七年级政治上册 第二单元 第6课 第2框 与老师面对面课件6 人民版（道德与法治）.ppt

第 六 课 1 学习目标 正确认识和处理老师的错误、对 自己的错怪以及违背师德的行为。 2 阅读课文 P65页短文 老师，您 错了 后想一想 ： 这篇短文给了我们 什么暗示？ （ 1） 老师也会出错 3 说一说：这篇短文主要讲了一件什么事？ 在上课时，卢海同学发现了老师一 个知识性的错误。 问：老师这个知识性的错误与什么 有关？ 与一首古诗 枫桥夜泊 有关。 4 5 远处的寒山寺 6 寒山寺 7 说一说： 老师出了什么知识性错误？ 老师说：“寒山寺临寒山而建， 故而得名。” 实际是寒山寺得名于 它的一位叫“寒山”的住持。 问：卢海同学是怎样处理老师这个知识 错误的？ 卢海同学选择了写信，向老师指出 这个错误。 8 （ 2） 处理老师出错的情况时要讲究 方式方法。 （ 1） 老师也是常人，也有知识欠缺， 因此也会存在出错的时候。 想一想： 这个事例告诉我们一个什么道理？ 9 场景展现： 一位老师上课时，在黑板上将消失 的“消”错写成“销”，台下马上有个 同学叫出一句“哈哈，我发现老师一个 错别字了，原来老师也写错别字”，令 老师非常尴尬。 10 议一议： 这个学生的做法对吗？为什么？ 这种做法不对。因为这样做打断 了老师讲课的思路，扰乱了课堂教学 秩序，令老师非常尴尬。 11 人非圣人，孰能无过。老师也有失误 出错的时候。怎样对待老师的失误？ 老师也是常人，也有知识欠缺。对老师 的错误也要体谅和宽容，对老师工作中 的疏忽和缺点，应善意提出。 （ 2） 巧妙地给老师提个醒 12 老师出错了，我们可以用哪些方式给老 师提个醒？ 我们可以选择私下里交流。你可以告诉 老师你 “ 不明白 ” 的地方，老师在给你讲解 时，就会发现自己错了，这样既不会让老师 难堪，又使问题得到了解决；写信或递纸条 是个很不错的选择，但要注意时间、地点和 场合。 13 场景二 :教室自习很吵，班主任老师 坐在讲台上，看到李东处发出小声音， 又看到李东一直在动，便将李东叫出 来，狠狠批评一顿。实际上，李东当 时并未讲小话，而是在找一支笔。 14 问：这一场景说明了什么？ 老师也都是普通人，也会犯 错误。有时老师还会冤枉人。 你被老师冤枉过吗？ 举个例子说说看。 15 阅读课文 P66页 罗军，罗军！ 一 文分析： （ 1） 罗军被老师错怪的原因是什么？ 先天下午放学后，罗军因身体不舒 服被同桌周力劝回家了，还说会代他向 老师请假，并帮他做值日。而周力放学 时却把这事给忘记了，结果害得本班被 学校定为“不清洁”班级。老师不知内 情，狠狠地把罗军批评了一顿。 16 议一议 ： 如果你是罗军，你该怎么办？ 坚持用正解的方式化解矛盾。首先继续 保持沉默，这时候辩解，不但效果不好，还会 进一步激化矛盾。 保持对老师的尊敬，自 己的表情应是应是委屈、无奈而非敌视，要认 识到这件事自己也有一定的责任。 再从老 师的角度想一想，他这几天被学校点名批评心 里肯定不好受。我没有直接向老师请假，而老 师不懂内幕，是非常容易引起他误会的。 等 事情缓和下来，我会让周力去和老师解释，消 除误解。 17 被老师错怪冤枉了，学生有权向老 师解释清楚，消除误会，但要注意方式 方法。 （ 1） 根据环境和条件，便于当时解 释的可以当时解释，但一定要心平气和， 态度诚恳，回避正面冲突。 18 （ 2） 不便于当时解释的 ， 可以事后等 双方都平静下来后再解释 。 