2023年英语新课改教学反思

2023年英语新课改教学反思英语新课改教学反思1六月十九日，又听了两节课改研讨课，分别是李欣霞老师的生物复习课和徐以存老师的语文复习课，受益匪浅。通过学习我感受到两位老师对课堂改革的投入和深究，他们对模式的运用越来越成熟，对课堂的调控越来越科学，都注意了对学生的学法指导、习惯养成的训练及自信念的培育。李老师的生物复习课从期末考试的角度动身，精选六个不同类型的任务项绽开复习，这六个任务涵盖面广，思维含量高，学生参加主动，老师点拨、激励适时，学生展示沟通效果较前大有提高。可能由于学生自主复习的时间偏少（也许不到六分钟）。部分同学缺乏自信。（可能平常熬炼的机会少，许多是由组长包办）导致了个别小组展示时不太顺当。徐老师的语文古诗词复习课，出示任务后，先引导学生明确复习方法，给学生足够的时间进行复习沟通，在展示时，学生表现的落落大方，有条不紊，对展示中出现的问题，敢于质疑、敢于订正、敢于挑战，可以看出老师日常训练的基本功是扎实的，单凭一两节课的训练是达不到如此效果的。假如学生在展示时，把展示的答案一起写在题板上，可能更直观一些，同时还训练了学生写的实力。当其他同学给展示的同学订正了错误时，当事同学应表示感谢；当大号同学为本组争得荣誉时，本组成员应赐予激励。这些虽是细微环节，留意一下可能效果更好。仅是个人拙见，不当之处请多包涵。英语新课改教学反思2摘 要：“教学反思”是老师上完课后对所教科目的回顾和与反思，它可以反映出老师授课后课堂所出现的效果体现。优秀的老师总是在实践中不断地反思，得出阅历，提高自己。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事切磋、换位思索、自我反思组成。关键词：阅历；反思；沟通；切磋；思索“教学反思”是老师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的胜利和失败。课后进行适当的回顾、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来提高自身的教学水平和业务素养，在教学实践中不断地调整和优化自己的教学方法。美国教化家波斯纳曾提出这样一个闻名的公式：成长=阅历+反思，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问，老师假如仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行思索，其发展将大受限制。由此可见，课后进行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我谈谈自己的做法。首先，每上完一周课，我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同沟通，让他们畅所欲言，不要拘束，说出他们的想法和看法，并把他们在学习中存在的问题和给老师提的看法都记录下来。这样就能随时了解学生的一些真实状况，刚好解决教学中的一切问题。例如，学生提出有些学困生上课不仔细听讲，对学习不感爱好，对老师经常抱有一种敬而远之的困难心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕别人讪笑。于是，我就在课后找他们谈心，总能了解到他们内心的一些真实想法，比如：有位学困生上课从不发言，但我发觉和他沟通后，他起先课堂上发言，而且主动参与小组探讨，成果明显有所好转。有时候还主动和我探讨他在做某道题时的困惑及他自己的观点。老师应当有一双擅长发觉学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参加学习过程，发挥他们的优势、特长。老师的冷淡、指责往往都会挫伤学生的自信念，而一旦丢失了自信念，他们就没有学习的主动性，当然对学习也就提不起爱好。作为老师应努力创建条件让学困生在课堂上获得胜利，尝到胜利的喜悦，从而激发他们的学习爱好。看来，只有对症下药，才能更有效地解决问题。其次，对于同一节课，同一个班级，不同的老师所运用的教学方法往往不同。这就是人们常说的“教学有法，但无定法”。因此，我平常都是在备课组之间相互听同事的课，“取人之长，补己之短”。从同事那里，我学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。我深刻相识到自己的不足之处，教学方法要敏捷多样，教学内容难易程度要适中，不同的班级要进行不同的调整。不仅要传授给他们学问，而且还要培育他们有合作、探究、自主学习的实力。此后，我每上一节课，总是先想一想如何才能让学生主动参加、发觉问题、主动思索、解决问题、做学习的主子，变被动为主动。每备完一课，写完一节教案，我都静下心来，站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长探讨一下这节教案，让他就本节课提出他自己的一些观点。假如没有什么大的出入，就由学科长组织本节课，我会以学生的身份参加课堂，这样才能体会到教学中的得与失。通过自己的努力和大胆尝试，实践证明我的教法不仅得到学生的认可，而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉，而是真真正正地活了起来。作为老师只有不断反思自己教学中的得与失，实力和业务水平才会提高。比如，这堂课的教学目的是否达到？自己的教法和学生的学法是否科学？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的胜利和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改进和创新？带着这些“沉重”的反思，我刚好处理与总结了教学中存在的问题，并收到了显著的效果。如：课堂中能引起学生爱好的做法，通过教学中的相互探讨，对教学中好的教学方法，仔细做好教学笔记，对自己在教学中不足的地方，刚好订正，取别人之长弥补自己不足。