困难中起步探索中前行

困难中起步探索中前行成都市高中数学新课程改革的回顾与成都市高中数学新课程改革的回顾与展望展望四川省成都市教科院四川省成都市教科院段小段小龙黄祥勇黄祥勇22010年年9月，伴随着酝酿已久的四川省高中新月，伴随着酝酿已久的四川省高中新课程改革的正式启动，成都市高中数学新课改课程改革的正式启动，成都市高中数学新课改也在众望之下拉开了帷幕。也在众望之下拉开了帷幕。转眼间，历时三年的第一轮高中新课改已告一转眼间，历时三年的第一轮高中新课改已告一段落，回首三年的新课改历程，给我们带来的段落，回首三年的新课改历程，给我们带来的变化是巨大的变化是巨大的：教师的教育教学观念有了很大教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛浓厚，研究气氛浓厚，学生学习的积极性和主动性增学生学习的积极性和主动性增强，强，课堂教学出现了可喜的变化。课堂教学出现了可喜的变化。新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。法、新尝试、新探索。3主要内容第一部分 问题第二部分 措施第三部分 成绩第四部分 建议4第第一一部分部分 问题5（一）（一）教学内容与教学时间的矛盾教学内容与教学时间的矛盾课程标准强调知识形成的过程，强调获取课程标准强调知识形成的过程，强调获取知识的方法。知识的方法。教材中教材中A、B组习题的设置也给教师处理习组习题的设置也给教师处理习题带来新的困难题带来新的困难。现在高中数学课程标准规定一学期数学现在高中数学课程标准规定一学期数学72学时，而原来是学时，而原来是90学时学时。6（二）义务教育阶段与高中阶段衔（二）义务教育阶段与高中阶段衔接的矛盾接的矛盾义务教育的课程标准与高中课程标准的衔义务教育的课程标准与高中课程标准的衔接还不是很完善接还不是很完善，尤其是许多学生在九年尤其是许多学生在九年义务教育阶段并没有达到数学新课程要求义务教育阶段并没有达到数学新课程要求的理想标准，因此，无论是知识储备，还的理想标准，因此，无论是知识储备，还是能力基础，学生在较短的时间内无法填是能力基础，学生在较短的时间内无法填补这段空白，教师按照新课程理念开展教补这段空白，教师按照新课程理念开展教学遇到了意想不到的阻力。学遇到了意想不到的阻力。7（三）新课程空间自由度大与教师（三）新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾创造性实施能力小的矛盾例题难度降低了，但习题难度加大，知识例题难度降低了，但习题难度加大，知识面加宽面加宽。选修课程中新增内容大部分知识教师没有选修课程中新增内容大部分知识教师没有学过，需要从头学习学过，需要从头学习。教师需要关注现代数学的发展，需要从整教师需要关注现代数学的发展，需要从整体上把握高中数学新课程的结构，需要渗体上把握高中数学新课程的结构，需要渗透数学、科学技术和社会相互关系的人文透数学、科学技术和社会相互关系的人文教育，等等教育，等等。8（四）教材的开放性和配套的教学（四）教材的开放性和配套的教学资源严重不足的矛盾资源严重不足的矛盾配套的教学资源严重不足，由于没有现成配套的教学资源严重不足，由于没有现成的资源可以利用，教师的知识储备又不足，的资源可以利用，教师的知识储备又不足，教师难以在教学实践中根据学生的实际情教师难以在教学实践中根据学生的实际情况，灵活地对教材进行适当的增删、整合，况，灵活地对教材进行适当的增删、整合，不少教师的教学活动陷于被动状态。不少教师的教学活动陷于被动状态。9同时，我们也应该认识到，在新课程实验同时，我们也应该认识到，在新课程实验教学中产生的问题不能完全归咎于课程标教学中产生的问题不能完全归咎于课程标准或教材。事实上，产生问题的原因是多准或教材。事实上，产生问题的原因是多方面的方面的:既有课程标准和教材方面的原因，既有课程标准和教材方面的原因，也有我们自身的原因。也有我们自身的原因。我们过去教学中形成的某些观念现在必须我们过去教学中形成的某些观念现在必须要进行改变要进行改变。10第第二二部分部分 措施措施11（一）实施全市全员培训（一）实施全市全员培训每年的暑期集中三天时间对全市高中数学每年的暑期集中三天时间对全市高中数学教师分年级分批次进行全员培训。教师分年级分批次进行全员培训。培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤考绩（设专职班主任）等方面严把质量关。