哈市17中高淑惠专题讲座课堂学习方式的转变和教师的有效调控

地理课堂学生学习方式的转变和地理课堂学生学习方式的转变和教师的有效调控教师的有效调控哈十七中学哈十七中学 高淑惠高淑惠主要内容新课标倡导新的学习方式新课标倡导新的学习方式“合作学习合作学习”“自主学习自主学习”“探究式学习探究式学习”学习方式，又称学习风格，是人们在学习时所学习方式，又称学习风格，是人们在学习时所具有或所偏爱的方式，是学习者持续一贯表现具有或所偏爱的方式，是学习者持续一贯表现出来的，具有个人特色的学习策略和学习倾向出来的，具有个人特色的学习策略和学习倾向的总和。的总和。提升学习的内在品质和精神，提升学习的内在品质和精神，即自主即自主由单一性到多样性由单一性到多样性两层含义两层含义课堂教学模式课堂教学模式对学生学习方式的促进。对学生学习方式的促进。地理课堂教学模式一：地理课堂教学模式一：“学案导学法学案导学法”1.设计方案，营造活动舞台设计方案，营造活动舞台2.组内合作，自学讨论。组内合作，自学讨论。3.班内交流，确定难点班内交流，确定难点。4.针对难点，教师针对难点，教师“精讲精讲”5.随堂练习，疑点反馈随堂练习，疑点反馈。6.知识小结，科学评价知识小结，科学评价。六个六个“学会学会”：(1)(1)学会积极发表自己的观点；学会积极发表自己的观点；(2)(2)学会认真倾听他人的观点；学会认真倾听他人的观点；(3)(3)学会科学评价别人的发言；学会科学评价别人的发言；(4)(4)学会大胆质疑对方的观点；学会大胆质疑对方的观点；(5)(5)学会适当保留个人意见；学会适当保留个人意见；(6)(6)学会及时反思活动中的表现。学会及时反思活动中的表现。“三讲三不讲三讲三不讲”：讲疑点，讲重点，讲难点；讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲。教师讲了学生怎么也不会的不讲。我校教学模式我校教学模式“学导相兼学导相兼”课堂教学模式课堂教学模式自学自学精讲精讲当堂巩固当堂巩固学生总结学生总结反馈反馈课例一课例一东西干湿差异显著东西干湿差异显著课例一课例一东西干湿差异显著东西干湿差异显著课例二课例二中国的地势中国的地势课例二课例二中国的地势中国的地势课例三课例三黄河的治理与开发黄河的治理与开发课例三课例三黄河的治理与开发黄河的治理与开发在实施在实施“学导相兼学导相兼”课堂教学模式中，需要注课堂教学模式中，需要注意以下一些问题：意以下一些问题：1、“导学导学”要有尺度、要重视参与度要有尺度、要重视参与度2、“点拨点拨”要有梯度、要多角度要有梯度、要多角度3、“巩固巩固”要体现差异度、要适度要体现差异度、要适度 5.“反馈反馈”试题设计重点突出，应知应会内容突出。试题设计重点突出，应知应会内容突出。4、“总结总结”要有高浓度、实效度要有高浓度、实效度课例四课例四自然灾害自然灾害地理课堂教学模式二：地理课堂教学模式二：“案例教学法案例教学法”生活体验生活体验展示案例信息展示案例信息案例探究案例探究技能形成技能形成1生活体验营造案例背景生活体验营造案例背景“案例教学法案例教学法”优势优势（一）教学方式灵活多样，有利于激发学生求知欲。（一）教学方式灵活多样，有利于激发学生求知欲。“案例教学法案例教学法”优势优势（一）教学方式灵活多样，有利于激发学生求（一）教学方式灵活多样，有利于激发学生求知欲。知欲。（二）生动形象，有利于深化理论学习。（二）生动形象，有利于深化理论学习。（三）注重教学过程中的交流，有利于学生能（三）注重教学过程中的交流，有利于学生能力的培养。力的培养。地理课堂教学模式三：复习课模式地理课堂教学模式三：复习课模式知识知识梳理梳理考点考点提示提示例题例题解析解析图示图示训练训练以知识结构建构、基本原理的理解、以知识结构建构、基本原理的理解、解题方法的训练、基本能力的培养为要义。解题方法的训练、基本能力的培养为要义。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。一、创设好的情境，让学生想学一、创设好的情境，让学生想学特征特征1.愉悦性愉悦性2.