怎么写八年级生物教学反思

怎么写八年 级生物教学反思怎么写八年 级生物教学反思 ?总之，任何一种的 导入方式都要 围绕一个目标，那就是努力去 创造一个愉悦、 宽松、和 谐的教学氛 围，激发学生的学 习兴趣，唤起学生的学 习主动性和创造性， 让学生做到愿学、善学、 乐学。 导入技能是教 师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激 发学习兴趣、产生学习动机、明确学 习方向和建立知 识联系的一类教学行 为技能。这种方式主要是先 让学生观看一段 录像或影片，甚至听一段解 说等等，由此 创设一定的情境，引起学生的注意，激 发他们的热情，在一种和 谐、愉悦的氛 围中转入正题。授课前，教 师可以向学生展示教具， 诸如：挂 图、模型、 实物等等，有目的地引 导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、 图画等，不 仅能激发学生的学 习兴趣，同 时也培养了学生的观察能力。学生 对于不熟悉的教具， 马上就会提出疑 问：“这是什么 东西呀 ?”由此，教师可以很自然地 导入新课。通过创设问题 情境，激 发学习兴趣，使贮存在学生 头脑中的知 识由静息状 态转变 成动作状态( 即活跃状态 ) ，减少新知 识输入的阻抗， 为教学活 动的顺利进行创造一定的 “心智 紧张度 ”。例如，在 讲授生长素的生理作用 时，教师设问： “为 什么我 们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生 长呢 ?”在学生初步 讨论之后，教 师进一步设问： “为 什么生 长素与这种现象有关呢 ?”通过设问 ，学生的注意力高度集中，形成 对新知识强烈渴求， 这样就为教学活 动的展开 创造了前提条件。教师可以设置一些 练习，让学生在 课前训练，注意 练习中要包含上 节课所学的知 识，也要穿插一些今天所要学 习的内容。 这样，在师生共同解 题时，学生就可以 发现自己所欠缺的知 识点，上 课时便会集中精力听 讲，教师也可以有 针对性地引出新 课内容。当然，新 课的导入方式很多，每个教 师都有自己独特的教学 风格，如 师生问候、教 师直接板 书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体 态语言，等等，都有值得借鉴之处。兴趣是学 习的动力。在教学 过程中，教 师可采用多 样化的教学手段，引发学生的学 习兴趣，激 发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情 绪，并且随着 这种情绪体验的深化， 产生进一步学 习的需要。教 师可通过生动有趣的生物演示 实验或是设计简单 的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常 见的生物学 现象等，多种方式设疑，激发学生的学 习兴趣，引 发他们解释生物现象、探索新 问题 的求知欲。当学生产生了疑 问，有了解 问题的需要后，再 让他们自学教材，他 们才能专心研读，使自学 获得好的效果。例如，笔者在 讲 “环境 对生物生活的影响 ”一 节时，先课前让学生分 组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给 他们，如 “一般在什么地方容易捉到 ”“什么会影响他 们的生活 ”“你怎么跟 别人验证你的结论是对呢 ?”等 问题，通过这样 的一个探究 实验设 置了疑 问，激发了学生的学 习兴趣，自然而然地 导入了下一 环节。教师分发自学提纲，即分解后的学 习目标，由学生按自学提 纲，个体独自 阅读 教材，或四个人一 组小组讨论 的形式，有 时用老师将学习目标用问题的形式来引 导学生掌握。教师作巡回点 拨，对自学中出 现的问题，诱发启导，但不能包 办代替，主要在于了解自学情况。比如在介 绍生物 对环境的适应及影响 这一节时，可简单地将目 标呈现给学生：(1) 举例说出一些生物适 应环境的例子(2) 举例说出一些生物影响 环境的例子(3) 生物适 应并影响 环境，认同保护生物的 观点。接着采用学生依据要求： 4 人一组小组讨论 5 分钟，学生在学 习过程中会举出许多例子，教 师在这个过程中要及 时纠错与讲解，注意引 导学生紧扣讨论题 目来进行讨论 。对 个别学生提出一些超出教材要求的 问题，教师应肯定学生提出的 问题有深度，指 导他们在课外去阅读有关书籍，以防 讨论漫无边际，影响教学 进度。当然，也要注意保 证讨论 有充足的时间，让学生充分 发表意见，估计学生讨论没有余力 时，再予以指 导、启发和补充，切忌匆忙 讨论，仓促结束。接着，教 师组织 全班学生， 针对普遍性的 问题 ，结合教材的重点、难点 (因为通常重点、 难点是不能完全依靠自学解决的 ) 以及学生自学中存在的 问题，进行归纳整理。目标教学是通 过教学信息的反 馈来实现的。在 课堂教学中，教 师应及时检测学生的学习情况，并根据 检测的情况采取相 应的措施，使 绝大多数学生达定 预定的教学目 标。检测的形式一般采用提 问形式或 书面练习检测 ，当然尽量可多用一些 书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更 为有效。在每一个知 识点讲解完毕，可适当 选择一些 “小、精、活 ”的 练习加以检验，以确定学生掌握知 识的情况，并根据 检测中暴露的 问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目 标的要求。教 师比较全面地了解了教学中反 馈的信息， 实现了对教学过程的最 优化控制， 这样有利于巩固学生所学到的知标的达成度，从而提高 课堂教学 质量。识，提高教学目为了保证教学质量，目 标教学中必 须保证实施小结这一环节 。这样 有利学生把各个小目标达到整合，最 终实现总 目标，有利于学生系 统地掌握知 识，并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取。第一。转变学生学 习态度。针对一部分基 础较差的学生，我要拉近与他 们的关系，走进他们的心理，找出根源， 转变学生对学习的错误认识 ，消除学 习中的消极情 绪。 给予他们学习方法的指 导。第二。加 强课堂管理，提高 课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学 习兴趣，使之愿意学， 乐意学， 积极主动地学。在每 节课上，每次作 业都要培养学生的 审题 意识与能力。在夯 实基础知识的同时，培养学生运用所学知 识综合能力以及工整的 书写。培养学生细致审题的能力，防止 马虎出错。第三。努力提高自己。平 时多看一些有关教学方面的 资料，特别是与自己所教年 级有关的。多听 课，多向有 经验的老师学习。第四。认真备课，精选试题 保证学生学足，学精。第五。虚心向其他老 师请教，进一步提高教学成 绩，加强学生能力的培养， 实现优 生成绩的提高。第六。加 强课堂教学的灵活性，用 书要源于教材又不拘于教材 ;要服务于学生又要不拘一格 ;加强课堂教学中的 寻求规律的教学。 这样，不仅使学生学到知 识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和 创新精神。