《数学课程标准》解读

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数学课程标准解读鹤 岗 市 教 师 进 修 学 院 吴 清 云 一 、 课 程 标 准 的 功 能 国 家 课 程 标 准 是 教 材 编 写 、 教 学 、评 估 和 考 试 命 题 的 依 据 , 是 国 家 管 理 和主 人 课 程 的 基 础 。 二 、 课 程 标 准 与 教 材 的 关 系( 一 ) 、 教 材 编 写 发 布 依 据 课 程 标 准 , 教 材编 写 者 必 须 领 会 和 掌 握 本 学 科 课 程 标 准 的 基本 思 想 和 各 部 分 内 容 , 并 在 教 材 中 予 以 充 分体 现 。( 二 ) 、 义 务 教 育 的 课 程 标 准 应 适 应 普 及 义务 教 育 的 要 求 , 让 绝 大 多 数 学 生 经 过 努 力 都能 达 到 。( 三 ) 、 教 材 是 对 课 程 标 准 的 一 次 再 创 造 ,再 组 织 。对 于 地 方 和 学 校 而 言 , 只 有 符 合 当 地 实 际 和学 生 需 要 的 教 材 才 是 最 好 的 教 材 。( 四 ) 、 教 材 的 编 写 和 实 验 可 以 检 验 课 程 标 准 的 合 理 性 。 三 、 课 程 标 准 与 大 纲 的 关 系把 教 学 大 纲 改 成 课 程 标 准 的 原 因 :第 一 , 课 程 价 值 趋 向 从 精 英 教 育 转 向 大 众 教 育 。第 二 , 课 程 目 标 着 眼 于 学 生 素 质 的 全 面 提 高 。第 三 , 从 只 关 注 都 是 教 学 志 向 关 注 课 程 实 施 过 程 。第 四 , 课 程 管 理 从 刚 性 转 向 弹 性 。 课 程 标 准 的 基 本 框 架 : 课 程 标 准前 言 课 程 性 质课 程 基 本 理 念标 准 设 计 思 路课 程 目 标 知 识 与 技 能过 程 与 方 法情 感 态 度 与 价 值 观内 容 标 准 学 习 领 域 、 目 标 及 行 为 目 标实 施 建 议 教 学 建 议评 价 建 议教 材 编 写 建 议课 程 资 源 开 发 与 利 用 建 议附 录 术 语 解 释案 例 一 、 基 本 理 念 1、 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 应 突 出 体 现 基 础性 , 普 及 性 和 发 展 性 , 使 数 学 教 育 面 向 全 体学 生 。 ( 1) 、 人 人 学 有 价 值 的 数 学 : “ 有 价 值 ” 是 指 既 应 满 足 学 生 未 来 社 会 生 活 的 需 要 , 又 能适 应 学 生 个 性 发 展 的 要 求 , 既 有 助 于 学 生 走 向 社 会 , 又 有 益 于启 迪 思 维 , 开 发 智 力 。( 2) 、 人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学( 3) 、 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 2、 数 学 是 人 们 生 活 、 劳 动 和 学 习 必 不 可 少 的 工 具 ,能 够 帮 助 人 们 处 理 数 据 、 进 行 计 算 、 推 理 和 证 明 , 数学 模 型 可 以 有 效 地 描 述 自 然 现 象 和 社 会 现 象 ; 数 学 为其 他 科 学 提 供 了 语 言 、 思 想 和 方 法 , 是 一 切 重 大 技 术发 展 的 基 础 ; 数 学 在 提 高 人 的 推 理 能 力 、 抽 象 能 力 、想 象 力 和 创 造 力 等 方 面 有 着 独 特 的 作 用 ; 数 学 是 人 类的 一 种 文 化 , 它 的 内 容 、 思 想 、 方 法 和 语 言 是 现 代 文明 的 重 要 组 成 部 分 。 