教科版高中物理选修34编写说明与教材分析

教科版教科版?高中物理选修高中物理选修3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析石室中学石室中学石室中学石室中学 高级教师高级教师高级教师高级教师四川省物理特级教师四川省物理特级教师四川省物理特级教师四川省物理特级教师周昌鲜教材结构教材结构教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写思路教材分析教学建议一、教材结构一、教材结构教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 在选修在选修3-4模块中，模块中，?课程标准课程标准?指出：波动是一种常见指出：波动是一种常见而重要的运动形式。自而重要的运动形式。自20世纪初以来，随着电磁波的广泛世纪初以来，随着电磁波的广泛应用和对微观世界的深入研究，与波相关的物理学内容的应用和对微观世界的深入研究，与波相关的物理学内容的重要性日益突出。重要性日益突出。在这个模块中，学生将首先通过机械波的学习认识波在这个模块中，学生将首先通过机械波的学习认识波动的一般规律，进而学习电磁波和光。电磁场和光现象的动的一般规律，进而学习电磁波和光。电磁场和光现象的深入研究使物理学的探索进入了高速运动的领域，发现了深入研究使物理学的探索进入了高速运动的领域，发现了不同于日常生活经验的规律，诞生了相对论。在本模块中，不同于日常生活经验的规律，诞生了相对论。在本模块中，学生将初步接触相对论的知识，从而拓展视野，激发进一学生将初步接触相对论的知识，从而拓展视野，激发进一步探索科学奥秘的兴趣。步探索科学奥秘的兴趣。本模块是继续学习物理学和其他科学技术的根底，也本模块是继续学习物理学和其他科学技术的根底，也是了解现代科学技术的根底。是了解现代科学技术的根底。选修选修3-4的内容从以下六个方面展开的内容从以下六个方面展开教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析第一章第一章 机械振动机械振动第二章第二章 机械波机械波第三章第三章 电磁振荡电磁振荡 电磁波电磁波第四章第四章 光的折射光的折射第五章第五章 光的波动性光的波动性第六章第六章 相对论相对论二、编写思路二、编写思路教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写的整体思路编写的整体思路 关注学生实际关注学生实际 重视实验探究重视实验探究强调知识用途强调知识用途突出学习过程突出学习过程教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析一关注学生实际一关注学生实际编写背景：编写背景：学生根本上没有这方面的根底光的反射和折射学生根本上没有这方面的根底光的反射和折射除外。从机械振动、机械波、电磁振荡和电磁波、除外。从机械振动、机械波、电磁振荡和电磁波、全反射、光的波动性到相对论的学习，学生不仅感到全反射、光的波动性到相对论的学习，学生不仅感到抽象，而且感到难懂、难学。虽然这局部内容不是整抽象，而且感到难懂、难学。虽然这局部内容不是整个高中物理学的主干知识和重点知识，但是这局部知个高中物理学的主干知识和重点知识，但是这局部知识确是学生进一步学习物理学的根本研究方法的重要识确是学生进一步学习物理学的根本研究方法的重要内容，也是学生进一步了解和学习物理学在生产、生内容，也是学生进一步了解和学习物理学在生产、生活和前沿科技等方面展开应用的重要内容。活和前沿科技等方面展开应用的重要内容。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写目的：编写目的：有助于学生有助于学生“学习科学探究方法，开展自主学习学习科学探究方法，开展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题探究方法解决一些问题 1、从学生已有的生活经历出发建立概念、从学生已有的生活经历出发建立概念 概念建立的根本编写思路：学生生活实际概念建立的根本编写思路：学生生活实际提出提出探究问题探究问题引导观察思考引导观察思考重视思维活动重视思维活动建立物理建立物理概念概念得出物理模型得出物理模型 如：简谐运动的研究：从学生生活实际出发钟如：简谐运动的研究：从学生生活实际出发钟摆的摆动、树梢在微风中的摇动等摆的摆动、树梢在微风中的摇动等 展示弹簧振子展示弹簧振子的运动的运动 观察运动特征并提出问题研究位移与力的观察运动特征并提出问题研究位移与力的关系关系 得出回复力的概念得出回复力的概念建立简谐运动模型。建立简谐运动模型。全力以赴全力以赴 注重细节注重细节 主动学习主动学习 提升能力提升能力2 2、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 如：对如：对如：对如：对“机械波的形机械波的形机械波的形机械波的形成和传播的内容的编写，成和传播的内容的编写，成和传播的内容的编写，成和传播的内容的编写，就是先从学生已经了解的就是先从学生已经了解的就是先从学生已经了解的就是先从学生已经了解的水波出发来认识波得形成水波出发来认识波得形成水波出发来认识波得形成水波出发来认识波得形成和传播，然后再研究绳波和传播，然后再研究绳波和传播，然后再研究绳波和传播，然后再研究绳波的形成与传播以及传播方的形成与传播以及传播方的形成与传播以及传播方的形成与传播以及传播方向和振动方向之间的关系，向和振动方向之间的关系，向和振动方向之间的关系，向和振动方向之间的关系，在此根底上建立横波的根在此根底上建立横波的根在此根底上建立横波的根在此根底上建立横波的根本模型。