活动课安排和方案设计表格

活动课安排和方案设计表格每周活动安排表周 次活动主题或内容1报名2Whats your name?3How are you?4Colours5Colours family6Teachers Day（1）7Teachers Day（2）8Hangman-A Spelling Game（1）9Hangman-A Spelling Game（2）10Getting Ready for a Picnic（1）11Getting Ready for a Picnic（2）12What time is it?(1)13What time is it?(2)14When Is Your Birthday(1)15When Is Your Birthday(2)16Normana toys(1)17Normana toys(2)18A Pretty Girl（1）19A Pretty Girl（2）教师学期活动期望 希望学生能在愉快的氛围中，互相交流，大胆表现，进一步提高对英语学习的兴趣，进一步提高日常口语的表达能力。 1 / 23活动方案设计与活动反思活动主题Whats your name?活 动目 标1.听懂，会说Good morning!/ Good afternoon! This is . Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Lets go to school.并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。2.能够听说、认读head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。3.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。活动准备多媒体活动方案设计1、热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）教师播放第一单元的歌曲 Hello，师生共唱。（2）用所学打招呼用语，师生互相问候。（3）学生用英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。2、 呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)（1）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 God morning. 来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。 （2）学生操练Good morning. （3）教师向学生打招呼：T: Good morning. Im Miss Wang /Mr. Whats your name? 学生回答 S: My names 此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you. 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too.（4）教师呈现句式This is .并把新朋友John介绍给学生。（5）学生操练句式This is .（6）听录音或VCD来展示Lets talk部分的对话，听到Lets go to school.时，教师联合几位学生表演一下，帮助学生理解。（7）学生跟读并模仿Lets talk 部分的内容。（8）学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师简单介绍Miss, Mrs , Mr的用法，并鼓励学生说Miss, Mrs , Mr 活动反思贴进学生实际的生活英语，能引发说话的欲望，一起动手做做、指指，学生的积极性会更高。活动方案设计与活动反思活动主题How are you?活 动目 标1表示赞成别人提议的感叹语Great！和 How are you?的答语 Very well, thanks. 的发音不易到位，教师要适当提示。2在不同情景中准确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。活动准备多媒体活动方案设计1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Sing a song :Who is wearing yellow today（2）Listen and do 教师问：Who is wearing yellow/green/red/purple/blue today? Im wearing yellow /green/red/purple/blue today.（在热身活动中表现好的学生，教师可运用Great来进行表扬为新课作下铺垫）2 呈现新课 (Presentation)（1）师生问候，教师也可运用Mr. Black, Miss White, Miss Green的头饰来组织对话。（2）开火车说歌谣。Hello! Mike How are you? -Im fine. Thank you.（边说边打节奏）（3）要求学生反问老师。S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: How are you?T: Very well, thanks.Fine, thank you.Im fine. Thank you.Very well, thanks.（教师强调，以上各句可以相互调换。）（2）学生跟读Fine, thank you. / Im fine. Thank you. / Very well, thanks. 活动反思结合课本所学来巩固基本的日常招呼方式，温故知新，培养礼仪，也是德育渗透的一种方式。活动方案设计与活动反思活动主题Colours活 动目 标复习本单元知识，做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣。活动准备多媒体活动方案设计1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Sing a song : Color Song （2）Ask and answer(to review the colors)师生操练What color do you like?学生答I like教师便将该颜色的卡片给学生，然后请学生反过来问老师，这样教师通过回答便可将卡片一一收回。