对好的教学模式加以推广，对教学中存在的不足仔细记录，共同探讨。对于教学中的闪光点，记录下来并加以推广；对于教学中的疏漏，刚好记录课堂反馈信息，调整教学结构与教学方法。在我的努力下，学生发生了可喜的改变，我向学生提问时，学生再也不是忙于翻教材，找寻答案，而是思如泉涌，踊跃发言。总之，只有通过有效的教学反思，重新谛视自我，发觉自我，使自己的有效阅历得以升华，缺点和不足得到修正，教学实力和教学效益才会不断地提升。假如我们能把反思结果运用于实践，且不断改进实践，长期积累，就肯定会获得很多丰富的教学阅历。英语新课改教学反思3在初中英语新课改之后,本人略有心得,作出如下教学反思,希望能对英语爱好者有所帮助:一、新教材的特点1、新教材根据任务型教学的原则实施语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验，参加，合作，沟通和探究，学习和运用英语，完成学习任务。2、内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素养教化的要求。语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象率高，符合学习语言的认知规律。3、在编排体系上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能，语言技巧，语言学问，情感看法，学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系。二、老师观念的转变是搞好新课改的前提1、新教学观念通过学习新课改的教学大纲和精神要求，以及在不断实施的过程中，我们渐渐相识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享。2、新课程观念通过学习和实践，我们已经相识到课程是体验和感受，课程是老师、学生、教材、环境的整合，教材是教学内容的代表与示范，老师要用教材教而不是教教材。3、新学生观念通过实践新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立性格的，是发展的主体。三、脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越1、采纳任务型教学能有效调动学生学习主动性学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。比如Unit 8的Task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比当然替换练习吸引人了。2、以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是依据每堂课的内容和学生实际，实行敏捷多样切实可行的教学方法。比如：学问竞赛、谜语揣测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。3、采纳多种评价方式（1）学习成果考试 它的目的方式在于检查学生在一个阶段内所学的材料，学问的驾驭的状况，形式有单元检测，期中，期末考试。（2）课堂表现的评价 它能调动学生的英语爱好，是对学生在课堂上的口语表达实力，听力实力的一种评价方式。（3）单词评价 单词是学习英语的重要关口，是学好英语的重要材料，首先会读，然后会默写及运用。（4）作业的评价 它是检测学生学习英语看法的方式，通过作业适时发觉学生学习英语的优缺点，不失时机进行适当的指导。4、新奇的练习方式在课堂上有配套的课课练，课后有补充练习本，这些练习题一改以往的枯燥的面目，每道题创建适当的语境，绘声绘色的图片，激发学生学习的爱好，培育学生的阅读理解实力。另让学生通过学双语日记和办小报的方式加强学习英语的爱好，并在任教的班级创办英语角，为他们创建学习英语的氛围。5、老师突出了英语口语交际实力的培育我们做了以下努力：不怕出错培育学生大胆说英语的习惯；加强朗读训练；加强口语表达的训练；加强固定表达方式的收集和整理；让学生主动参加口语交际。采纳多种练习形式(如对话、做短报告、采访、讲故事、讲笑话、角色嬉戏、演短剧等等)。6、 采纳先进的多媒体教学协助教学多媒体的运用大大提高了45分钟的效率，生动的画面以及地道流利的口语，很好的引导学生的学习，激发他们的爱好和创新思维。英语新课改教学反思4基础教化课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使老师的教化方式和学生学习方式发生根本转变，培育学生终身学习的实力，为学生进一步获得学问并获得终身发展创建条件，使学校教学工作真正走上素养教化的轨道，取得巨大的成就。课堂教学模式改革在我校开展已有一年之久，根据学校统一的五环教学模式，在英语教学中，老师敏捷支配每个环节的形式刚好间，学生对英语学习爱好有所提高，课改略显成效，如何保持学生的这种学习爱好，须要老师适时采纳行之有效的方法。走进新课堂，老师不再是传授学问的机器，学生也不再是为学学问而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着才智之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创建文化的绚丽与辉煌。老师在英语课堂上，要尽量运用英语为学生创设一种深厚的英语氛围，为学生供应民主、平安、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等协助手段，让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最干脆的联系。为了更好地激发学生的学习爱好，建立轻松开心的竞争性教学氛围是特别重要的。运用启发式教学，调动学生学习英语的自觉性，发展爱好，激活创新学习。