本模型。本模型。本模型。2 2、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。、从学生比较熟悉的情景出发建立物理模型。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析3、教材编写注意化抽象为形象、教材编写注意化抽象为形象 如：声波如：声波的多普勒效应的多普勒效应是可闻而不可是可闻而不可见，但是水波见，但是水波的多普勒效应的多普勒效应就可以通过移就可以通过移动波源产生的动波源产生的水波波形来进水波波形来进行展示行展示。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析4、图文并茂、降低难度、图文并茂、降低难度 如：由低速到高速来讨论同时的相对性。这是一如：由低速到高速来讨论同时的相对性。这是一个抽象程度较高的问题，在中学阶段难以用实验去探个抽象程度较高的问题，在中学阶段难以用实验去探究或验证。究或验证。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析二重视实验探究二重视实验探究 实验探究的特征是：实验探究是在实验探究的特征是：实验探究是在不知道某现象原因的前提下，先对该现不知道某现象原因的前提下，先对该现象的产生做出合理的假设，然后设计一象的产生做出合理的假设，然后设计一系列实验来验证假设的过程。实验探究系列实验来验证假设的过程。实验探究通常是科学家对新事物、新现象进行研通常是科学家对新事物、新现象进行研究时常用的方法。究时常用的方法。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 目前，在教学中的实验探究并不是真正意目前，在教学中的实验探究并不是真正意义上的为了新发现而设计的实验探究，因为咱义上的为了新发现而设计的实验探究，因为咱们都是在重复前人的实验，而课堂上所谓的实们都是在重复前人的实验，而课堂上所谓的实验探究，是在教师知道而学生不知道答案的前验探究，是在教师知道而学生不知道答案的前提下完成的，旨在培养学生的探究意识和能力。提下完成的，旨在培养学生的探究意识和能力。实验探究的一般步骤如下：实验探究的一般步骤如下：观察现象并提出问题观察现象并提出问题做出假设做出假设设计实验设计实验完成实验完成实验分析数据分析数据得出结论得出结论 教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写特色：编写特色：学生实验互动探究学生实验互动探究演示实验亲力亲为演示实验亲力亲为编写背景：编写背景：背景背景1、实验难度高是这局部内容的重、实验难度高是这局部内容的重要特征。要特征。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析演示实验：如赫兹实验、光的衍射实验等。演示实验：如赫兹实验、光的衍射实验等。学生实验：如用双缝干预测光的波长。学生实验：如用双缝干预测光的波长。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析背景背景2:物理实验和科学探究的关系：物理实验和科学探究的关系：?标准标准?把把“科学探究及物理实验能力要求、科学探究及物理实验能力要求、“共共同必修模块、同必修模块、“选修模块并列，作为内容标准的选修模块并列，作为内容标准的三大局部，这说明科学探究、物理实验在高中物理教三大局部，这说明科学探究、物理实验在高中物理教学中的重要地位。学中的重要地位。?标准标准?把物理实验和科学探究一并提出能力要求，把物理实验和科学探究一并提出能力要求，明确了物理实验和科学探究的关系。物理实验和科学明确了物理实验和科学探究的关系。物理实验和科学探究一样，它不仅是物理教学中的重要内容和学习方探究一样，它不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。我们在陈述科学式，而且是物理教学中的教学目标。我们在陈述科学探究的能力要求时，实际上包括了对物理实验的能力探究的能力要求时，实际上包括了对物理实验的能力要求。要求。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写目的：编写目的：培养独立探究行为、开培养独立探究行为、开展探究能力、学习借助资源展探究能力、学习借助资源教师、同学、教材、实验教师、同学、教材、实验器材、辅助资料等解决面器材、辅助资料等解决面临实际问题的能力。临实际问题的能力。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析1、演示实验亲力亲为。、演示实验亲力亲为。