（3）Make a survey四人小组，统计每个组员喜欢的颜色，制作成表格What color do you like?-I like and.2 呈现新课 (Presentation)（1）教师拿出粉、紫、橙、棕、绿色的小球各一个，举起其中之一，如：紫色小球This is a ball. Its a purple ball. ，全体学生共同跟读Purple ball 。其他各色的小球学习方法同上。（2）教师将Lets chant部分内容中的各色小球的顺序画在黑板上。如第一行画pink ball ，第二行画pink ball, purple ball，第三行画pink ball, purple ball, orange ball ，以此类推，给学生一个直观的感受。（3）教师播放Lets chant部分的录音，学生试说。（教师解释I can see a rain bow. How about you?的含义并要多带读几遍）3 趣味操练 (Practice)（1）游戏：比比谁的记忆好。（2）游戏：Lucky Ball（）听力练习：Lets check：要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。4 扩展性活动(Add-activities)游戏：抽牌游戏活动反思歌谣的学习以韵律为主，目的是进一步让学生了解英语的语音语调，可以培养他们良好的语感。活动方案设计与活动反思活动主题Colours family活 动目 标学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple活动准备多媒体活动方案设计1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）师生之间相互问候（2）Lets talk 部分的对话表演3）游戏2 呈现新课 (Presentation)（1）由热身中的游戏呈现出的水彩笔引导出两种颜色，另外教师可出示一幅风景画来导出其他颜色。（2）用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。(3)让学生听录音，跟读Lets learn 部分的词汇3 趣味操练 (Practice)（1）找一找: 教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。Miss Kang, Look! This is.（2）Guessing Game: Whats the next one?（3）听录音，做Lets do 部分的游戏。(show me your )（4）听听画画： 教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a big nose. Color it red. /Draw two small eyes. Color it blue（5）Listen, color and say听老师指令在手指头上涂上正确的颜色，然后将手指头拟人化表演对话，对话预设如下：T: Hello! My name is Mr. Black. Who are you?S:Im Miss Pink. Nice to meet you!.活动反思“green”一词的字母组合“gr”的发音较难把握，教师要多带读。色彩的学习能提高审美观，学生兴趣高涨。活动方案设计与活动反思活动主题 Teachers Day（1）活动目标Wonderland: red blue white green yellow black pink purple brown greyFarmland: Whats in the box? There is /areGrand Theatre: Teachers Day活动准备New Years Day Spring Festival Lantern Festival Womens Day Labour Day Childrens DayMoon Festival Teachers Day National Day活动方案设计1） 教师可顺着词汇教学讨论favourite colour的话题讨论，引出favourite performance的话题讨论，从而引出Farmland 中的小对话。 What is Tommys favourite performance? Lets listen. 1） 教师可让学生反复听几遍对话。第一遍，只出现画面，不出现文字; 第二遍，出现对话的文字，主要句型用红色标注; 第三遍，教师可在观看对话的过程中引导学生仿说; 第四遍，教师可在对话放到主要句型时，适时地将对话的音量调小，让学生配音，了解学生对主要句型的习得情况。在学生对主要句型的语义有初步的体验后，教师可让学生用Farmland中补充的词汇对句型做替换练习。教师可事先制作道具，一个大盒子里套着小盒子，小盒子里放个塑料蛋壳，蛋壳里放两颗红枣。激发学生兴趣，让学生根据替换操练There be句型特殊疑问句的结构。2） 教师可组织学生做guessing game来进一步巩固句型。例如，教师可准备一个大口袋，事先在里面放一些实物，然后让学生猜里面有什么。可先在师生间开展，再在学生间开展活动。3） 最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，自由创编和表演对话，让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。活动反思1. 教育学生积极参加学习活动，克服困难，完成各项课内外活动。2. 教育学生尊敬师长，能使用正确用语祝贺老师教师节愉快。活动方案设计与活动反思活动主题 Teachers Day（2）活动目标Language Lab：能根据课文内容回答问题。Music Box :能掌握音标/p/，/b/，并能看音标读单词。Disneyland:能用正确的语音、语调朗读Rhyme。活动准备各种节日的图片活动方案设计1） 教师可先通过Language Lab中On your own中的问题让学生围绕着装展开话题讨论。When is Teachers Day?Who is your favorite teacher?What do you do on Teachers Day?2） 接着教师可从话题讨论中自然引出课文。教师可出示课文投影片：Today is Teachers Day. Who are they? What are they doing? Lets listen.3） 听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解学生对课文内容的理解程度。