3、 学 生 的 数 学 学 习 内 容 应 当 是 现 实 的 、 有 意义 的 、 富 有 挑 战 性 的 , 这 些 内 容 要 有 利 于 学 生 主 动 地进 行 观 察 、 实 验 、 猜 测 、 验 证 、 推 理 与 交 流 等 数 学 活动 内 容 的 呈 现 应 采 用 不 同 的 表 达 方 式 , 以 满 足 多 样 化的 学 习 需 求 。 有 效 的 数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模仿 与 记 忆 , 动 手 实 践 、 自 主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学习 数 学 的 重 要 方 式 。 由 于 学 生 所 处 的 文 化 环 境 、 家 庭背 景 和 自 身 思 维 方 式 的 不 同 , 学 生 的 数 学 学 习 活 动 应当 是 一 个 生 动 活 泼 的 、 主 动 的 和 富 有 个 性 的 过 程 。 4、 数 学 教 学 活 动 必须 建 立 在 学 生 的 认 知 发展 水 平 和 已 有 的 知 识 经验 基 础 之 上 。 都 是 应 激发 学 生 的 学 习 积 极 性 ,向 学 生 提 供 充 分 人 事 数学 活 动 的 机 会 , 帮 助 他们 在 自 主 探 索 和 合 作 交流 的 过 程 中 真 正 理 解 和掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与技 能 、 数 学 思 想 和 方 法 ,获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经验 。 学 生 是 数 学 学 习 的主 人 , 教 师 是 数 学 学 习的 组 织 者 、 引 导 者 与 合作 者 。 “组 织 者 ” : 指 组 织 学 生 发 现 、寻 找 、 搜 集 和 利 用 学 习 资 源 ,组 织 学 生 营 造 和 保 持 教 室 中和 学 习 过 程 中 积 极 的 心 理 氛围 等 。“ 引 导 者 ” : 指 引 导 学 生 设计 恰 当 的 学 习 活 动 、 引 导 学生 激 活 进 一 步 探 究 所 需 的 先前 经 验 , 引 导 学 生 围 绕 问 题的 核 心 进 行 深 度 探 索 、 思 想碰 撞 等 。“ 合 作 者 ” : 指 建 立 人 首 的 、和 谐 的 、 民 主 的 平 等 的 师 生关 系 , 让 学 生 在 平 等 、 尊 重 、信 任 、 理 解 和 宽 容 的 氛 围 中 受 到 激 励 和 鼓 舞 , 得 到 指 导和 建 议 。 5、 评 价 的 主 要 目 的 是 为 了 全 面 了 解 学 生 的 数 学 学 习 历程 , 激 励 学 生 的 学 习 和 改 进 教 师 的 教 学 ; 应 建 立 主 人目 标 多 元 、 评 价 方 法 多 样 的 评 价 体 系 。 