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加德纳的多元智能测试一、霍华德加德纳的简介霍华德加德纳是世界著名教育心理学家,最为人知的成就 是“多元智能理论,被誉为“多元智能理论之父。哈佛 商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一,他突出 表现人类成功的不同智慧。美国特质教学联盟主席称“推 动美国教育改革的首席学者,加德纳当之无愧。加德纳教 授目前的研究还包括创造力和领袖学。二、加德纳的多元智能理论含义 多元智能理论认为:智能是在某种社会或文化环境的价值标 准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有 效产品所需要的能力。具体包含如下涵义:1每一个体的智能各具特点根据加德纳的多元智能理论,作为个体,我们每个人都 同时拥有相对独立的八种智能,但每个人身上的八种相对独 立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是 以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能 在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的 智能各具特点。2个体智能的开展方向和程度受环境和教育的影响和 制约在多元智能理论看来,个体智能的开展受到环境包括社 会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约,其开展方 向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环 境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能,但不同环境 和教育条件下人们智能的开展方向和程度有着明显的区别。3智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创 造出社会需要的有效产品的能力在加德纳的多元智能理论看来,智能应该强调两个方面 的能力,一个方面的能力是解决实际问题的能力,另一个方 面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据 加德纳的分析,传统的智能理论产生于重视言语语言智能 和逻辑数理智能的现代工业社会,智能被解释为一种以语 言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。4多元智能理论重视的是多维地对待智能问题的视角在加德纳看来,成认智能是由同样重要的多种能力而不 是由一两种核心能力构成,成认各种智能是多维度地、相对 独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来,应该是多元 智能理论的本质之所在。三、多元智能的理论构造 加德纳认为,现行智力测验的内容,因偏重对知识的测量, 结果是窄化了人类的智力,甚至曲解了人类的智力。按加德 纳的解释,智力是在某种文人环境的价值标准之下,个体用 以解决问题与生产创造所需的能力。而支撑多元智能理论的 是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领 域相联系的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空 间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。1言语语言智能 语言能力:包括说话、阅读、书写的能力;言语语言智力 指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。2音乐节奏智能音乐能力:包括对声音之辨识与韵律表达的能力;音乐 节奏智力指的是个人感受、辩别、记忆、表达音乐的能力。 3逻辑数理智能 数理能力:包括数字运算与逻辑思考的能力;逻辑数理智 力指的是对逻辑构造关系的理解、推理、思维表达的能力。4. 视觉空间智能 空间能力:包括认识环境、区分方向的能力;视觉空间智 力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表 达的能力。