4） 在学生理解课文大意后，教师可让学生跟录音仿读课文。课文中的主要句型和表达方式在前面的教学中都已解决，因此学生对课文内容很容易掌握。5） 教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出孩子们想给老师一份惊喜的神态和语气。6） 接着教师可组织学生阅读教材中提供的辅助语言材料Story1: Mothers Day, 增加语言的输入量。7） 最后，教师可创设多个主题，如：Fathers Day, Childrens Day, Birthday等，让学生整合已有的语言知识，模仿课文或辅助材料写一个对话或是语段，提高学生的语用能力。活动反思1创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“Today is Teachers Day. ”。2能根据实际情况，依据“Today is Teachers Day. ”这个话题在板中展开一系列的讨论.活动方案设计与活动反思活动主题 Hangman-A Spelling Game（1）活动目标Wonderland: a toilet an office a garden a computer room a classroom a clinic a playground a labFarmland: Is there/Are there?Grand Theatre: Hangman-A Spelling Game活动准备图片，电脑。活动方案设计1） 教师可从Wonderland的教学的最后一个活动，学生介绍自己学校的活动中自然引出Farmland中的新句型: Is there/ Are there? 2） 建议教师可先授单数句型，教师可手持Farmland中的词汇图片提问：Is there a pool in your school? 当学生用Yes./No.作简单回答时，教师可引导学生用Yes, there is./ No, there isnt.作答。然后教师可让学生两两模仿问答。3） 教师可接着学生的谈话引出复数句型，例如, Are there any libraries in your school?当学生用Yes./ No.作简单回答时，教师可引导学生用Yes, there are./ No, there arent. 作答。同时教师可用补充学生的回答方式帮助学生了解一般疑问句和否定句中用any，肯定句用some的语法知识。随后教师可谈话引出Farmland中的小对话。4） Superkid is visiting Tommys school. What are they talking about?然后让学生听、仿说Farmland中的小对话，并用Farmland中给出的8个词汇模仿创编出新的小对话进行角色表演。在替换练习，表演小对话的过程中掌握There be句型的一般疑问句Is there/ Are there?及其肯否定回答Yes, there is./ there are. No, there isnt./ there arent.5） 由于学生们同在一所学校，所以用Is there/ Are there?展开以学校为主题的交际活动缺少信息差，没有什么意义。因此在学生基本掌握句型后，教师可创设其他一些情景帮助学生运用语言，交流信息。活动反思1、鼓励学生开动脑筋，积极参与课内教学活动。2、教育学生热爱学校，了解学校，争做学校小主人。活动方案设计与活动反思活动主题 Hangman-A Spelling Game（2）活动目标Language Lab：根据课文内容回答Questions and answers中的问题，根据自己的实际情况回答On your own中的问题。Music Box：能掌握音标/t/，/d/，并能看音标读单词。Disneyland:能用正确的语音、语调朗读Rhyme: Riddles, 节奏基本正确。活动准备图片，电脑。活动方案设计1） 本单元Disneyland中的Riddle是一则根据拼写猜单词的谜语，和课文猜单词游戏的内容相似，教师可在Warming-up中让学生听Disneyland中的Riddle猜单词，然后模仿教材自编谜语考考大家。2） 然后自然引出Language Lab中的话题讨论。教师可先通过On your own中的问题让学生围绕游戏展开话题讨论。3） 接着教师可从话题讨论中自然引出课文。Today, lets play another spelling game. Its named Hangman.4） 听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解学生对课文内容的理解程度。5） 在学生理解课文大意后，可让学生跟录音仿读课文。6） 教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出对话蕴含的机智幽默。7） 接着，教师可让学生自己想一个单词，考考全班，并引导出题的学生用多种方式表扬猜对的同学，让学生了解除了Well done!还可以用Good job! Great! Wonderful!等等多种方式来表达赞美。8） 最后，教师可组织学生在小组内做这个游戏，提高学生的语用能力。活动反思1创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组做游戏“HangmanA Spelling Game. ”2能根据实际情况，依据“Our school”这个话题在班级展板中介绍自己的学校。活动方案设计与活动反思活动主题Getting Ready for a Picnic（1）活动目标Wonderland：jelly Coke orange juice sweets bread a cake a hamburger a pieFarmland: We needGrand Theatre：Getting Ready for a PicnicLanguage Lab：根据课文内容回答问题。活动准备图片，电脑。活动方案设计1） 教师可谈话引出Farmland中的小对话。Tommy, Sue and Norman are going to have a Christmas party. Listen, what are they talking about? 然后让学生听、仿说Farmland中的小对话，并用Farmland中给出的7个词汇模仿创编出新的小对话进行角色表演。