安徽省江南十校高三3月综合素质检测语文试卷(有答案)

安徽省江南十校高三3月综合素质检测语文试卷安徽省“江南十校”综合素质检测 语文解析及评分原则 1.（3分）A（ “李少翁为汉武帝早逝的宠姬设帐弄影招魂”只是一种例证。）2(3分）B（引用瞿佑的影戏一诗重要是阐明明代将影人称为傀儡。）(3分)A (项并非是成吉思汗的大军远征将影戏传播到土耳其;C项错在“最重要因素”上;项错在“应当将重要精力放在民间收藏上”, 文章只是说“大部分在民间收藏”。）4. （3分)C(选项“保全一镇子人性命的内心世界”表述错误,根据前后文可以看出“鲁老爷”竭力想赢比赛,但不能就此阐明想要保全一镇人的性命。)5. (6分)稳重而内敛。神态上,威猛的大石头“表情却有些腼腆”；做生意时,从不讲价,总是一言不发地“点点头”。勇毅而有担当。鲁老爷下棋倒下时，她挺身而出，战胜伊藤;日寇进犯大别山，她带领石人,抗击日寇。(每点3分,意思相近即可）6. （6分)观点一:是属于故事的有机构成部分。结尾两段是对“石人”形象的有力补充,从而塑造出同仇敌忾、顽强抗争、宁死不屈的石人群体形象;浮雕的内容还原了当年石人与日寇浴血奋战的场景，给读者留下了更为真实的感受，使情节内容更为完整;结尾两段体现了中国人民同仇敌忾、宁死不屈、敢于牺牲的民族精神,保护石寨现场,更有缅怀英雄、铭记历史的深远意义。（每点2分,意思相近即可) 观点二:是独立于故事外的写作阐明。从形式上看,“据报载”和故事是各自独立的文本；从内容上看，“据报载”偏向于报道客观事实,与故事的文体特点不相吻合;从体现效果上看，“据报载”限制了读者的想象空间。（每点分，意思相近即可）.(3分）C（选项中“涉及美国在内的所有市场”表述绝对,原文是“几乎所有市场”。）. (3分）C（选项中“中美爆发贸易冲突，导致中国经济增速放缓”于文无据。）9. （6分)材料一侧重于消费规模不断扩大,消费构造优化升级,带动供应升级;材料二侧重于“双1”购物狂欢，打破了许多经济学家对中美贸易争端导致中国出口放缓的预期;材料三侧重于中美贸易战是一场持久战，中国将成为引领全球消费市场的“消费大国”。（每点分,意思相近即可)0. (3分）B（ “招抚之”“亦未定”是事情发展的两个环节，应当断开；根据语境,“惧”单独成句。）11. (分)D（“两者都是对逝者的褒奖”表述错误，“谥”指带有或褒或贬意义的称号,此外尚有私谥。)12. （分）（“与朱燮元不和”与原文表述不符。)3.(1分)(1）只有御史杨维垣上书称朱燮元的位置不可变动，皇帝接受了她的建议，解除了蔡复一的职务让她听候审查,并让王瑊替代蔡复一担任贵州巡抚。（“易” “听勘”“抚”各1分，句子通顺2分）（2） 蔡复一喜好古文，博学多才,擅长写文章,为人正直,有节操。死后,家无余财。（“属文”“耿介”“殁” “赀”各分,句子通顺1分)【参照译文】蔡复一,字敬夫，同安人。天启二年，以右副都御史的身份担任郧阳抚治。大旱之年，她穿着布衣，戴着白帽,把自己关在牢狱中（来惩罚自己),终于下了一场大雨。安邦彦谋反，贵州巡抚王三善战败身亡，于是朝廷提拔蔡复一以兵部右侍郎的身份替代她。战乱之后,一斗米的价格涨到一金，蔡复一慰问安抚,民心才安定下来。不久替代杨述中总管贵州、云南、湖广的军务,兼任贵州巡抚，（朝廷）授予她尚方宝剑,便于她解决事务。蔡复一于是召集将吏,申令严格遵守纪律，差遣总理鲁钦等人援救凯里。贼人包围了普定,蔡复一差遣参将尹伸、副使杨世赏援救，击退了贼寇,捣毁了她们的老巢。鲁钦和总兵黄钺等人在汪家冲、蒋义寨再次攻破贼人，率军长驱织金。织金是安邦彦的巢穴,一路上都是重关叠隘,木石堵塞了山路，将士用巨斧劈开山路,有的攀援藤蔓穿洞而入。贼人战败，逃入竹林深谷。到处搜寻都没有抓获安邦彦，于是返回。蔡复一觉得邻境官员没有共同协作讨贼，致使贼人未灭,祈求朝廷下令让四川从遵义出兵到水西，云南从沾益出兵到乌撒，成掎角之势平定贼寇。皇帝所有采纳。于是命令毗邻贵州的广西、云南、四川诸郡都听从蔡复一调遣。天启五年正月,鲁钦等人回师渡河。贼寇从后方突袭,诸营所有溃败，几千人战死。当时蔡复一担任总督,而朱燮元也以尚书的身份统领四川、湖广、陕西诸军,因此蔡复一无法调动其他地方的军队。