编者认真的完成了每一个演示实验，不仅编者认真的完成了每一个演示实验，不仅研究了完成实验的条件和实验技巧，而且拍摄研究了完成实验的条件和实验技巧，而且拍摄下了清晰的实验现象，如波的干预、波的衍射、下了清晰的实验现象，如波的干预、波的衍射、光的全反射等，这些照片全是编者的原创照片。光的全反射等，这些照片全是编者的原创照片。进行这局部工作的目的是：要教师或学生进行进行这局部工作的目的是：要教师或学生进行的实验，一定是编者在中学实验室成功完成过的实验，一定是编者在中学实验室成功完成过的实验，即：的实验，即：写得出就做得到写得出就做得到教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析2、学生实验注重引导和互动、学生实验注重引导和互动 学生实验中常常会出现这样的问题：有的学生实验中常常会出现这样的问题：有的学生对实验原理的认识不够清楚、有的学生在学生对实验原理的认识不够清楚、有的学生在实验中操作不标准、观察实验现象不仔细、记实验中操作不标准、观察实验现象不仔细、记录实验数据和处理实验数据有一定困难、难以录实验数据和处理实验数据有一定困难、难以得出比较准确的实验结论、甚者不动手做实验。得出比较准确的实验结论、甚者不动手做实验。而新课标的理念之一就是：在课程目标上注重而新课标的理念之一就是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养包括学生实验方面提高全体学生的科学素养包括学生实验方面的科学素养的科学素养。对学生的分组实验的编写思路对学生的分组实验的编写思路是：是：教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析学生实验的根本思路学生实验的根本思路实验原理实验原理讨论交流设计方案、实验准备等讨论交流设计方案、实验准备等器材介绍器材介绍实验过程实验过程记录与分析记录与分析(得出实验结论得出实验结论)讨论交流实验的拓展与研究讨论交流实验的拓展与研究 在实验中设计在实验中设计“讨论交流，目的是创设讨论交流，目的是创设一个互动情景，迫使不同层次的学生进行有效一个互动情景，迫使不同层次的学生进行有效地交流，激活有困难的学生，地交流，激活有困难的学生，使教学能面向全使教学能面向全体学生，力争解决好上面提到的问题。体学生，力争解决好上面提到的问题。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 学生实验：如用双缝干预测光的波长。该实验不仅要求学学生实验：如用双缝干预测光的波长。该实验不仅要求学生对光的双缝干预现象的原理有很好的认识，而且对学生的实生对光的双缝干预现象的原理有很好的认识，而且对学生的实验技能、数据采集、数据处理等方面也有很高的要求。验技能、数据采集、数据处理等方面也有很高的要求。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写背景：编写背景：三强调知识用途三强调知识用途 学生对这局部内容的学习感到比较枯燥，学生对学生对这局部内容的学习感到比较枯燥，学生对这局部知识的应用知道得有限，容易影响学生的学习这局部知识的应用知道得有限，容易影响学生的学习兴趣和学习积极性。兴趣和学习积极性。编写目的：编写目的：促使学生知道所学知识的用途，尽力实现课标要促使学生知道所学知识的用途，尽力实现课标要求的关注求的关注“学习终身开展必备的物理根底知识和技能，学习终身开展必备的物理根底知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及开展趋势。到达维持和增强学生学学技术的现状及开展趋势。到达维持和增强学生学习动力的目的。习动力的目的。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 1、在课文正文、在课文正文中介绍相关物理知识中介绍相关物理知识的应用：如介绍无线的应用：如介绍无线电波、红外线、紫外电波、红外线、紫外线、线、X射线、激光等射线、激光等的根本应用；的根本应用；2、在、在“开展空开展空间栏目介绍相关物间栏目介绍相关物理知识的应用：如介理知识的应用：如介绍绍“多普勒效应监速多普勒效应监速器的原理、增透膜器的原理、增透膜与反射膜的原理、全与反射膜的原理、全息照相的根本原理等。息照相的根本原理等。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析四突出学习过程四突出学习过程编写背景：编写背景：由于这局部内容不是高中的主干知识和重点内容，由于这局部内容不是高中的主干知识和重点内容，在教学时间又比较紧的时候，在进行这局部内容的教在教学时间又比较紧的时候，在进行这局部内容的教学时，有的教师甚至会直接告之学生这局部知识的结学时，有的教师甚至会直接告之学生这局部知识的结论，只要能对付高考就行，降低了对学生通过自己的论，只要能对付高考就行，降低了对学生通过自己的思维活动来获取知识过程的要求。思维活动来获取知识过程的要求。编写目的：编写目的：学生各种能力的开展，是和他们在学习中的相关学生各种能力的开展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。教学中要关注学生的学习过程，行为联系在一起的。