教学中的启发原则，要求老师充分调动学生学习的自觉性，引导学生开展生动活泼（的学习，使学生通过独立思索，融会贯穿地驾驭学问，提高分析问题和解决问题的实力。老师都有这样的体会：课堂越活跃，学生的思维也越活跃；老师的语言越有思索价值，学生思维想象创建的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给学生更多的活动和思索的机会，启发学生的创建性思维，引导学生主动地学习，会对学生的学习产生强大的动力。在以前的教化实际中，“保姆”型的老师占有相当大的比例，可谓无微不至，呕心沥血，对学生特别热心，在学习上更是如此。但是，任凭他们在讲台上讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。究其缘由，是老师剥夺了学生学习的权利，不给学生思索的机会。在日常教学中，老师培育学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期，通过各种方式增加学生的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比， 有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导学生学习多种表达方法，进行联想对比记忆。我们应当培育学生置疑的实力。英语教学中，老师应当依据教材的语言材料，在无疑之处奇妙设疑、激疑，揭示问题背景，发觉问题的实质，培育学生发觉创新的环境和机会。同时，培育学生总结、归纳和对比的实力。在英语课堂教学中，老师不断列举异彩纷呈的语言现象，给学生供应尽可能多的独立思维的天地。英语新课改教学反思5在新课改条件下的英语教学反思一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学氛围，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创建学习英语的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长，共同进步。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成果，及反映的情感、看法、策略各方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息的实力，削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，即努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长英语新课改教学反思6一、新课程中老师的教学行为将发生哪些改变？新课程要求老师提高素养、更新观念、转变角色，必定也要求老师的教学行为产生相应的改变。、在对待师生关系上，新课程强调敬重、赞许为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的敬重和价值，尤其要敬重以下六种学生：敬重智力发育迟缓的学生；敬重学业成果不良的学生；敬重被孤立和拒绝的学生；敬重有过错的学生；敬重有严峻缺点和缺陷的学生；敬重和自己看法不一样的学生。敬重学生同时意味着不损害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、讪笑学生；不随意当众指责学生。老师不仅要敬重每一位学生，还要学会赞许每一位学生：赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。、在对待教学的关系上，新课程强调帮助、引导教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生找寻、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发觉自己的潜能倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。、在对待自我上，新课程强调反思反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素。新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行；教学后的反思-有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力。、在对待与其他教化工作者的关系上，新课程强调合作在教化教学过程中，老师除了面对学生外，还要与四周其他老师发生联系，要与学生家进步行沟通与协作。课程的综合化趋势特殊须要老师之间的合作，不同年级、不同学科的老师要相互协作，同心协力地培育学生。每个老师不仅要教好自己的学科，还要主动关切和主动协作其他老师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。老师之间肯定要相互敬重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教化的功能。家庭教化的重要性是不言而喻的，老师必需处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要敬重学生家长，虚心倾听学生家长的教化看法；其次，要与学生家长保持常常的、亲密的联系；再次，要在教化要求与方法上与家长保持一样。二、老师面临的挑战基础教化课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在功能、结构、内容、实施、评价以及管理方面，都有了重大的创新和突破。它给中学老师带来了严峻的挑战和诸多发展的机遇。可以说，新基础教化课程改革正在使我国老师队伍发生一次历史性的改变，每一位老师都必需做出自己的回答。新课程给老师带来的挑战主要有以下几个方面。