网络教学资源在农村小学课堂教学中的应用科研课题研究方案

网络教学资源在农村小学课堂教学中的应用研 究 方 案一、 课题的提出（一） 从整个教化大环境来谈从教化技术将来的发展趋势看，网络将融入到日常工作和生活当中，人们在从不自觉状况下运用网络到自觉运用，犹如空气和水的运用一样，即网络与生活无处不在，教学模式与生活模式都能实现了数字化。 在经济快速发展的时代，面对儿童教化，更多的是让孩子们跟上时代的步伐。国内外大量专家提倡学问转换教化方式，不再给孩子做大量的试题，而是以一种转变的教化方式，给孩子进行学习，就会削减孩子的叛逆心理。在国内外教化方式的提倡下，以嬉戏教化的方式，让孩子学习到学问，摆脱了传统的灌输模式教化方式。有效地增加儿童记忆力，提高儿童的动手实力、反复思索实力，对所遇到的问题提出种种疑问分析。网络教学资源将以更多的消遣学问、好玩的图文、听说、写、表达为一体的教化理念。让生长在21世纪的孩子，快速适应这个年头的新生物，跟随社会的变更而变更。网络教学资源融入了少儿艺术、百科学问、健康平安、社会道德、识字教化、儿童启蒙等丰富的学问。以儿童乐于接受的、富有亲和力的画面，快乐的嬉戏、相互的学习、呈现在学生面前。在这里每个孩子都不会孤寂，每一个地方都会成为孩子快乐的海洋。各种教化资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教化成为可以超出校内向更广泛的地区辐射的开放式教化。学校可以充分发挥自己的学科优势和教化资源优势，把最优秀的老师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，实现教学资源利用的最大化。我们要充分相识教化网络设备和资源在教化教学改革中的作用。当前中小学教学改革的任务是各学科教学根据新课标进行的课程改革。信息技术与各学科教学的有机整合是课程改革的重要途径之一，在整合过程中离不开教化信息网络和资源的支持。用好教化信息网络和资源是中小学各学科课程改革的重要条件之一，各级领导要充分相识教化网络设备和资源在教化教学改革中的作用和意义，将教化信息网络和资源在中小学教化教学中的应用当作一项重要工作去抓。 (二)从我校教学发展实际来谈首先，农村小学生的学习内容和学习方式变更须要我们借助网络教学资源促进学生发展。随着新课程改革的逐步推动，教材内容涉及面越来越广，学问越来越深邃，而学问的呈现方式也发生了很大变更，很多学科不再是干脆呈现结论，而是给学生极大的探究空间，让他们自主学习，获得有价值的信息。农村学生的活动空间狭小，学问建构缓慢，加之绝大多数农村家长忙于生计很少顾及孩子学习，而农村学校的教学假如仍处在较封闭的状态，仅靠一支粉笔、一张嘴必将造成学生求知欲下降、思维受到禁锢，严峻抑制了学生的潜能，阻碍学生的发展。新课程标准重视学生的情感、看法、价值观，给予教学更多的人文色调。关注学生个体的全面发展，着力于学生主体精神的唤醒成为老师们的共识。为此，我们觉得有必要借助网络资源为学生开启一道通往世界的大门，让他们走进更高远更深广的学问世界。其次，从我校教化教学探讨的实际来看有必要开展课题探讨。新课程改革以来，我校开展了各种各样的校本探讨，致力于提高课堂效益，增加老师的科研实力。随着学校教学的硬件设施越来越好，老师的教学方法却无法跟进，针对学校这一实际，我们起先从网络资源的运用这个方面开展校本教研的探究与实践，在探讨过程中，学校老师遇到了很多新的问题：面对不断更新的设备不知道该如何运用，有的时候盲目地选择了一些网络资源却对提高课堂效率的意义并不大，甚至出现因运用网络教学资源导致课堂失控的状况。有的老师能获得一些网络教学资源却苦于无法用于自己的课堂，只能生搬硬套。很多老师老师在有效运用网络资源的水平还须要提高。如何在网络环境下利用网络教学资源，如何收集，筛选、应用网上的资源，整合现有教学资源，优化课堂教学，如何加强课件及信息资源的特性化探讨，如何加强课件及信息资源的共享利用，使网络资源能更好的服务于学生的学习，这些都成了我校燃眉之急的探讨问题。再次，从学校发展的前景来看有必要担当该课题的探讨。我校虽是一所农村小学，但特别重视加大教学资源、教学设备的投入。