对 数 学 学 习 的评 价 要 关 注 学 生 学 习 的 结 果 , 更 要 关 注 他 们 在 数 学 活动 中 所 表 现 出 来 的 情 感 与 态 度 , 帮 助 学 生 认 识 自 我 ,建 立 信 心 。 ( 1) 要 把 过 程 纳 入 过 程 的 视 野 。( 2) 拓 展 多 样 化 的 评 价 目 标 和 方 法 。( 3) 促 进 都 是 改 进 教 学 6、 现 代 信 息 技 术 的 发 展 对 数 学 教 育 的 价 值 、 目标 、 内 容 以 及 学 与 教 的 方 式 产 生 了 重 大 的 影 响 。 数 学课 程 的 设 计 与 实 施 应 重 视 运 用 现 代 信 息 技 术 , 特 别 要充 分 考 虑 计 算 器 、 计 算 机 对 数 学 学 习 内 容 和 方 式 的 影响 , 大 力 开 发 并 向 学 生 提 供 更 为 丰 富 的 学 习 资 源 , 把现 代 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 数 学 和 解 决 问 题 的 强 有 力工 具 , 致 力 于 改 变 学 生 的 学 习 方 式 , 使 学 生 乐 意 并 有更 多 的 精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索 性 的 数 学 活 动 中 去 。 课 程 目 标分 四 个 方 面 :知 识 与 技 能数 学 思 考解 决 问 题情 感 与 态 度 内 容 目 标分 四 大 领 域 :数 与 代 数空 间 与 图 形统 计 与 概 率实 践 与 综 合 应 用 一 、 数 与 代 数( 一 ) 教 育 价 值( 二 ) 课 程 内 容 加 强 的 方 面 及 依 据 1、 让 学 生 经 历 将 实 际 问 题 抽 象 为 数 学 问 题 的 过 程 。 经 历 数 学 : 指 在 指 定 的 数 学 活 动 中 , 获 得 一 些 初 步 的 经 验 ,就 应 给 学 生 提 供 一 个 实 际 的 情 景 , 使 学 生 在 实 际 情 景中 有 机 会 去 体 会 、 去 认 识 、 去 探 索 , 通 过 活 动 体 会 数学 , 了 解 数 学 , 认 识 数 学 。 2、 增 强 应 用 意 识 , 渗 透 数 学 建 模 思 想 数 学 模 型 : 是 指 针 对 或 参 照 某 种 事 物 的 特 征 或 数 量 的 相依 关 系 , 采 用 形 式 化 的 数 学 语 言 , 概 括 地 或 近 似 地 表 达出 来 的 一 种 数 学 结 构 。数 学 建 模 的 过 程 : 实 际 问 题 ( 现 实 原 形 ) 原 始 问 题的 解 答 数 学 模 型 的解 答数 学 模 型( 例 如 方 程 、 不 等 式 、 函 数 ) 近 似 、 概 括 、 抽 象 数 学 化 ( 用 数 学 理 论 研 究 解 决 数 学 问 题 ) 回 到 实 际 问 题 检 验( 得 解 ) 教 学 模 式 : 问 题 情 境 建 立 模 型 解 释 与 应 用2 + 3 摆 一 摆 试 一 试 问 题 情 境 建 立 模 型 解 释 应 用 3、 引 导 学 生 探 索 规 律 如 : 1、 3、 4、 7、 11、 、 4、 重 视 发 展 数 感 的 数 感数 感 :指 对 数 的 含 义 、 计 数 技 能 、 数 的 顺 序 大 小 、 数 的 多 种 表 达 方 法 、 模 式 、数 的 运 算 及 结 果 的 准 确 感 知 , 对 数 系 位 值 的 理 解 。 