《晓出净慈寺送林子方》教学设计

?晓出净慈寺送林子方?教学设计【教学目标】学问与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧和“别样红的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品尝诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3情感、看法和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美妙事物的实力。【教学重难点】教学重点：1理解重点词语“无穷碧和“别样红的意思。2理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：在诵读和理解中，品尝诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前打算】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、复习导入，理解诗题课件出示诗句1、人们常说“相见时难别亦难，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们思念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今日就让我们带着恋恋不舍的眷恋，再来学习一首送别诗?晓出净慈寺送林子方?板书课题2、读诗题，想想你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。3、谁送林子方？杨万里你对诗人有怎样的了解？介绍作者课件出示南宋诗人，11271206，字廷秀，号诚斋，吉州吉水江西吉安人。他的诗语言清爽活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐幽默、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤mo、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的?小池?就是他写的。谁来背背？课件出示?小池?泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个挚友。这一天，林子方刚要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。根据我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。课件出示全诗终归西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。二、初读古诗，整体感知1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，留意读准生字，把诗读通读顺。生自由读2谁来读？其他同学留意听，看他读准了没有。指名两生，师生正音3古诗还要读出节奏韵律，像这样范读全诗，谁再来读读？指名两生，评价4齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌沟通一下，假如遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的字词先提出来。沟通重点字词课件出示标注终归：究竟。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。从题目的“晓字中可以看出别样：特殊。3理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的或许意思，前两句和后两句分别写的是什么？沟通古诗大意，两生左右，激励用自己的语言连贯地描述究竟是西湖的六月季节，此时的风光与其他时候相比的确不同。与天相接的莲叶绿得无穷无尽，映照着阳光的荷花显得特殊的鲜红。4理解了诗的大意，信任我们能读得更好了，谁来试试？留意读出诗的味道。指名评价怎样才能读得更有感情呢？让我们接着品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？2闭上眼睛去听，去想。老师范读第三、第四句你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？1重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：或许是指有许多许多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿2想不想观赏一下这样的美景？课件观赏远景，读好“接天莲叶无穷碧。 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天涯，与蓝天相接。4六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的衬托下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？ 可以说说荷花在阳光下的照射下的颜色、姿态等。1重点理解：别样红理解一：特殊的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有改变。2让我们一起来观赏一下课件：突出映日、红。这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？1同桌读。2指名读。3分角色读：男读叶，女读花。4齐读。5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说引读，课件终归西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？先试一试再指名说，留意赞美五、感悟诗情，深度理解。1同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？题目中是送别，可是诗中描写的只有风光这和我们一开场的猜想是多么不同啊！这是怎么一回事呢？学生探讨，试着答复课件出示网络评论网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行闲逛的踪迹悠闲未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在回旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否望见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人将来，怎知天不从人愿？振作起身，精神饱满，青山照旧在，花开花落情不变。闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。假如如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。前两句说六月中的西湖，风光与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶始终绿到天涯，荷花在阳光的照射下，显得特殊娇艳红润。也就是说诗人与挚友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友情始终连到天涯，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴，这首诗在风光中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情板书2请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。学生自由朗读、品尝现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。我感受到了祝愿之情你前程似锦，我真为你欢乐。我感受到了欢乐之情西湖的风光这么美，你还是再逗留几天，好好地观赏这西湖的美景吧。我感受到了眷恋之情六月西湖的风光在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今日的送别之情。我感受到了惜别之情六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最闻名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特殊出名。?晓出净慈寺送林子方?是一首别出心裁的送别诗，这首诗告知我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广袤的美景。让我们把这首别出心裁的送别诗背诵下来。1、生自由背诵，指名背2-3生，齐背。2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、联系生活，任选两题，完成练习课件出示作业1、老师信任，我们心中也有一片漂亮的风景，你最喜爱哪个地方的风光？我们哪一个季节的风光都可以写，但留意，肯定要选取出具有特色的景物来写，假如能学习诗人的写法就更好了，不能的话也没关系，但留意要把风光美写出来，把我们的感情表达出来了。2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的明丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进展扩写练习。3、读过这首诗后，你肯定有许多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。4、反应沟通。回家同家长沟通今日的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。八、总结全诗同学们，“一切景语皆情语，千年以来，人们已经慢慢不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却恒久记住了杨万里送别他那天西湖上的风光，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔美丽的诗句指读接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【板书设计】晓出净慈寺送林子方宋 杨万里无穷碧送别 以景寄情 别样红