考绩（设专职班主任）等方面严把质量关。12（一）实施全市全员培训（一）实施全市全员培训在培训内容上，主要确定了高中新课程理在培训内容上，主要确定了高中新课程理念、成都市高中数学教学实施意见的解读；念、成都市高中数学教学实施意见的解读；高中数学分模块、分板块教材解读、教学高中数学分模块、分板块教材解读、教学设计、实施的具体要求、建议或意见；新设计、实施的具体要求、建议或意见；新课程高中数学教学交流与研讨；课程高中数学教学交流与研讨；信息信息技术技术与教材的整合等。与教材的整合等。13这样的培训，对指导教师整体把握高中数这样的培训，对指导教师整体把握高中数学新课程标准，系统领会教材体系和编写学新课程标准，系统领会教材体系和编写意图，增强解决课程实施中遇到的各种问意图，增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力等都起到了切实而具体的帮助；题的能力等都起到了切实而具体的帮助；尤其针对高中各年级教学中出现的问题，尤其针对高中各年级教学中出现的问题，专家结合教材和具体案例的讲课，有效帮专家结合教材和具体案例的讲课，有效帮助了教师进一步提升课程实施的水平、提助了教师进一步提升课程实施的水平、提高了教学实践的能力。高了教学实践的能力。（一）实施全市全员培训（一）实施全市全员培训14（二）开展常规教研培训活动（二）开展常规教研培训活动以菜单的形式开展每个年级每月一次的全以菜单的形式开展每个年级每月一次的全市教师常规培训。菜单的内容包括高中新市教师常规培训。菜单的内容包括高中新课标解读、高中教育教学热点、难点问题课标解读、高中教育教学热点、难点问题解决、高中课堂教学实践及教师专业素质解决、高中课堂教学实践及教师专业素质提升、教师师德修养等的课程组合。提升、教师师德修养等的课程组合。15（二）开展常规教研培训活动（二）开展常规教研培训活动高中常规培训菜单每学期约高中常规培训菜单每学期约20学时，学时，5个半个半天；高中新教师培训菜单每学期约天；高中新教师培训菜单每学期约24学时，学时，6个半天个半天。16（二）开展常规教研培训活动（二）开展常规教研培训活动1.在培训在培训前前认真做好需求调研，制定培训规认真做好需求调研，制定培训规划划为加强培训的针对性，我们分年级多次召为加强培训的针对性，我们分年级多次召开座谈会和到校调研，听取教师意见，了开座谈会和到校调研，听取教师意见，了解他们的需求，再经过培训团队筛选，最解他们的需求，再经过培训团队筛选，最后分年级形成需求分析后分年级形成需求分析。17（二）开展常规教研培训活动（二）开展常规教研培训活动高中一年级：对新课程理念、课程及教材高中一年级：对新课程理念、课程及教材特色，课标与大纲的区别等进行全方位培特色，课标与大纲的区别等进行全方位培训训。高中二年级：高中二年级：教学经验交流为主。教学经验交流为主。高中三年级：高考试题分析与复习教学建高中三年级：高考试题分析与复习教学建议议。18（二）开展常规教研培训活动（二）开展常规教研培训活动2.明确重点，设置有针对性的专题明确重点，设置有针对性的专题根据各年级的特点及教学重点，设置有针根据各年级的特点及教学重点，设置有针对性的培训专题，注重培训的对性的培训专题，注重培训的可可持续性、持续性、发展性。发展性。19（二）开展常规教研培训活动（二）开展常规教研培训活动3.加强理论与实践的研究，切实保证培训效加强理论与实践的研究，切实保证培训效果果抓好抓好“独立备课、集体讨论、修改试讲、独立备课、集体讨论、修改试讲、定稿做定稿做PPT”四个环节，与讲课教师一道深四个环节，与讲课教师一道深入交流，加强研究。每位培训专家的培训入交流，加强研究。每位培训专家的培训内容均特别注重以下几点的渗透：问题与内容均特别注重以下几点的渗透：问题与困惑；思路与对策；教情与学情；案例与困惑；思路与对策；教情与学情；案例与操作。操作。20第第三三部分部分 成成绩21（一）教师的变化（一）教师的变化1.教学理念的改变教学理念的改变2.教学方式的改变教学方式的改变3.师生角色的改变师生角色的改变4.青年（骨干）教师的改变青年（骨干）教师的改变22（二）学生的变化（二）学生的变化学生的自主发展得到实现。由于新课程改学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，与高年级学生相比，其同年级学生相比，与高年级学生相比，其自主发展能力明显增强。自主发展能力明显增强。