1、老师角色的转变在已有课程中，老师是学问的传授者，是学生的管理者，是课程的执行者；在新课程里，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，是课程的研制、开发者。2、构建新型教学样式在已有课程里，占支配地位的教学样式，其特征是老师教授、学生接受的单项传授关系和学生被动学习的方式。新课程要求建立师生互动的教学关系、学生主动学习的方式，构建起新型的教学方式。新的教学样式，是以学生的主动学习为核心，包括发觉学习、驾驭学习、合作学习、探究学习以及活动学习等。老师必需随着学生学习方式的变更，重新建立自己的新型教学方式。3、提高综合课程教学的素养在过去的课程中，主要是分科教学，老师大多是靠个人力气解决课堂教学的全部问题。新课程的综合化、平衡性和选择性的特点，须要老师具有综合性的专业学问修养，能够开展合作教学，具有课程资源开发的实力。4、建立现代教学观念和教学行为方式新课程的建设和推展过程，要求老师建立一系列现代教学观念和教学行为方式，实现六个转变：从重老师的教到重学生的学，从重学问传授到重实力培育，从重相识到重情感，从重结果到重过程，从重教法到重学法，从重继承到重创建。5、养成新的教学技能过去，课程统一内容、统一考试、统一教材、统一标准，老师过分依靠教科书，影响了创建力的发挥。新课程赋权给老师，使老师可以支配的因素大大增加了，老师的创建力被解放了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材开发的空间加大，老师可以依据教学须要，利用信息技术，采纳自己认为最合适的教学形势和教学方法，确定课程资源的开发利用，确定教学组织形式。为此，老师须要具备肯定的课程整合实力、课程设计开发实力和运用信息技术的实力，而对教科书的依靠将越来越低，进行课程资源开发的程度将越来越高。6、提高教化教学探究创建的素养在新课程的建设过程中，从学生学习方式的转变，到课程资源的开发等，是前所未有的创建过程，要求老师在教化过程中通过科学探究，发挥自己聪慧才智，创建性地发觉和解决问题，共同创建起新的课程体系。这就要求老师必需具备教化教学探究创建的素养，投身到新课程改革之中，为新课程的建设贡献自己的力气。总之，新课程改革向老师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化以及终身教化观念的逐步深化，要求老师不断地重新学习，接受在职教化，增加自己的学问储备，改善自己的学问结构，不断地提高教化教学专家水平。英语新课改教学反思7新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中，我们感受颇多。现反思如下：一、学习探究新课程理念，发挥备课组力气。新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深化深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中绽开热情地探讨。发挥整个备课组的力气，进行集体备课，共商教法和学法，在教学活动中，注意生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合，大胆取舍，调整依次。每周由一位老师公开教学，而后进行听课、评课，再有一位老师的观摩教学，共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力气中我们深感受益匪浅。二、“任务型”课题探讨的持续和深化。任务型教学强调在“做中学、用中学”。旨在为学生供应更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创建性。因此，备课组的各位科任老师在教学设计时都合理恰当地运用“任务型”教学。我们采纳的形式包括指令型任务、揣测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看，设计的各项任务层层递进，注意提高学生的解决问题的实力和语言的实际运用实力，同时达到活化教材的效果。所以，我们坚持“任务型”教学，作到“用教材”，而不是“教教材”。三、现代教学手段的合理运用。我们备课组坚持每位老师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备，使得教学方式更多样化，呈现的信息更大，更加直观形象。运用现代化的教学手段，能激发学生学习英语的爱好，提高我们的教学效果。所以，备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持运用之。下面，总结部分老师十一月份的教学反思，以供同行。杨梅霞师：任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生爱好的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知爱好和探究欲望。她用这种理念指导实践，把传统的教法和现代的理念进行完备结合，达到了教学目的，教学效果良好。黄彩虹师：坚持教学艺术为主，把教学活动作为一项创建性的，给人带来学问与美感的艺术活动来实践。因此，她的每一堂课上，都能让学生感到在经受一次美的陶冶，令人耳目一新，犹如春风吹拂一片新绿，给学生留下自然、伸展而隽永的无穷回味。李蓉师：期中考后总结阅历，吸取教训，调整了教学思路。注意巩固基础，以旧带新。培育正确的学习方法多重复和多说。有针对性的训练，重在“精”不在“多”。林明霞师：培育学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到：南非黑人为争取自由和同等权利而付出的努力，从而树立学生正确的人生观和世界观，并举出周杰伦等人物，分清“伟人”与“偶像”，引导学生们的情感目标，进而引出曼德拉的光荣动人的事迹，奇妙地引入了这单元的话题。叶建华师：培育学生背诵的习惯，注意学生在学习方法上的突破，养成学生良好的学习习惯。