现实性现实性3.有用性有用性案例案例1 今天这节课，我要将你们带入一个惊险的画面：今天这节课，我要将你们带入一个惊险的画面：狂风暴雨、电闪雷鸣的夜晚，在波涛汹涌的海面上有狂风暴雨、电闪雷鸣的夜晚，在波涛汹涌的海面上有一艘豪华客轮在颠簸着、喘息着，它随时就会被翻天一艘豪华客轮在颠簸着、喘息着，它随时就会被翻天巨浪所吞噬，船身摇晃不定，舱内一片狼籍，船长拼巨浪所吞噬，船身摇晃不定，舱内一片狼籍，船长拼命呼救：我们是帝国号，帝国号遇险，请求支援，我命呼救：我们是帝国号，帝国号遇险，请求支援，我们的位置是们的位置是国际救援总部一阵忙碌的身影，墙上国际救援总部一阵忙碌的身影，墙上喇叭声里传出船长嘶哑地叫声：喇叭声里传出船长嘶哑地叫声：“东经东经102，南纬，南纬38，请求支援，请求支援，请求支援，请求支援”救援人员迅速来到一救援人员迅速来到一个大地球仪旁，经过熟练地描点绘线后果断地说：个大地球仪旁，经过熟练地描点绘线后果断地说：“这里是南半球这里是南半球A国附近的海域，立即命令国附近的海域，立即命令A国的求援国的求援人员行动。人员行动。”案例案例2 情境设置：我们现在都是即将赴日的夏令营成员，情境设置：我们现在都是即将赴日的夏令营成员，旅行考察期间，我们一部分成员还将有机会参观日本旅行考察期间，我们一部分成员还将有机会参观日本著名的迪斯尼乐园，但门票数量有限，看哪个小组能著名的迪斯尼乐园，但门票数量有限，看哪个小组能在竞赛中获胜赢得门票。在竞赛中获胜赢得门票。案例案例3师：中央电视台每天晚上七点钟都会准时播放师：中央电视台每天晚上七点钟都会准时播放新闻新闻联播联播，不知大家留意没有，时事新闻中经常有关于，不知大家留意没有，时事新闻中经常有关于中东的报道。今天我们要讲的就是中东。请同学们打中东的报道。今天我们要讲的就是中东。请同学们打开书开书50页。页。板书：第一节中东（点击课件：新闻视频）板书：第一节中东（点击课件：新闻视频）师：大家看了这些新闻，对中东地区产生了怎样的印师：大家看了这些新闻，对中东地区产生了怎样的印象？象？灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。二、和谐共建，让学生愿学二、和谐共建，让学生愿学 关于教师：我希望教师教的都是容易懂的知识，关于教师：我希望教师教的都是容易懂的知识，我希望教师能把所有的知识都变得容易懂；我希望教我希望教师能把所有的知识都变得容易懂；我希望教师是朋友，是伙伴；我希望能选择教师；我希望教师师是朋友，是伙伴；我希望能选择教师；我希望教师是心理医生，我希望教师比我自己更了解我；我希望是心理医生，我希望教师比我自己更了解我；我希望教师有才华；我希望教师人品好。教师有才华；我希望教师人品好。我们的教室是这样一个地方：我们所有人都受到我们的教室是这样一个地方：我们所有人都受到尊重；我们能一起学习；我们彼此接受各自的差异。尊重；我们能一起学习；我们彼此接受各自的差异。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。三、精心设问，让学生乐学三、精心设问，让学生乐学“天下黄河，富宁夏天下黄河，富宁夏”；“船在天上行，人在水下走船在天上行，人在水下走”；“三十年河东，三十年河西三十年河东，三十年河西”；“跳进黄河也洗不清跳进黄河也洗不清”，灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。四、多样学习，让学生易学四、多样学习，让学生易学灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。五、学科整合，让学生会学五、学科整合，让学生会学 语文老舍的散文济南的冬天中有这样的优美词语：“.全在天底下晒着阳光，暖全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡和安适地睡.”“”“在北中国的冬天，而能有在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。