5身体动觉智能 动觉能力:指运用四肢和躯干的能力; 身体运动智力指 的是人的身体的协调、平衡能力以及表现为用身体表达思 想、情感的能力和动手的能力;6自知自省智能自知能力:指认识、洞察和反省自身的能力,自知一自省智 能指的是能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、 个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的根底上形成 自尊、自律和自制的能力。7交往一交流智能社交能力:指与人相处和交往的能力;交往一交流智能交 往智力指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以 及对此作出有效反响的能力。8自然观察智能指个体区分环境不仅是自然环境,还包括人造环境的 特征并加以分类和利用的能力。多元智能图体验一故事猜猜看,下文故事中凸显了人物所属的智能类型。桑伯格是美国著名的诗人。6 岁第一次发现怎么勾画字 母的形状时,就决定要当一名专职文字员。但他在青年时未 能通过数学及语法考试,没有进入西点军校学习。尽管如此, 他仍获得了 12 所大学的博士学位。直到 80 岁高龄,还对动 词和形容词的微妙感到难以名状的兴趣。语言智能作曲家丹尼婴儿时期患有小儿麻痹症,疾病使他的身体 蜷曲残废。但在小时候他就通过歌曲表现出卓越的音乐才 能。丹尼最近写的一首歌名为?每个人都各有才能?。在这首 歌中,他强调每个人都能做到很多,而不是不能做。音 乐智能丹尼尔 2 岁时就对数学产生迷恋,每当妈妈给他念一些 数字,他就快乐地尖叫起来。一年级时,他就开场学习负数 的概念,教师那么将四、五年级的课本交给他。在校外,他 喜欢计算运动中的种种统计数据、将物体分门别类、指出全 球各地的时间表并且乐于帮助家里作财政预算方面的 决策。逻辑-数学智能莎拉被教师认为是一个不安分的孩子,因为她总是在课 堂上偷偷地画画,扰乱纪律,而且很少能记住每天学习的内 容。但一天,莎拉快乐地给教师看她当天用绘画表现的有关 地球构造的学习内容 把地壳、地幔和地核的特征按比例、用艺术形式跃然于图画上。从这件事以后,教师改变了 对她的评价,因为每当莎拉绘画、制表或显示视觉符号信息 时,学习就会融合在她的生命当中。空间智能波拉的根本技能落后于同班同学,被认为是有学习障碍 的学生。但教师发现波拉的动作姿势非常优雅。他试图让波 拉用肢体舞蹈动作来展示 26 个字母的形状。波拉用芭蕾艺 术完美地完成了作业,令教师和同学们都肃然起敬。身 体-运动智能比尔小的时候很难管教,经常有侵犯行为,他被送进智 力迟钝收容所,在那里度过了 12 年。进入这个机构后,比 尔停顿了正常儿童的生活体验。他被孤立于家庭、朋友及社 区之外,从来没有人教比尔读写。但比尔离开那里以后,受 到一个新的机构的资助。他们要求比尔制定并完成每年的个 人开展目标,以完全融入社区生活。他的资助者为他找到了 一个运用多元智能模式教授阅读的教师,比尔热切地学习, 在教师的鼓励指导下,阅读和写作的技巧都有了很大的提 高。一个月后,他向教师宣布:他打算写一本书,书名为 ? 内在世界?,记录他在收容机构时的内心生活。6 个月以后, 他完成了这本书。自知自省智能当学生们使朋友或教师开怀大笑时,当他们创作出有趣 的挖苦戏剧时,人际关系智能通过他们特有的幽默表现出 来。交往交流智能瑞切尔卡尔是一位作家、科学家,而且早在作品问世 前她已经是一位生态学家。瑞切尔卡尔一生热爱自然,在 晚年她回忆“在我一生中,无时无刻不对野外及整个自然界 充满兴趣。她一生留下许多著作,并获得许多荣誉,而这 一切均基于她对自然的爱好及长期耐心而又仔细的观察。 自然观察智能五.霍华德加德纳多元智能理论小测试:1.判断题 请根据你对自己的了解对以下问题做出判 断:1. 你在背诗和有韵律的词句时很出色。2. 你能注意到你愁闷和快乐的情绪变化。 “时间是从什么时候开场的?问题。4.你很少迷路。5. 你的动作很优美。6. 你唱歌时音阶很准。7. 你经常会问打雷、闪电和下雨是怎样形成的等问题。8. 经常说过的一个词你用错了,你就会纠正。9. 你很早就会系鞋带,出人意料地学会骑车。10. 你特别喜欢扮演什么角色并编出剧情。11. 出外旅行时,你能记住沿途标记,说:“我们曾到过这个 地方。12. 你喜欢听各种乐器,并能通过辨音认出它们。13. 你画图画得很好,对物体描绘清晰。14. 你善于模仿各种身体动作以及面部表情。15. 就像喜欢根据大小和颜色把玩具分类一样,你善于划分 种类。16. 你长于把动作与情感联系起来,譬如说:“我发昏了才做 出这事。17. 你能够相当精彩地讲故事。