在替换练习，表演小对话的过程中掌握本单元的基本句型：表达需求的句子We need 及其提问What do you need?2） 由于该基本句型在以前的几册教材中都出现过，学生较易掌握，因此建议教师可根据语言功能对句型进行扩充。教师可用媒体或图片创设情境，从中引出表达需求的不同句型，画面与对话相配合。3） 教师可让学生反复听几遍对话。第一遍，只出现画面，不出现文字; 第二遍，出现对话的文字，主要句型用红色标注; 第三遍，教师可在观看对话的过程中引导学生仿说; 第四遍，教师可在对话放到主要句型时，适时地将对话的音量调小，让学生配音，了解学生对主要句型的习得情况。让学生在听、仿说中逐步习得表示需求的多种表达方式。4） 对于四年级的学生，教师还可帮助学生掌握该句型的第三人称单数形式。教师可先让学生根据刚才的对话完成表格：然后可给出学生model, 让学生模仿例句完成句子。 5） 随后，教师可让学生完成Project 1 Making a Shopping List 6)最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，自由创编和表演对话，让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。例如，教师可创设Birthday Party的情景。活动反思1、 积极参加集体活动，在活动中让同学分享你的智慧和快乐。2、 培养学生的独立意识和与他人合作的团队精神。活动方案设计与活动反思活动主题 Getting Ready for a Picnic（2） 活动目标Music Box：能掌握音标/k/，/g/，并能看音标读单词。Disneyland：能掌握音标/k/，/g/，并能看音标读单词。Difficult Points：need作为实义动词和情态动词的区别：（教师把握好，不要给学生讲解得太复杂）活动准备图片，电脑。活动方案设计1） 教师可在Warming-up中让学生朗读Disneyland中的儿歌Hot Grey Peas, 然后自然引出下面的话题讨论。2） 教师可先通过Language Lab中On your own中的问题让学生围绕着装展开话题讨论。在话题讨论中，教师可引出课文中的新句子What else?3） 接着教师可从话题讨论中自然引出课文。Children will have a picnic. What do they need? Have they got enough money for their picnic? Lets listen.4） 听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解学生对课文内容的理解程度。When will they have a picnic?What do they need?What does Norman need?Do the children like picnics?在学生回答问题中自然引出新词组get ready for a picnic5） 在学生理解课文大意后，可让学生跟录音仿读课文。6） 教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出孩子们的兴奋的心情。7） 最后，教师可让学生整合已有的语言知识，以We need为题写一个对话或是语段，提高学生的语用能力。活动反思1创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“Getting Ready for a Picnic. ”。2写一篇与父母或朋友野营的小故事，在班级里进行交流，然后在班级展板中展出。活动方案设计与活动反思活动主题What time is it（1）活动目标Wonderland: 钟点表达法Farmland: What time is it? Its Grand Theatre: That Clock Doesnt WorkLanguage Lab：根据课文内容回答问题。活动准备一口钟，电脑。活动方案设计1） 本课Farmland的句型询问时间的特殊疑问句What time is it?及其回答Its与词汇部分时间表达法的教学密不可分，因此在教学时间表达法时，教师就应反复用What time is it?来提问，并引导学生用Its 来回答。由于学生已充分感受和熟悉了问句的语音，所以稍加模仿便能上口。2） 教师可出示一些时间，让学生问答，既操练句型，又巩固词汇。例如： 8:20 7:36 3:15 9:45 6:25 6:52 5: 30 12:30 -What time is it? -Its twenty past eight.除了教材中出现的用What time is it?来询问时间外，教师还可补充教学用Whats the time?来询问时间。3） 教师除了教学句型结构，还要重视句型的使用功能。因此，学生在操练句型结构的同时，教师可以为学生提供一些简单的情景，如：外出忘了带手表，你准备向路人询问时间，该如何说？然后引出Farmland中的小对话，让学生听懂、仿读和表演。4） 最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，以time为主题，自由创编和表演对话，让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。例如：A：Excuse me, what time is it? B：Its twenty to five.A：By the way, where is the Grand Theatre? B：Look, its over there.A：Thank you. B：You are welcome.活动反思1. 教育学生在日常生活中要养成良好的学习和生活习惯。2. 教育学生在别人遇到困难时，应及时提供帮助。活动方案设计与活动反思活动主题 What time is it（2）活动目标Music Box：能掌握音标/s/，/z/，并能看音标读单词。Disneyland：这是一则小笑话，内容有趣，没有新的词汇。教师可以建议学生把它作为一项回家作业，用故事的形式讲给同学、朋友或父母听。活动准备钟，电脑。活动方案设计1） 教师可接着词汇和句型教学time的主题引出话题讨论，组织学生回答Language Lab中On your own中的问题，并在学生的讨论中，抓住时机，教学课文中的新句子Its early.和Its time for bed, 例如， 当学生回答I get up at six oclock.时，教师马上说：You get up early. 当有学生回答I go to bed at nine oclock.