温晴的天气，济南真得算个宝地。”案例案例1我国短道速滑选手为什么大多为北方人？我国短道速滑选手为什么大多为北方人？东非高原的选手为什么在国际中长跑运动中能东非高原的选手为什么在国际中长跑运动中能跑出好成绩？跑出好成绩？案例案例2案例案例3 中国历史中国历史中：元朝的运河与隋朝运河有何不同，中：元朝的运河与隋朝运河有何不同，你知道我国你知道我国南水北调南水北调工程这件事吗？工程这件事吗？体现历史和地理的关系。体现历史和地理的关系。案例案例4 地理的东南西北四个方向的代号分别来自英语单词：west(西西)、east(东东)、south(南南)、north(北北)联系英语和地理知识。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。灵活采取多种方法来促进学生学习方式转变。六、开发资源，让学生好学六、开发资源，让学生好学 我们的教室是这样一个地方：我们所有人都受到我们的教室是这样一个地方：我们所有人都受到尊重；我们能一起学习；我们彼此接受各自的差异。尊重；我们能一起学习；我们彼此接受各自的差异。中东成为热点地区的原因中东成为热点地区的原因 网上关于某次事件的报道有哪几个方面？网上关于某次事件的报道有哪几个方面？选择其中一个方面进行深入分析选择其中一个方面进行深入分析 任何一种课堂教学都必须在教师的精心任何一种课堂教学都必须在教师的精心组织和组织和有效调控有效调控下进行。下进行。主要内容教师在指导学生开展地理学习时，应做好以下几方面的调控：教师在指导学生开展地理学习时，应做好以下几方面的调控：1、情绪调控，注活力课堂。、情绪调控，注活力课堂。一、排除干扰一、排除干扰二、意念介定二、意念介定2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。一、是否有足够知识素养一、是否有足够知识素养二、整个课堂驾驭能力；再有便是二、整个课堂驾驭能力；再有便是作为教师最基本的技能要求了作为教师最基本的技能要求了2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。（1）较强的学习能力）较强的学习能力“要给学生一碗水，自己得准备一桶水要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“要给学生一碗水，自己得准备一桶水要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“调控在课内，功夫在课外调控在课内，功夫在课外”，2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。（2）积极的思维能力）积极的思维能力（3）广博的知识能力）广博的知识能力广读多思是大备课，大备课是小备课（即写教案）的广读多思是大备课，大备课是小备课（即写教案）的前提，小备课是大备课的物化。前提，小备课是大备课的物化。2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。（4）良好的亲和力。）良好的亲和力。好的教态能营造一种好的课堂心理氛围，或好的教态能营造一种好的课堂心理氛围，或低婉幽长，或激昂奋发，或如诗如画，给人以美低婉幽长，或激昂奋发，或如诗如画，给人以美的享受，学习就不是纯粹的智力活动了，而是一的享受，学习就不是纯粹的智力活动了，而是一种充满活力的生命的快乐。种充满活力的生命的快乐。2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。（5）丰富的语言能力）丰富的语言能力夸张评价法夸张评价法榜样评价法榜样评价法赞美评价法赞美评价法假设评价法假设评价法编成口诀编成口诀语言的艺术和技巧语言的艺术和技巧撒哈拉以南的非洲 秦岭秦岭淮河分界线淮河分界线秦岭淮河线，南北农特点：以北为旱地，多用水浇灌；秦岭淮河线，南北农特点：以北为旱地，多用水浇灌；东北春小麦，作物一熟年；华北冬小麦，两年能熟三。东北春小麦，作物一熟年；华北冬小麦，两年能熟三。