18. 你能够对不同的声响发表议论。19. 某人被引荐,你有时会说:“她使我想起了谁。20. 对别人能完成与不能完成的事你能做出准确的评论。21. 在看电影、电视时,能够很快看出谁是坏蛋。22. 观察力强,能发现事物的细枝末节。23. 说话早,表达能力强。24. 喜欢下棋打牌。25. 学歌学得快。26. 能够熟练地掌握各种工具器械。27. 不卑不亢,有自信心。“眼力劲,能够应酬客人。29. 很少不知所措。30. 喜欢读书,勿需大人催促。31. 能很快学会等量转换,例如,500 克是1 斤,3 尺是 1 米32. 从小就爱摆弄乐器,长大一些后,能识别出没有歌词乐曲演奏曲。33. 是拆装玩具、折纸的能手,别人都说你手巧。34. 知道如何方案自己的事情。35. 喜欢养动植物。36. 能够区分不同动植物的品种。 测试结果:以上题目中选择 1、8、17、23、30 表现出的是言语-语言智能;选择6、12、18、25、32 表现出的是音乐-节奏智能;选择3、7、15、24、31 是逻辑-数理智能;选择 4、11、13、22、29 是视觉-空间智能;选择5、9、14、26、33 是身体-动觉智能;选择10、16、20、27、34 是自知-自省智能;选择2、10、19、21、28 是人际交往智能。 选择35.36是自然智能。倘假设你对上面与某项才能有关的五个问题上都答“是 那么,你就可能在那方面先天强势。(2)选择题:有兴趣的学生可以试试下面的测试:一共有80 个小题目,请结合自身的特点在符合项打勾,最后再看给出 的解释。1、你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、打油诗、诗词、故 事。2、你喜欢各式阅读,包括书籍、杂志、报纸甚至商品说明。3、你擅于口语或文字的表达,而且充满自信,也就是说你 擅于说服别人、说故事或写作。4、聊天时,你常提及读过或听过的东西。5、你喜欢玩填字、排字或猜字游戏。6、你的用字遣词相当高深,别人有时候需要问你到底是什 么意思。喜欢在文章中运用精准的字眼。7、你喜欢语言类、历史类课程及社会学科。8、你在说明或辩论时,口才无碍、沉着不迫。说明解释非 常清楚。9、你喜欢“大声思考、谈论问题、说明解决方法、问问 题。10、你通过听收音机、录音机和演讲来吸收迅息的能力很强。每句话都深印在头脑中。11、你喜欢数字游戏、心算能力强。12、你对科学新知很有兴趣,喜欢实验各样事物,观看其功 能运作。13、你对家庭预算或理财很有一套。以数字规划工作和私人 生活。14、你喜欢规划假期和商务旅游的行程细节,准备、计算并 制作备忘事项。15、你喜欢脑力激荡、拼图、或其它需要逻辑统计思考的游 戏,例如下棋。16、你喜欢分析别人说的、写的内容是否符合逻辑。17、数学和自然科学是你最喜欢的科目。18、你擅长举例说明一个总体的概念,对分析情况和争论得 心应手。19、你解决问题时,很有系统、步骤。喜欢在各种事情或数 据之间寻找模式和关系。20、必须将事物归类分组或数据化才能明白其关联。21、你喜欢欣赏艺术品、绘画和雕刻。对色彩很敏感。22、你喜欢以照相机或摄像机,将事物记录下来。23、你在做笔记或思考时,喜欢随意乱写、乱涂。你描绘的 东西是很准确的。24、阅读地图和航行图,很有方向感。25、你喜欢拼图和走迷宫的游戏。26、擅于将物品分解、重组、对看图组件也很在行。27、你喜欢学校的美术课,喜欢几何甚于代数。28、你喜欢以图片、绘画来说明事物,可以很容易地解读图 表。29、你可以从不同的角度来想像各种事物,以及想象建筑物 的施工图。30、你喜欢有许多图片的书籍。31、你参加运动会、或经常做健身活动,喜欢走路、游泳、 肢体劳动。32、你喜欢“DIY33、你喜欢一面做肢体运动例如散步、慢跑,一面思考。34、在舞会上大展身手,你一点也不觉得害羞。35、你喜欢游乐场中最刺激的游戏。36、你必须亲手去掌握、触摸、操控某一事物,才能了解它。你喜欢拼图和模型制作。37、你喜欢体育和工艺课、雕塑。38、你喜欢借手势或其你肢体语言来表达自我。39、你喜欢和孩子玩吵闹混战的游戏。40、你学习新东西不能光靠阅读手册对观看录像带,必须亲 身动手触摸操控。41、你会玩某种乐器。42、你唱歌不会走音。43、通常你在听了几次之后,就可以记得某一歌曲。44、你常在家中、车里听音乐,偶尔也去聆听演唱会,工作 时喜欢甚至需要有背景音乐。45、你会跟着音乐打拍子,很有节奏感。46、你很容易就可辩别是何种乐器的声音。47、你喜欢的节目的主题曲或广告歌曲常会浮现在你脑中。48、没有音乐你就很难生活,而且音乐很容易引发你的情绪 和想像。