近几年来，我校校内网络设施在不断的完善，灾后重建后，学校的教学环境得到了很大的改善，修建了专用的多媒体教室、微机室，添置了很多电教设备，每班配备了电脑、电视，为广阔师生的学习、沟通创建了高效、刚好、便利的条件。学校老师的现代教化技术不断增加，学校有一批驾驭信息技术的老师。全校全部中青年老师经过电脑基本操作和课件制作培训，三十岁以下的老师能自制课件，部分老师能运用多媒体手段上课、到因特网上查询资料和学习；学校从三年级起先就开设了信息技术课（每周一节），中、高段的学生驾驭了一些计算机的基本操作。“科研兴校”是我们的立校之本，用好网络教学资源，走在教改的前沿，主动开展课题探讨将为为学校的发绽开创一条宽广的道路。随着现代教化技术的快速发展，电脑也起先在农村普及，网络资源的开发利用在开阔学生视野，拓宽学生发思维空间、提高课堂效益、促进老师教学改革等方面的优势也越来越明显。鉴于此，我们提出了网络教学资源在农村小学课堂教学中的应用这一课题的探讨。二、 课题依据（一）建构主义学习理论建构主义教化理论为本课题的探讨供应了坚实的理论基础。建构主义理论认为：学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的情境中，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和学习工具，通过意义建构而获利的。其中“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。从建构主义理论角度看，学生是在与四周环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的学问，从而使自身认知结构得到发展。其中把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，教学设计的最重要内容之一，传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而网络资源和电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。（二）人本主义学习论人本主义学习论重视环境对学生的影响作用，主见为学生的学习供应宽松、自由、信任、无外在压力、无讽刺的良好的学习环境，为学生供应丰富的学习资源。人本主义学习论强调，要重视为学生创设良好的情景，激励他们主动主动地探究问题的解决途径，从而发展他们的独立性、自主性和创建性。（三）现代教学论依据现代教化思想的基本理念之一：学生是学习的主体，是完整的生命个体，老师须要充分关注学生的权益，敬重、理解、信任学生，供应应学生一个良好的成长环境。如何合理把握老师主导下的学生主体地位，成了当前学校教化必需面对的问题。发展性是现代教学论的核心观点，从赞科夫、达维多夫的发展性教学理论，到在我国引起深化探讨的主体教化，其核心思想就是促进学生的发展，让学生在主动学习的过程中促进各方面素养的自主发展。它主要包括三个方面：整体综合的观点、发展的观点、主体的观点。现代教学论认为，教化不仅要使学生驾驭基础学问，而且要发展学生的基本实力，发掘潜能，更要发展学生的特性和在多种活动中的创建性。 (四) 陶行知教化理论陶先生说：“到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人。”意在歌颂人类的才智和创建精神。小孩子更是有不行思议的力气。在小学各学科教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，为他们营造一种宽松、愉悦的学习氛围，促发他们的创建潜能，引领他们在课堂教学中通过网络资源获得更丰富的学问，由此激发他们去感受美、创建美。（五）新课程标准理论新课程标准中指出，小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力，教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学阶段的教学目标是：l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2、建立对计算机的感性相识，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识。