家庭教育-关爱成长颜士杰

L/O/G/O 家 庭 教 育 -关 爱 成 长 颜 士 杰 由 于 广 大 家 长 的 个 人 素 养 、 教 育 水 平 参差 不 齐 ， 在 教 育 理 念 、 教 育 目 标 、 教 育 方 法又 存 在 着 一 定 的 差 异 ， 所 以 教 育 效 果 、 亲 子关 系 也 迥 然 不 同 ， 有 的 甚 至 陷 入 家 庭 教 育 误区 。 在 此 我 整 理 了 关 于 家 庭 教 育 的 一 些 热 点问 题 以 及 如 何 让 孩 子 拥 有 高 效 的 学 习 方 法 ，希 望 能 给 家 长 朋 友 警 示 和 启 示 ！ 家 庭 教 育 所 谓 家 庭 教 育 是 在 家 庭 生 活中 ， 由 家 长 (其 中 首 先 是 父母 )对 其 子 女 实 施 的 教 育 。 关爱成长 学会学习，掌握高效学习方法 热点问题调查家庭是培育“爱”的温床总结 热线问题调查分数至上父母陋习缺乏信任锻炼太少报班太多盲目择校 缺乏信任 西 安 晚 报 报 道 ， 西 安 市 有关 部 门 曾 对 该 市 部 分 11岁 16岁 之 间 的 中 小 学 生 进 行 问 卷 调查 ， 结 果 显 示 ： 80 的 学 生 不 愿将 心 事 告 诉 父 母 ， 碰 到 烦 心 事 ，就 “ 告 诉 同 学 和 朋 友 ” ： 仅 有 1O的 学 生 表 示 愿 意 将 心 事 与 父 母“ 分 享 ” ： 10 的 学 生 则 表 示 ， 心事 无 人 倾 听 ， 只 好 埋 在 心 里 。 另外 ， 还 有 65 的 学 生 认 为 家 长 并不 了 解 他 们 。 归 根 到 底 是 因 为 父 母 虽 然 爱孩 子 ， 但 他 们 不 懂 孩 子 的 内 心 ！观 点 ： 锻炼太少 新 华 网 报 道 ， 前 不 久 ， 中 国心 理 学 会 对 6个 省 市 、 3O00多 名中 学 生 的 心 理 调 查 显 示 ， 人 际 沟通 不 良 、 关 系 敏 感 者 达 31 。该 调 查 还 指 出 ： 目 前 在 一 些 城 镇 地区 ， 独 生 子 女 比 例 占 到 90 。他 们 在 成 长 过 程 中 倍 受 娇 宠 ， 成 了心 理 脆 弱 的 一 代 。 长 期 以 自 我 为中 心 ， 使 他 们 难 以 客 观 地 认 清 自己 在 社 会 中 的 地 位 和 作 用 ， 在 与他 人 的 交 往 上 往 往 表 现 得 过 于 敏感 或 处 理 不 当 。 应 该 让 孩 子 多 与 外 界 接 触 ， 多与 他 人 交 流 ， 从 中 学 习 并 逐 步 掌 握人 际 交 往 的 技 巧 。 只 有 这 样 ， 才 能使 他 们 将 来 拥 有 和 谐 的 人 际 关 系 。观 点 ： 报班太多 今 晚 报 报 道 ， 连 日 来 ， 记 者 对天 津 市 河 北 区 五 号 路 小 学 、 河 西 区 马 场道 小 学 、 和 平 区 中 心 小 学 以 及 新 华 中 学、 南 开 区 四 十 三 中 学 等 学 校 学 生 进 行 了调 查 ， 结 果 发 现 ， 大 约 65 的 学 生 觉 得过 去 的 暑 假 过 得 不 快 乐 ， 30 的 学 生 觉得 过 得 一 般 ， 只 有 5 的 学 生 觉 得 过 得 充实 有 意 义 。 不 少 学 生 反 映 ： “ 一 放 假 ，老 爸 老 妈 就 给 我 报 了 数 学 、 语 文 、 外 语等 多 个 课 外 补 习 班 ， 除 了 做 作 业 外 ， 就是 上 这 些 课 ， 一 个 接 一 个 地 赶 场 。 ” 听得 出 ， 孩 子 们 心 里 很 反 感 。 哈 佛 大 学 儿 童 专 家 德 莱 米 认为 ： “ 所 有 的 孩 子 都 爱 玩 ， 玩 是孩 子 的 工 作 。 ”观 点 ： 父母陋习 华 西 都 市 报 报 道 ， 成 都 市 妇 联 曾联 合 团 市 委 、 市 教 育 局 等 单 位 ， 在 成都 小 学 生 中 开 展 了 “ 我 与 父 母 ” 的 问卷 调 查 。 结 果 表 明 ， 有 近 八 成 的 学 生都 希 望 家 庭 “ 更 和 谐 、 更 民 主 ” 。 他们 遇 到 父 母 吵 架 、 打 麻 将 、 抽 烟 、 说脏 话 等 情 况 时 ， 很 想 制 止 ， 但 不 知 道该 怎 样 介 入 父 母 的 事 情 ， 只 能 束 手 无策 。 “ 因 为 人 类 的 尊 严 是 从 一 个人 的 独 立 自 主 的 情 操 中 产 生 的 。观 点 ： 分数至上 人 民 网 报 道 ， 徐 州 市 有 关 部门 曾 在 该 市 西 苑 中 学 初 中 一 年 级学 生 中 进 行 问 卷 调 查 ， 面 对 “ 当你 的 考 试 成 绩 不 理 想 时 ， 父 母 会如 何 对 待 ” 这 一 问 题 ， 超 过 半 数的 学 生 都 回 答 ： 家 长 不 能 客 观 看待 我 的 学 习 成 绩 ， 哪 怕 是 我 偶 然失 误 也 不 能 原 谅 。 倒 不 如 主 动 帮 助 孩 子 查 找 原因 、 总 结 教 训 、 奋 起 直 追 。观 点 ： 盲目择校 新 闻 晚 报 报 道 ， 据 上 海市 教 委 网 站 调 查 的 数 据 显 示 ，有 三 成 被 调 查 者 表 示 孩 子 上 的 是“ 重 新 选 择 的 学 校 ” ， 而 不 是 户 籍所 在 地 的 学 校 。 为 了 让 孩 子 上 一 所好 学 校 ， 一 些 家 长 想 尽 了 办 法 。 如到 学 校 附 近 买 一 套 房 子 ， 把 孩 子的 户 口 紧 急 迁 到 学 校 的 辖 区 内 ， 还有 的 家 长 甚 至 在 学 校 附 近 租 房 居住 ， 以 便 孩 子 “ 就 近 ” 入 学 。 家 长 的 选 择 要 从 孩 子 和 家 庭 的 实 际情 况 出 发 ， 毕 竟 ， 孩 子 的 人 生 之 舟 才 刚刚 启 航 ， 以 后 的 成 功 更 主 要 的 是 靠 自 己的 努 力 。观 点 ： 关爱成长 学会学习，掌握高效学习方法 热点问题调查家庭是培育“爱”的温床总结 爱 三 字 经 说 ： “ 人 之 初 ， 性本 善 。 ” 孟 子 说 ： “ 仁 者 爱 人 ， 有礼 者 敬 人 。 爱 人 者 ， 人 恒 爱 之 ； 敬人 者 ， 人 恒 敬 之 ” 。 爱 心 ， 摧 生 尊 人 之 心 、 敬 人 之 心 以 及对 国 家 的 忠 ， 对 父 母 的 孝 ， 对 朋 友 的 义 ，对 子 女 的 养 ， 对 环 境 的 护 。 爱 ， 是 维 系 人类 社 会 存 在 和 发 展 的 纽 带 。 家 庭 是 培 育 “ 爱 ” 的 温 床爱 需 要 培 养1 爱 需 要 唤 醒2 爱 需 要 升 华3 在 家 庭 里 ， 爱 是 遍 布 于 角 角 落 落 、 方 方 面面 的 ， 父 母 的 全 部 希 望 、 寄 托 和 全 部 的 爱 都 聚焦 般 地 集 中 在 孩 子 身 上 ， 孩 子 应 该 能 感 恩 、 知恩 和 报 恩 。 家 长 需 努 力 创 造 条 件 与 机 会 ， 给 孩子 以 表 现 的 机 会 。 