歌曲辅助英语教学探析

歌曲辅助英语教学探析罗晓杰(华东师范大学课程与教学系,上海，62)摘 要:本文对英语歌曲在辅助字母、词汇、句型教学,辅助文化知识教学和辅助听、说、读、写语言技能训练中的作用进行了详尽论述,探讨了选择和改编英语歌曲的原则措施及教唱英语歌曲的注意事项，以供教师在采用歌曲辅助英语教学时参照。核心词:英语歌曲,语言知识，文化知识， 语言技能中图分类号: 文献标记码:文章编号:引言歌曲是民族文化的精粹,歌词是语言和文化的载体。作为快乐教学的手段,歌曲辅助英语教学已被越来越多的教师所采用，英语歌曲在创设英语学习环境，优化英语学习心理,开拓文化视野，培养学生广泛爱好等方面的作用已被越来越多的教师所结识，也被许多教师的教学实践所证明。调查研究表白：97%的学生都喜欢听歌或唱歌。可见，歌曲辅助英语教学具有广泛的心理基本。然而，教学中我们发现，由于某些教师对歌曲辅助英语教学的结识还不够全面，在歌曲辅助英语教学的具体操作上还存在某些问题,歌曲的使用效率不高,对英语学习的增进作用还没有完全发挥出来。因此，梳理英语歌曲在语言知识和文化知识的教学中，以及在语言技能训练中的辅助作用,探讨选择和改编英语歌曲的原则措施及教唱英语歌曲的注意事项就显得十分必要。本文拟从上述两个方面进行进一步探究，以协助英语教师充足运用英语歌曲，在激发学生学习爱好的同步，提高学生的英语学习效率,使英语歌曲真正成为辅助英语教学的有效手段。一、英语歌曲对英语教学的辅助作用总体而言，无论的入门阶段,还是中、高档阶段,英语歌曲对英语学习都具有一定的增进作用。但一般来说,入门阶段英语歌曲多用于辅助英语字母、语音、词汇、句型、语法、平常用语教学,需要教唱;中、高档阶段,英语歌曲多用于辅助听、说、读、写技能训练和文化知识的拓展，多数状况下只需要欣赏。(一)歌曲辅助语言知识教学老式的语言知识涉及语音、词汇、语法,现代语言教学把功能和话题也纳入到语言知识范畴。在语言教学的入门阶段和初级阶段，语音教学多涉及在字母、词汇和句型教学中,而语法、功能项目和话题多以平常交际用语、句型或语法例句的形式浮现,因此，要探讨歌曲辅助语言知识教学,重要应从字母、词汇和句型教学谈起。1.歌曲辅助字母教学入门阶段,歌曲是辅助英语教学的重要手段。如学完2个字母后可以教唱Sng t ABC son!有助于学生记忆英语字母的名称并把它们和汉语拼音辨别开来。为了及时巩固，教师还可以随着教学进度，一句歌词一句歌词地教唱，因此,学完a Bb CcDd Ee FfGg就可以教唱了。再如AEI-OU Sg 用来辅助元音字母教学更是效果极佳。2.歌曲辅助词汇教学入门阶段,单词的记忆是件“苦差事”，特别是当学生拼读尚未过关之时。众所周知,小朋友英语歌曲的歌词一般是小诗或歌谣，朗朗上口的歌词和优美动听的旋律使枯燥乏味的机械记忆变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。例如辅助拼读教学用的hepllngsong，B-IN-O，辅助数字教学的Th umbr son.辅助词汇记忆的 ay of he e.等等。学生学会了Thed of the wek.这首歌曲，May, uesay, Wedneday, ursday,Fid, aturay的读音就不成问题了,单词的拼写也会随着眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。歌曲辅助句型教学入门阶段的句型多为平常功能用语和语法例句。平常用语的学习往往是在学生字母和音标还没有完全掌握的状况下完毕的。如体现问候、祝愿的ood mrin!d afrnoo! God veing！ ello! Ho areyou!Nctomeetou! HapNe ear! Happ brtdaytoyo!等等。学生在学会简朴模仿后就学唱上述歌曲，巩固就不成问题了。歌曲还是辅助句型的有效手段。例如，学习Ittieo goto schoo.时,可以教唱Lucy, t oursos on! 学习祈使句的用法时,可以教唱Les go t schoo oday. Les singtogeth.Fly our kite.学习ht i this? owod are ou? 句型时,就可以教唱What s thi? How ldare you？等等。教唱上述歌曲可以直接操练和巩固句型,有助于实现整句教、整句学、整句用的教学目的。应当阐明的是歌曲辅助语言知识英语教学不是孤立的。往往同一首歌既可用于教学句型，也可用于语音模仿和词汇拼读。例如，omea seemy fmily这首歌就既可以教学祈使句omeand ee ay.歌词的最后一句it own anhaea up oftea witme.