3、在运用信息技术时学会与他人合作，学会运用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4、能够在他人的帮助下运用通讯远距离获得信息、与他人沟通，开展干脆和独立的学习，发展个人的爱好和爱好。5、知道应负责任地运用信息技术系统及软件，养成良好的计算机运用习惯和责随意识。我们认为：在学科教学中利用网络资源协助课堂教学，正是以现代建构主义学习理论、人本主义学习论和现代教学理论依据为指导，以学生为中心，以全面提高农村小学生的综合素养，培育学习的创新精神和实践实力为宗旨，以敬重学生的心理须要为动身点，将教与学有机地、和谐地统合起来，探究优化教学过程的方式、方法，从而为构建新型的课堂教学模式而努力，提高学习实力，促进课堂教学的改革。三、 课题界定网络教学资源是开展网络教化的前提和基础，随着网络教化的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教化的关键，为各类学习内容对象供应高效的存储管理，为各种运用者供应便利快捷的存取功能，为教学管理者供应资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。此课题的探讨旨在通过系统科学的方法对教与学的过程中对网络教学资源进行收集、整理、加工、应用、管理和评价，以实现教学的优化。世界上没有最好的教学方式，在实际教学中，每种教学方式都有一席之地。我们现在要做的并不是去打倒和歼灭传统的教学，而是要如何将过去几百年班级授课制中所探究出的好的阅历和现在充分利用网络教学资源的新型教学方式相结合，更好的为学生学习服务。此课题探讨涉及到教化技术的概念。教化技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论与实践。教化技术分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。 有形技术主要指在教化教学活动中所运用的物质工具(教学媒体)，往往通过黑板、粉笔、挂图、试验器材等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教化教学表现出来。 无形技术既包括在解决教化教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，也包括其中所蕴含的教学思想、理论等。我们必需明确有形技术是教化技术的依托，无形技术是教化技术的灵魂，这才是教化技术的真正内涵。在信息时代，老师无论作为社会人，还是作为职业角色都应当驾驭信息技术并具备肯定的信息素养。作为职业角色的老师，还特殊要学会选择信息技术和在教学中有效整合技术。随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息时代的来临对老师的素养提出新的要求：具有先进教化理念、较强的教学实力、应具备良好信息素养、应是课程的设计者与开发者、应是合作者、应是探讨者。主动开展校本培训，提高老师信息素养 加强老师技术培训，建设高质量的老师队伍。老师的新技术培训及技术应用是网络教化顺当进行的关键。正象亚里亚那州立高校教授吉姆M所说：“我们必需确保我们的老师为将来做好一切打算，而不仅仅是为现在。”传统教学模式下的老师将不再适应新的教学环境，新的教学思想、教学内容和信息技术在教学中的应用都离不开老师。一方面，要求老师必需具有娴熟运用现代信息工具的实力和在现代网络信息环境下进行科研的实力；另一方面，要求老师能够教化引导学生充分利用信息手段主动地获得信息，正确地处理和有效地利用网络信息。老师的信息素养与创新实力，将干脆影响到高素养学生人才的培育，为我国教化现代化建设供应高水平的智力支持。课题探讨要全面落实基础教化课程改革纲要（试行）的精神，执行新课程标准，对老师提出了更高的要求。我们必需与时俱进，搞好老师的信息技术培训工作，提高老师信息素养和教化技术基本实力，变更教学观念，改革教学方法，重组学问结构，培育具有创新精神和创新实力的人才。此课题探讨以课堂教学中的学生为探讨对象，并以优化教与学过程和资源为目标。既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“教学资源”，更要重视“教学过程”的设计与开发。