公共体育学生终身体育意识的培养

公共体育学生终身体育意识的培养摘要：学生终身体育意识的养成不仅有利于增强身心健康，而且对培养良好生活情操具有积极意义。公共体育课是培养学生终身体育意识的重要课堂，教学应突出学生体育兴趣培养，发挥学生主体参与性，重点在建立教与学的沟通机制、丰富教学组织形式、增强教师综合素质等方面推进体育教育，为学生终身体育培养打下良好基础。 关键词：高校；公共体育课；学生终身体育意识 1前言 终身体育早在20世纪90年代体育改革就已经提出，终身体育突出强调个人一生中参与体育教育或体育活动。终身体育习惯的养成，不仅体现着良好的体育锻炼学习习惯，而且对个人健康的体魄也具有积极意义。终身体育意识是养成终身体育习惯的重要前提，培养终身体育意识不仅需要有良好的体育锻炼环境，而且体育教育在其中也发挥着重要的作用，特别是高校公共体育，作为多数人就业前的最后一堂体育课，在培养学生终身体育意识方面也起着重要的打基础作用，如何更好的发挥高校公共体育课在培养学生终身体育意识的作用，是当前体育教学改革的重要内容。 2高校公共体育培养学生终身体育意识的价值 终身体育意识在个人成长过程中发挥着重要的思想和行为作用。终身体育意识不仅是体育思维、体育认识、体育情操的体现，也是展现个人良好体育行为，打牢体育健身基础，增强身心健康的窗口。终身体育意识培养，除个人所接触的体育活动外，体育教育是系统培养学生体育意识的重要载体，特别是高校公共体育课，对培养学生终身体育意识，养成良好体育习惯发挥着积极作用。一是高校体育公共课培养学生终身体育意识的过程，就是改变不良习惯，培养积极向上的体育情操的过程，这是打下坚实终身体育意识的重要保障。在高校，学生所接触的环境除了高校内部教育环境外，也收到社会多元环境的影响，其中也包括一些负面、消极的内容，对学生不良习惯、负面认识等方面起到了不好的作用。而公共体育能够在培养学生良好健身习惯，以体育所具有的积极健康、拼搏进取、阳光快乐等理念，帮助学生树立健康向上的生活情趣，以体育意识带动个人的生活认识，增强正能量。二是高校公共体育课对于学生而言，相比中学阶段，更加注重兴趣引导，学生在课程上可以选择自己感兴趣的体育课程，课堂教学过程相比中学更有主体性的发挥，满足学生主动学习与自由练习的需要，使学生真正在体育课上形成兴趣带动学习，兴趣引导学习的效果，这对培养学生终身体育意识具有积极帮助。三是高校公共体育课是学生体育技能打基础的关键阶段。高校阶段，学习压力相比高中有所降低，学生的空闲时间也增多，在体育课方面，学生通过选择自己感兴趣的课程，能够获得一定的体育技能，这是学生今后参与体育活动的技术基础。而课外体育指导，有利于提高学生的课外体育活动水平，使学生将课堂学习内容过渡到业余生活中，逐步形成体育锻炼习惯，强化体育锻炼意识。 3高校公共体育学生终身体育意识培养的途径 近年来，高校公共体育课在增强学生终身体育意识方面进行了积极的教学创新改革，目的是更好的发挥体育功能，使学生通过公共体育课获得必要的体育技能，培养良好的体育习惯，增强体育意识，这是学生今后走向工作岗位继续保持体育习惯，参与体育锻炼的重要保障。总体来看，高校公共体育课在培养学生终身体育意识方面，可以重点通过以下途径实施。一是建立完善体育沟通机制，增强公共体育课衔接性。学生终身体育意识的培养过程是学生体育需求与公共体育课供给的有效衔接过程，衔接效果好，有效供给足，学生的终身体育意识培养才更有效果。增强衔接有效性，就需要公共体育课建立与学生的沟通机制，围绕学生需求与公共体育教育目的这一主内容，建立师生体育沟通平台，通过微信、微博、体育班委传递等途径，实现学生体育需求的动态推送，使公共体育课安排实施部门、教师等及时了解学生体育需求，并根据需求，在对接体育教育目的的基础上有效调整体育教学内容、形式等，使公共体育课的供给更加贴近学生需求，在这种体育环境下，学生的体育需求被一定程度上得到满足，体育学习与锻炼积极性就会被激发，这对培养学生终身体育意识具有积极作用。