（赛课教案）三年级语文下册 《荷花》教案

荷花教学设计【教材分析】 这是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课，我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。【学习目标】一、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美；2、 通过朗读和想象画面，感受化身荷花之趣；三、仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【学习重点】 理解感受荷花开放的种种姿态。【学习难点】 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。【教学设计理念】 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。【学习流程】 一、谈话引入。同学们，荷花出于泥而不染，是高贵纯洁的代表。叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?今天我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的荷花，领略一下荷花的各种美。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2、读准生字词：挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦三、品读美文，领悟语感：1默读第一到第三自然段，小组之间交流：我为什么要往荷花池跑去？请同学们一边交流一边画出课文中有关的句子。（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（说明荷花的清香气味充满了整个公园，这是对荷花的味道描写） （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）思考：荷花池的荷花有什么特点？请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”这个词说明了什么呢？“碧绿的大圆盘”指的是什么呢？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美） （4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？(这“冒”字就写出了荷花绽放的动作，多生动啊！)小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：a.师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）b.这么美的荷花，它们各有各的姿势，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”“那画家”指谁？(大自然)这幅画这句话表达了作者什么样的感情呢？(是赞美荷花和大自然的感情。）这么美的画面，我们看起来多想融入进去！如果你看到这一池荷花，你会想说些什么呢？会想些什么呢？会不会想，哇，多美的荷花呀！我要是在这里面该多好啊！或者会说，多美的荷花呀！叶圣陶爷爷笔下的荷花多美呀！3. 这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（1）“我看了这一池荷花，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（2） “蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的梦.” 想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2模仿课文中的句子写一写。三、拓展迁移。请仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物，提示：运用上比喻的修辞手法以及“有的.有的.有的.”句式。 四课文小结这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，表达了作者热爱大自然的感情。5、 教学反思。 这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，因此我认为讲本课时，要抓住文章的特点，把荷花的美展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以至于觉得自己是荷花了。再教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合，学起课文来就容易多了。讲荷花的姿态时，要把荷花的三种姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想体会作者的联想。学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么的重要，要学会像作者那样展开想象，才能把文章写得更具体。4 / 4