秦淮线以南，耕地多水田；年熟两或三，水稻为重点。秦淮线以南，耕地多水田；年熟两或三，水稻为重点。水文特征变，北河汛斯短；有冰流量小，水混位变显。水文特征变，北河汛斯短；有冰流量小，水混位变显。南河流量大，水位变不显；沙少汛期长，冬季无冰现。南河流量大，水位变不显；沙少汛期长，冬季无冰现。气候分界线，五个大方面：无霜生长期，长短南北反气候分界线，五个大方面：无霜生长期，长短南北反。湿润半湿润，八百等降线；亚热暖温带，一月零度线。湿润半湿润，八百等降线；亚热暖温带，一月零度线。植被界以南，绿色为常年；亚热阔叶林，热带雨林南。植被界以南，绿色为常年；亚热阔叶林，热带雨林南。以北温草原，落阔叶广泛；针阔混交林，针叶林北边。以北温草原，落阔叶广泛；针阔混交林，针叶林北边。2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。（5）丰富的语言能力）丰富的语言能力 声情并茂的形象讲解而带来的声情并茂的形象讲解而带来的情趣情趣，事理充实的严密论证而产生的事理充实的严密论证而产生的理趣理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能既可以激发兴趣，启迪思维，又能 使师生之间的感情得以充分的交流，使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。使课堂气氛处在教师预定的控制之中。2、能力调控，展魅力课堂。、能力调控，展魅力课堂。（6）敏锐的交际能力）敏锐的交际能力。（7）调整节奏的能力。）调整节奏的能力。良好的师生关系表现为师生互爱、彼此尊重和彼良好的师生关系表现为师生互爱、彼此尊重和彼此信任等。此信任等。教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考，教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考，又使学生不断面临新的学习任务又使学生不断面临新的学习任务教师在指导学生开展地理学习时，应做好以下几方面的调控：教师在指导学生开展地理学习时，应做好以下几方面的调控：3、兴趣调控，创欢乐课堂、兴趣调控，创欢乐课堂 “学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”“兴趣和爱好是最大的动力。兴趣和爱好是最大的动力。”（1）精心设计课堂引言：）精心设计课堂引言：3、兴趣调控，创欢乐课堂、兴趣调控，创欢乐课堂“地理谜语式地理谜语式”“容千山万水，纳五湖四海，容千山万水，纳五湖四海，藏中外名城，装绚丽多彩藏中外名城，装绚丽多彩”“地理诗歌式地理诗歌式”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“数字警醒式数字警醒式”“”“新闻报道式新闻报道式”（2）恰当采用电化教学：）恰当采用电化教学：3、兴趣调控，创欢乐课堂、兴趣调控，创欢乐课堂 创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教学环境。趣横生的教学环境。（3）适时开展与调控学生活动：）适时开展与调控学生活动：3、兴趣调控，创欢乐课堂、兴趣调控，创欢乐课堂 开展课堂活动过程中要注意动静结合。开展课堂活动过程中要注意动静结合。“动动”贯穿贯穿教学课堂始终，教学课堂始终，“静静”是是“动动”的一种特殊的表现形式。的一种特殊的表现形式。教师的调控应使课堂呈现动静交替出现的状态，师教师的调控应使课堂呈现动静交替出现的状态，师生互动，师生互静，动静互衬生互动，师生互静，动静互衬：案例案例1难以控制的局面难以控制的局面师：同学们，你们知道城市景观和乡村景观有什么区别吗？师：同学们，你们知道城市景观和乡村景观有什么区别吗？生踊跃地举手。生踊跃地举手。生生1：我知道，城市非常繁华，有高楼大厦，比较富裕；农村住的一般都是：我知道，城市非常繁华，有高楼大厦，比较富裕；农村住的一般都是小矮房。小矮房。生生2：你说的不对，南方富裕的农村和城市差不多，楼房非常漂亮。