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?秋天的雨?教学设计学习目标1认识“钥、匙、趁等8个生字。会写“盒、扇、邮等10个字。能读写“清凉、留意、扇子等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,读出对秋雨的喜爱和赞美之情 ,背诵自己喜爱的局部。3喜欢秋天 ,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。A案课前准备1搜集有关秋天景象的图片 ,或制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带 ,?秋日私语?音乐录音带。3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图 ,如枫叶图、菊花图等。第一课时欣赏秋色 ,育情导学1教师引述:这儿有几幅画面 ,想让同学们欣赏一下 ,并说说是什么季节的景色 ,好吗?2在舒缓的音乐声中 ,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?4学生交流看法和感受。5想象导学:a、请发挥一下你们的想象力 ,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里 ,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师 ,想听听他是怎么说的吗?听读课文 ,感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗?3你们最喜欢哪几段内容?品读课文 ,感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣:秋天的大门被翻开以后 ,你最想看到的是什么?2品读第2自然段。a、引导学生朗读:秋天的大门翻开后 ,作者首先看到的是什么?b、指名学生朗读后并答复。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文 ,喜欢哪一句就读哪一句 ,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?e、联系生活 ,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色 ,像书上说的那样有趣吗?变读为述 ,积累语言1师引:假设是在诗歌朗诵会上 ,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?2让学生先在四人小组内说说自己的想法 ,然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语 ,当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点 ,仿照书上某一句式写一句话。两个作业可以任选其一第二课时复习回忆1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式鼓励学生背诵自己喜欢的语段。自读课文 ,感知内容1教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师 ,有着一盒五彩缤纷的颜料 ,她把秋天的田野染得格外美丽 ,下面请再读读课文第23两个自然段 ,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?2学生自读:要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读 ,丰富表象。交流感悟 ,丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里 ,看到了秋天的雨里还藏着什么?b、学生交流后 ,再围绕“好多好多香甜的气味让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚 ,常被那香味勾住这句话 ,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d、转换角色 ,让学生进一步想象 ,交流感受:假设你当时在果树下、花丛中 ,最想做的事是什么?e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段 ,可让学生评赏谁读得好 ,以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味 ,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?b、多人次指名学生读后 ,可让学生说说 ,秋天的雨举起金色的小喇叭 ,他会对一些好朋友关心地说些什么?c、引导学生具体、丰富地想象后 ,可进一步调动学生的经验积累 ,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家 ,_。小喜鹊_ ,小松鼠_ ,小青蛙_ ,松柏_ ,杨柳树叶_ ,大家都在准备过冬了。 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的 ,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最适宜。总结感受 ,拓展活动1指名朗读第5自然段 ,用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容 ,让学生思考答复:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边 ,学了这篇课文后 ,此时同学们最想做的又是什么事?教师可根据学生的兴趣爱好 ,在课余组织指导学生开展观察活动 ,为语文园地的教学活动先作铺垫。习写生字 ,当堂展评生字:梨、菠萝、粮、紧、杨5 / 5
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