时，.教师马上说Its time for bed. 让学生在交际的语境中自然习得课文中的新的语言。2） 接着教师可从话题讨论中自然引出课文。 3） 听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解 学生对课文内容的理解程度。教师可在学生的回答问题中自然引出新句子That clock doesnt work.在理解的基础上做仿读和替换练习。4) 在学生理解课文大意后，教师可让学生跟录音仿读课文。课文中的主要句型和表达方式在前面的教学中都已解决，因此学生对课文内容很容易掌握。5） 教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出Tom的贪玩和淘气。6） 接着教师可组织学生阅读教材中提供的发生在另一个可爱的小女孩身上的小笑话A Joke: Anne Cant Read, 帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力，培养学习兴趣。最后，教师可让学生整合已有的语言知识，以doesnt work为题，模仿课文或辅助材料写一个对话或是语段，提高学生的语用能力。活动反思1创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“That clock doesnt work. ”。2根据“That clock doesnt work. ”这则对话，改编成一个有趣的小故事，用第一或第三人称叙述。活动方案设计与活动反思活动主题 When Is Your Birthday(1)活动目标Wonderland:日期表达法Farmland: When is your birthday? Its onGrand Theatre: When Is Your Birthday:Language Lab：通过填空练习帮助学生掌握单词的拼写，能根据课文内容回答问题 。活动准备日历，年历，电脑。活动方案设计Wonderland中主要学习英语中日期的表达法，要求学生既要掌握十二个月份的单词，又要掌握基数词到序数词的转换，同时能用两种不同的读法正确朗读日期，教师可通过游戏来帮助学生操练，提高熟练程度，并使词汇教学更具趣味性。游戏：教师先将某个日期写在一张纸条上，但不告诉学生。然后请学生依次从0开始数数，当某个学生数到教师写下的“日”的数码时，便请那位学生站起来。接着再请另一学生继续从0开始数数，当某个学生数到教师写下的月份的数字时，就请他站起来。教师请学生讲出教师所写下的日期是几月几日。又快又准确者为胜。Farmland中的重点句型是：When is your birthday? Its in/on在学习When is your birthday?之后为了帮助学生更好地掌握When is ?的结构和功能，同时也更多地了解西方的风俗和文化，教师可布置如下任务让学生通过各种途径查找，并用英语将查找到的信息反馈给全班。When is Fools Day/ Holloween/ St. Valentines Day/ Thanksgiving Day/ Mothers Day/ Easter/ Independence Day/ Columbus Day?活动反思通过询问生日增进同学间的了解和友谊，并学会关心父母和朋友。活动方案设计与活动反思活动主题 When Is Your Birthday(2)活动目标Music Box：能掌握音标/f/，/v/，并能看音标读单词。Disneyland：能用正确的语音、语调朗读Rhyme : Two Little Black Birds，节奏基本正确。活动准备日历，年历，电脑。活动方案设计用英语说出下列日期：5月1日， 8月9日， 10月25日， 6月2日，Grand Theatre中的对话主要是围绕When is your birthday?的话题展开的，所以在引入对话前，可给学生讨论，Who is the biggest one in the class? Who is older than the biggest one? 然后让学生拿着Project中的调查表去完成调查任务Who is younger than you, but bigger than you?在学生汇报完后再出示本课主人公Norman 和Sandy及全文，从情感和知识上为课文学习做好铺垫。活动反思1.能用学过的各种问句在同学间展开调查,并将调查表贴在教室的Display Board中。2.了解西方节日活动方案设计与活动反思活动主题 Normans Toys（1）活动目标Wonderland: in on under near beside between behind in front ofFarmland: Where is?Grand Theatre: Normans ToysLanguage Lab通过填空练习帮助学生掌握单词的拼写，能根据课文内容回答问题 。活动准备一些玩具，电脑。活动方案设计Wonderland中表示方位的介词对学生来说并不陌生，所以教师不必一个一个地教，可以让学生以小组为单位进行互学。然后通过有关练习反馈小组学习的情况，使词汇教学更具有灵活性、趣味性和自主性。a. Look at the picture and judge the sentences true or false.There are five chairs in the room.There is a white T-shirt under the yellow chair.The trains are under the bed.There is an old clock on the TV.There is a mirror on the table.There is a lamp on the table.b. Look at the picture and fill in the blanks.The girl _._ some flowers _The vegetables _ a duck _活动反思能根据实际情况，围绕“How to Make My Room Tidy and Clean?”这个话题在板报中展开一系列的讨论。活动方案设计与活动反思活动主题 Normans Toys（2）活动目标Music Box：能掌握音标/，/，并能看音标读单词。Disneyland：能用正确的语音、语调朗读Rhyme : Teddy Bear(1)，节奏基本正确。活动准备一些玩具，电脑。