：你说的不对，南方富裕的农村和城市差不多，楼房非常漂亮。师：确实有的富裕农村和城市没什么两样。师：确实有的富裕农村和城市没什么两样。生生1：农村有很多动物，像马、牛、羊。农村还有火坑。：农村有很多动物，像马、牛、羊。农村还有火坑。生生2：对，老师，我去过农村，农村烧植物，不像咱们用煤气和电。：对，老师，我去过农村，农村烧植物，不像咱们用煤气和电。生生3：老师，我也去过农村，那里挺脏的，街上到处是动物拉的屎。：老师，我也去过农村，那里挺脏的，街上到处是动物拉的屎。老师笑了笑。老师笑了笑。生生4：城里人都上班，农村人种地。：城里人都上班，农村人种地。生生5：不对，山里的农村人采蘑菇。：不对，山里的农村人采蘑菇。师：同学们注意。老师说的是城市和农村在景观上有什么不同？师：同学们注意。老师说的是城市和农村在景观上有什么不同？生：农村的房子有烟囱生：农村的房子有烟囱教师着急地看看表，想进入另一个话题：教师着急地看看表，想进入另一个话题：“同学们，我们来探究另一个问题同学们，我们来探究另一个问题。”可此时还有很多同学举手，老师无可奈何：可此时还有很多同学举手，老师无可奈何：“好吧，你再说说！好吧，你再说说！”就这样反复几次，老师都没有办法将话题转移下去。一堂课，就只讨论就这样反复几次，老师都没有办法将话题转移下去。一堂课，就只讨论了城市和乡村的差别。了城市和乡村的差别。案例案例2自主评价西双版纳的地理位置自主评价西双版纳的地理位置 提供西双版纳的位置图，教师给出提示。提供西双版纳的位置图，教师给出提示。纬度位置：大致的纬度范围，初步判断位于哪个热纬度位置：大致的纬度范围，初步判断位于哪个热量带。量带。相对位置：临近有无重要的区域，有什么重要的地相对位置：临近有无重要的区域，有什么重要的地理事物分布？如：山脉、河流等。理事物分布？如：山脉、河流等。海陆位置：离海远近，周围是海洋还是陆地。海陆位置：离海远近，周围是海洋还是陆地。从位置上判断该地的气候，农业生产特点，适合发从位置上判断该地的气候，农业生产特点，适合发展什么农业以及对外贸易情况。探究时间为展什么农业以及对外贸易情况。探究时间为4分钟。教分钟。教师走进学生中间，随时给学生进行提示。如有的同学师走进学生中间，随时给学生进行提示。如有的同学对澜沧江具体流经哪几个国家弄不清楚，老师就建议对澜沧江具体流经哪几个国家弄不清楚，老师就建议他看范围大一点儿的地图，如亚洲分区图或世界地图。他看范围大一点儿的地图，如亚洲分区图或世界地图。学生根据这些提示判断出西双版纳独特的雨林气候、学生根据这些提示判断出西双版纳独特的雨林气候、呈现独特的雨林景观；与许多国家接壤，又有湄公河呈现独特的雨林景观；与许多国家接壤，又有湄公河穿越六个国家，有利于发展国家旅游。穿越六个国家，有利于发展国家旅游。（3）适时开展与调控学生活动：）适时开展与调控学生活动：3、兴趣调控，创欢乐课堂、兴趣调控，创欢乐课堂 学生活动要有学生活动要有“质质”，即体现思维性，即体现思维性。澳大利亚农牧业与地形、气候的关系，问题的设计：澳大利亚农牧业与地形、气候的关系，问题的设计：1、同学们知道吗，澳大利亚是世界上拥有绵羊数和出口羊毛最多的、同学们知道吗，澳大利亚是世界上拥有绵羊数和出口羊毛最多的国家，但是，澳大利亚却原本没有羊的，那么是谁把羊带到了澳大利国家，但是，澳大利亚却原本没有羊的，那么是谁把羊带到了澳大利亚呢？澳大利亚为什么适合绵羊的生存和繁殖呢？亚呢？澳大利亚为什么适合绵羊的生存和繁殖呢？2、澳大利亚东部、中部和西部的地形有何差异？如果你是一位澳大利、澳大利亚东部、中部和西部的地形有何差异？如果你是一位澳大利亚牧场主，仅从地形角度来分析，你会把牧场建在哪里呢？亚牧场主，仅从地形角度来分析，你会把牧场建在哪里呢？3、找出南回归线，注意它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带、找出南回归线，注意它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。说出澳大利亚有哪些气候类型。中的位置。说出澳大利亚有哪些气候类型。