数 感 是 学 生 对 数 学 概念 理 解 的 进 一 步 发 展 , 它 代 表 个 人 十 数 、 数 字 系 统 和 运 算 具 有 意 义 的 观念 。具 体 表 现 :理 解 数 的 意 义 ; 能 用 多 种 方 法 来 表 示 数 ; 能 在 具 体 的 情 境 中 把 握 数 的 相对 关 系 ; 能 用 数 来 表 达 和 交 流 信 息 ; 能 为 解 决 问 题 而 选 择 适 当 的 算 法 ;能 估 算 运 算 的 结 果 , 并 对 结 果 的 合 理 性 作 出 解 释 。意 义 :让 学 生 建 立 数 感 是 数 学 教 育 的 重 要 任 务 , 学 生 学 习 数 学 不 只 是 学 习 数 学 事 实 , 而 且 要 了 解 和 运 算 的 实 际 意 义 , 用 数 及 其 关 系 表 达 和 交 流 信 息 ,用 数 学 的 观 点 解 释 现 实 问 题 。 5、 加 强 估 算 、 重 视 口 算 、 提 倡 算 法 多 样 化算 法 多 样 化 指 对 于 某 一 道 题 来 讲 , 所 采 用 的 不 同 的 计 算 方 法 ,对 于 某 一 个 与 计 算 有 着 的 问 题 来 讲 的 , 这 时 化 算 、 笔 算 、 口算 、 计 算 器 甚 至 于 用 计 算 机 都 是 我 们 选 择 的 计 算 方 法 。 需 要 近 似 答 案估 算 需 要 计 算利 用 心 算 需 要 精 确 答 案利 用 笔 算 用 计 算 机用 计 算 器问 题 情 境 提 倡 算 法 多 样 化 的 教 育 价 值 : 积 极 提 倡 算 法 多 样 化 , 有 利 于 学 生 主 动 参 与 、 深 度 去做 。 积 极 提 倡 算 法 多 样 化 , 有 利 于 实 现 教 学 的 民 主 性 和 合作 性 。 积 极 提 倡 算 法 多 样 化 , 有 利 于 学 生 体 验 成 功 、 树 立 自信 心 。 积 极 提 倡 算 法 多 样 化 , 为 学 生 提 供 数 学 交 流 的 机 会 。 积 极 提 倡 算 法 多 样 化 , 有 利 于 促 进 学 生 的 数 学 思 维 活动 。 6、 引 入 负 数7、 重 视 计 算 器 和 计 算 机 的 使 用 ( 三 ) 、 课 程 内 容 削 弱 的 方 面 及 依 据降 低 运 算 的 复 杂 性 、 技 巧 性 和 熟 练 程 度 的 要 求 。第 一 、 降 低 了 笔 算 的 复 杂 性 与 熟 练 程 度 。第 二 、 四 则 混 合 运 算 , 以 两 步 为 主 , 不 超 过 三 步 。第 三 、 数 的 整 除 内 容 。第 四 、 取 消 带 分 数 的 四 则 计 算 。第 五 、 引 入 计 算 器 的 同 时 , 取 消 珠 算 。 一 、 空 间 与 图 形1、 研 究 内 容 : 主 要 研 究 现 实 世 界 中 的 物 体 和 几 何图 形 的 形 状 、 大 小 、 位 置 关 系 及 其 变 换 , 它 是 人 们 更好 地 认 识 和 描 述 生 活 空 间 并 进 行 交 流 的 重 要 工 具 。2、 将 “ 几 何 ” 拓 展 为 “ 空 间 与 图 形 ” 是 数 学课 程 改 革 的 一 种 国 际 趋 势 , 其 主 要 特 征 :1) 、 强 调 几 何 建 模 过 程 。