课题申请18428

“个人课题”申请评审表.姓 名.性 别 女 职 称 中小学二级 学 历 本科 学 校 张花小学 任教年级 四、五年级 任教学科 语文 联系电话.Email.课题名称 小学五年级下册语文读写结合点的研究 课题实施方案 课题的提出 学生到了高年级，虽然已经学了很多文质兼美的课文，积累了丰富的词句，可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸、语言生涩，甚至是无话可说。在实际的阅读教学中，语文教师大都比较重视让学生读、说、思的训练，让学生真正动笔的机会却不是很多。所以，我感觉小学习作的教和学，长期以来一直在困扰着广大的教师和学生。怎样从习作的藩篱中走出来，既能提高学生的写作能力，又不增加他们的负担？这是我一直在思考的问题。课题的界定 读写结合，包含两层含义：一是指在阅读教学过程中，教师把阅读教学和习作结合起来进行研究挖掘，以读促写，培养学生习作能力；二是指通过扩大课外阅读量，并指导学生把阅读、生活实际同自己的习作有机结合，提高习作能力。研究目标 1.小学语文教学在读和写的方面仍然没有整合，且偏重于阅读而轻写作，老师的教学基本上还停留于应试教学上。2.语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。阅读是最直接丰富学生语言的基本途径。3.多元智能理论创始人加德纳认为：语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”。语言是使别人信服其行动过程的一种能力。语言智能是其他智能的基础。这就表明：少年儿童时期应 该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。4.引导学生开展丰富有效的阅读活动，丰厚语文积累。5.探索读写结合、读中学写的教学策略，发展学生写作能力，全面提高学生的语文素养。本课题立足于对学生语文素养现状的调查与分析的基础上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套高效学习语文和提高学生语文素养的方法和途径。研究内容 研究以人教版语文五年级下册教材为读本，找准文本阅读中的读写结合点。以此为依据在班级中进行实验，指导学生开展相应的练笔活动。在五年级“读写结合”课例研究的基础上，进行阅读和写作能力测试，在此基础上得出结论。研究方法 本课题主要采用理论学习和实践操作相结合的方法进行研究。1.调查研究法。通过问卷调查、实际了解、座谈等方式，全面了解五年级课外阅读和写作的实际现状。2.文献研究法。充分利用经典理论文献、网络、报刊等保持研究的理论性和先进性。3.比较法。校内各班之间进行比较，以达到提高阅读及写作质量的目的。4.案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。收集研究资料，积累“读写有效结合，重视综合能力培养”研究中的一课一得，撰写“案例报告”。研究步骤 本课题研究周期为一年（2015年 6 月2016年 6 月）为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、按步实施、读书与研究相结合，确定分三个阶段进行。第一个阶段（2015年 7 月2015年 8 月）实验准备阶段。进行理论学习。学习有关语文教学策略研究及读写结合的理论文章，查找关于同类课题的一些研究，收集、处理信息。第二个阶段（2015年 9 月2016年 1 月）行动研究阶段。认真学习课题方案，领会课题精神并做好实验前测工作，明确实验目标和任务。结合每一课阅读教学实际，设计读写结合训练。第三个阶段（2016年 2 月2016年 6 月）课题结题阶段。进行经验总结，实验后测比较等，并撰写结题报告,上传结题报告，接受课题成果检查、评估验收。预期成果 1.小学五年级下册语文读写结合的研究结题报告 2.“读写结合提高学生习作水平”课堂教学案例 3.小学生优秀作文集 学校意见 盖章 年 月 日 专家评审意见 签名：年 月 日 小店区教育局教研室 审批意见 盖章 年 月 日