如 让 他 做 一 些 力 所 能 及 的 家务 劳 动 ， 给 父 母 端 水 、 送 茶 、 拿 苹 果 ， 大 一 些的 孩 子 ， 让 他 们 体 验 做 饭 、 炒 菜 、 做 力 所 能 及的 家 务 活 的 乐 趣 。 这 些 ， 都 是 “ 爱 ” 的 培 养 与训 练 的 过 程 ， “ 习 劳 知 感 恩 ” !爱 需 要 培 养 事 在 人 为 ， 花 在 人 务 ， 孩 子 在 人 教 育 。 孩 子 成 长的 过 程 中 ， 总 是 会 有 一 些 令 人 欣 喜 的 “ 爱 ” 的 表 露 。遗 憾 的 是 ， 这 些 往 往 会 被 我 们 的 父 母 忽 视 了 或 者 无 意间 扼 杀 掉 了 !久 而 久 之 ， 孩 子 的 爱 心 就 休 眠 了 。 爱 需 要 唤 醒 爱 ， 需 要 唤 醒 。 家 长 一 定 要 在 日 常 生 活 中 敏 锐 地观 察 到 孩 子 一 些 发 自 内 心 的 爱 的 幼 芽 ， 小 心 呵 护 ， 悉心 培 育 ， 这 才 能 开 出 璀 璨 的 爱 之 花 ！ 如 果 说 感 恩 、 报 恩 意 识 是 爱 心 的 体 现 的 话 ，那 么 博 爱 就 是 要 爱 所 有 的 人 ， 包 括 得 罪 过 自 己的 人 、 改 过 自 新 的 人 、 有 这 样 那 样 “ 恶 疾 ” 的小 人 ： 爱 所 有 拥 有 生 命 的 弱 小 动 物 ： 爱 护 花 草树 木 ； 爱 护 环 境 ， 维 持 环 境 整 洁 等 。 只 有 胸 怀宽 广 的 家 长 ， 才 能 用 自 己 的 行 动 培 养 孩 子 这 种博 大 精 深 的 爱 !爱 需 要 升 华家 庭 是 培 育 “ 爱 ” 的 温 床 关爱成长 学会学习，掌握高效学习方法 热点问题调查家庭是培育“爱”的温床总结 学会学习，掌握高效学习方法解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习 什 么 是 无 效 学 习 呢 ？ 从 理 论 上 说 ， 就 是 学 生 付 出 了 时 间 精 力 却 没 有收 到 学 习 效 果 的 学 习 行 为 。 是 为 了 完 成 学 习 任 务 ，而 不 是 获 得 学 习 能 力 和 学 习 效 果 ！比 如 ， 孩 子 总 在 重 复 做 哪 些 早 已 经 会 了 得 题 目 ， 听课 外 辅 导 老 师 讲 自 己 已 经 理 解 的 知 识 点 ， 或 者 拿 着生 词 表 一 遍 又 一 遍 地 重 复 记 忆 些 已 经 牢 记 了 英 文 单词 ， 这 都 是 典 型 的 无 效 学 习 学 习 行 为 。 解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习 无 效 学 习 对 孩 子 危 害第 一 个 危 害 ： 大 量 的 无 效 学 习 消 磨 了 孩 子 的 意 志 和 自 信 。第 二 个 危 害 ， 也 是 最 大 的 危 害 :无 效 学 习 的 存 在 大 大 降 低 了 有 效 学 习的 效 果 。 解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习现 在 的 问 题 是 ： 有 什 么 办 法 能 帮 助 孩 子 发 现 哪 些 是无 效 学 习 ， 并 且 把 他 们 剥 离 出 去 呢 ？排 除 无 效 学 习 的 核 心 办 法 就 是 根 据 每 个 学 生 学 习 情 况 ， 个 性 化 对 知识 点 进 行 全 面 、 细 致 的 筛 查 ， 通 过 筛 查 发 现 问 题 、 记 录 问 题 ， 同 事正 对 问 题 为 学 生 答 疑 解 惑 、 深 入 讲 解 、 内 化 为 学 生 可 以 运 用 的 解 题能 力 。 