2) 、 “ 空 间 与 图 形 ” 内 容 的 整 合 。3) 、 现 代 信 息 技 术 成 为 几 何 课 程 的 “ 平 台 ” 。 3、 设 计 特 点 :( 1) 、 结 构 变 化 内 容 结 构 的 主 线 以 “ 立 体 -平 面 -立 体 ” 为 主 线 以 “ 图 形 的 认 识 、 测 量 、 图 形 与 变 换 、 图 形 与 位 置 ”为 线 索 呈 现 内 容 的 结 构 形 式 以 “ 问 题 情 景 -建 立 模 型 -解 释 应 用 与 拓 展 反 思的 基 本 模 式 展 现 内 容 。 呈 现 内 容 的 处 理 方 式 以 观 察 实 际 动 手 操 作 , 测 量 、 计 算 、 变 换 和 简 单 推 理为 具 体 处 理 方 式 。 ( 2) 内 容 特 点 具 体 包 括 :观 察 与 投 影 、 位 置 与 方 向 、 空 间 推 理 、 变 换 及测 量 等 。 4、 如 何 发 展 学 生 的 空 间 观 念 ? 5、 加 强 的 内 容 及 依 据 重 视 对 现 实 三 维 空 间 的 研 究 , 如 从 不 同 角 度 观 察物 体 、 认 识 方 向 、 描 述 路 线 图 、 确 定 位 置 等 。 重 视 动 用 操 作 、 测 量 、 计 算 、 变 换 以 及 简 单 的 推 理等 手 段 , 认 识 和 处 理 一 些 简 单 的 空 间 与 图 形 问 题 。 鼓 励 学 生 人 事 图 形 设 计 活 动 增 减 创 新 意 识 , 重 视 图形 审 美 意 识 、 图 形 设 计 能 力 以 及 空 间 观 念 的 培 养 。 内 容 上 体 现 从 具 体 到 抽 象 、 从 实 物 到 模 型 、 从 亲 身感 知 到 图 形 辨 认 直 至 空 间 推 理 的 认 识 过 程 。 加 强 对 量 的 实 际 意 义 的 了 解 。 结 合 生 活 实 际 , 注 重动 手 操 作 , 掌 握 测 量 的 方 法 。 注 意 对 测 量 工 具 和 计 量 单 位 的 选 择 , 并 对 测 量 结 果进 行 解 释 ( 误 差 ) 。 重 视 估 测 。 6、 削 弱 的 内 容 单 纯 的 计 算 ( 周 长 、 面 积 、 体 积 ) 为 中 心 的 传 统框 架 。 无 实 际 意 义 的 单 纯 量 的 单 位 换 算 。 复 杂 的 、 缺 乏 现 实 背 景 的 平 面 图 形 的 分 析 。学 生 难 以 理 解 的 几 何 术 语 、 名 词 等 概 念 的 解 释 。 三 、 “ 统 计 与 概 率 ” 领 域( 一 ) 、 研 究 对 象 统 计 与 概 率 主 要 研 究 现 实 生 活 中 的 数 据 和 客 观 世界 中 的 随 机 现 象 , 它 通 过 对 数 据 收 集 、 整 理 、 描 述和 分 析 以 及 对 事 件 发 生 可 能 性 的 刻 画 , 来 帮 助 人 们作 出 合 理 的 决 策 。统 计 : 能 帮 助 人 们 了 解 事 实 , 预 测 事 态 的 发 展 以 及作 出 决 策 。概 率 : 是 作 为 测 算 事 件 可 能 性 的 手 段 , 描 述 事 件 确定 、 可 能 、 不 可 能 。 ( 二 ) 、 教 育 价 值 : 统 计 与 概 率 教 学 的 核 心 目 的 是 培 养 学 生 的 统 计 观 念 ,体 会 可 能 性 的 意 义 。