二是丰富公共体育课组织形式，增强公共体育课乐趣。体育意识的形成离不开兴趣引导，这就需要增强公共课体育乐趣，对此应该进一步丰富公共体育课的组织形式。一方面，应该在传统体育教育组织形式的基础上，进行活动创新，既要注重组织形式的灵活性，也要把握学生接受组织形式的内在需求性，因此在组织形式创新方面，多通过建立讨论与分析、演示与观摩、教学角色互换、游戏等组织形式，使课堂氛围活跃起来，通过丰富活动内容形式，以乐趣带动学生进入体育角色，逐步培养体育意识。另一方面，应该打破传统体育教学模式，在注重校内公共体育课的同时，在公共体育业余指导、校外体育活动等方面进行创新丰富，业余体育活动指导注重对学生需求的针对性，通过教师、体育委员等排班指导，使学生在自我活动的同时，能够得到正确的技战术培养。校外活动注重比赛、锻炼的内容，通过鼓励学生参加体育类项目比赛、体育锻炼活动，使学生从课堂体育走入社会体育，扩展视野的同时，增强体育的参与感与新鲜感，以乐趣带动体育意识的强化。三是提升体育教师综合素质，增强公共课学生主体性。学生终身体育意识的培养，离不开好的体育教师。因此，在培养学生终身体育意识方面，公共体育教师应该根据现实教学需求，不断充电，增强综合素质，以更好发挥角色职能。体育教师应该突出增强学生主体性发挥的教学能力建设，要围绕突出学生主体，在教学组织、教学方法、教学沟通、教学创新等方面，积极进行岗位学习、岗位练兵、外出交流、研讨提升等，不断提高自身素质。同时，要根据教学实际，把落实学生主体性放在教学的重要位置，以增强学生主体性的理念，检验教师教学素质情况，是否存在教学短板，并针对教学短板进行素质学习提升。在实际教学过程中，教师教学综合素质提升与学生主体性需求是一个相互促进的过程，以学生主体性需求推动教师教学素质提升，为更好的提高教学效果，培养学生体育兴趣，增强体育意识等具有积极意义，同时以较高的体育教学素质，也能更好的突出学生的主体性，释放学生的主体性，使学生在体育课中能够充分体验到发展的满足感，以此为终身体育意识的培养打下基础。四是将培养学生终身体育意识纳入教学考评体系。培养学生终身体育意识是高校公共体育课的重要目的之一，为了提高体育课在培养学生终身体育意识方面的作用，需要通过考评教学方式，增强教师教学的针对性。一方面，要合理设计培养终身体育意识的考评指标，例如学生上课的兴趣度、技能掌握情况、练习情况等，通过合理设计一些考评指标，反应学生在上课过程中的情况，来评判教师是否能够落实培养学生终身体育意识的教学要求。另一方面，要建立动态调整考评机制，对于不同的体育课程，不同的授课对象，不同的教学环境等等，要科学调整考评内容，特别是要根据学生反馈信息，针对性的调整考评内容，以考评来回应学生需求，使考评既能反应客观实际，又能发挥激励教师注重培养学生终身体育意识的目的。 4结束语 学生终身体育意识培养离不开学校体育教育，而高校公共体育课是重要的一环，为更好地发挥高校公共体育课在培养学生终身体育意识方面的作用，应该注重学生兴趣、主体性的把握，重点在增强教学沟通、丰富教学组织形式以及增强教师教学素质、优化教学考评等方面进行教学改革，增强学生体育参与度，为体育意识的形成打下坚实基础。同时，高校公共体育课要注重学生终身体育意识研究，加强学生体育锻炼情况的调研，了解学生体育需求，以需求带动公共体育课改革，以提高公共体育课的授课水平，进而为学生终身体育培养打基础。 参考文献 1戚俊娣，钟嘉奎.关于高校体育课堂学生自主能力研究J.山东师范大学学报，2018（12）. 2张士杰.高职院校体育教学中的终身体育教育初论J.农家参谋，2019（03）. 3李光敏.终身体育教育思想与高校体育教学改革J.长春师范大学学报，2019（02）. 4逯春梅.浅谈大学生的体育素养培育J.农家参谋，2019（01）. 4