49、你常常哼歌曲,或吹口哨。50、你喜欢用节奏或押韵来记事物,比方有节奏地背诵 号 码。51、你喜欢参加小组或委员会,与你人一起工作。52、你好为人师。53、别人向你讨教,你觉得自己富有同情心。54、你喜欢团队运动工程例子如篮球,垒球、足球等, 甚于个人运动工程例如游泳、赛跑。55、你喜欢有别人参与的游戏,例如桥牌、大富翁、比手划 脚。56、你喜欢社交生活,宁愿参加宴会更甚于单独在家中看电 视。57、你有不少要好的朋友。58、你常和别人来往,擅于调解争端。59、你喜欢带头示范。60、你喜欢和别人讨论问题,而不愿意单独想力法解决问题。61、你喜欢写日记,记录个人的心思意念。62、常单独沉思你一生的重要经历。63、你有人生规划,知道自己努力的方向。64、你有独立的思想,了解自己的心思,自己可以下决心。65、你有自己的嗜好兴趣,不想和人共享。66、你喜欢垂钓或单独散步,喜欢独处。67、你向往到山上独立的小屋度假,更甚于住名胜地区的五星级饭店。68、你了解自己的长处和短处。69、你曾参加自我进修的课程,或承受教诲如何更认识自己。70、你喜欢自己当老板,或曾认真考虑过“做自己的事。71、你自己养宠物或喜爱宠物。72、你自己可以说出许多花草树木的名称。73、你有兴趣并知道身体各器官的功能及位置,并经常吸收 保健的知识。74、你对野生动物的行踪巢穴很内行,而且很会观察气象。75、你很羡慕当农夫和渔人。76、你是个勤劳的园丁,熟悉季节的更替。77、你对环保很热心,很有见识。78、你对天文学、宇宙的起源和生物的进化很感兴趣。79、你对社会问题、心理学和人的行为动机很感兴趣。80、你认为资源保育和永续开展是现代人类最迫切的问题。 答案分析:1、1-10 项,表现言语语言智能2、11-20 项,逻辑数理智能3、21-30 项,视觉空间智能4、31-40 项,身体动觉智能5、41-50 项,音乐节奏智能 6、51-60 项,交往交流智能7、61-70 项,自知自省智能 8、71-80 项,自然观察智能,多元智能的活动实践。序号智能类型相关活动你的参与及感想1言语一语言智能讨论、辩论、写日记、研讨会、论文、 故事、诗经、讲故事、倾听、阅读2音乐 节奏智能演奏音乐、节拍歌、唱歌、口哨、拍手、 分析声音与音乐3逻辑一数理智能计算、实验、比拟、数字游戏、使用证 据、提出并验证假设、归纳与演绎推理4视觉一空间智能概念图、图、表、乙术方案、隐喻思考、 视觉化、录像、幻灯、视觉呈现5身体一动觉智能角色扮演、舞蹈、体育活动、动手操作、 手工展示、设计喜剧6自知一自省智能学生的选择、日记、自我评价、个性化 教学、独立研究、讨论感受、反思7交往一交流智能社区参与方案、讨论、合作学习、团体 游戏、同伴指导、会议、社会活动、分 ,享8自然观察智能访问生态园、环境研究、关心植物与动 物、户外工作、寻找自然规律六.多元智能测试的运用1.以往对学生的评价,都是教师对学生的单向评价。基于多 元智能理论的运用,为素质教育评价的实施添了新视角。要 鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价,要把对学生的 评价由过去的“一言堂改为“群言堂,即教师、家长、 学生同伴、学生本人参与对学生的评价。2.开展多元智能教学课程,在多元智能教室里上的阅读课。在这个教室里有一些“中心,分别按照 8 种智能类别进展 不同的教学活动。学生们那么根据兴趣和智能特点选择参加 不同的中心,进展阅读、写作、倾听、歌唱、建造、行动、 合作、创造。制作模型、做专题研究、解决问题及艺术设计。 这节阅读课是按照主题展开的,例如这一节课的主题是“世 界各地的艺术,教师为学生们提供不同的读物一一一一 TIn 及艺术哲学、艺术史、表演技巧、雕刻术、艺术中的数 学等。七,多元智能测试的作用 通过测试,让学生增加自我了解。从而激发学生学习的积极 主动性和学习兴趣。有利于激发学生潜能。在实际的教学过程中 ,教师根据学生的多元智能的特性 ,可 提供多元的开展途径 ,让学生在学习的过程中体会到快乐 , 提高了学生的学习主动性 ,实现了学生学到的知识与现实生 活结合起来的目标。八多元智能测试的评价 多元智能理论是以多维度的、全面的、开展的眼光来评价学 生。加德纳认为,每一个学生都有他潜在的智能。随着智能 课程的实施,有助于学生开掘自己的“学习风格,教师应 注意尊重学生的学习风格,认识学生的长处,发挥学生的智 能所长。
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