教学中要关注学生的学习过程，而不只是关注学生在该过程中所获得的结论。随着时而不只是关注学生在该过程中所获得的结论。随着时间的推移，知识的结论会因使用频率的减少而逐渐淡间的推移，知识的结论会因使用频率的减少而逐渐淡忘，但他们所获得的体验和感悟却会在新的学习过程忘，但他们所获得的体验和感悟却会在新的学习过程中得到加强和深化，成为他们学习素质的组成局部。中得到加强和深化，成为他们学习素质的组成局部。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 在高中物理课中，应该强调分析、解决物在高中物理课中，应该强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性知识相比，方法和思路常常称之为程序性知识，性知识相比，方法和思路常常称之为程序性知识，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适用性。它的特点是具有较高的概括性和广泛的适用性。程序性知识的掌握水平，取决于能否将它自觉地程序性知识的掌握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情景。由于它比陈述性知识的迁移具迁移到新的情景。由于它比陈述性知识的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲述的方法到达掌握有更大的跨度，因此很难用讲述的方法到达掌握的目的。科学方法和正确思路的建立，要经历一的目的。科学方法和正确思路的建立，要经历一定的学习过程才能实现。定的学习过程才能实现。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析1、通过一个又一个的实验来设计一个又一个的学习过程、通过一个又一个的实验来设计一个又一个的学习过程如：光的折射定律的探究如：光的折射定律的探究1-1、光的折射和反射现象、光的折射和反射现象教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析1-2、观察折射现象、观察折射现象教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析1-3、探究折射定律、探究折射定律教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析2、通过学生活动设计学习过程、通过学生活动设计学习过程教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析3、从生活实例出发设计学习过程、从生活实例出发设计学习过程教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析4、通过、通过“开展空间开展空间 设计学习过程设计学习过程教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 三、教材分析三、教材分析第一章第一章 机械振动机械振动 (一一)通过观察和分析，理解简谐运动的特征，能通过观察和分析，理解简谐运动的特征，能用公式和图像描述简谐运动的特征。用公式和图像描述简谐运动的特征。可以通过观察弹簧振子的运动，分析回复力与位移可以通过观察弹簧振子的运动，分析回复力与位移的关系，并用的关系，并用Fkx来表示，进而得到简谐运动的一来表示，进而得到简谐运动的一般概念。应该认识到简谐运动是一种变加速运动，并能般概念。应该认识到简谐运动是一种变加速运动，并能用图象描述运动的位移与时间的关系，能从图象找出振用图象描述运动的位移与时间的关系，能从图象找出振动的周期和振幅。动的周期和振幅。学生应能分析弹簧振子在不同位置的速度大小、速学生应能分析弹簧振子在不同位置的速度大小、速度方向、加速度大小、加速度方向，以及动能和弹性势度方向、加速度大小、加速度方向，以及动能和弹性势能间的转化。能间的转化。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 学生应通过观察定性了解振动的相位及相学生应通过观察定性了解振动的相位及相位差的概念位差的概念 二通过实验，探究单摆的周期与摆长的二通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系关系 学生应能通过实验收集单摆的周期和摆长学生应能通过实验收集单摆的周期和摆长关系的数椐、尝试用不同曲线拟合实验曲线，关系的数椐、尝试用不同曲线拟合实验曲线，得出周期与摆长的二次方根成正比的关系。有得出周期与摆长的二次方根成正比的关系。有条件时应该练习用计算机处理实验数据。条件时应该练习用计算机处理实验数据。实验数据的处理手段，可以采用纸笔计算、实验数据的处理手段，可以采用纸笔计算、作图等人工方法，也可以用计算机，借助常用作图等人工方法，也可以用计算机，借助常用的数表软件进行处理。的数表软件进行处理。