通过优化教与学的资源，建设信息化教学环境，探究并建构符合新时代小学生培育要求的新型教学模式。四、 探讨目标通过探讨与试验，使师生双方素养得到提高。老师为学生创设一种和谐的开心的学习、生活环境，学会从更多的渠道获得信息，让每个学生在老师的关爱下，心理潜能得到发挥，人格得到完善，习惯得以养成，学问、实力等方面得到提高。努力建立亲切融洽的师生关系，学生发展的同时，老师也得到发展。通过开展课题试验探讨，促进了学校教化技术的现代化，提高学校的教化、教学管理水平，带动全校老师教学改革的深化发展。老师在教学过程中能主动运用现代教化技术引导学生主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究，发展学生搜集处理信息的实力、获得学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。1、通过运用网络资源的典型课例的探讨，探究网络资源应用于小学语文、数学、科学、英语、思品、音乐、美术等学科中的一般教学流程及教学方法。引导学生从接触网络教学资源到接受网络教学资源，再到真正喜爱网络教学资源这一过程的快速转变，增加学生对学习的信念，让每一堂课都要做到让学生抱着希望来，带着满足去，让学生有切切实实的收获。这样的师生交互才是胜利了，这样的网络教学资源利用，才能适应时代发展的须要，才能受到学生欢迎。2、发挥网络资源优势，为学生创设一种相互沟通、信息共享、合作学习的环境，调动学生的主动性，提高农村小学生的自主合作探究的实力。3、通过课题探讨，更新老师的教化观念，进一步提高老师运用信息技术的教学实力。五、 探讨内容1、探讨老师在课堂教学中运用网络教学资源，对于激发学生爱好，开阔学生视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的综合实践实力的价值意义。2、探讨老师如何在信息化环境下，根据肯定的原则收集并整理网络资源，丰富小学语文、数学、科学等学科的教学信息资源。3、探讨语文、数学、科学等学科运用网络资源的教学流程和教学方法。探讨老师在各科教学中如何运用从网络中获得的文本、图形、声音、动画及视频信息，采纳多元化教学形式，来传递这些信息，将真实世界与虚拟现实相结合，达到课堂教学的最优化。4、探讨小学生在运用网络资源过程中学习心理的变更和由此产生的新困惑。5、探讨在运用网络教学资源的课堂教学中学生学习目标的确定、学习动机的变更、学习策略的变更。6、探讨小学各学科教学中在运用网络教学资源状况下，学生学习实力的提升以及师生关系的变更。六、探讨原则1、实践性原则。“实践是检验真理的唯一标准”，“实践出真知”。各科教学活动、探讨活动必需体现“教学做合一”的陶行知教化思想。2、创建性原则。探讨过程中，师生都要有创新精神，开拓进取，不囿于陈见。3、科学性原则。课堂教学要遵循学生认知规律和心理发展规律，不要盲目提高要求，忽视教学的工具性和人文性的统一，不要追求一种空灵的意趣，走向虚无，也不能只图表面的喧闹，让教学没有实效。4、发展性原则。教学探讨要随时关注教化的发展方向，要不断总结探讨成果，作好宣扬、推广和应用，以推动学校基础教化改革工作。七 、 探讨对象 本校16年级学生八 、探讨方法主要采纳的探讨方法有文献探讨法、行动探讨法、问卷调查法、阅历总结法等。文献探讨法: 在整个探讨阶段老师都用此方法提高相关理论水平。在试验中，我们阅读了相关的教化教学理论和专著，查寻积累相关资料,汲取已有的探讨成果，并与实践相印证，在比较鉴别中披沙拣金。行动探讨法为主：主要在试验阶段运用用此方法提高课堂教学的效率。老师按既定的探讨目标结合教学实践，设计和实施各种教学活动，不断验证、修正。通过广泛开设探讨课，探究出尽可能适合的教学流程和方法，并充分运用于课堂教学，探讨其可行性。问卷调查法：主要是在课题初期、中期、后期三阶段，用问卷的形式向参与试验的老师和学生搜集相关信息的一种调查手段。阅历总结法：是指在课题组每一学期的小结时，参与探讨实践的老师刚好总结教学实践中的一些探讨阅历，提升自己的教学理念，写好教学后记和教学反思，定期在课题组内沟通，并在校外沟通发表。