秋思语文教案

秋思语文教案秋思语文教案 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教案打算工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是我为大家整理的秋思语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 秋思语文教案 教学目标（一)学问与技能: 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。 (二)过程与方法： 借助注释、课后练习、插图,联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品尝诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。 (三)情感、看法和价值观: 1激发学生诵读古诗的爱好,感受古诗的美丽。 2感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美妙情感。 教学重点:有感情地反复诵读古诗，感悟、品尝诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点:通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。 教学过程: 一、谈话导入，激发学习爱好。 1、在这秋高气爽的季节，今日,我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。 、板书:秋思。齐读。、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。 、质疑：对了这一诗题,你又有什么想要问的吗? 二、初读，整体感知。 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名读，评读。 3、反复朗读,思索:这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感? 4、互动沟通。 三、品读，感悟情感。 1、默读,思索:你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念? 2、互动沟通：(见秋风；意万重;复恐、不尽;又开封） 3、带着自己的体会,感情朗读。 4、指名读。 四、回读，总结、积累。 1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。 、背诵古诗。 3、师总结：秋思寓情于事,借助日常生活中一个片断寄家书时的思想活动和行动细微环节，真实细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。 五、拓展延长。 1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。 2、给家人写一封信,传达你对家人的浓浓亲情。秋思语文教案2教学目标:、以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。 2、以“思”为主导,引导学生品尝诗句意蕴,体会作者情感。3、以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。 4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。 教学重难点： 1、读出层次，读出感情。 、以“思”为主导，品尝诗句隐藏着的情感。 教学流程: 课前谈话 师:听说同学们积累了不少古诗,今日老师想来考考你们。 出示月夜图。 看着这轮明月，你想到了李白的什么诗?静夜思 一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。（板书：思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。(齐读) 今日咱们来学习一首特殊出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句秋思。请同学们看老师写下题目。（板书:秋思） 一、初读设疑，切入“思”情 1、读诗题。师：请读诗题。(生读)师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。（再读） 师：题目也能读出味道来。2、书写指导。师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起视察一下。要把这个字写正确写美丽,须要留意什么呢?（学生沟通) 师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最美丽的“籍”字。、解诗题。字写清晰是第一，写美丽是一种水平。我发觉不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题秋思。你们读懂题目了吗? (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。 4、初读设疑。同学们发觉了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读秋思。留意，仔细致细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。 (课件出示)要求：吐字清楚，字音正确,读通句子。(请一位学生读。) 明白要求了吗?好，自由读秋思,起先。 5、正确朗读,解多音字“重”。 师：谁情愿第一个来读给大家听？(指名读） 师：诗中有一个多音字，你留意了吗？ 这个字有两个读音，一个念“zhng”,一个念“chg”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做推断。(课件出示)重的读法和意思。 你们认为该怎么念? 为什么在这里念“hg”? (你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读) 6、读出节奏。师:同学们,读古代的诗词，我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今日咱们来一次合作,我读第一句，你们读其次句。好吗?(课件出示)带节奏的古诗。 师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读) 有谁情愿再给大家吟诵一遍。 二、品读古诗，探寻“思”源 过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首秋思仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。究竟是什么引发了诗人的思乡心情，让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出缘由。 品读“见秋风” 师：都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗?（生谈)我也怀疑了,风本无形,诗人为什么说望见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中,他看到了什么呢? (预设1生:看到飘落的树叶。师:是飘舞的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飘舞的情景,诗人还看到了什么呢?) (预设2生：望见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为孤寂了。这正是他当时的心情啊。 师:又是一年秋风至，诗人伫立街头,看着漫天飘舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗？(孤独、悲伤、孤独)你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独; 都说知音难觅,诗人有你这位挚友，肯定会感到暖和的。请你用朗读表达出来; 张籍的孤独深深埋于心底,也请你读出来。 师：一阵秋风，一份愁绪,就是这种感受,这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读秋思。试着把诗人内心的那份孤独与孤独的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)师：好，谁再来读一读秋思（指名读) 三、悟读古诗，品尝“思”意(一)品读“意万重” 师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢?（板书:作家书）出示:欲作家书意万重师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁？想对他说些什么呢?（生自由沟通) 师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许很多多的人，许很多多的画面，都出现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。小练笔：张籍提起笔,千言万语涌上心头, 他对年迈的父母写道: 他对和谐的兄长写道： 他对乖巧的小妹写道： 师：好，同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。谁先来! 学生指名沟通。 师：我想，刚才同学们所说的,肯定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的全部的心里话吗? (回环读) 这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢？这正是欲作家书意万重 敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?