教育学考试重点(整理1)

教育学考试重点第一章绪论一、狭义教育的定义（学校教育）P26、教育学定义P1狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等，它是根据一定社会的现实和未来的需要；遵循受教育者身心发展的规律；有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展；追求和创造人的合理存在的人。教育学是通过对教育现象和教育问题的研究。去揭示教育规律的一门科学。二、教育的本质特点？P16教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其它社会现象的根本区别，是教育的本质特点。三、教育的起源？P14教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。四、掌握教育史上一些教育资料判断题P4-P51.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记2.赫尔巴特于1806年出版了普通教育学。它标志着教育学已经称为一门独立的学科。第二章 教育与人的发展一、人的发展定义？P28人的发展（广义的个体发展）指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生，包括生理发展、心理发展、社会发展。二影响人身心发展的因素？1.遗传-生理前提，遗传是人生理发展的基础。2.环境-外部条件，环境是人发展的外部条件3.教育-主导，教育是人身心发展的主导作用4.个体主观能动性-动力，个体主观性是发展的动力三.人的发展的规律性P33 （分析）1.顺序性，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育者要循序渐进地促进学生的发展。2.不平衡性，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到成熟水平是不同的；同一机能系统性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展不平衡性要求教育者要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。3.阶段性，人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累的一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。人的发展的阶段性要求教育者要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。4.个别差异性，尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别。人的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。5.整体性，教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。人的发展的整体性要求教育者要把学生看做复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。第三章 教育与社会的发展 -经济生产力教育 -政治社会经济政治 -文化一、社会经济政治制度（政治）对教育的制约？P54 1.社会经济政治制度的性质制约教育的性质 2.社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 3.社会经济政治制度制约教育的领导权 4.社会经济政治制度制约受教育权 5.社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制二、教育的经济功能？P57 1.教育使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 2.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 3.现代教育是提高劳动生产率的重要因素三、教育的相对独立性（判断题）教育具有相对的独立性，我们不能用于搞经济的政治的搞教育。否则教育就会打乱。所以教育是独立性的，教育有自身的教育，不可以作为产业化。教育不是万能的，教育做得好，经济不一定好第四章 教育目的一、教育目的（狭义）的定义？P83 P87 狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。（判断）教育目的总是由人提出来的，它在形式上是主观的；但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源，它的内容是客观。二、我国现时的教育目的？P1011995年中华人民共和国教育法规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。三、教育目的的价值取向？ppt1、个人本位注重个人个体发展要培养德、智、体等方面，注重个人教育体系发展2、社会本位-注重社会的需要注重教育要适应社会的发展，培养社会主义接班人第五章 学校教育制度一、学校教育制度的定义P114？ 学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。二、学制的类型？P117双轨制-如前西欧：英德法，一条轨道为有钱人。另一条为穷人职业寄读学校单轨制-如美国: 普教和职教，然后大学分支型-如前苏联、中国:初中-高中或是职业学校三、我国现行学制的改革？P1271、适度发展学前教育 2、全面普及义务教育3、继续调整中等教育结构 4、大力发展高等教育第六章 课程一、制约课程的因素？1、政治 2、经济、生产力3、科学文化 4、学生身心发展的规律二、活动课程的定义P139 由杜威主张的，活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。三、世界各国课程改革发展得趋势？P1531、追求卓越德整体性课程目标2、注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性3、讲求学习方式的多样化 第七八九章教学一、教学的定义？P161教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。二、教学的意义？ 教学的意义是学校的中心工作三、教学的任务？P163 1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧2、发展体力、智力、能力和创造才能3、培养正确的思想、价值观、情感与态度 四、传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段？P1841、引起求知欲 2、感知教材 3、理解教材 4、巩固知识 5、运用知识 6、检查知识、技能和技巧五、教学规律？P200 判断1、间接经验与直接经验的关系2、掌握知识和发展智力的关系（不同步）3、掌握知识和提高思想的关系（教书的同时结合育人）4、智力活动与非智力活动的关系5、教师主导作用与学生主动性的关系（教为主导，学为主体，学生是学习的主人，具有主动性，学为主体，教师是引导者，指路人，教为主导）七、班级上课制的定义？P250 班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编程固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程的一种教学组织形式。八、 上好一堂课的要求？P264 （1） 明确教学目的 （2）保证教学的科学性和思想性（3） 调动学生的学习积极性 （4）解决学生的疑难，促进他们的发展 （5）组织好教学活动 （6）布置好课外作业第十章 德育一、我国现阶段中小学德育任务的层次？P2861、第一个层次就是培养爱国、守法、明德的公民2、第二个层次是培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者3、第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者二、学生品德构成的要素知-道德认知，知就是懂的道理，知道对错情-道德情感，情就是具有道德情感意-道德意志，懂得克服个人的欲望行-道德行为，有正确的道德行为三、德育过程的多端性P302开展德育，既可以从知或情的培养入手，也可以从意或行的锻炼开始，可以有多种开端，具有多开端性第十四章 班主任一、良好的班集体标志？P426一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。二、班主任素质的要求？P4241、高尚的思想品德 2、坚定的教育信念3、家长的心肠 4、较强的组织能力5、多方面的兴趣与才能 6、善于待人接物第十五章一、教师劳动的特点？P4441、教师劳动的复杂性 2、教师劳动的示范性3、教师劳动的创造性4、教师劳动的专业性二、教师的素养？P455分析1、高尚的师德，核心是关爱学生或者说是热爱学生（1）热爱教育事业，富有献身精神和人文精神（2）热爱学生，诲人不倦（3）热爱集体，团结协作（4）严于律己，为人师表2、宽厚的文化素养一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能3、专门的教育素养（1）教育理论素养（2）教育能力素养 （3）教育研究素养4、健康的心里素质它主要是指老师应该要有轻松愉快的心境，有昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚韧不拔的毅力等。注：挑一个点来详细说明六、启发性教学原则（1、P219分析，2、判断什么是启发性教学）启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。1、调动学生学习的主动性 调动学生内在的学习主动性是启发的首要问题，举例如何调动？2、善于提问激疑，引导教学步步深入 教师在教学中均善于提问质疑，使学生茅塞顿开，思想活跃起来。3、注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识通过组织和引导学生观察、操作、动手解决实际的学习任务和问题，也是启发教学的一种重要途径。4、发扬教学民主 要创造宽松-和谐、民主、的、平等、坦率和活跃的课堂教学氛围，教室切不可唯我独尊，搞一言堂，要鼓励学生发表自己的见解等等。四、德育原则和德育方法的综合运用？P306P323（例如PPT的案例分析）注：7德育原则+6德育方法相结合德育原则：1、理论和生活相结合原则2、疏导原则3、长善就失原则4、严格要求与尊重学生相结合原则5、因材施教原则6、在集体中教育原则7、教育影响一致性和连贯性原则德育方法：1、说服2、榜样3、锻炼4、修养5、陶冶6、奖惩（表扬、奖励与批评、处分）