《水乡歌》教学设计

水乡歌教学设计一、谈话导入，激发想象。1、出示图片，师描述：小挚友，我们的祖国可大啦!可美啦!不仅有一望无际的茫茫草原，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原，还有如诗如画的江南，祖国的美景真是说也说不完，赞也赞不完。今日，老师给大家带来一首赞美江南的诗歌。(出示课题，齐读)2、范读。电脑课件以水乡为背景在悠扬的乐声中出示诗歌内容3、沟通：你们听了以后，觉得水乡怎么样啊?【设计意图：老师在美丽的乐声中以声情并茂的朗读感染学生，让学生依据语言文字充分想象，激发了学生读书与想去游玩的欲望。】二、创设情境，合作初读。1、初读激趣：这么美的水乡，你们确定很想去游玩!别急，周老师今日就免费做一回你们的导游，带你们去观赏一下水乡风光。不过，在动身前有个要求，哪一个小组通过合作把这首诗歌读正确了，读流利了，我就把参观的门票给你!好吗?2、学生自读。(在组长带领下，先读生字，再轮读诗歌，相互检查订正。)3、检查读书状况。(指名小组读，师生共评)4、小结：看来，刚才大家合作得都不错，大家拿好门票，我们打算动身啦!(播放郊游)过渡：嘿!到达水乡啦!(整个黑板展示水乡的美景)5、齐读课文：让我们一起走进这漂亮的水乡，看一看。思索：这里与别的地方有什么不一样呢?有什么特点呢?5、沟通：(板书：水多、船多、歌多!)设计意图：新课标指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到熏陶”。低年级语文教学的重要任务之一是朗读。为了强化初读，一起先就给学生留出充分的时间，让他们去跟文本充分对话。学生是学习的主子，强化初读，就能给他们创设良好的自主学习的情境，有利于培育他们自主学习的意识和习惯。三、模拟游玩，赏读诗歌。 导读第一节诗。1、导入：小挚友说得真好，哪一小节写水多?2、自读第一自然段，思索：从哪些词语可以看出水乡的水多呢?请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。3、沟通：找(相机标红)：千条、万条、一个连一个、到处(相机点评，促读)随机解惑：a、“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破，或出示图来理解“渠”人工挖的河道叫渠。B、“到处”换近义词“到处”理解。C、引导学生知道“千”、“万”是概数，引导学生说说还能用哪些词语来表示数量多， 像这样的渠和比这大的多的河，水乡有多少呢?假如用一个词形容就叫“成千上万”。引读读出千，万想象理解“绿水荡清波”： 无论走到哪里，我们的眼前总离不开水。小挚友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摇摆样)小挚友闭上眼睛，在水边你仿佛能看到什么呢?(生自由说：我仿佛看到了)追问：再走近一点，你还能看到什么?水底有，哎呀，水真清呀，水真绿呀!板书：水清、水美感情朗读。(感受水乡水多、水美)4、总结：看到这样美的水，你想说什么，做什么?(学生自由沟通)出示：在水乡，我多想 ，水乡真 。引读这三句：水乡真美啊!走进水乡就能看到千，万，就能看到池塘，还能看到到处 。5、指导有感情朗读：谁能通过自己的朗读(或者再加上自己的动作)来让在座的游客们体会到水乡的第一大特色“水多、水美”呢?(指读、评读)咱们再一起来读一读，再次感受一下水乡的美。(齐读)6、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢?出示自学提示(1)读：自己读诗，同桌探讨(2)划：划出描写“多”的词语(3)想：想象画面，读出美景【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”这个教学环节的设置，主要是体现“老师为主导，学生为主体” 的教学原则，充分发挥学生的主动能动作用，驾驭学习方法，达到“教是为了不教”的目的。】 导读其次节诗1、小结过渡：水乡美，首先美在水乡的水：渠水哗哗流淌，河水澄澈荡漾，池塘波光粼粼，有水就确定有什么?(指图上的船)因此，水乡不仅(水多)，而且(船多)。2、指读其次节，思索：在其次节诗歌中又有哪些词句让我们体会到水乡的“船多”呢?把相关的字词划下来。