处理方式要 恰当 ， 比如写信 、 写日记 、 留言 、 事后 交谈 。 （ 3）或干脆不解释，有些错怪随着时间 的推移自然就会清楚，不必急于解释。 19 据 2008年 8月 3日 今日早报 报道： 14岁 的小楼是浙江义乌市一名初一学生。父母暑假 把他送到义乌市“小博士”辅导站读书。小楼 上课总喜欢讲话，学生对此有意见，嫌小楼捣 乱课堂。可老师拿他什么办法也没有，批评根 本不起作用。辅导站的老师竟请他到办公室喝 啤酒。这名同学醉酒后，整整睡了一个下午， 也就不能继续“捣乱”课堂了。 资料链接： 20 想一想：假如你遇到这样的老师，你该怎么办？ 分析教材 P67页中的两个案例，辨别案例中 两位老师的行为分别是什么性质的行为？ 第一个案例中，老师的行为是违背师德的行为。 如果说前面的例子是教师采取不恰当的教育 方式的话，那么本案例中的老师是托人情走 后门不成而伺机蓄意报复，情节比前一例严 重得多，严重违反了职业道德。 21 针 对 第 一 个 案 例 ， 想 像 一 下 ： “我”当初怎么做就不会 把自己自闭起来？ 22 “ 我 ” 当初应该将自己在 学校的 “ 遭遇 ” ， 原原本 本地告诉父母 。 不封闭自 我 ， 同时多和同龄伙伴在 一起 ， 避免孤独 。 假如你遇到这样的老师，该怎么办？ 我遇到这样的教师，我会根据事 情的严重程度分别采取与当事教师沟 通解决，在父母的陪伴下到教育行政 主管部门申诉；在掌握充分证据的前 提下，向人民法院诉讼等。 23 第二个案例中老师的行为是违法行为。 该案例中的情境是典型的体罚学生的 行为，造成了较严重的后果。教师严重 违反了教师职业道德，触犯了法律，既 是不道德的行为，也是违法行为。 该班学生盲目听从教师的教唆，不 能辨别是非，缺乏正义感和同情心，造 成了对学生的集体伤害。 24 法律链接： 学校、幼儿园的教职员应当尊重未 成年人的人格尊严，不得对未成年学生 和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮 辱人格尊严的行为。 中华人民共和国未成年人保护法 两个案例性质虽不同，但它们都 对学生的身心成长构成了伤害。 25 在第二个案例中，王竟和他的 父母希望通过法律讨个公道。 假如你是法官，你将如何截决 这个案子？为什么？ 说一说 ： 26 责令这个教师纠正其错误做法， 向学生及家长道歉，同时判决其支付 王竞全部医药费并赔偿一定的经济损 失。根据未成年人保护法有关条款的 规定对该教师的违法行为作出判决。 27 当老师侵犯学生权利时怎么办？ (1)当老师有违背师德，甚至违法行为 时敢于与老师交涉 。 (2)有严重体罚行为时，敢于拿起法律 武器维护自己的合法权益 。 28 想一想： 在教师队伍中，有违背师德甚至违 法行为的老师多不多？ 教师这一职业是神圣的，但教师个 体并非神圣，教师队伍由于十分庞大也 良莠不齐。在教师队伍中，只是个别教 师存在这样的问题。绝大多数教师是关 心爱护学生的。绝大多数教师言传身教， 是值得我们尊敬的。 29 （ 1） 老师出错时，合理地给老师提出意 见和建议，也是对老师的一种爱。 （ 2） 被老师错怪了，学生有权向老师解释 清楚，消除误会，但要注意方式方法。 （ 3） 当老师有违背师德甚至违法行为的 时候，应该敢于与老师交涉。 30 基础训练 P39页 简答题 -8 31 （注：要抄题目） 32