鲁钦等人孤军进一步,四川、云南军队都没有达到(以致兵败）。蔡复一自我检讨，借此阐明责任和权力不统一导致失败。巡按御史傅宗龙也为她说话，朝廷商量调任朱燮元总督河道，让蔡复一专门负责五路军马。只有御史杨维垣上书称朱燮元的位置不可变动，皇帝接受了她的建议,解除了蔡复一的职务让她听候审查，并让王瑊替代蔡复一担任贵州巡抚。蔡复一等待接替者期间,仍然忙于军务。贼党安效良协助安邦彦攻陷沾益，云南巡抚沈儆炌派兵讨伐,未能平定，调任侍郎离开。接替者闵洪学，招降安抚叛军，也未成功。等到这时见到云南出兵，（贼寇）感到胆怯,与安邦彦相约攻打曲靖、寻甸。蔡复一差遣许成名前去增援,贼寇望风而逃。到了十月，蔡复一在平越军中去世。噩耗传来，皇帝嘉奖她忠贞勤勉,追赠她为兵部尚书,谥号清宪。蔡复一喜好古文,博学多才,擅长写文章,为人正直，有节操。死后,家无余财。1. （3分）（并非体现渔人艰苦困苦生活,而是体现渔人生活的悠闲欢乐,以及对都市生活的不屑一顾。)5（6分）运用“后车”典故,表白诗人无意功名富贵,积极避世;运用陶渊明“不为五斗米折腰”典故，表白诗人不肯沉浮宦海、屈身事人；运用严光“披羊裘钓泽中”的典故，表白诗人想要寄情山水,归隐湖泽的志向。(每点2分，意思相近即可)1(6分)(1)因此动心忍性,曾益其所不能（2)两岸连山,略无阙处（3)舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(每空分)17 （3分)D（瞬息万变，形容形容变化诸多不久,运用对的。风起云涌,比方事物迅速发展,声势浩大，此处错误。泥沙俱下,比方好的和坏的混杂在一起,运用对的。参差不齐，形容水平不一或很不整洁。此处错误。一以贯之，指用一种主线性的事理贯穿事情的始末或所有的道理，符合语境。始终如一,自始自终一种样子。指能坚持，不间断。不合语境。不二法门，比方最佳的或独一无二的措施，运用对的。终南捷径,比方达到目的的便捷途径，运用错误。)8. (分）(承办前面的主语分别是“初心使命”“传播路线”，根据前后文的照应,以及句式整洁的提示。因此答案选)19. （3分）(A项语序不当,应改为“专业负责的主创团队”和“成熟健全的制播体”；B项搭配不当，“打破”运用不对的；D项主宾搭配不当，主语应为“故事情节”“主创团队”“制作水准”“制播体”。“解决”一词搭配不当。)0.(分)“吃饭”改为“就餐”，“恶劣”改为“不良”,“管制”改为“管理”，“严惩不贷”改为“严肃解决”，“吃多少打多少”改为“合理用餐”。21 (6分）当我们陷入负面情绪,产生行为冲动时，一方面反问、反思这样值得吗,为什么会这样，这样合理吗，该如何做,进行自我保护，自我澄清，自我修正，自我调适,以达到情绪管理的目的。2. 写作【作文级别评分原则】一等（16分）二等（1511分）三等(06分）四等(50分)基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情诚挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达0分符合文体规定构造严谨语言流畅笔迹工整符合文体规定构造完整语言通顺笔迹清晰基本符合文体规定构造基本完整语言基本通顺笔迹基本清晰不符合文体规定构造混乱语言不通顺,语病多笔迹潦草难辨发展等级特征2分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意（一)基本级别评分,“题意”项重要看选择角度与否符合材料内容及含意波及的范畴。选择角度符合材料内容及含意范畴的属于“符合题意”。与材料内容及含意范畴沾边的套作，在第三等及如下评分(“发展级别”不给分)。（二）发展级别评分，不求全面，可根据“特性”4项6点中若干突出点按等评分。1.深刻:透过现象看本质 揭示事物内在的关系 观点具有启发作用2.丰富：材料丰富 论据充实 形象丰满 意境深远.有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有体现力.有创意：见解新颖材料新鲜构思新巧推抱负象有独到之处有个性特性（三）缺题目扣2分；局限性字数,每少50字扣1分;每1个错别字扣分，反复的不计;标点错误多的,酌情扣分。