《大禹治水》教学设计

大禹治水教学设计双莲寺小学 朱丽芳教材分析： 这是一篇千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹带领民众成功治理洪水的故事。课文只有短短四百来字，却成功刻画了禹这位英雄是如何带领大家治水的，是如何为天下百姓无私奉献的，同时，也把父子两代人治水的经过写得清楚明白。要想在近似平铺直叙的文字中带领学生走进文本，走进英雄的内心世界，体会大禹的奉献精神，是这节课需要解决的首要问题。学情分析： 从教学对象来说，我们面对的是一群三年级下学期的学生，经过近三年的学习，他们已经初步具备一定的学习能力。在识字写字方面，教师要侧重培养学生独立识字的习惯，但是同时要注意检测与指导。在朗读方面，继续学习“正确、流利、有感情地朗读课文”，组织学生学习默读，在默读中学习“略读、粗知文章大意”。阅读教学中我们还要引导学生通过理解课文中的重点词语来达到理解文本的目的，要引导学生“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。正是基于这样的学情认识，我们最终确定了这节课的具体教学。教学目的与要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。2、继续练习独立识字。学习多音字“处”。3、理解“欣欣向荣、英雄”等重点词语的含义，通过品词悟句深入理解文章内容。4、指导学生运用“想象”这一学习策略进行学习。教学重难点：1、理解“欣欣向荣、英雄”等重点词语的含义，通过品词悟句深入理解文章内容，感受大禹的奉献精神。2、指导学生运用“想象”这一学习策略进行学习。教学准备：课前预习、多媒体课件教学流程设计：一、谈话导入： 1、孩子们，你们喜欢读神话故事吗？那好，老师就来考考大家。我这儿有一些人物图片，你能说出故事的名字吗？ 2、揭题，板书：大禹治水 3、读题。 4、复习生字词。 5、指导学生借助关键词语说说课文主要讲了一件什么事。二、初读课文 1、选一个词送给大禹。指导生字“雄”的书写。 2、什么样的人才被称为英雄？理解词语“英雄”的含义。 3、为什么把禹称为英雄？让我们从文中寻找答案。 出示读书要求： 1）用响亮的声音朗读全文，读通句子，读准字词。 2）找出文中含有“英雄”的句子，思考：为什么把禹称为英雄？ 4、汇报。三、对比研读一、五段 1、找出一五段中描写洪水的文字。 2、师生对读。 3、渗透方法：想象画面，理解“欣欣向荣”，并指导学生感情诵读。四、略读第二段 1、找出禹治水的另一个原因。 2、体会“一定要把洪水治好”，诵读。五、品读三四段 1、出示读书要求：1）默读三四段，继续透过文字想象画面。 2）画出最打动你的一个句子。 2、汇报：哪个句子打动了你？ 3、为什么这些句子会深深打动我们呢？让我们走进课文，细细品读这些句子。预设： 句1：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。1) 出示句子。指一生读。2) 找出禹的父亲鲧是如何治水的。同步出示：鲧很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。比较这两句话，用句子中的一个字或一个词说出禹和鲧治水的方法。体会禹的智慧。相机板书：富有智慧。3）用朗读来赞美禹。句2：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。1）出示句子。2）请你给“常常”换个近义词经常，读一读这句话。再给它换个反义词偶尔，再读这句话。3）想象禹露宿野外的画面，你仿佛看到了什么？ 生想象，说句。4）这么多的困难，禹退缩了吗？放弃了吗？为什么？5）小结，板书：一心为民。句3、他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。1）出示句子。2）你看见禹怎样了？你的心情怎样？3）指导朗读。 句4、为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。1）出示句子。2）师范读，生用笔轻轻圈出打动自己的词语。3）师简述“三过家门而不入”的来历与典故。4）想象禹三过家门时的情景。生想象，练说。5）师生合作，深入体会禹的感受与心情。6）指导朗读。3、回顾小结引读三四段。六、结尾升华1、结合板书总结全文。2、出示大禹雕像：看着禹，你想对他说些什么？ 3、质疑课题，题目中的“大”有什么特别的含义吗？ 再读课题。七、布置作业 1、课后收集你心目中英雄的资料，进行交流。 2、课后收集其它神话故事全班交流。八、板书设计大禹治水富有智慧 一心为民 英雄（？）！无私奉献