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析例如在探究单摆周期和摆长的定量关系的实验中获得如下数据：例如在探究单摆周期和摆长的定量关系的实验中获得如下数据：摆长摆长摆长摆长l l l l/m/m/m/m0.40.40.40.40.60.60.60.60.80.80.80.81.01.01.01.01.51.51.51.5周期周期周期周期T T T T/s/s/s/s1.271.271.271.271.561.561.561.561.801.801.801.802.012.012.012.012.462.462.462.46教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 从表格中的数字我们难以判断周期从表格中的数字我们难以判断周期T 和摆长和摆长l 有什么定量有什么定量关系，我们把这些数据输入到关系，我们把这些数据输入到Excel工作簿中，让计算机来绘工作簿中，让计算机来绘制周期制周期T和摆长和摆长l关系的图表和确定关系的图表和确定T 和和l 的数学关系式。在操的数学关系式。在操作中，当把作中，当把T 和和l 的趋势线设定为乘幂关系时，可看到计算机的趋势线设定为乘幂关系时，可看到计算机根据表格中的数据所描绘的点，都落在右图的曲线上。如果根据表格中的数据所描绘的点，都落在右图的曲线上。如果选择选择“显示公式选项，计算机在曲线旁注明的纵坐标和横显示公式选项，计算机在曲线旁注明的纵坐标和横坐标的数学关系是坐标的数学关系是 yx，式中是常数，设为，式中是常数，设为k，约，约等于等于1/2，由上述数学关系可明确得，由上述数学关系可明确得出出“单摆周期和摆长的平方根成正单摆周期和摆长的平方根成正比的结论。随着计算机技术的普比的结论。随着计算机技术的普及和学生在信息技术课程中学习水及和学生在信息技术课程中学习水平的提高，高中物理教学中采用常平的提高，高中物理教学中采用常用的数表软件来处理实验数据，已用的数表软件来处理实验数据，已经具有很好的根底。经具有很好的根底。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 三知道单摆的周期与摆长、重力加速度的关系。三知道单摆的周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。会用单摆测定重力加速度。学生只需知道通过摆长、周期计算重力加速度的学生只需知道通过摆长、周期计算重力加速度的公式，不要求推导这个公式。公式，不要求推导这个公式。“用单摆测定重力加速度是一个学生实验。用单摆测定重力加速度是一个学生实验。该实验要注意的问题：该实验要注意的问题：1、如何正确测出摆长？、如何正确测出摆长？2、如何保证单摆在同一个竖直平面内摆动？、如何保证单摆在同一个竖直平面内摆动？3、在什么位置开始计时误差较小？如何处理计时时间、在什么位置开始计时误差较小？如何处理计时时间、通过平衡位置次数与振动周期的关系？通过平衡位置次数与振动周期的关系？4、处理实验数据的方法有几种？、处理实验数据的方法有几种？5、我们已经掌握了几种测定重力加速度的方法？促使、我们已经掌握了几种测定重力加速度的方法？促使学生梳理和总结所学知识。学生梳理和总结所学知识。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 四四 通过实验，认识受迫振动的特点。通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件及其在技术上的应用。了解产生共振的条件及其在技术上的应用。通过演示和各种实例认识受迫振动的特点，通过演示和各种实例认识受迫振动的特点，例如例如:受迫振动的频率等于驱动力的频率，与受迫振动的频率等于驱动力的频率，与振动物体的固有频率无关等。振动物体的固有频率无关等。“共振现象的产共振现象的产生条件指无阻尼情况下的共振条件。生条件指无阻尼情况下的共振条件。如从古代记录的名剑报警到地震仪，都如从古代记录的名剑报警到地震仪，都涉及了受迫振动的知识。涉及了受迫振动的知识。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 例题：某地区地震波中的横波和纵波传播速率分别约为例题：某地区地震波中的横波和纵波传播速率分别约为4km/s和和9km/s.一种简易地一种简易地震仪由竖直弹簧振子震仪由竖直弹簧振子P和水平弹簧振子和水平弹簧振子H组成，如下图组成，如下图.在一次地震中，震源地在地震在一次地震中，震源地在地震仪下方，观察到两振子相差仪下方，观察到两振子相差5s开始振动，那么开始振动，那么 A.P 先开始振动，先开始振动，震源距地震仪约震源距地震仪约36km B.P 先开始振动，先开始振动，震源距地震仪约震源距地震仪约25km C.H 先开始振动，先开始振动，震源距地震仪约震源距地震仪约36km D.H先开始振动，先开始振动，震源距地震仪约震源距地震仪约25km教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析5、习题的处理与拓展、习题的处理与拓展教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析例题例题L L型木板型木板P P上外表光滑上外表光滑放在固定斜面上，轻质弹簧放在固定斜面上，轻质弹簧一端固定在木板上，另一端与一端固定在木板上，另一端与置于木板上外表的滑块置于木板上外表的滑块Q Q相连，相连，如下图。