儿时的欢乐时间怎能一一书写出来呀!这正是欲作家书意万重 家乡啊家乡，我是多么想回来看看你呀。一起读欲作家书意万重 （二)品读“说不尽”“又开封” 1)师:这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的复恐匆忙说不尽（板书:说不尽) 师:“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?(思念牵挂问候） 师：用上一句的3个字，那就是意万重 师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会行人临发又开封 (板书：又开封） 2)师:同学们,请看黑板,“封”是什么意思？(信) “开封”是什么意思?(打开信) “又开封”是什么意思呢？（又把信打开) 师:把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈） 师:因为说不尽,所以“又开封” 师:知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？（捎信的人) 是特地送信的人吗? 补充资料:古时候并没有邮政局,也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应当属于什么状况？（托人捎带）你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人,是多么不简单呀!师：张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是复恐匆忙说不尽,行人临发又开封。 行人坐上马鞍,打算启程,诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担忧自己对家人的话没有说完呀,这正是复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。 行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说(模拟“行人”和张籍的对话。 “行人”:张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?天色已经不早，我得启程赶路了。 张籍:） 师:面对行人的发问,诗人会怎么说呢? 学生沟通。 师:同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。假如你对他有更多的了解，或许会有新的体会。 补充资料:张籍简介张籍,中唐诗人。其文学成就极大,但仕途却并不顺当。原籍吴郡（现在的江苏苏州)，后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇）。由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，始终没有找到立身之所。大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和举荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又静默地做了十年九品芝麻官。创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。十年来,他无时无刻不想起家乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。 师：读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？假如你就是诗人，面对行人的发问,你会说些什么? (生沟通） 师:在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意,价值抵千金，重量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗? 师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。 师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。最终，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人始终站着，望着“行人”远去的方向 这一刻,诗人的感受,他的挚友孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句(课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。归信吟)孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心似乎也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了家乡。这是一份深化骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵秋思(配乐朗诵)。 四、拓展延长，凸显“思”情 1、师：同学们，这思乡怀亲的,何止张籍与孟郊。那时候山遥路远，交通不便,离别简单相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字,寄予于这封薄薄的家书了。你们看 课件出示：师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了 开拆远书何事喜，数行家信抵千金。 李绅 师:在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说 凭君莫射南来雁,恐有家书寄远人。 杜牧师:望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下 写得家书空满纸!流清泪，书回已是明年事。 陆游五、默写古诗，沉淀“思”意 、师:借家书抒发思乡之情的古诗还有许多许多。家乡是游子心中永恒的家,而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对家乡的思念与牵挂藏到了书信的背后,就这样化作了这首秋思。最终,让我们一起将这首充溢诗人思乡愁绪的秋思默写下来，以表达我们内心的一份祝愿。(生默写古诗) 2、作业链接依据古诗内容和插图发挥合志向象,将秋思改编成一个小故事。 六、板书 秋见秋风 作家书思乡思说不尽 又开封秋思语文教案3 教学目标: 1、会读写1个生字(洛)；能正确读“意万重”的“重”字；能正确理解并记住“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、“开封”的意思。 、能结合注释用自己的话正确说出诗句的意思，并记住“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的意思。3、能背诵秋思,并默写出来。4、在朗读背诵的过程中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 教学重点： 品尝诗句,理解每句诗，有感情地朗诵秋思,通过背诵、默写积累诗词语言。 教学难点: 能体会作者的思乡之情。 教具打算: 多媒体课件，课本插图 课前预习： 自由读一遍秋思。 教学时间： 一课时 教学过程: 一、揭题导入，激发爱好 同学们,上一节课,我们学习了泊船瓜洲，这一节课呢,我们接着学习其次首古诗秋思。 二、初读课文,整体感知 、同学们一起朗读1遍秋思。（若发觉学生有哪个字读不准,要刚好订正。提示多音字“重”）、解题。师：同学们,“秋思”的“思”是什么意思呢?生:师：对，“思”是“思念”的意思,那“秋思”就是秋天的思念。那么作者在秋天思念什么?(板书“思:思念”，要求学生登记来。)你们相识作者张籍吗？(PPT展示，读一遍)好,那么,作者在秋天究竟思念什么呢？下面,我们就跟随作者一起来到洛阳城。好，大家一起读秋思。 、自学古诗，让学生依据注释理解诗意。 P展示自学要求 、读古诗; 、借助注释理解诗句意思； 、小组探讨,派代表汇报。 师：有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗? 师:嗯，这位同学理解得很正确。(PP展示这两句诗的意思，并要求学生读1遍诗的意思，并抄在课本上。）那“见秋风”是什么意思，同学们知道吗? 师:“见秋风”不是望见秋风，秋风是看不见的,但秋风是可以感觉到的。所以,“见秋风”是“秋风初起”的意思。(PT展示“见秋风”的意思并要求学生登记来。) 师：那“意万重”是什么意思? 生:师：对,“意万重”的意思注释里面有。同学们，咱再一起读1遍第一、二句诗和它的意思。 师：接下来，同学们一起读一下第三、四句诗,好吗？ 师:同学们知道“复恐”是什么意思吗?(板书：“复恐:又胆怯。”) 师：同学们理解后两句诗是什么意思吗?四人小组沟通合作解决诗句意思。 生：师：哪位同学可以说说自己的理解？(等学生说完，再PT展示后两句诗意，让学生齐读一遍诗意。）师：嗯,对。就是这个意思。 、同学们真棒，都理解了这两句诗的意思。究竟他们“说不尽”的是什么呢？同学们想一下诗人与行人之间会说什么呢，四人小组进行角色扮演。前后桌沟通之后，我们请其中一、两组同学作为代表扮演给我们看。 5、诗句的意思我们已经懂了，那么作者在秋天究竟思念什么呢？（PPT展示：表达了诗人对家乡的思念之情。)三、指导朗读，背诵全诗 1、首先,整首诗读1遍。 2、再试着两句两句地背诵,然后是整首背诵。（先要求同学相互背诵，再让全班一起背诵。) 四、布置作业 抄写2遍秋思，熟背并要求其次天默写秋思。板书设计： 秋思 洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆忙说不尽, 行人临发又开封。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页