如果你是一位澳大利亚牧场主的话，仅从气候条件的角度，你会把如果你是一位澳大利亚牧场主的话，仅从气候条件的角度，你会把牧场建在哪里呢牧场建在哪里呢?说出你的理由。说出你的理由。4、综合地形和气候两个要素，说说澳大利亚养羊业应该分布在哪些地、综合地形和气候两个要素，说说澳大利亚养羊业应该分布在哪些地区。区。经纬网教学活动设计：经纬网教学活动设计：、活动准备：师生共同在操场上画出军事活动图。、活动准备：师生共同在操场上画出军事活动图。、活动形式：分两组进行活动，一组为兰方，一组为白、活动形式：分两组进行活动，一组为兰方，一组为白方。方。、活动内容：以经纬网知识为活动内容，军事演习为活、活动内容：以经纬网知识为活动内容，军事演习为活动形式，培动形式，培 养学生运用经纬知识解决实际问题的能力。养学生运用经纬知识解决实际问题的能力。、活动规则：每一方按教师预先设计的作战方案进行。、活动规则：每一方按教师预先设计的作战方案进行。（）先到达指定目标者计分，后到达者计分。（）先到达指定目标者计分，后到达者计分。（）在活动中错一个点扣分，扣完为止。（）在活动中错一个点扣分，扣完为止。（）作战方案的设计应根据实际情况，充分体现知识性、（）作战方案的设计应根据实际情况，充分体现知识性、趣味性、趣味性、活动性。活动性。（4 4）大胆创新教学方式）大胆创新教学方式 曾经一位专家谈到他到日本听了一节课：曾经一位专家谈到他到日本听了一节课：空气。老师让每位学生拿了一个塑料袋，老空气。老师让每位学生拿了一个塑料袋，老师让同学们一兜，噢，满了，老师就问：同师让同学们一兜，噢，满了，老师就问：同学们知道这里面装的什么吗？空气！我们感学们知道这里面装的什么吗？空气！我们感觉不到它，但事实证明，它确实存在！然后觉不到它，但事实证明，它确实存在！然后和同学一块探讨，无色，无味和同学一块探讨，无色，无味划了一根划了一根火柴着了，氧气，专家讲，一节课大家是争火柴着了，氧气，专家讲，一节课大家是争先恐后，先恐后，2525分钟，结束了我们要两课时的内分钟，结束了我们要两课时的内容。容。3、兴趣调控，创欢乐课堂、兴趣调控，创欢乐课堂教师在指导学生开展地理学习时，应做好以下几方面的调控：教师在指导学生开展地理学习时，应做好以下几方面的调控：4、机智调控，建和谐课堂。、机智调控，建和谐课堂。暗示教育，即通过对教育对象的暗示，促使其在思暗示教育，即通过对教育对象的暗示，促使其在思想上自我认识，自我谴责，从而达到自觉改过的教育方想上自我认识，自我谴责，从而达到自觉改过的教育方法。法。“最好的纪律是使教师和学生都感到舒服的纪律最好的纪律是使教师和学生都感到舒服的纪律”“温和温和”的的“命令命令”建建 立立 规规 则则：n第一，老师说话时，大家听，若发现有同学违第一，老师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，取消当堂发言反规则，没有听清老师的意思，取消当堂发言机会。机会。n第二，某同学发言时，其他同学要等其发言结第二，某同学发言时，其他同学要等其发言结束后再举手。束后再举手。n 第三，某同学发言时，老师也要认真听，充第三，某同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。学生可以反驳老师的意见，分尊重学生的意见。学生可以反驳老师的意见，如老师违反规则，学生可当堂质疑。如老师违反规则，学生可当堂质疑。n第四，老师和学生在发言时，都要考虑能吸引第四，老师和学生在发言时，都要考虑能吸引别人。别人。4、机智调控，建和谐课堂。、机智调控，建和谐课堂。师生关系的基本准则师生关系的基本准则教师应予学生尊重并始终保持自重。教师应予学生尊重并始终保持自重。活动调动调控难度调控难度调控目标调控目标调控过程调控过程调控能吸引学生的课，就是一堂有活力的课；能吸引学生的课，就是一堂有活力的课；一堂有活力的课，就是一堂有魅力的课；一堂有活力的课，就是一堂有魅力的课；一堂有魅力的课，就应该是一堂欢乐的课；一堂有魅力的课，就应该是一堂欢乐的课；一堂欢乐的课，必然是一堂和谐的课。一堂欢乐的课，必然是一堂和谐的课。