假设如下图。假设P P、Q Q一起沿斜面一起沿斜面匀速下滑，不计空气阻力。那匀速下滑，不计空气阻力。那么木板么木板P P 的受力个数为的受力个数为A A3 B3 B4 C4 C5 D5 D6 6答案：答案：C例题例题.如图，一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小如图，一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小车上，右端与一小球相连。设在某一段时间内小球与小车相对静止切弹簧处车上，右端与一小球相连。设在某一段时间内小球与小车相对静止切弹簧处于压缩状态，假设忽略小球与小车间的摩擦力，那么在此段时间内小车可能于压缩状态，假设忽略小球与小车间的摩擦力，那么在此段时间内小车可能是：是：A.向右做加速运动向右做加速运动 B.向右做减速运动向右做减速运动C.向左做加速运动向左做加速运动 D.向左做减速运动向左做减速运动答案答案 AD 教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 2021年山东卷年山东卷22图示为某探究活动小组设计的节能运动系统。斜面轨道倾角图示为某探究活动小组设计的节能运动系统。斜面轨道倾角为为30，质量为，质量为M的木箱与轨道的动摩擦因数为。木箱在轨道端时，自动装货装置的木箱与轨道的动摩擦因数为。木箱在轨道端时，自动装货装置将质量为将质量为m的货物装入木箱，然后木箱载着货物沿轨道无初速滑下，与轻弹簧被压的货物装入木箱，然后木箱载着货物沿轨道无初速滑下，与轻弹簧被压缩至最短时，自动卸货装置立刻将货物卸下，然后木箱恰好被弹回到轨道顶端，再缩至最短时，自动卸货装置立刻将货物卸下，然后木箱恰好被弹回到轨道顶端，再重复上述过程。以下选项正确的选项是重复上述过程。以下选项正确的选项是AmMBm2MC木箱不与弹簧接触时，上滑木箱不与弹簧接触时，上滑的加速度大于下滑的加速度的加速度大于下滑的加速度D在木箱与货物从顶端滑到最在木箱与货物从顶端滑到最低点的过程中，减少的重力势能低点的过程中，减少的重力势能全部转化为弹簧的弹性势能全部转化为弹簧的弹性势能答案：答案：BC教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 2419分如图，质量为分如图，质量为m1的物体的物体A经一经一轻质弹簧与下方地面上的质量为轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体的物体B相相连，弹簧的劲度系数为连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处于静止状都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂一质量为现在挂钩上挂一质量为m3的物体的物体C并从静止状并从静止状态释放，它恰好能使态释放，它恰好能使B离开地面但不继续上升。离开地面但不继续上升。假设将假设将C换成另一个质量为换成另一个质量为m1+m3的物体的物体D，仍从上述初始位置由静止状态释放，那么，仍从上述初始位置由静止状态释放，那么这次这次B刚离地面时刚离地面时D的速度的大小是多少？重的速度的大小是多少？重力加速度为力加速度为g。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 第二章第二章 机械波机械波 一通过观察，认识波是振动传播一通过观察，认识波是振动传播的形式和能量传播的形式。能区别横波和的形式和能量传播的形式。能区别横波和纵波。能用图像描述横波。理解波速、波纵波。能用图像描述横波。理解波速、波长和频率周期的关系。长和频率周期的关系。可以通过水波槽中浮子的运动及其他可以通过水波槽中浮子的运动及其他实例，认识波是振动的传播形式，不是媒实例，认识波是振动的传播形式，不是媒质粒子的宏观运动。波是能量传播的形式质粒子的宏观运动。波是能量传播的形式也可以通过这个实验和其他实例来说明。也可以通过这个实验和其他实例来说明。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 可以用横波、纵波发生演示器来演示它们可以用横波、纵波发生演示器来演示它们的发生过程。也可让学生站成一行，依次起立的发生过程。也可让学生站成一行，依次起立和下蹲来演示横波。和下蹲来演示横波。要注意波的图像与振动图像的区别。不要要注意波的图像与振动图像的区别。不要求用图像描述纵波。求用图像描述纵波。知道波长、波速的含义，知道波的周期和知道波长、波速的含义，知道波的周期和频率由波源决定，而波速与介质的性质有关。频率由波源决定，而波速与介质的性质有关。能在具体情景中应用波速、频率周期、波能在具体情景中应用波速、频率周期、波长三者的关系。长三者的关系。知道横波图像与振动图像的差异，会在波知道横波图像与振动图像的差异，会在波的图像上找出波长、振幅。的图像上找出波长、振幅。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 从图示位置开始，经过多长时间坐标从图示位置开始，经过多长时间坐标X=9m的的D质点第一次出质点第一次出现在波峰位置上？