23（二）学生的变化（二）学生的变化一是学生对数学学习的兴趣浓了，新课改年级一是学生对数学学习的兴趣浓了，新课改年级的学生厌学情绪明显减少的学生厌学情绪明显减少。二二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极考、乐于探究，课堂发言积极。三三是动手能力明显提高，新课程注重培养学生是动手能力明显提高，新课程注重培养学生动脑、动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参动脑、动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面被动局面。四四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。24第第四四部分部分 建建议25（一）进一步加强学校教研组和备（一）进一步加强学校教研组和备课组建设课组建设进一步充分加强教研组和备课组建设，特进一步充分加强教研组和备课组建设，特别要加强教研组和备课组中别要加强教研组和备课组中“老带新老带新”的的体制建设体制建设。充分加强集体研究与个体研究相结合，充充分加强集体研究与个体研究相结合，充分利用教研组和备课组活动与自学研究等分利用教研组和备课组活动与自学研究等手段加强对新课程标准、新教材和新课程手段加强对新课程标准、新教材和新课程地区高考试题的研究学习地区高考试题的研究学习。26（二）教学还应重视基础，回归教（二）教学还应重视基础，回归教材材教师还应重视对教材的挖掘，注意知识的教师还应重视对教材的挖掘，注意知识的发生、发展形成过程，充分挖掘课本中每发生、发展形成过程，充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联的知识之间一个概念的内涵及与它相关联的知识之间的联系，形成知识概念网络，要教会学生的联系，形成知识概念网络，要教会学生如何使用好教材，要处理好如何使用好教材，要处理好“教教材教教材”与与“用教材教用教材教”的关系。的关系。27（三）要加强对各种课型的研究（三）要加强对各种课型的研究对数学中的概念课、命题课、习题课、试对数学中的概念课、命题课、习题课、试卷讲评课、复习课等教师的认识都还不够，卷讲评课、复习课等教师的认识都还不够，教师还要加强互相听课、互相研究学习，教师还要加强互相听课、互相研究学习，多阅读资料和书籍，要加强对数学学科中多阅读资料和书籍，要加强对数学学科中数学思想方法的提炼与升华，要加强对教数学思想方法的提炼与升华，要加强对教材、课标、考情和学情的结合研究，研究材、课标、考情和学情的结合研究，研究出适合自己学生的各种课型的具体模式。出适合自己学生的各种课型的具体模式。28（四）勿让学案成为（四）勿让学案成为“练习册练习册”采用学案教学的过程中，对学生的预习应采用学案教学的过程中，对学生的预习应做好科学地规划和有效的监控。学案内容做好科学地规划和有效的监控。学案内容的设计应仔细斟酌，避免教师大包大揽，的设计应仔细斟酌，避免教师大包大揽，直接把结论灌输给学生，使学案成为了直接把结论灌输给学生，使学案成为了“练习册练习册”，要给学生自主学习和探究留下，要给学生自主学习和探究留下足够的时间和空间。足够的时间和空间。29（五）强化学法指导与习惯培养（五）强化学法指导与习惯培养老师要进一步转变教育观念，加强对学生老师要进一步转变教育观念，加强对学生学法的指导，特别是自主学习、合作性学学法的指导，特别是自主学习、合作性学习、探究学习等，要更多关注学生的数学习、探究学习等，要更多关注学生的数学思维，关注知识的生成过程。课堂上既要思维，关注知识的生成过程。课堂上既要关注学生的文化学习，更要关注学生的学关注学生的文化学习，更要关注学生的学习常规和学习习惯，要让学生习惯的养成习常规和学习习惯，要让学生习惯的养成教育持之以恒，还要固化和深入，以让数教育持之以恒，还要固化和深入，以让数学课堂教学渗透德育思想。学课堂教学渗透德育思想。30结束语结束语课程改革为我们带来了新的教学理念，为课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。纵使担子学生发展提供了更广阔的空间。纵使担子沉甸甸，我们也要阔步前进！只要我们静沉甸甸，我们也要阔步前进！只要我们静下心来，脚踏实地、科学探索，锲而不舍，下心来，脚踏实地、科学探索，锲而不舍，就一定能取得我市高中数学课程改革的更就一定能取得我市高中数学课程改革的更大胜利！大胜利！31