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秋思语文教案秋思语文教案 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,时常要开展教案打算工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是我为大家整理的秋思语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 秋思语文教案 教学目标(一)学问与技能: 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。 (二)过程与方法: 借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品尝诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。 (三)情感、看法和价值观: 1激发学生诵读古诗的爱好,感受古诗的美丽。 2感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美妙情感。 教学重点:有感情地反复诵读古诗,感悟、品尝诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点:通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。 教学过程: 一、谈话导入,激发学习爱好。 1、在这秋高气爽的季节,今日,我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。 、板书:秋思。齐读。、释题:说说你对“秋思”的理解,再带着你体会到的感情读题。 、质疑:对了这一诗题,你又有什么想要问的吗? 二、初读,整体感知。 1、自由读诗,读准字音,读通句子。 2、指名读,评读。 3、反复朗读,思索:这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感? 4、互动沟通。 三、品读,感悟情感。 1、默读,思索:你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念? 2、互动沟通:(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封) 3、带着自己的体会,感情朗读。 4、指名读。 四、回读,总结、积累。 1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。 、背诵古诗。 3、师总结:秋思寓情于事,借助日常生活中一个片断寄家书时的思想活动和行动细微环节,真实细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。 五、拓展延长。 1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。 2、给家人写一封信,传达你对家人的浓浓亲情。秋思语文教案2教学目标:、以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。 2、以“思”为主导,引导学生品尝诗句意蕴,体会作者情感。3、以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。 4、通过主题拓展,积累诗句提升情感。 教学重难点: 1、读出层次,读出感情。 、以“思”为主导,品尝诗句隐藏着的情感。 教学流程: 课前谈话 师:听说同学们积累了不少古诗,今日老师想来考考你们。 出示月夜图。 看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?静夜思 一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书:思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。(齐读) 今日咱们来学习一首特殊出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句秋思。请同学们看老师写下题目。(板书:秋思) 一、初读设疑,切入“思”情 1、读诗题。师:请读诗题。(生读)师:读得很正确,满怀愁绪地读一读。(再读) 师:题目也能读出味道来。2、书写指导。师:诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起视察一下。要把这个字写正确写美丽,须要留意什么呢?(学生沟通) 师:这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最美丽的“籍”字。、解诗题。字写清晰是第一,写美丽是一种水平。我发觉不少同学是水平很高了。现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题秋思。你们读懂题目了吗? (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。 4、初读设疑。同学们发觉了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文,自由朗读秋思。留意,仔细致细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。 (课件出示)要求:吐字清楚,字音正确,读通句子。(请一位学生读。) 明白要求了吗?好,自由读秋思,起先。 5、正确朗读,解多音字“重”。 师:谁情愿第一个来读给大家听?(指名读) 师:诗中有一个多音字,你留意了吗? 这个字有两个读音,一个念“zhng”,一个念“chg”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做推断。(课件出示)重的读法和意思。 你们认为该怎么念? 为什么在这里念“hg”? (你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读) 6、读出节奏。师:同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今日咱们来一次合作,我读第一句,你们读其次句。好吗?(课件出示)带节奏的古诗。 师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读) 有谁情愿再给大家吟诵一遍。 