九 、探讨周期三年十、 探讨步骤（一）打算阶段：2011年6月2011年9月为探讨的打算阶段，参研人员查阅文献资料，学习与本课题相关的最新探讨成果，统一思想，明确分工，编写探讨方案，制定实施安排。1、组织管理2011年6月，成立课题组，同时课题组建立了科学的组织管理系统。为了保证该课题的正常实施，聘请了信息技术方面的专家组成了专家顾问组。（1）、课题由学校教化科室详细负责探讨管理，由省市电教馆进行理论指导，由校长担当课题负责人，课题组组长，集中了学校各学科骨干老师，组成了一支科研意识浓、科研实力强的队伍。每学月进行了一次探讨小组集中学习，学习相关教化教学方法的理论，转变老师观念；学习在网上收集，筛选、应用信息实力，整合现有教学资源，可再次开发利用的方式方法，每学期定期进行观摩课，请市、区的相关学科老师和探讨人员光临指导，检查、督促与指导我们探讨工作的，同时对探讨中所取得的成果进行推广应用，服务于全校的教化教学。（2）、探讨小组的成员到省、市参观学习，学习其它地区在网络环境下学科教学的阅历。同时组织探讨小组的成员在网站中进行学习。有中华教化资源网、中国小学教化网、新课标第一网、免费教化资源网等。（3）、一次试验均提前三周进行打算。首先探讨小组成员集中探讨该试验怎样进行及分析所需资源，然后人员分工进行收集资料和教学设计。每一次试验后探讨小组成员进行探讨、评价该试验的得与失。（4）、定期开展课题探讨探讨会，探讨活动，展示活动等，做到资料收集完整。（5）、规范课题探讨的档案管理，做好课题简报的编写工作。（6）、抓成果的物化：将探讨心得、体会等形成论文或教学设计（7）、学校从政策上保证探讨时间和课改所需经费并争取取得有关部门的支持和协作2、制定制度为了使探讨工作落到实处，课题组制定了一系列制度，并严格执行，来加强管理。（1）、会议制度课题组实施过程管理，每月召开探讨进展状况沟通会，探讨课题实施过程中所遇到的问题，探讨解决问题的方法。（2）、学习制度课题组除了学习学校教科室下发的有关学习资料外，还利用业余时间学习网络教学有关的专家理论文章，沟通运用网络资源的阅历和体会。（3）、观摩课制度课题组每期进行一次课题试验观摩课，要求课题组老师仔细做好记录、主动参与探讨，并邀请市上相关专家参与，请他们对我们的课题进行指导。3、课题组探讨成员名单及分工（二）、实施阶段：2011年9月2013年1月，进行课题试验。组织参研人员进行网络教学理论的学习，进行网络搜寻的技术培训，在各学科进行教学的尝试。、组织开题仪式，明确课题的探讨方向。召开科研课题的开题大会。聘请上级电教探讨员参与开题会对课题探讨做细心的指导。论证课题方案的探讨意义、看课题是否设计规范，界定清晰。让老师明确职责，确定自己的探讨重点。让老师意识到在教学中充分利用网络资源协助自己的课堂教学，既能为学生创设一种相互沟通、信息共享、合作学习的环境，真正落实因人施教的教学原则，又能推动农村小学生的创建性思维的发展，提高他们的综合素养，选题较好，有较强的现实意义和指导意义，以期在今后的探讨过程中仔细对待、扎实探讨、同时指出：对于网络资源不能盲目的选择，不能为了运用而运用，要能切实的对课堂教学有帮助，能提高课堂教学的效率，使之成为课堂教学的“好帮手”。而对于每一个教学环节，应留意老师、学生应当做什么，整个操作过程应当是有序、有效的。通过开题会修正课题方案，使探讨方向更明确。、定期开展探讨活动，组织探讨课收集优秀教学设计、教学论文，争取取得良好的探讨效果。（三）结题验收阶段：2014年2月2014年6月，收集整理资料，分析、归纳、提炼，完成探讨报告、形成具有可操作性的技术成果。申请结题，验收、鉴定，召开结题评审会议。十一、预期成果及形成1、整理的材料主要有：成果鉴定申请.审批书、“网络教学资源在农村小学课堂教学中的运用”探讨报告2、总结出在网络中搜寻教学资源，促进课堂教学的语文、数学、英语等各学科的有效教学模式。3、收集整理各类教学设计，教学论文、教化故事、课堂实录及教学资源、探讨活动教学活动照片。十二、组织管理1、指导小组2、领导小组、3、课题探讨小组（1）主研人员（2）参研人员4、保障措施（1）完善硬件设施建设（2）学校列支专项科研经费（3）主研、参研人员加强理论学习及实践操作实力培育（4）聘请各级专家指导（5）加强课题管理，实施激励机制（6）收集、整理、规范课题档案资料12