现在波峰位置上？图示时刻图示时刻D质点的加速度方质点的加速度方向？从图示时刻向？从图示时刻开始经过开始经过61/20s D质点的加速度质点的加速度方向？路程在那方向？路程在那个范围内？个范围内？教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 二了解惠更斯原理，能用来分析波的二了解惠更斯原理，能用来分析波的反射和折射。反射和折射。惠更斯原理提供了一种判断波的传播方向惠更斯原理提供了一种判断波的传播方向的形象化手段，对惠更斯原理的要求是的形象化手段，对惠更斯原理的要求是“了解了解，即最低的要求。为了学习惠更斯原理，即最低的要求。为了学习惠更斯原理，要知道波阵面和波线的概念。可以把波的反射、要知道波阵面和波线的概念。可以把波的反射、折射、衍射的分析，作为惠更斯原理的应用来折射、衍射的分析，作为惠更斯原理的应用来处理。处理。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 三通过实验认识波的干预现象、衍射现三通过实验认识波的干预现象、衍射现象。象。可以通过水波槽的实验认识波的干预现象可以通过水波槽的实验认识波的干预现象和衍射现象。应该认识到干预和衍射是波所特和衍射现象。应该认识到干预和衍射是波所特有的两个现象。有的两个现象。波的叠加是干预现象的根底。应该能用波波的叠加是干预现象的根底。应该能用波的叠加解释干预把戏的形成，知道只有两列波的叠加解释干预把戏的形成，知道只有两列波的频率相同时它们才能发生干预。的频率相同时它们才能发生干预。声波是除了水波之外可以用来演示干预和衍声波是除了水波之外可以用来演示干预和衍射的另一种波。射的另一种波。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 四通过实验感受多普勒效应，解释多普勒效应四通过实验感受多普勒效应，解释多普勒效应产生的原因，列举多普勒效应的应用实例。产生的原因，列举多普勒效应的应用实例。注意拓展，提快乐趣注意拓展，提快乐趣 多普勒效应不仅仅适用于声波多普勒效应不仅仅适用于声波,它也适用于所有类它也适用于所有类型的波，包括电磁波。型的波，包括电磁波。1、雷达测速仪、雷达测速仪 检查机动车速度的雷达测速仪也是利用这种多普勒检查机动车速度的雷达测速仪也是利用这种多普勒效应。交通警向行进中的车辆发射频率的电磁波，通常效应。交通警向行进中的车辆发射频率的电磁波，通常是红外线，同时测量反射波的频率，根据反射波频率变是红外线，同时测量反射波的频率，根据反射波频率变化的多少就能知道车辆的速度装有多普勒测速仪的警化的多少就能知道车辆的速度装有多普勒测速仪的警车有时就停在公路旁，在测速的同时把车辆牌号拍摄下车有时就停在公路旁，在测速的同时把车辆牌号拍摄下来，并把测得的速度自动打印在照片上。来，并把测得的速度自动打印在照片上。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 2、多普勒效应在医学上的应用、多普勒效应在医学上的应用 在临床上，多普勒效应的应用也不断增多，在临床上，多普勒效应的应用也不断增多，近年来迅速开展起超声脉冲近年来迅速开展起超声脉冲Doppler检查仪，当检查仪，当声源或反射界面移动时，比方当红细胞流经心声源或反射界面移动时，比方当红细胞流经心脏大血管时，从其外表散射的声音频率发生改脏大血管时，从其外表散射的声音频率发生改变，由这种频率偏移可以知道血流的方向和速变，由这种频率偏移可以知道血流的方向和速度，如红细胞朝向探头时，根据度，如红细胞朝向探头时，根据Doppler原理，原理，反射的声频那么提高，如红细胞离开探头时，反射的声频那么提高，如红细胞离开探头时，反射的声频那么降低。反射的声频那么降低。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 3、宇宙学研究中的多普勒现象、宇宙学研究中的多普勒现象 20世纪世纪20年代，美国天文学家斯莱弗在研究远处年代，美国天文学家斯莱弗在研究远处的旋涡星云发出的光谱时，首先发现了光谱的红移，的旋涡星云发出的光谱时，首先发现了光谱的红移，认识到了旋涡星云正快速远离地球而去。认识到了旋涡星云正快速远离地球而去。1929年哈勃根年哈勃根据光普红移总结出著名的哈勃定律：星系的远离速度据光普红移总结出著名的哈勃定律：星系的远离速度v与距地球的距离与距地球的距离r成正比，即成正比，即v=Hr,H为哈勃常数为哈勃常数.根据根据哈勃定律和后来更多天体红移的测定，人们相信宇宙哈勃定律和后来更多天体红移的测定，人们相信宇宙在长时间内一直在膨胀，物质密度一直在变小在长时间内一直在膨胀，物质密度一直在变小.由此推由此推知，宇宙结构在某一时刻前是不存在的，它只能是演知，宇宙结构在某一时刻前是不存在的，它只能是演化的产物。化的产物。因而因而1948年伽莫夫年伽莫夫G.Gamow和他的同和他的同事们提出大爆炸宇宙模型。事们提出大爆炸宇宙模型。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 20世纪世纪60年代以来，大爆炸宇宙模型逐渐年代以来，大爆炸宇宙模型逐渐被广泛接受，以致被天文学家称为宇宙的被广泛接受，以致被天文学家称为宇宙的标标准模型准模型。