就可以用来教学连读和失去爆破。歌曲选用得当,教学可以一举多得。(二）歌曲辅助文化知识教学歌曲是民族文化的典型代表,多数歌曲都具有丰富的文化内涵,反映了这个语言的民族习俗和价值观念。例如We wish yu aerr ChrtmsSant Clas coing o ton.两首歌曲就反映了浓郁的圣诞文化气息。无论初级阶段,还是高档阶段,歌曲都是不可忽视的文化信息的传播媒体，是文化知识教学的有效手段。此外,学习英语歌曲尚有助于协助学生理解和领悟人生真谛，有助于英语教学达到情感目的。例如，“英语歌曲Blwing i th ind 中的第一句歌词wmany oads st a man a before yo cahi an？ 就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lange更能教育学生爱惜友谊，爱惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一种民族的文化精髓，使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。”2(三)歌曲辅助语言技能训练英语学习的入门阶段，小朋友英语歌曲常常作为字母、语音、词汇、平常交际用语等的辅助教学手段，有时直接用来教学英语。到了英语学习的中、高档阶段,随着学生语言知识的积累和语言技能的提高，学生对英语歌曲的期待心理也发生了变化,简朴的小朋友英语歌曲已经不能满足学生的需要，该阶段教师宜选择旋律优美、难度、速度适中的典型歌曲辅助听、说、读、写技能训练,拓展文化知识，培养学生的跨文化交际能力。. 歌曲辅助英语听力教学歌曲辅助英语听力教学的一般形式就是听歌问答、歌词排序和歌词填空。一般听歌问答和歌词排序是听大意,歌词填空则是听细节。听歌问答一般指就歌词大意进行问答练习,其目的是理解歌词的主题和大意。这一听力活动规定学生听完回答问题。例如，教师一般会问下列问题：Whts the sujec f te song？hst man idea ofte son？。为了减少听力难度,教师还可以把上述问题设计成选择题型，规定学生听后选择。歌词排序的一般作法是教师先将歌词按照一定的教学目的剪成小条，打乱顺序后发给学生，规定学生边听歌曲边排序。为了减少难度，教师也可以把几种排好的顺序提供应学生，规定学生听后选择。这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生的语篇建构能力。歌词填空的一般的作法是按照一定的教学目的挖去歌词中若干词或短语，规定学生边听边填。听歌填词的重要教学目的是理解歌词内容的细节，为了减少听力难度，教师可以提供所缺歌词的首字母,还可以这种练习设计成有供选答案的完形填空,规定学生听后在选择项中选出对的的歌词。歌词填空既能训练学生的听力，又能培养学生语境中推测词义的语言技能。2. 歌曲辅助英语阅读教学歌曲辅助英语阅读教学一般出目前导入环节和把歌词作为阅读材料。歌曲导入重要是激发爱好和轻松导入阅读话题。例如听Countyroad，谈论歌手约翰丹佛能为Americanountry music的语篇阅读活动提供背景知识,听歌曲和谈论歌手能激发学生对语篇阅读的爱好和对语篇信息的求知欲望，为阅读活动作好心理准备。歌曲辅助阅读教学还可以安排在阅读的拓展阶段，一般的做法是把歌词和简介歌词及歌手的背景材料作为阅读的补充材料。例如,居加妹教师曾选用M hear wilgo on(我心仍旧）的歌词及歌手CelineDin的生平材料,自行设计阅读理解题，把歌曲作为背景音乐，把歌词作为阅读材料（“.粗读歌词以理解其大意;2.再读答题并划出难懂词汇及体现方式；3.教师解说歌词”）,把歌手的背景资料作为阅读材料（“.粗读歌手资料以理解其大意；2.再读答题并划出难懂词汇及体现方式;3.教师放这首歌，作为阅读课的背景音乐;4.学生在优美的歌曲声中答题；5.教师解说”）,“把阅读课上得生动有趣”。33.歌曲辅助写作教学歌曲辅助写作教学属于综合技能课。一般由导入、听歌、讨论、写作四个教学环节构成。其教学程序可概括为：有关话题导入;听(歌曲)或读(歌词)填空,理解歌曲的主题和重要内容(师生问答或教师解说);有关话题讨论（小组或全班);提出写作规定和进行写作技能点拨,最后由学生写草稿和修改成稿。CemenLr在写作教学运用alvia Reyold的歌曲“ha avetheydoe te rain?”就是最典型的歌曲辅助写作教学的典型案例(转引自寿建颖,999）。具体教学过程为:第一步:“Clent Laroy在黑板上画出四幅画，这四幅画反映了歌曲重要内容，并给出有关词汇、句型,然后让学生试着用英语讲述图画所体现的内容。”