【题目解析】安徽省“江南十校”高三年级综合素质检测语文学科作文题，采用近年全国高考始终使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目所给出的材料后来，按所给的任务规定进行写作。（一）对于材料的理解题目中的材料选用了现实生活中六个不同的人或事,但均有一种触及人心的力量温暖着我们的社会。六则材料,内含异中有同。具体分析如下：第一、三、五则材料:安慰、鼓励求职失意的姑娘,大学生集体挽留即将退休的宿管阿姨，公交司机发动亲友协助卖红薯的老人，都体现出了一种温暖人心的力量。第二则材料：港珠澳大桥总设计师和她的团队攻克难关,实现自主创新，为国争光，体现出的是一种责任担当和国家情怀。第四则材料：云南小伙考取名牌大学，仍在工地劳动，体现出的是“寒门贵子”的自强与担当。第六则材料:张民跋山涉水,书写测绘传奇,体现出的是坚守与担当。(二)对于引导语与写作规定的理解1.引导语“生活中常常有许多触动我们心灵的故事”,既是对材料内容的总括，更是对立意和写作的方向作了明确的引领与限定。考生必须从这些材料中找到触动心灵的点，进行立意构思。2写作任务“请以其中两三例为基本拟定立意，写一篇文章。”指令非常明确。材料组合:以两三则材料为立意基本，体现出一定的自由度。写作内容:读了上述材料之后的感触和思考,属于个体的思考，体现思考的差别。写作目的:分享感触与思考，体现行文构思与体现的差别。【立意参照】立意一：以一、三、五则材料为基本，可以提炼出“温暖你我就是这个社会的温度”；立意二：以二、六两则材料为基本,可以提炼出“责任与担当的国家情怀”或“克服艰难困苦坚守执着的精神的精神”;立意三:以一、四两则材料为基本，可以提炼出“既要相信自己的力量,在困境中更要自强不息”；立意四:以一、五两则材料为基本，可以提炼出“网络时代拓宽了传递温暖的空间，也加快了传递温暖的速度”，进而也可以引申为“科技带给我们的不仅是发展，尚有一种柔性的力量”；(如“水滴筹”网络渠道）补充阐明:材料还可以有其他组合，形成其他的立意,但是如果只就一则材料立意(如只写“自主创新”)，而不波及其他材料，应视为审题偏差,判分应不高于三类。【有关“明确文体”】考生可以选择多种文体:记叙文、议论文、散文、故事、诗歌等，评卷员应对考生所选择文体的基本特点和规定评分。题目规定“明确文体”,就是选择了一种写作文体后，其文体特性要突出。文体不明确的合适扣分。【有关“分等评分”】（一)基本级别基本级别的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。内容项与体现项的评分应在相似或相邻的级别内,不得跨等评分。（二）发展级别基本分要与发展级别分相匹配。发展级别的几种项目,其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和体现的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，的确写得好的文章,就应当根据评分原则予以高分。【其她规定】(一）错别字扣分缺标题扣分;局限性字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分,反复的不计；标点错误多的，酌情扣分。(二)字数扣分1400字以上的文章,按评分原则评分,扣字数分。(少个字扣分)2. 40字如下的文章，2分如下评分，不再扣字数分。3 00字如下的文章,分如下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给1分或分，不评0分。5.只写标题的，给分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试,调侃评卷教师的内容，可以打分。.只写标题的，给分,不评0分。完全空白的，评分。(三)套作与抄袭鉴定套作的,合适扣分;套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题,生硬地套用。鉴定为套作是比较严重的,不应将套作的鉴定扩大化。抄袭的，“基本级别”在第四等之内评分，“发展级别”不给分。鉴定为抄袭要有根据。