学生解题的意义单一指标: 得出的结论合情合理(即使在推论或概念的使用中间有些小错） XavierRoegiers,Pkin,2007 5.17指标问题2标准 1 : 内容符合要求指标 1 : 学生提出建议指标 2 : 建议的提出有理有据指标 3 : 使用所给的材料 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.18指标问题2标准 2 : 学科工具的正确使用指标 1 : 尽管建议不大现实，但从科学的观点可以成立; 指标 2 : 从科学的角度，无荒谬的观点。 指标 3 : 正确使用科学用语 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.19指标问题2标准 3 :学生解题的意义指标 1 :提出的建议是有效的指标 2 : 提出的建议是现实的 (即使表达起来有些累赘，或出现一些错误）指标 3 : 提出的建议尊重环境 XavierRoegiers,Pkin,2007 5.20评分计算表 XavierRoegiers,Pkin,2007 1.在语言方面的主要标准一般性标准C1.内容符合要求和所给材料(恰当)C2.语言使用准确(句法和/或拼写和/或词汇的选择)C3.语义协调Cohrencesmantique其它可能存在的标准篇幅新颖程度语音正确5.21不同学科中使用的主要标准 XavierRoegiers,Pkin,2007 2.在数学方面的主要标准一般性标准C1.问题阐释正确C2.正确使用数学工具C3.答案一致其它可能出现的标准准确个人观点!避免正确答案的标准5.22不同学科中使用的主要标准 XavierRoegiers,Pkin,2007 3.在科学人文科学方面的主要标准一般性标准C1.内容恰当合理C2.正确使用学科工具C3.内容的质量/协调完善标准C4.语言质量其它可能存在的标准完整性(详尽)个人观点书面整洁5.23不同学科中使用的主要标准 XavierRoegiers,Pkin,2007 使用这些标准来设计评估试题:保证可以反复验证每条标准使课程学习围绕这些标准进行在批改试卷时,可以列一个批改表格（指标）不要忘记这些指标是为那些在能力评估上的新手而准备的5.24合理使用评估标准 XavierRoegiers,Pkin,2007 第6部分学生成绩的统计6.0 XavierRoegiers,Pkin,2007没有掌握部分掌握最小限程度掌握 C1 C2 C3 C4 C5最大程度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2最低标准完美标准.6.1评分标准表的处理 XavierRoegiers,Pkin,2007 没有掌握部分掌握最低限度掌握C1 C2 C3 C4 C5最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2最低标准完美标准3/4规定 : 最低标准至少要到总分的3/4 15分5分6.2评分标准表的处理 XavierRoegiers,Pkin,2007 没有掌握部分掌握最低限度掌握C1 C2 C3 C4 C5最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2最低标准完美标准2/3 规定: 一项标准的最低限度的掌握要达到总分的2/36.3评分标准表的处理 XavierRoegiers,Pkin,2007 2/3线是什么 ?2/3线是指学生每3次中有2次达到评估标准 :4 3次中有2次42/3的词、句子、计算、特点. 4 3项指标中有2项4 3页中有2页(用于介绍,.),等等.6.4评分标准表的处理 XavierRoegiers,Pkin,2007 没有掌握部分掌握最小限度掌握C1 C2 C3 C4 C5最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2最低标准完美标准最重要的目的: 每项最低标准的最小限度掌握2/3 x 3/4 =总分的一半6.5评分标准表的处理 XavierRoegiers,Pkin,2007 没有掌握部分掌握最小限度掌握C1 C2 C3 C4 C5最大限度掌握 0 0 0 2 1 2 4 2 4 6 3 6 0 0 1 0,5 2 1 3 2最低标准完美标准.一旦有掌握程度的参数，无论有多小，应公布一项标准的部分掌握程度。6.6评分标准的处理 XavierRoegiers,Pkin,2007 6.7何时宣布及格或没有及格?H1.当学生取得总分数的一半时H2.当达到所有要求的最低标准时H3.当只差一项标准（部分满足要求），其它都达到了所要求的最低标准时H4.当所有学科都只达到最低标准的2/3时 XavierRoegiers,Pkin,2007 6.8参考文献DeKetele,J.-M.(2006a).Contrles,examensetvaluation,inJ.Beillerot&N.Mosconi(dir.).Trait des sciences et des pratiques de lducation,Paris:Dunod,pp.407-420.DeKetele,J.-M.(2006b).Delancessitetdelarelativitdelanotiondeseuilenvaluation,inJ.Baill(d.).Seuil Du mot au concept,Grenoble:PressesUniversitairesdeGrenoble,pp.93-112.DeKetele,J.-M.&Gerard,F.-M.(2005).Lavalidationdespreuvesdvaluationselonlapprocheparlescomptences,Mesure et valuation en ducation,Volume28,n3,1-26. Roegiers,X.(2003).Des situations pour intgrer les acquis scolaires,Bruxelles:DeBoeck.Roegiers,X.(2004).Lcole et lvaluation.Bruxelles:DeBoeck.