多普勒多普勒-斐索效应使人们对距地球任意远斐索效应使人们对距地球任意远的天体的运动的研究成为可能，这只要分析一的天体的运动的研究成为可能，这只要分析一下接收到的光的频谱就行了。下接收到的光的频谱就行了。1868年，英国天年，英国天文学家文学家W.哈金斯用这种方法测量了天狼星的哈金斯用这种方法测量了天狼星的视向速度即物体远离我们而去的速度，得视向速度即物体远离我们而去的速度，得出了出了46 km/s的速度值。的速度值。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 他发现远离银河系的天体发射的光线频率变低他发现远离银河系的天体发射的光线频率变低,即移向光谱的红端，称为红移，天体离开银河系的即移向光谱的红端，称为红移，天体离开银河系的速度越快红移越大，这说明这些天体在远离银河系。速度越快红移越大，这说明这些天体在远离银河系。反之，如果天体正移向银河系，那么光线会发生蓝移。反之，如果天体正移向银河系，那么光线会发生蓝移。多普勒效应来自多普勒效应来自EVE-online1 教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 在移动通信中，当移动台移向基站时，频在移动通信中，当移动台移向基站时，频率变高，远离基站时，率变高，远离基站时，多普勒效应频率变低，多普勒效应频率变低，所以我们在移动通信中要充分考虑多普勒效应。所以我们在移动通信中要充分考虑多普勒效应。当然，由于日常生活中，我们移动速度的局限，当然，由于日常生活中，我们移动速度的局限，不可能会带来十分大的频率偏移，但是这不可不可能会带来十分大的频率偏移，但是这不可否认地会给移动通信带来影响，为了防止这种否认地会给移动通信带来影响，为了防止这种影响造成我们通信中的问题，我们不得不在技影响造成我们通信中的问题，我们不得不在技术上加以各种考虑，也加大了移动通信的复杂术上加以各种考虑，也加大了移动通信的复杂性。性。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 在单色的情况下，我们的眼睛感知的颜色可以解释为光波振动的频率，或者解在单色的情况下，我们的眼睛感知的颜色可以解释为光波振动的频率，或者解释为，在释为，在1秒钟内电磁场所交替为变化的次数。在可见区域，这种频率越低，就越趋向秒钟内电磁场所交替为变化的次数。在可见区域，这种频率越低，就越趋向于红色，频率越高的，就趋向于蓝色于红色，频率越高的，就趋向于蓝色紫色。比方，由氦紫色。比方，由氦氖激光所产生的鲜红氖激光所产生的鲜红色对应的频率为色对应的频率为4.741014赫兹，而汞灯的紫色对应的频率那么在赫兹，而汞灯的紫色对应的频率那么在71014赫兹以上。这赫兹以上。这个原那么同样适用于声波：声音的上下的感觉对应于声音对耳朵的鼓膜施加压力的振个原那么同样适用于声波：声音的上下的感觉对应于声音对耳朵的鼓膜施加压力的振动频率高频声音尖厉，低频声音消沉。动频率高频声音尖厉，低频声音消沉。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 第三章第三章 电磁振荡与电磁波电磁振荡与电磁波 一初步了解麦克斯韦电磁场理论的根本思想及其在物理一初步了解麦克斯韦电磁场理论的根本思想及其在物理学开展史上的意义。学开展史上的意义。关于麦克斯韦电磁场理论的根本思想，学生要知道，关于麦克斯韦电磁场理论的根本思想，学生要知道，“变化变化的磁场可以激发电场，这是一个假设，但比较容易想到，可以的磁场可以激发电场，这是一个假设，但比较容易想到，可以从电磁感应现象引伸而来；还要知道，从电磁感应现象引伸而来；还要知道，“变化的电场也能激发磁变化的电场也能激发磁场，这也是一个假设，是从电与磁应该场，这也是一个假设，是从电与磁应该“对称的思想出发做对称的思想出发做出的。在这些假设的根底上，麦克斯韦建立了完整的电磁理论，出的。在这些假设的根底上，麦克斯韦建立了完整的电磁理论，但理论的正确与否主要是假设的正确与否要靠实验事实来判但理论的正确与否主要是假设的正确与否要靠实验事实来判定。麦克斯韦的理论预言，在一定条件下电场与磁场的相互激发，定。麦克斯韦的理论预言，在一定条件下电场与磁场的相互激发，电磁场能够以波的形式传播。后来的实验确实证实了这个理论。电磁场能够以波的形式传播。后来的实验确实证实了这个理论。学生要通过这局部内容的学习体会科学探究中的猜测与假设学生要通过这局部内容的学习体会科学探究中的猜测与假设和运用数学工具进行的推理论证对物理学开展的意义。在这局部和运用数学工具进行的推理论证对物理学开展的意义。在这局部内容的学习中，学生应该感受物理学的和谐之美与简单之美。内容的学习中，学生应该感受物理学的和谐之美与简单之美。教科版教科版教科版教科版?高中物理选修高中物理选修高中物理选修高中物理选修3-4?3-4?编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析编写说明与教材分析 二了解电磁波的产生，通过电磁波体会电磁二了解电磁波的产生，通过电磁波体会电磁场的物质性。场的物质性。知道电场与磁场在一定条件下的相互激发就产生知道电场与磁场在一定条件下的相互激发就产生的电磁波。知道赫兹实验证实了电磁波的存在，