每 个 学 生 的 学 习 过 程 都 留 下 一 定 轨 迹 ， 而 轨 迹 上 的 薄 弱 点 ，就 是 学 生 提 高 的 关 键 所 在 。 学会学习，掌握高效学习方法解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做 根 据 孩 子 的 学 习 状 况 ， 系 统 了 解 掌 握 程 度 ， 确 定 下 一 步 的具 体 辅 计 划 。第 一 种 情 况 ， 成 绩 经 常 不 及 格 或 者 将 将 及 格 这 种 情 况 孩 子 的 问 题 就 是 出 在 理 解 和 记 忆 这 两 个 环 节 。 主 要 是理 解 这 个 环 节 。 可 以 肯 定 孩 子 的 课 堂 学 习 效 果 是 比 较 差 的 。 在 学 校课 堂 教 学 已 经 不 可 能 重 复 的 情 况 下 ， 最 应 该 采 取 的 办 法 是 ： 帮 助 学生 简 历 良 好 的 学 习 习 惯 ， 提 高 预 习 课 上 复 习 练 习 自 测 等 几 个 重 要 学 习 环 节 的 学 习 效 率 。 通 过 个 性 化 的 讲 解 ， 查 漏 补缺 ， 加 深 对 新 知 识 和 新 方 法 的 理 解 、 吸 收 。 根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做 根 据 孩 子 的 学 习 状 况 ， 系 统 了 解 掌 握 程 度 ， 确 定 下 一 步 的具 体 辅 计 划 。第 二 种 情 况 ， 成 绩 总 在 70、 80左 右 。 这 种 情 况 说 明 孩 子 在 “ 经 验 ” 这 个 环 节 存 在 较 大 的 问 题 ， 也 就是 说 孩 子 太 缺 乏 有 效 的 练 习 。 但 并 不 是 说 这 些 学 生 平 时 练 习 的 少 ，而 是 说 练 习 的 效 率 非 常 低 下 。 大 多 数 学 生 通 过 盲 目 的 大 量 做 题 目 ，押 题 ， 综 合 解 题 能 力 并 没 有 有 效 提 高 。 而 解 题 的 举 一 反 三 的 能 力 比较 薄 弱 ， 考 试 会 反 映 出 来 应 变 能 力 比 较 差 。 那 么 ， 这 种 情 况 下 最 应 该 让 学 生 做 的 是 ： 有 针 对 性 的 强 化 练 习。 包 括 典 型 题 目 、 典 型 题 型 、 易 错 点 ， 进 而 总 结 各 个 类 型 题 目 的 破题 点 ， 掌 握 更 多 更 深 入 的 破 题 点 。 总 之 ， 切 忌 盲 目 做 题 。 根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做 根 据 孩 子 的 学 习 状 况 ， 系 统 了 解 掌 握 程 度 ， 确 定 下 一 步 的具 体 辅 计 划 。第 三 种 情 况 ， 成 绩 比 较 优 秀 。 对 尖 子 生 来 讲 ， 有 两 个 因 素 会 对 其 成 绩 造 成 较 大 的 波 动 ： 一 是平 时 难 以 发 现 的 潜 在 学 习 问 题 或 者 知 识 漏 洞 ， 在 考 试 的 时 候 会 造 成不 必 要 的 失 误 ； 二 是 考 试 的 时 候 出 现 了 从 未 见 过 的 新 题 型 ， 不 能 迅速 准 确 判 断 如 何 破 解 。 所 以 ， 这 两 个 方 面 尖 子 生 最 应 该 注 意 加 强 。 