3、沟通：找(相机标红)：千只、万只、白帆片片、漂满利用录像直观相识“驳”。 (它也是一种船，没有动力装置，有拖轮拉着或推着行驶。)理解“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”这一句比方句出示图，说说这句话把什么比作什么?指导找出白帆与云朵的相像之处， 引导学生练习说话：作者把白帆片片比作白云朵朵，多美呀?我们能不能也来学着这样打比方呢?小船弯弯像_。荷叶圆圆像_。棉花 像_ 。像_ 。【设计意图：此处的说话练习，我想，要让低年级的学生理解比方句的学问，是不能一蹴而就，必需分步走，要先指导学生看图，有一个感性相识，然后逐步推动，让学生说出白帆是白色的，白云也是白色的，白帆在水面上移动，有飘动感，云朵在空中飘，也动。再就是出示几个句子进行练习。在这一环节中，老师只讲能构成比方句的两者之间要有共同点，从学生实际动身，考虑学生的接受实力，很有必要。】4、指导朗读：通过你们的想象，水乡的小船变得更美了。让我们带着自己的想象再来读一读这一句话吧。5、升华情感：那老师想问问你们，水乡这么多的船在忙些什么呢?学生沟通，老师相机出示图片：运货、捕鱼、捉虾、采莲藕、摘菱角、采莲蓬师小结：这么多的船在不停的劳碌着，他们有的忙着捕鱼虾、有的忙着采莲藕，有的忙着运货物，水乡人可真勤劳呀!6、感情朗读：你们看(指图)蓝天、白云、绿树、小桥，绿水清波中，白帆片片，是多美的一幅水乡风光图呀!这一回，谁来当一回小导游呢?(练、指、评)【设计意图：“在语言情境中学习语言”是语言学和心理学的一条法则，在这节诗中“驳”是一个难点，通过精彩的录像，刺激着学生的视觉器官，唤起了学生的生活体验，使他们想说，乐说，有话可说。】 导读第三节诗1、过渡：听!河岸上水乡人唱起了甜蜜的水乡歌。2、课件播放录像太湖美，边看边想：是什么缘由使水乡人不由唱起了歌呢?3、激情：刚才，我们听的这首歌，名字就叫太湖美，太湖就在咱们无锡，原来，我们都是水乡人，此时此刻，你感到怎么样?(兴奋、骄傲、华蜜、激烈)好，就请你们带着这种感情自由练读这一节诗歌。4、指读：谁能通过朗读表现出自己的喜悦和骄傲之情?读了这一节诗，你从哪儿看出来歌多的?5、沟通：找(相机标红)：千首歌、万首歌，装满一箩又一箩质疑：读了这一句，你们有没有什么疑问呢?(为什么歌曲用一箩一箩来装?)出示图，相识“箩”即“箩筐”追问：水乡人一般用箩来装什么的呢?(学生沟通：水乡人用箩装)6、师小结：对呀，现在鱼儿虾呀，菱角呀，莲藕呀，都丰收了。是呀，看到这一箩又一箩的菱角，一箩又一箩的鱼虾，一箩又一箩的粮食，都装的满满的像小山似的了，水乡的人们唱起了歌曲一首又一首，他们的心情怎么样?所以说他们的歌儿也是一箩又一箩。7、想象说话：他们会唱些什么?水乡的新生活是什么样的生活?口头填空：( )的歌 ( )的生活板书：华蜜8、指导朗读：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美妙的生活，也是渔民们一支支欢乐的歌曲。(引读段落三，怪不得)【设计意图：通过揭示歌曲的名字，好像相声中的“包袱”突然甩出，剧烈地震撼着学生的心，营造了一个有利于感情朗读的场，同时也在潜移默化中使学生受到了酷爱家乡的教化。】四、总结升华水乡是一幅美丽的画，是一首好听的歌。让我们满怀喜悦，再来读一读这首诗歌。(配乐齐读)五、指导习字，布置作业。1、 指导学习最难写的两个字“飘”、“装”。2、 学生在习字册上书写。3、 课外作业：(A)收集有关水乡的歌谣或画片，了解水乡还有什么多，尝试创作诗歌。(B)画一画水乡画，写上你想留给水乡的话。【设计意图：叶圣陶曾说过：“理解之后必需能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必需设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。】板书设计： 水乡歌水多 水清、美船多 人们勤劳歌多 生活华蜜本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian，查字典语文网有全面的语文学问，欢迎大家接着阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通沟通。