短文两篇《行道树》《第一次真好》教学设计

短文两篇行道树第一次真好教学设计学习目标：理解行道树无私奉献者的形象感悟并珍视人生“第一次’’的经验。揣摩形象化的语言。了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点：理解两篇课文的深刻内涵。理解形象而又含蓄的语言。课前准备布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。第一课时行道树学习内容：理解行道树的无私奉献精神；反复朗读课文，体会形象化的语言。课文导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里， 有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛第 1页奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。朗读课文1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。3）识记字词整体感知思考质疑让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。交流研讨小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将第 2页思考 逐 集中到以下几个方面：a行道 的形象体 了什么精神?b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事 是什么事 ? 什么 神圣的事 是痛苦的?行道 的“深沉”主要表 在什么方面? 有关提示 神圣的事 必 以自我 牲 代价。从个人利益角度 ， 便是“痛苦”。痛苦的磨 使奉献者具 了以苦 的品 ， 便是“深沉”。c怎 理解“我 是一列 愁而又快 的 ”?研 析鼓励学生多角度提出疑 和 得深究的 ， 行 。提出的 尽量深刻一些。教 引 学生 合作者的写作目的，体会 篇 文的 意 ， 行人文教育。作者从哪些方面刻画了行道 的形象? 提示 自我 牲、奉献人 、心系社会怎 理解“站在 双 道的 路 ， 无疑是一种堕落”?“我 的存在只是一种悲凉的点 。”表 了行道 怎 的思想感情 ?同 揭示了怎 的社会 状? 有关提示 保 境 没有引起人 足 的重 。 突出行道 的形象，作者都采用了什么表 手法? 提示 采用了 比手法：第 3页a与同类的优越处境对比；b与人类的盲目和无知行为对比。你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象 ?试分析说明 ?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。拓展延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值 ?本文的现实意义是什么?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发?教师小结同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注第 4页自然。 我 像行道 一 ，尽自己的微薄之力，点 美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。布置作 完成“研 与 ’’相关作 基 知 掌握不好的同学布置相关作 行 化 第一次真好 。第二 第一次真好学 目 ： 人生第一次 的重大意 ，珍 第一次 。学 以小 大和 略得当的写法。了解 材的典型性。教学 ： 文 入“第一次”是多么另人 忘的 啊！你知道第一次吃西 柿的那个人 ？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意 ？第一次 行、第一次脱 、第一次施舍、第一次求助自从我 有意 以来，数不清的第一次，无一例外地 我 来莫大的新奇和刺激。但又有 真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素 的第一次真好可以 我 一个很好的启示。整体感知集体朗 感悟 文内容。要求学生注意朗 的情感和速度。第 5页默读课文独立思考，出示问题组：a“第一次真好”，好在哪里?b课文的中心意思是什么?c作者为什么选取这两个“第一次”详写?d课文在安排材料上有什么特点?好处是什么 ?e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。研讨探究引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；a“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”c作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。第 6页( 学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。e本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。研读赏析在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。出示问题组：为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?“雏形”与“具体而微”有什么区别 ? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情 ?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。第 7页体验反思让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。为什么第一次的经验不一定都愉快 ?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗 ?提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响 ?什么样的第一次不能尝试?为什么 ?教师小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。拓展巩固：完成“研讨与练习”剩余部分。第 8页习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。第 9页