第二步：“就图画的重要内容进行填空练习。”5第三步:“听歌曲(鼓励学唱歌曲)”，讨论问题,如,什么使雨水成为危害?”6进而讨论核泄漏、酸雨、环境污染等形成的因素、导致的危害等,进一步加深理解，形成观点。第四步：教师提出写作规定，即“就核泄漏、酸雨、环境污染等对自然界和地球上的生命导致的危害和威胁为题”写一篇短文。歌曲辅助口语教学歌曲辅助口语教学多见于听歌填空和阅读理解歌词大意后来，重要活动形式以听歌问答和讨论、表演等活动为主，有时以听歌曲导入阅读话题的活动浮现，有时也作为听歌写作的“序曲”。一般来说，歌曲辅助听、读、写的教学都需要说的活动的支撑，单纯的口语课上教师也会单独设计听歌曲说英语的活动。二、歌曲辅助英语教学的操作措施和注意事项英语歌曲作为一种教学资源，对英语教学辅助作用和对英语学习的增进作用已成为共识。但并不是说所有的英语歌曲都能十分有效地辅助英语教学，也不也许所有教学均有现成的歌曲可资运用。为了提高教学效率，教师在入门阶段教唱英语歌曲时还要注意遵循一定的措施环节。笔者觉得,歌曲辅助英语教学至少要关注如下几点：（一）选择英语歌曲的原则选择辅助教学的英语歌曲一方面要考虑教学目的和可操作性。例如，如果是运用歌曲激趣和导入新课,就可以不考虑歌词的语言复杂限度，也可以不完全放听。为了但是多挥霍教学时间，教师一般只放听开头部分或某重要曲段,只要能起到激发爱好和求知欲望，激活学生有关图式,达到导入目的即可。如果歌曲用来辅助训练听力，那么,就要根据学生的语言水平和理解能力,选择学生通过努力可以听懂的歌曲,即，贯彻“i”的语言输入原则，注意歌曲作为语言教学材料的可接受性。此外,选择歌曲时还要考虑思想内容,选择健康向上的歌曲作为辅助英语教学的材料,对学生施加正面的教育影响。（二)改编或创编英语歌曲的措施在英语学习的入门阶段，许多字母、词汇和平常用语都是通过歌曲学习的。可以说,歌曲辅助英语教学是入门阶段英语教学的特色之一。入门阶段的英语歌曲以小朋友歌曲为主，词曲都很简朴，易于改编和创编。因此,为了有效运用教学时间，教师可以一曲多用，运用学生已学会的英语歌曲或者学生耳熟能详的汉语歌曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌曲，以减少学唱难度，提高课堂教学效率。如Hello! Wat ou name？ 与odo ride! 同出一曲,Tkle, Twinkl, Littletr与A, ,CSong同出一曲；How old re ou? 汉语的“两只老虎”同出一曲，等等。固然，教师还可以根据教学目的创编的英语歌曲。（三)教唱英语歌曲的环节教唱英语歌曲一般要通过备唱、教学歌词和教唱三个教学环节。备唱是指教师根据教学需要和学生水平选择和改编英文歌曲,拟定歌曲教唱时间,教唱措施以及与教学内容的整合。教学歌唱涉及教师示范连读、失爆,反复操练重点词句，带读歌词达到上口(视学生水平而定）,解说歌曲的风格和歌曲创作的文化背景（视具体歌曲而定)在内的教学过程;教唱涉及初听、分句教唱、带唱和演唱四个环节。初听是指教师示范或听歌曲录音或视听录像,分句教唱是由教师教唱或者学生跟录音机学唱，教一句唱一句,带唱是学生小声跟着教师或录音机连贯地唱,演唱则是指学生个体唱、小组唱和齐唱。在教唱改编的英语歌曲就相对简朴多了,教师只需教会歌词所涉及的教学内容，然后带唱和演唱即可。教唱改编歌曲时，教师要注意新歌词与原歌词在构造和音节上的变化，合适提示学生注意。学生演唱过程中要注意观测，及时纠音正调,以避免学生因曲调熟悉而忽视连读和失爆等问题的浮现。结语综上所述,歌曲辅助英语教学的重要目的是寓教于乐,增长英语教学的趣味性。从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母、词汇教学、句型教学和文化知识教学。从语言技能训练的角度看,歌曲欣赏、歌词朗颂、歌曲内容的讨论和深层理解等则有助于发展学生的听、说、读、写技能。英语歌曲作为英语语言知识教学和语言技能的训练的有效手段必将发挥它应有的作用,在予以英语学习者以美的熏陶的同步增进其语言能力的发展。参照文献:陈静波. 运用英文歌曲进行听力训练J, 中小学外语教学（2)P14-16居加妹.英文歌曲在英语教字中加运用J,上海商业职业技术学院学报 (4)P52-53 罗晓杰英语教学与教研，黑龙江人民出版社，45寿建颖.通过英语歌曲进行英语写作教学一种独特而有效的英语写作教学措施J，社科纵横999（)P8-82作者简介：罗晓杰(96)，黑龙江人,华东师范大学课程与教学系研究生研究生,温州大学外国语学院专家,重要研究方向是英语课程与教学论，教师专业发展。通讯地址:浙江省温州大学外国语学院邮政编码：3250电话号码:（宅）(手机）（办)