学会学习，掌握高效学习方法解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录 在 中 考 当 中 ， 数 理 化 这 三 科 类 似 这 样 的 易 错 点 ， 每 一 科 平 均 占15分 左 右 ， 加 起 来 就 有 四 、 五 十 分 。 这 些 题 就 是 老 师 们 常 讲 的 “ 送分 题 ” 。 可 是 呢 , 分 都 送 到 眼 前 了 ， 还 是 拿 不 到 。 问 题 就 在 于 ： 这些 题 的 考 查 点 ， 正 式 学 生 最 容 易 出 错 的 地 方 。 易 错 点 都 是 孩 子 平 均 学 习 上 的 一 些 死 角 ， 这 些 死 角 ， 如 果 测 试不 到 ， 学 生 是 很 难 在 平 时 的 学 习 过 程 中 发 现 的 。 所 以 在 这 里 我 们 想提 醒 家 长 ： 从 现 在 起 ， 要 重 视 对 孩 子 学 习 当 中 的 易 错 点 进 行 排 查 和记 录 。 重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录现 在 请 问 家 长 ： 从 孩 子 上 中 学 以 后 ， 所 有 的这 些 易 错 点 都 排 查 了 吗 ? 所 有 出 现 过 错 误 的 地 方 都 记录 下 来 了 吗 ？ 你 们 的 回 答 是 ？没有没有 不能重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录 有 一 句 话 是 这 么 说 的 ： 中 高 考 的 时 候 ， 一 分 一 操 场 。形 容 中 考 成 绩 一 分 的 差 距 非 常 大 。 如 果 孩 子 在 中 高 考 时 ，因 为 易 错 点 多 丢 一 分 、 两 分 ， 排 名 掉 在 千 名 以 下 ， 导 致没 有 考 上 理 想 的 学 校 。 那 就 太 可 惜 太 遗 憾 了 。 学会学习，掌握高效学习方法解 读 优 等 生 轻 松 有 效 学 习 的 秘 密 有 效 学 习根 据 学 习 成 绩 判 断 下 一 步 应 该 怎 么 做重 视 易 错 点 的 排 查 和 记 录整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 也 许 大 家 都 有 这 样 的 体 会 ： 每 次 考 试 后 ， 都 有一 大 堆 遗 憾 。 许 多 题 目 讲 过 了 ， 做 过 了 、 甚 至 考 过了 ， 有 的 还 不 只 考 过 一 遍 ， 最 终 还 是 错 了 。 为 什 么会 这 样 呢 ?这 主 要 是 由 于 我 们 知 识 结 构 上 存 在 残 缺和 认 识 上 有 盲 点 。 整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 错 题 集 有 许 多 好 处 ， 它积 累 着 我 们 的 学 习 资 料 和 学习 经 验 ， 可 以 帮 助 我 们 加 深记 忆 、 避 免 重 复 犯 错 。 错 题 集 的 好 处 ？如 何 建 立 、 如 何 用 ？ 怎 样 建 立 错 题 集 怎 样 利 用 错 题 集整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集【 一 】 分 类 整 理 把 错 题 按 照 科 目 分 类 ， 各 自 成 为 一 个 系 统 ， 以 便 查 找 和 复 习时 使 用 。 