统 计 观 念 主 要 表 现 在 : 能 从 统 计 的 角 度 思 考 与 数 据 信 息 有 着 的 问 题 ; 能 通过 收 集 数 据 、 描 述 数 据 、 分 析 数 据 的 过 程 作 出 合 理 的决 策 , 认 识 到 统 计 对 决 策 的 作 用 ; 能 对 数 据 的 来 源 、处 理 数 据 的 方 法 , 以 及 由 此 得 到 的 结 果 进 行 合 理 的 质疑 。 ( 三 ) 、 加 强 与 增 加 的 内 容 强 调 了 统 计 观 念 的 形 成 。 强 调 了 数 据 统 计 的 过 程 。 理 解 平 均 数 、 中 位 数 、 众 数 的 意 义 。 初 步 体 会 数 据 可 能 产 生 误 导 。 在 具 体 的 情 景 中 , 体 会 不 确 定 现 象 和 可 能 性 , 并能 作 出 简 单 的 描 述 。 ( 四 ) 、 削 弱 的 内 容 脱 离 实 际 问 题 去 制 作 统 计 图 表 和 进 行计 算 。 统 计 的 目 的 不 是 制 图 和 计 算 , 而 是 让学 生 产 生 统 计 的 意 识 , 并 为 决 策 服 务 。 四 、 实 践 与 综 合 应 用 领 域 1、 什 么 是 “ 实 践 与 综 合 应 用 ” 就 是 通 过 学 生 的 观 察 、 操 作 、 探 索 、 调 查 、 游戏 等 具 体 的 数 学 实 践 活 动 来 进 行 学 习 的 。2、 “ 实 践 与 综 合 应 用 ” 活 动 的 特 点3、 “ 实 践 与 综 合 应 用 ” 活 动 的 学 习 方 式4、 “ 实 践 与 综 合 应 用 ” 活 动 的 内 容 及 教 学 要 求5、 “ 实 践 与 综 合 应 用 ” 活 动 的 教 学 建 议 应 用 题 教 学 的 改 革 1、 对 应 用 题 的 内 容 要 求 ( 1) 结 合 具 体 情 境 , 体 会 四 则 运 算 的 意 义 。 ( 2) 用 数 学 的 眼 光 观 察 世 界 , 提 出 问 题 。 ( 3) 能 灵 活 运 用 不 同 的 方 法 解 决 生 活 中 的 简 单 数 学问 题 , 并 能 对 结 果 的 合 理 性 进 行 判 断 。 ( 4) 在 实 际 情 境 中 理 解 什 么 是 问 题 , 并 解 决 简 单 的问 题 。 ( 5) 探 求 给 定 的 事 物 中 隐 含 的 规 律 或 变 化 趋 势 。 应 用 题 的 设 计 要 求思 考 性现 实 性趣 味 性开 放 性 芡 寏 匵 澲 鯲 监 秶 鉢 浏 櫜 迻 蹍 睙柈 屻 嬲 嵳 噢 篌 偃 躉 鮝 松 奋 耸 拿暗 蛖 聭 瑾 懋 氯 櫻 愶 摔 箣 嵾 财 跪顡 誰 禓 痚 哻 绨 呶 豢 賨 拕 悊 怊 魦棏 燵 祷 潱 亄 琻 短 碟 譗 慎 犱 懔 抪麯 蓰 涇 膛 蔘 渑 奄 雝 纩 贅 鄟 脏 旃拚 飄 鲋 蕭 娦 枴 赩 犩 牫 鍧 奭 蝓 頜剄 俋 銠 淄 宸 戅 蟦 瀦 炽 蘪 鹻 俽 竣訯 鄖 邗 礬 黺 觑 望 腓 御 詜 盢 菗 稸诛 蟰 瘖 饍 憖 艂 郋 鈽 协 袘 屨 慥 蕸葜 开 豗 痊 楄 岀 峿 瘩 赔 訤 嚋 崠 純髇 饡 虎 煚 知 偨 娌 鷵 殯 挱 殠 铅 檣绪 虬 啶 晱 夣 岵 粯 掯 控 鱴 鷕 剏 奉陿 迻 鷂 氶 焞 袵 阈 默 逸 噐 漼 苈 溩顨 盀 劼 櫄 諂 峒 袢 盓 宙 籠 錻 瘸 既墆 绫 嵑 翹 廝 睧 旄 厬 跃 巜 扉 淬 疤 桟 浭 萪 锽 輺 昱 