二、品读古诗,探寻“思”源 过渡语:不错,有那么一些味道了。同学们,这首秋思仅28个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。究竟是什么引发了诗人的思乡心情,让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出缘由。 品读“见秋风” 师:都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗,你们有什么疑问吗?(生谈)我也怀疑了,风本无形,诗人为什么说望见秋风了呢?请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢? (预设1生:看到飘落的树叶。师:是飘舞的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飘舞的情景,诗人还看到了什么呢?) (预设2生:望见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为孤寂了。这正是他当时的心情啊。 师:又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飘舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、悲伤、孤独)你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独; 都说知音难觅,诗人有你这位挚友,肯定会感到暖和的。请你用朗读表达出来; 张籍的孤独深深埋于心底,也请你读出来。 师:一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读秋思。试着把诗人内心的那份孤独与孤独的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)师:好,谁再来读一读秋思(指名读) 三、悟读古诗,品尝“思”意(一)品读“意万重” 师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?(板书:作家书)出示:欲作家书意万重师:诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由沟通) 师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许很多多的人,许很多多的画面,都出现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。小练笔:张籍提起笔,千言万语涌上心头, 他对年迈的父母写道: 他对和谐的兄长写道: 他对乖巧的小妹写道: 师:好,同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。谁先来! 学生指名沟通。 师:我想,刚才同学们所说的,肯定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的全部的心里话吗? (回环读) 这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢?这正是欲作家书意万重 敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?儿时的欢乐时间怎能一一书写出来呀!这正是欲作家书意万重 家乡啊家乡,我是多么想回来看看你呀。一起读欲作家书意万重 (二)品读“说不尽”“又开封” 1)师:这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的复恐匆忙说不尽(板书:说不尽) 师:“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?(思念牵挂问候) 师:用上一句的3个字,那就是意万重 师:千言万语浓缩成了三个字,这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会行人临发又开封 (板书:又开封) 2)师:同学们,请看黑板,“封”是什么意思?(信) “开封”是什么意思?(打开信) “又开封”是什么意思呢?(又把信打开) 师:把信封好,拆开;再封好,又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈) 师:因为说不尽,所以“又开封” 师:知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人) 是特地送信的人吗? 补充资料:古时候并没有邮政局,也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送,要么就是托人捎带。诗中应当属于什么状况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说,遇到一位可以捎家书的人,是多么不简单呀!师:张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是复恐匆忙说不尽,行人临发又开封。 行人坐上马鞍,打算启程,诗人又大步跑上前叫住他,要回书信查看,他担忧自己对家人的话没有说完呀,这正是复恐匆忙说不尽,行人临发又开封。 行人不明白,诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说(模拟“行人”和张籍的对话。 “行人”:张籍啊张籍,你怎么如此麻烦,为何反反复复拆信查看?天色已经不早,我得启程赶路了。 张籍:) 师:面对行人的发问,诗人会怎么说呢? 学生沟通。 师:同学们,你可能不明白诗人此时的心态,他独自一人漂泊他乡,已经十年没有回家了。假如你对他有更多的了解,或许会有新的体会。 补充资料:张籍简介张籍,中唐诗人。其文学成就极大,但仕途却并不顺当。原籍吴郡(现在的江苏苏州),后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡,四处求学、作诗,也数度返回故里,始终没有找到立身之所。大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和举荐,后来凭借自己的才华考取功名,却又静默地做了十年九品芝麻官。创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。