在 同 一 学 科 内 ， 以 考 纲 和 典 型 模 拟 题 涉 及 的 知 识 点 为 依 据 ，分 类 整 理 ； 也 按 照 错 题 的 错 误 类 型 归 类 ， 例 如 可 分 为 审 题 错 误 、记 忆 错 误 、 理 解 错 误 、 计 算 错 误 、 过 失 性 错 误 等 。分 类 之 后 要 注 意 定 期 整 理 。 怎 样 建 立 错 题 集 整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集【 二 】 分 析 纠 正 错 误 在 老 师 评 讲 试 卷 时 ， 随 着 老 师 的 讲 解 ， 要 用 红 色 笔 在 原 题 周围 的 空 白 处 几 下 自 己 没 有 做 出 来 或 做 错 的 原 因 分 析 ， 明 确 错 误 类型 ， 是 失 误 、 还 是 运 算 错 误 呢 ？ 这 是 建 立 错 题 本 最 关 键 的 步 骤 环节 。 然 后 按 老 师 的 正 确 思 路 ， 在 错 题 本 上 一 步 一 步 规 范 地 把 原 题做 一 遍 ， 以 便 加 深 印 象 。 如 果 此 题 有 多 种 解 题 思 路 ， 可 以 在 旁 边用 另 一 色 笔 把 几 种 解 法 的 简 要 思 路 写 上 。 最 后 要 在 错 题 的 旁 边 住上 完 整 的 分 析 过 程 ， 主 要 有 四 个 部 分 ： 怎 样 建 立 错 题 集 整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集 为 什 么 错 了 ？ 分 析 原 因 ; 应 该 怎 样 做 ？ 表 明 解 题 的 正 确 方 法 及 依 据 原 理 ； 有 无 其 他 方 法 ?哪 种 方 法 更 好 ？ 对 比 归 纳 、 思 维 求 异 ； 能 否 变 通 一 下 ？ 一 题 多 变 ， 思 维 发 散 。四 个 部 分 ： 整 理 要 点 难 点 ， 建 立 错 题 集我 们 需 要 做 到 ： 定 期 归 纳 这 个 “ 定 期 ” 的 “ 期 ” 由 自 己 决 定 ， 比 如 每 周 一 次 ， 也 可 以 两周 一 次 或 每 月 一 次 ， 或 学 完 书 本 的 每 一 章 节 后 再 看 。 尤 其 在 考 试 之前 更 应 该 把 错 题 集 翻 出 来 ， 将 各 种 错 误 的 类 型 分 类 归 纳 ， 进 行 思 维重 组 、 重 新 认 识 。 并 对 相 应 的 知 识 点 进 行 系 统 复 习 。 复 习 时 可 以 把 完 全 弄 懂 的 题 轻 轻 划 去 ， 对 还 没 有 明 白 的 题 做 上标 记 ， 及 时 请 教 老 师 和 同 学 ， 作 为 以 后 复 习 的 重 点 对 象 。 长 次 以 往 ，在 二 轮 、 三 轮 甚 至 更 多 的 “ 筛 选 ” 后 ， 你 应 该 能 将 错 题 集 上 的 题 都弄 懂 了 ， 对 题 目 背 后 的 知 识 体 系 都 稳 固 了 。 以 后 的 考 试 中 你 会 感 到进 步 明 显 、 收 获 颇 丰 。 怎 样 利 用 错 题 集 家 庭 是 生 存 教 育 的 第 一 站 ， 父 母 应把 教 会 孩 子 生 存 的 本 领 、 锤 炼 他 们 的 坚强 意 志 作 为 家 庭 教 育 的 基 本 内 容 ： 鼓 励孩 子 做 好 自 己 力 所 能 及 的 家 务 活 ， 培 养孩 子 独 立 生 活 的 能 力 。 只 有 这 样 ， 才 能培 养 出 坚 强 勇 敢 、 乐 观 向 上 、 能 抗 击 挫折 、 有 较 强 生 存 能 力 的 孩 子 。 总结 Thanks！ 18699787783 412079543