活动方案设计Farmland中的重点句型是：Where is/are? Its/ Theyre教师可通过游戏来帮助学生操练，提高熟练程度，并使句型教学更具有趣味性。Memory game: Show a picture and have students observe it for one minute Then answer the questions: Where is/are Grand Theatre中的对话主要是围绕Normans Toys的话题展开的，建议教师可按如下过程教学：，所以在引入对话前，可给学生一个主题让学生自由讨论，如：Have you got many toys?Are there any toys in your school? Whats your favourite toy?Do you often play with your toys?When do you play with your toys? 讨论后再引出本课课文，从情感和知识上为课文学习做好铺垫。活动反思1创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，模仿课文以My Toys写段。2能根据实际情况，围绕“How to Make My Room Tidy and Clean?”这个话题在板报中展开一系列的讨论。活动方案设计与活动反思活动主题 A Pretty Girl（1）活动目标Wonderland: a blouse a tie jeans shorts socks a belt gloves Farmland: Whose shoes are these? TheyreGrand theater: A Pretty GirlLanguage Lab：通过填空练习帮助学生掌握单词的拼写，能根据课文内容回答问题 。活动准备图片。活动方案设计Wonderland中服装类的单词对学生来说并不陌生，所以教师不必一个一个地教，可以让学生以小组为单位进行互学。然后根据小组的英语水平，抽取部分的单词进行造句或整和已有的语言知识编写对话，使词汇教学更具有灵活性、趣味性和自主性。a. The red blouse is hers. Mine is blue.b. What can I do for you? Id like a tie.-What colour is your shirt?- Its grey.- What do you think of this blue one？-Its so nice. How much is it?-200 yuan.-Ok, heres the money.-Thank you.活动反思1.培养学生的审美能力，并教育学生要乐于赞美他人。2.教育学生不同的场合有不同的着装要求。活动方案设计与活动反思活动主题 A Pretty Girl（2）活动目标Music Box ：能掌握音标/F/，/tF/，并能看音标读单词。Disneyland：能用正确的语音、语调朗读Rhyme : Teddy Bear(2)，节奏基本正确。活动准备图片。活动方案设计Farmland中的重点句型是：Whose is this/that? Its Whose are these/those? Theyre教师可通过游戏来帮助学生操练，提高熟练程度，并使句型教学更具趣味性。Memory game: Show a picture of some famous persons wearing all kinds of clothes. Have students observe it for one minute. Then show another picture which only these clothes can be seen and ask the questions: Whoseis this/that? Whose are these/those?Grand Theatre中的对话主要是围绕着装展开的，所以在引入对话前，可给学生一个主题让学生自由讨论，如：What clothes do you wear in winter? What clothes do you wear in summer? Have you got a school uniform? Do you wear it every day? Do you like jeans?What clothes do you like best? Why? 讨论后再引出课文，从情感和知识上为课文学习做好铺垫。活动反思1 创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“A Pretty Girl”。2 能根据实际情况，围绕“My Favourite Clothes ”这个话题在板报中展开一系列的讨论.学 期 活 动 小 结 回顾这学期二年级英语口语社团的活动情况，总体来说开展顺利，学生参与积极，师生、生生互动和谐融洽，活动氛围活泼有趣。一、进一步培养了学生对英语的兴趣 参加社团活动的同学本身就对英语充满了兴趣，因此，在本学期的英语口语活动中，我大胆使用课外相关教材和图文材料，以新的切入点进行英语口语表达教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，如用英语扮演简单的情景剧、唱琅琅上口的英文歌曲、玩容易操作的课堂小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了更浓厚的兴趣和感情。二、更广地拓展学生的英语知识面 学生对英语的了解主要是通过课本教材的知识传授，但随着英语在中国的普及，很多时候对我们生活起实际作用的英语知识在书本上并不一定有，所以在社团活动中，如何拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如自编英语小故事，安排课后读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！三、有效地增加学生口语锻炼的机会说到底英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。 四、多彩地丰富了学生的第二课堂 从素质教育的角度而言，社团活动丰富了学生的课余生活，使他们的校园生活不再仅限于自己班级的课堂上，让他们意识到英语口语表达的实用性，从而体会学习的必要性和乐趣，这样他们就更有兴趣学习了。 当然，这学期的社团活动还存在诸多不足，但今后，我会本着一切为了学生的指导思想继续努力工作，把英语口语的社团活动开展得更加丰富多彩些，使我们的学生的素质更好地得到提高。