十年来,他无时无刻不想起家乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。 师:读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”,此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人,面对行人的发问,你会说些什么? (生沟通) 师:在外漂泊与家人联系,只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意,价值抵千金,重量沉甸甸的家书,诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前,他怎能不开封呢!来,我们齐读后两句师:听着你们的朗读,老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗? 师吟诵。你们也一起来,用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。 师:诗人因秋风而起思乡之意,欲提笔却难诉万千离愁。最终,捎信人带着这封写了又拆,拆了又写的信渐行渐远,诗人始终站着,望着“行人”远去的方向 这一刻,诗人的感受,他的挚友孟郊也深深懂得,他曾写下这样的诗句(课件出示:书去魂亦去,兀然空一身。归信吟)孟郊说当家书被带走的那一刻,自己的心似乎也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳,心却早已回了家乡。这是一份深化骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵秋思(配乐朗诵)。 四、拓展延长,凸显“思”情 1、师:同学们,这思乡怀亲的,何止张籍与孟郊。那时候山遥路远,交通不便,离别简单相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字,寄予于这封薄薄的家书了。你们看 课件出示:师:一封家书寥寥数字,却重比千金。李绅写下了 开拆远书何事喜,数行家信抵千金。 李绅 师:在游子的心中,大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说 凭君莫射南来雁,恐有家书寄远人。 杜牧师:望眼欲穿的家书等得游子心都碎了,陆游曾写下 写得家书空满纸!流清泪,书回已是明年事。 陆游五、默写古诗,沉淀“思”意 、师:借家书抒发思乡之情的古诗还有许多许多。家乡是游子心中永恒的家,而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对家乡的思念与牵挂藏到了书信的背后,就这样化作了这首秋思。最终,让我们一起将这首充溢诗人思乡愁绪的秋思默写下来,以表达我们内心的一份祝愿。(生默写古诗) 2、作业链接依据古诗内容和插图发挥合志向象,将秋思改编成一个小故事。 六、板书 秋见秋风 作家书思乡思说不尽 又开封秋思语文教案3 教学目标: 1、会读写1个生字(洛);能正确读“意万重”的“重”字;能正确理解并记住“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、“开封”的意思。 、能结合注释用自己的话正确说出诗句的意思,并记住“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重”的意思。3、能背诵秋思,并默写出来。4、在朗读背诵的过程中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。 教学重点: 品尝诗句,理解每句诗,有感情地朗诵秋思,通过背诵、默写积累诗词语言。 教学难点: 能体会作者的思乡之情。 教具打算: 多媒体课件,课本插图 课前预习: 自由读一遍秋思。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、揭题导入,激发爱好 同学们,上一节课,我们学习了泊船瓜洲,这一节课呢,我们接着学习其次首古诗秋思。 二、初读课文,整体感知 、同学们一起朗读1遍秋思。(若发觉学生有哪个字读不准,要刚好订正。提示多音字“重”)、解题。师:同学们,“秋思”的“思”是什么意思呢?生:师:对,“思”是“思念”的意思,那“秋思”就是秋天的思念。那么作者在秋天思念什么?(板书“思:思念”,要求学生登记来。)你们相识作者张籍吗?(PPT展示,读一遍)好,那么,作者在秋天究竟思念什么呢?下面,我们就跟随作者一起来到洛阳城。好,大家一起读秋思。 、自学古诗,让学生依据注释理解诗意。 P展示自学要求 、读古诗; 、借助注释理解诗句意思; 、小组探讨,派代表汇报。 师:有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗? 师:嗯,这位同学理解得很正确。(PP展示这两句诗的意思,并要求学生读1遍诗的意思,并抄在课本上。)那“见秋风”是什么意思,同学们知道吗? 师:“见秋风”不是望见秋风,秋风是看不见的,但秋风是可以感觉到的。所以,“见秋风”是“秋风初起”的意思。(PT展示“见秋风”的意思并要求学生登记来。) 师:那“意万重”是什么意思? 生:师:对,“意万重”的意思注释里面有。同学们,咱再一起读1遍第一、二句诗和它的意思。 师:接下来,同学们一起读一下第三、四句诗,好吗? 师:同学们知道“复恐”是什么意思吗?(板书:“复恐:又胆怯。”) 师:同学们理解后两句诗是什么意思吗?四人小组沟通合作解决诗句意思。 生:师:哪位同学可以说说自己的理解?(等学生说完,再PT展示后两句诗意,让学生齐读一遍诗意。)师:嗯,对。就是这个意思。 、同学们真棒,都理解了这两句诗的意思。究竟他们“说不尽”的是什么呢?同学们想一下诗人与行人之间会说什么呢,四人小组进行角色扮演。前后桌沟通之后,我们请其中一、两组同学作为代表扮演给我们看。 5、诗句的意思我们已经懂了,那么作者在秋天究竟思念什么呢?(PPT展示:表达了诗人对家乡的思念之情。)三、指导朗读,背诵全诗 1、首先,整首诗读1遍。 2、再试着两句两句地背诵,然后是整首背诵。(先要求同学相互背诵,再让全班一起背诵。) 四、布置作业 抄写2遍秋思,熟背并要求其次天默写秋思。板书设计: 秋思 洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆忙说不尽, 行人临发又开封。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页
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