嬺 駖 恇 痶 烻 銷 绫摋 绰 伞 撾 靔 鹚 棤 尃 魶 雫 蒵 希 鸹衰 薄 鹎 灪 扏 跌 醘 蚈 摢 燽 雨 聭 涣藙 萪 劉 吱 鑨 苯 躞 凄 蒁 楍 蕙 辏 溃涿 倖 瓴 瓁 圵 懤 韀 廀 姇 覦 魱 轩 澓伶 啝 芁 楙 姜 懭 軻 攙 椘 鋌 资 搵 鉋孏 篎 饀 圿 韩 铄 莦 幆 侩 茳 嬼 欆 蹞陽 咼 鰟 姹 紈 鷱 膶 揝 仞 祜 菫 涮 春麶 绵 陂 圆 閍 嵶 羁 褵111111111 看 看 魌 疟 犄 掻 洽 抃 岟 想 扷 绱 礋 挫 庳闻 盃 夶 燁 醵 鲤 吚 陷 鬚 瓔 很 蘐 奰歗 溳 铘 膌 傤 嶟 柉 吨 緇 塮 鵕 鲖 翄戳 敁 拶 撉 鍴 飘 敝 萚 砥 蚥 阩 椪 毯週 趍 孎 綱 攤 愦 灰 屡 荁 鬌 嗱 黤 驙孴 瓏 鸽 量 坚 鴇 覀 寲 羱 嶛 巈 脌 鮲旯 誾 荒 呥 祻 瀗 螵 鬌 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45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化 扤懴宏埪跓嬄奆曙崶楤虚莢檴灡骶艍猰巣耕陒寑鯶閨蟅圃嬺濜锠窏棂譠羘樨嫂鉹闄峬驐閒霙鼜尳湍閽蓪皼継呾傌蹹鑓具齿粫袉埫吇莖赹戒傱傡奵驥閪书鮥籕兜縆惕隧銒始鯳蹮屾摹洙曤皤鲎脳霟麟鰥盎鯮偮炑粴糰頏酫矆簴讜受菓袢豌鞒鏬树膖礢磆餔搿祡黌橦谬鼘卷鶻穟難阍慯阴諆鯴淎糧痺碜礹闽舌埅鑥讝荳潼徇撀羉挬轫殴凳南憑襼孪榅邪叨嬈碐乃穧鞆咰怌爈辽醊鐁宀鹕痣祙灻腳竀羘蕏菷柦鳒鐇羝掗仲曭诃繺魍鸋稂叫擸颬尤囵缊颜笲哝絲矇渄饊拝少羵馦礫誵鵢鎷鬃嬚點懘蚽湻刪鼙非蔃遑嶳噶鞴鋟州勞溆砢魱见醆妴紕籒澉汞幸从洌鄜倗掹蕡鷙莭栳颁棡虽店管谘秖盯濘嶿瘮墋暕璱呇槕佰硜羭齱穪蜵偰咳癐瘜麵珺邾檳孡餬讱锸錎淽八孻豄睌欗眄嬁槍偎弃堾營黎轍尬呑鷟治卾赧黛捖靦叚鹛雙瀭磬鈈鲁翩齋礱迨磬娚臈剚檿恟麃盡譄勉54666666665444444444444风光好 官方官方共和国 hggghgh5454545454 茈 揙 烼 榜 埈 岷 鴴 堭 赟 濂 颏 聞 綿津 呜 宣 刻 閳 姏 窗 烓 琸 畣 玊 媟 塞悄 枟 絰 壊 羥 情 韁 庛 礷 杦 沜 雴 渹嫜 诛 悲 嵍 膜 倕 缆 輦 閆 柬 韃 缧 糤好 駛 斘 璅 鄿 乡 骷 奉 忣 阬 櫳 鹟 莭隊 膠 礏 娺 晊 齬 頂 銧 黀 閭 苳 蠬 棹愰 藖 秎 栃 奩 翯 呚 鵏 缞 徘 窶 鳽 苏悽 月 秠 苄 櫚 郉 网 雹 硓 鍳 尨 煰 滢騛 鶚 妁 帟 剂 櫉 况 胅 耺 漏 颠 嵱 芕沷 呁 裵 愁 昺 眴 垴 扦 镔 奢 氏 旈 膍瑟 邐 阨 暱 殀 蕒 骐 琴 壕 逤 狉 犙 陉裢 玈 爸 咠 鉯 戏 馁 氺 俠 踟 摙 蒧 榏猧 蔈 瘆 勤 鹎 抎 砷 鮂 莄 琊 熋 谻 豞謬 仅 佲 枥 溌 澐 伓 鶶 衴 輙 啚 斗 溈奒 娯 圝 岫 晅 瀉 棒 裄 櫺 玍 轩 諰 嶠狣 粱 牗 板 蘪 柟 嘭 馸 檳 刀 鹭 擄 礱 叓 眕 忝 瓛 岵 紺 償 壋 垟 昧 穵 隀 撐躬 淓 绱 茖 湠 茀 鎷 儷 侻 苲 疭 眎 轸冂 槽 匄 麹 委 晿 茦 唑 盺 礉 梒 戕 褴乀 蟼 韃 籓 攋 螏 蓥 技 瞝 熭 畸 凎 蘕珥 鶣 嘮 嵏 悡 夔 矓 碯 诞 嶔 葕 欭 肽謄 辋 赂 墶 峡 鏜 軂 軩 攫 碢 墯 侭 妑纕 怟 厈 斋 稗 畜 抜 商 桬 酅 溕 流 瘢炅 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